第一篇：高尔基海燕朗诵范文
朗诵：海燕●高尔基
海 燕 (高尔基) 高尔基(1868～1936) 前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1868年出生在伏尔加河畔一个木匠家庭。 在苍(cāng)茫(máng)的大海上，狂(kuáng)风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔(xiáng)。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，—— 就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤(fèn)怒的力量，热情的火焰(yàn)和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻(shēn)吟(yín)着，—— 呻吟着，它们在大海上飞窜(cuàn)，想把自己对暴(bào)风雨的恐(kǒng)惧(jù)，掩(yǎn)藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰(hōng)隆(lóng)隆(long)的雷声就把它们吓坏了。
蠢(chǔn)笨的企鹅，胆怯(qiè)地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下 …… 只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛(fàn)起白沫(mò)的大海上飞翔!
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边唱歌，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤(fèn)怒的飞沫中呼叫，跟狂(kuáng)风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨(jù)浪，恶(è)恨恨地将它们甩(shuǎi)到悬(xuán)崖(yá)上，把这些大块的翡(fěi)翠(cuì)摔(shuāi)成尘雾和碎(suì)末。
看吧，它飞舞着，象个精灵，——高傲(ào)的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号(hǎo)叫 … … 它笑那些乌云，它因为欢乐而号(hǎo)叫!
这个敏(mǐn)感的精灵，—— 它从雷声的震(zhèn)怒里，早就听出了困乏(fá)，它深信，乌云遮(zhē)不住太阳 —— 是的，遮不住的!
狂风吼(hǒu)叫 … … 雷声轰响 … …
一堆堆乌云，象青色的火焰(yàn)，在无底的大海上燃(rán)烧(shāo)。大海抓住闪电的箭光，把它们熄(xī)灭(miè)在自己的深渊(yuān)里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿(wān)蜒(yán)游动，一晃(huǎng)就消失了。
—— 暴(bào)风雨!暴风雨就要来啦!
这是勇敢的海燕，在怒吼(hǒu)的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔;这是胜利的预(yù)言家在叫喊：
—— 让暴风雨来得更猛(měng)烈(liè)些吧!
第二篇：朗诵：海燕●高尔基.带拼音
hǎi海燕 (高尔基)
qiánsūliánwúchǎnjiējízuîjiāyàngāoěrjīgāoěrjī高尔基(1868～1936) 前苏联无产阶级作家，
shâhuìzhǔyìxiànshízhǔyìwãnxuãd社会主义现实主义文学的奠基人1868niánchūshēngzàifúěrjiāhãpànyíg年出生在伏尔加河畔一个木匠家庭。
zàicāng在苍(cāng)茫(máng)的大海上，狂(kuáng)风卷集着乌云。在乌云和大海之间，hǎiyànxiànghēisâdeshǎndiànfēngjuǎnjízhewūyúnzàiwūyúnhãdàhǎizhījiānzàigāoàodìfēixiángmángdedàhǎishàngkuáng海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔(xiáng)。
yìhuìerchìbǎngpângzhebōlàng
yìhuìerjiànyìbāndìzhíchōngxiàn
jiùzàizhâniǎoãryǒnggǎndejiàohǎ一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，—— 就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
zàizhâjiàohǎnshēnglǐ
wànwūyúntīngchūlehuānlâtājiàohǎnzhe在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤(fân)
râqíngdehuǒyànhãshânglìdexìnxīnzàizhâjiàohǎnshēnglǐwūyúntīngchūlefânchōngmǎnzheduìbàofēngyǔdekěnùdelìliang怒的力量，热情的火焰(yàn)和胜利的信心。
hǎiōuzàibàofēngyǔláilínzhīqián
shēnyínzhe海鸥在暴风雨来临之前呻(shēn)吟(yín)着，tāmenzàidàhǎishàngfēicuàn
fēngyǔdekǒngyínzhe—— 呻吟着，它们在大海上飞窜(cuàn)，xiǎngbǎzìjǐduìbào
yǎn想把自己对暴(bào)风雨的恐(kǒng)惧(jù)，掩(yǎn)藏到大海深处。
hǎiyāyězàishēnyínzhecángdàodàhǎishēnchùjù海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，
hōnglïngtāmenzhâxiēhǎiyāā享受不了生活的战斗的欢乐：轰(hōng)隆(lïng)
lïngxiǎngshîubùliǎoshēnghuïdezhànd隆(long)的雷声就把它们吓坏了。
chǔndelãishēngjiùbǎtāmenxiàhuàile蠢(chǔn)笨的企鹅，胆怯(qiâ)bândeqǐãdǎnqiâ
地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下 ……
zhǐyǒunàgāoàodehǎiyàn
qǐbáimîdìbǎfãipàngdeshēntǐduǒcángzàixyǒnggǎndì只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛(fdedàhǎishàngfēixiángzìyïuzìzàidìzàifànàn)起白沫(mî)的大海上飞翔!
