本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《幼儿园活动室环境艺术设计论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：幼儿期是幼儿社会性发展的重要阶段，良好的社会性发展给幼儿以后发展奠定了坚实基础。本研究设计就是从幼儿的认知角度出发，结合美术学、心理学、教育学理论，通过阅读文献资料、教师访谈等方法，研究创设可促进幼儿社会性发展的活动室，促进幼儿的社会性发展。
幼儿园活动室环境艺术设计论文 篇1：
基于“老幼院”模式空间需求的建筑设计基础分析
摘要：为设计出适应老人与托管型幼儿互助互益的“老幼院”新型空间，在老与幼之间找到更趋科学合理的共融点与平衡点，研究探索更趋完善的托管型幼教与养老共生空间模式。对“老幼院”发展现状进行调研，依据老与幼的心理与生理特征，研究养老与幼儿教育在功能空间中的交叠以及老幼共处所产生的附加值效应，以趋利避害的设计原则，对空间进行统筹和规划。得到理论结合实践，以科学的方法推导出老与幼共融的老幼院空间模式。该方法可为老人与孩子的相处模式提供新型空间设计的启发。
关键词：老幼院模式 养老模式 幼儿教育 空间环境设计需求
引言
社会的发展带动着经济的快速增长，中年人的工作节奏也在普遍加快，以至于对养老奉孝与幼儿教育的精力减少，因此机构养老，社区养老等养老方式成为越来越多家庭的选择。据调查，幼师资源不能完全满足于社会需求，养老与幼儿教育面临着各种问题。基于这种情况将二者的问题进行综合考虑，研究分析他们的需求共性和特性，即老人与孩子之间的问题是否可以统一处理，以建筑的设计方式，进行功能空间上的规划，是否对老人与幼儿之间共融互利，这目前也是一种新型建筑模式的探索。
本文将通过对养老院与幼JL园的调研与分析，初步探讨养老院与幼儿园相结合模式下的新型“老幼院”空间，从老人与幼儿的心理，行为以及需求等不同角度去考虑整个建筑的设计。
一、“老幼院”建筑发展模式
（一）“紧邻而居型”——代际学习中心：在国外，养老院与幼儿园相结合的模式已经逐渐流行起来，由传统的模式改造或新建为“老幼院”模式，這种形式的转变对幼儿、年轻人、老人三者之间均有着重要的意义。
“紧邻而居型”主要是指幼园与养老院在同一建筑内，如西雅图的普罗维登斯山圣文森特养老院，通过PresentPerfect这部小短片讲述了幼儿与老人之间的相处模式;日本的西大井护理院和辛朋苑也是托）L所与养老院相结合的新型护理设施的典范。目前国内的养老模式也在尝试创新发展，根据动脉网蛋壳研究院相关数据的研究，如贵阳市夕阳红祖孙乐园真正意义上做到了“老与幼”的空间结合（如图1所示），老人与幼儿共享空间，又具有独立的隐私性。老人与幼儿之间相处的欢跃气氛影响着大家，研究他们的共融性是一个非常具有研究价值的设计课题。
（二）“定期随访型”——日间照料中心：“定期随访型”是指幼儿园与养老院定期一起参与活动，与“紧邻而居型”模式不同的是具有两个独立的建筑体，而“紧邻而居型”只有一个建筑体。如国内的朝阳双井恭和苑老年持续照料生活社区，龙岗区群爱园老年人中心，欧葆庭仙林国际颐养中心，童心苑养老公寓都是“定期随访型”的养老机构。
通过对比，“定期随访型”相比“紧邻而居型”的模式更加灵活，复制难度较低，易于施工，但是老与幼两者之间相互交融的空间比较少，附加值效应不及紧邻而居型模式，因此，“紧邻而居型”的“老幼院”具有一定的优越性。
通过对夕阳红祖孙乐园与恭和苑老年持续照料生活社区的实际调研，对不同人群的问卷分析并整理分析（如图2所示），结果显示主要以居家和社区居家养老为主，大部分人还是比较乐意接受新型老与幼养老模式，表明“老幼院”新型模式具有一定的可尝试性。下文将对老人与幼儿的心理与生理特点进行分析，也阐述了老与幼两者对空间的不同需求，总结了“老幼院”空间模式的设计要素。
二、基于老与幼感知与认知特点的环境设计空间需求分析