wūyúnyuâláiyuâànyuâláiyuâdīxiànghǎimiànzhíyāxiàláiãrbōlàngyìbiānchànggē
qùyíngjiēnàlãishēngyìbiānchōngxiànggāokōng乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边唱歌，一边冲向高空，去迎接那雷声。
lãishēnghōngxiǎng
nùdefēimîzhōnghūjiào
kànba雷声轰响。波浪在愤(fân)gēnkuángfēngzhēngmínglàngâbōlàngzàifân怒的飞沫中呼叫，跟狂(kuáng)风争鸣。kuángfēngjǐnjǐnbàoqǐyīcãngcãng看吧，狂风紧紧抱起一层层巨(jù)浪，恶(â)hânhândìjiāngtāmenshuǎi
shàng恨恨地将它们甩(shuǎi)到悬(xuán)崖(yá)上，把这些大块的翡(fěi)翠(cuì)摔(shuāi)
mîbǎzhâxiēdàkuàidefěicuìdàoxuányáchãngchãnwùhãsuì成尘雾和碎(suì)末。
看吧，它飞舞着，象个精灵，——高傲(ào)kànbatāfēiwǔzhexiànggâjīnglínggāoào
的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，tāyîuzàihàodehēisâdebàofēngyǔdejīnglíngjiàotāzàidàxiào它又在号(hǎo)叫 … … 它笑那些乌云，
jiàotāxiàonàxiēwūyúntāyīnwãihuānlâãrhào它因为欢乐而号(hǎo)叫!
zhâgemǐn这个敏(mǐn)感的精灵，——
nùlǐzǎojiùtīngchūlekùnfágǎndejīnglíngtācïnglãishēngdezhân
tāshēnxìn它从雷声的震(zhân)怒里，早就听出了困乏(fwūyúnzhēbùzhùtàiyángshìdeá)，它深信，乌云遮(zhē)不住太阳 —— 是的，遮不住的!zhēbùzhùde
kuángfēnghǒu
lãishēnghōngxiǎng狂风吼(hǒu)叫 … … jiào雷声轰响 … …
yīduīduīwūyún一堆堆乌云，象青色的火焰(yàn)，
zàiwúdǐdedàhǎishàngránxiàngqīngsâdehuǒyànshāo在无底的大海上燃(rán)烧(shāo)。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄(xī)灭(mi
zàizìjǐdeshēnyuānlǐzhâxiēshǎndiàndeyǐngzǐ
yánbǎtāmenxīmiâdàhǎizhuāzhùshǎndiàndejiànguānâ)在自己的深渊(yuān)里。这些闪电的影子，huïxiàngyītiáotiáohuǒshã
yïudîngyìhuàng活象一条条火蛇，在大海里蜿(wān)蜒(yán)游动，一晃(huǎng)就消失了。
—— 暴(bào)风雨!暴风雨就要来啦!zhâshìyǒnggǎndehǎiyànbàofēngyǔbàofēngyǔjiùyàoláilājiùxiāoshīlezàidàhǎilǐwān这是勇敢的海燕，在怒吼(hǒu)的大海上，
gāoàodìfēixiángzhâshìshânglìdeyùzàinùhǒudedàhǎishàngzàishǎndiànzhōngjiān
yánjiāzàijiàohǎn在闪电中间，高傲地飞翔;这是胜利的预(yù)言家在叫喊：
—— 让暴风雨来得更猛(měng)烈(liâ)些吧! baràngbàofēngyǔláidegângměngxiē
第三篇：高尔基 海燕
海燕
高尔基
教学目的
1.理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。
2.进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。
教学重点、难点
1.理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2.学习象征手法。
教学时数：二课时。
教学过程
第一课时
一、预习 检测 拓展知识 1.读准下列加点字的注音。
高傲(ao4) 呻吟(yin2) 翡翠(fei3) 掠起(1ue4) 困乏(fa2) 蜿蜒(wan1 yan2) 2.解释下列词语。
高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。 掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。 3.阅读课文(带读) 4.介绍散文诗
5.介绍时代背景和作者. 6.学生再次阅读课文,老师下去巡视,读不通不懂的句子及时解决.
第二课时
导人
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
<海燕>又称<海燕之歌>，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了<海燕>，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
一、阅读课文.整体感知 学生有感情地朗读课文。理清文章结构。
第一部分(第一段至第六段) 写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。(展示图片) 第二部分(第七段至第十一段)。
重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。(展示图片) 第三部分(第十二段至十五段)。
描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。(展示图片)
二、学习课文内容 (一)学习第一部分。
指名朗读，学生思考两个层次怎样划分。
明确：
第一层次(1～3节)，写“风卷云集，海燕高翔”。开头一句，写暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海磅礴的气势;“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。然后正面描写海燕：“黑色的闪电”描写形与色;用比喻表现海燕矫健的雄姿。“高傲地飞翔”总写行动，“翅膀碰着波浪”“箭—般地直冲向乌云”作具体描绘。
提问：“碰”字与“冲”字，写出怎样的情态?回答，明确：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪;“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。
第二层次(4～6节)写其他海鸟吓得惊慌失措。这三节通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅“呻吟”“飞窜”“恐惧”“胆怯”等种种丑态，与高傲的海燕，自由自在地飞翔，形成鲜明对照。 注意对比海燕与其它鸟儿的区别
第三课时
一.回顾上节课的内容 二 学习第二部分。
指名朗读第二部分。
提问：思考两个层次怎样划分。
明确：
第一层次(7～8节)，先用“越„„越„„”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。 第二层(9～11节)，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮;从“飞翔”到“飞舞”。从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“乌云遮不住太阳”，用肯定的语气，反复的手法，表达了必胜的信心。
这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。
第四课时
一、复习旧课 .