（一）“老与幼”——老年人生理与心理特征下的环境空间设计需求：据调查，老人与幼儿在生理上与心理上相对来说比较脆弱，需要更多的关心与呵护，通过对其生理与心理的特点分析，两者在某些方面存在一定的相似性，从这个角度去探索两者对空间需求的共性。下面将对老人的神经系统、视觉、听觉、触觉、心理感知这五方面内容进行分析：
神经系统（空间标识记忆力需求）：记忆力的衰退会导致老人的注意力会慢慢衰退，认知能力与集中力逐渐降低，即老人的大脑信息承载量会减少，在空间设计中需要根据老人们的记忆力的衰退，设计出具有强化记忆力标识性的空间改变。
视觉（灯光变化需求）：随着年龄的增长，老人的视力对周围环境的敏感度逐渐降低，因此需要在一些不易观察到的位置设置不同亮度的灯源，以此提高老人对周围环境的感知。
听觉（降噪需求）：由于听觉系统的生理结构发生了退行性的变化，老人的听觉频率也逐渐降低，对于音调较高的声音会使老人的耳膜受到刺激，反之音调低，缓和的音乐可以促进老人的休息，因此需将降噪音等问题考虑在设计内。
触觉（材质需求）：触觉是人们直接通过皮肤感受到外界对之的压力，年龄增长引起皮肤胶原蛋白的流失，相对应的皮肤对外界所感受到的痛感及温度的触感也会随之降低，需通过不同材质“刺激”老人的触觉。
心理感知（空间变化与心理需求）：依据心理学依据老人最重要的是安全需求，其次是生理需要，爱和归属需要，尊重需要，审美需要，求知需要。另外，死亡是生命的终结，死亡具有不可逆性，必然性，终结性，不确定性，对于这种特殊心理应需要给予老人更多的关怀，缓解内心压力。因此在设计方面上更需要通过不同的方式，创造更积极向上的有温度的空间设计。
（二）“老与幼”一幼儿感知特征下的环境空间设计需求：幼儿处于对世界的探索阶段，对空间的感知充满了求知欲。本节将在视觉、听觉、触觉和空间感知能力这四方面进行阐述：
视觉（色彩需求）：幼儿的视觉敏感度比较高，对纯度比较高的颜色往往识别能力比较强，对颜色比较相近的识别能力比较弱，年龄比较小的幼儿通常会选择颜色比较丰富的事物，颜色鲜艳的事物会让孩子们感到兴奋、愉快，颜色饱和度比较低的事物会让孩子们感受到平静、温和。
听觉（降噪需求）：分贝较高的声音可能会刺进幼儿的耳膜，会造成一定的听觉伤害，反之对于比较柔和的声音，音色优美缓和，对幼儿的性格也有一定的促进作用，在空间的设计上降噪需求尤为重要。
触觉（材质需求）：与成年人不同的是，幼儿需要通过视触觉来感知世界，主要表现为眼手探索活动的协调，眼睛所看到的事物需要通过身体皮肤的接触真正的客观感受，幼儿所接触事物的材质需要以安全为主，减少刺激与伤害。
4.空间感知（空间变化与心理需求）：对方向，距离和形状知觉，幼儿对身体周边所处的位置方向具有感知，通过感知不同的方向位置辨别不同的位置，对不同距离的感知，分辨近处远处不同的事物。通过对不同幼儿年龄段的了解，在空间的设计中，可通过不同的表现方式让孩子在空间认知上能够发展得更加全面。
三、老与幼对空间需求的相似性
（一）“老幼院”室内环境需求：通过对老人与幼儿的心理与生理特征的分析，发现两者对空间的需求有一定的共性，分别表现在色彩、降噪、光环境需求这三方面。
色彩设计需求：根据资料显示，幼儿生活在颜色比较丰富的空间中的智力平均高于生活在单一色调空间的幼儿。往往在幼儿园的设计中，色彩的选取会用一些饱和度较低的色彩装饰不同的功能空间，在老人的居住环境中也往往采取暖色调位置。在老与幼的空间设计中应注意不同功能分区的色彩搭配，如幼儿与老人的活动区域与休憩区域色彩的划分，共享空间色彩不同的表达。
降噪设施设计需求：由于幼儿与老人的耳膜相对比较脆弱，分贝较高的声音会刺激幼儿与老人的耳膜，因此在空间的设计中，尽量采用降噪设施。在室内空间设计中，可选用隔音的i门窗，隔音的墙面，吸音壁纸，降噪地板，多选用软性材料等。
光环境设计需求：不同的光源环境也影响着人们的心理与生理上的机能。为了防止刺激幼儿与老人的眼睛，需尽量采用较为柔和的灯光，因此不同空间需采用相对应的灯光设计。根据室内公共空间设计规范，空间门J窗的设计尽量朝阳方向，窗户的面积