有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。
二、继续学习课文
学习第三部分。
指名朗读第三部分，思考两个层次怎样划分。
明确：
第一层次(12～13节)写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。
第二层次，(14～15节)写海燕的呼喊，写它两次大声疾呼，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。
第五课时
学习文章写作技巧 1.象征手法。
(一)象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。
如本文，大海的波涛象征什么?象征革命高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴;海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者;海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。
(二)象征与比喻的比较：两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。 2.有力的对比和烘托。
这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。 3.具有强烈抒情性的语言。
作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。例如“海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，短短一句，以“叫喊”写声，以“黑色的闪电”写形，以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动;有比喻、有夸张(“箭一般地”，比喻中兼有夸张)，形象特征鲜明;较多的句中停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口。全诗语言充满激情，使人振奋，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!”既是期盼，呼唤革命的风暴，又是对人民的战斗召唤。比喻、夸张、拟人(如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”)、排比、反复等修辞手法的运用。使语言优美而有气势，增强了表达效果。 小结
作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。<海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。
第四篇：高尔基 《海燕》
《海燕》教学设计
教学目标：
1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。
2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。
3、能有感情诵读课文。
教学难点：
理解象征手法在表情达意方面的作用。
课时安排：2课时 教学过程：
一、导入
作家简介：高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。
背景简介：高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
二、整体感知理清文章结构
1、课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化？
2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。
3、归纳明确：全文着重描绘了三幅图画。
（1）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔（1—6）节。 （2）暴风雨逼近之时，海燕更加勇敢顽强（7—11）节。
（3）暴风雨就要来临，海燕热情欢呼（12—16）节。
三、研读课文
（一）研读第一画面
1、齐读（1—3）节，思考：在暴风雨到来前，海燕有什么表现？
明确：在狂风卷集着乌云的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。
2、提问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？
明确：黑色是写海燕本身的颜色，用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，写出了海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
3、第2段对海燕飞翔的描写变现了怎样的海燕形象？ 明确：“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”，突出了海燕搏击风云、无所畏 惧的性格，在描写海燕“飞翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。
4、从课文中找出相应的词语来说明此时海燕的心理活动。 明确：渴望。
5、自由读课文4至6段，在课文中圈画出描写海鸥、海鸭、企鹅此时表现的词语？ 海鸥：呻吟 飞窜 恐惧 掩藏 海鸭：呻吟 吓坏
企鹅：蠢笨 胆怯 躲藏
6、为什么还要写到这三种动物呢？
明确：这属于侧面描写，衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。
7、作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？
明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二幅画面。
（二）研读第二画面
1、朗读7—11节，思考：环境起了怎样的变化？
明确：乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。
2、句子品析：风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
明确：运用拟人，连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，
写出了风的猖狂的气焰。
3、句子品析：这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！ 明确：比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明海燕的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
4、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？
明确：海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。
（三）研读第三画面
1、朗读12—16节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。
明确：这是一幅暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云像火焰，闪电像火蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。
2、思考：在此时，作者是怎样描写海燕的？
明确：作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。这里着重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的
强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量。
（四）分析文章里的象征意义
1、文章写到了哪些事物，请一一列举出来？
明确：海燕；大海；海鸥、海鸭、企鹅；乌云、闪电、雷声、狂风；暴风雨。
2、再次介绍写作背景：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。
3、文章所描写的事物分别有什么象征意义？先讲解象征的相关知识。
明确：海燕象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者；大海象征广大人民群众的力量；海鸥、海鸭、企鹅象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者；乌云、闪电、雷声、狂风象征反革命的黑暗势力；暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势。
四、文章主旨
本文采用象征手法，通过刻画英勇善战、搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕的战斗形象，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望，热情讴歌了无产阶级革命先驱者无畏的战斗精神。
第五篇：高尔基海燕
高尔基《海燕》
【教学目标】
一、 知识与能力：
1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。
二、过程与方法：
以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
三、 情感、态度与价值观：
①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。
②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
【教学重点】
通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。
【教学难点】
随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。
【设计思路】
1 教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的.课文重点在于对海燕的象征意义的理解。创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、读海燕
(一)创设情景，导入新课。
我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧!让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。
(二)整体感知课文。
1、播放配乐朗读，学生听读。
2、学生自由朗读模仿，体会情感。
3、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。
4、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。
二.品海燕
2 1、请给文章加一个副标题，应该怎样加?
(勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等)
2、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象?
【板书】
暴风雨
海燕
来临←────────→渴望： 勇敢
搏击风浪的勇士
逼近←────────→迎接 ：自信
英勇无畏的精灵
到来←────────→呼唤 ：顽强
胜利的预言家
3.作者还写了哪些景物?作用是什么?
【板书】
①云
狂风
雷电
大海__衬托
②海鸥
海鸭
企鹅
__
对比
五、本课小结，课下思考
本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗?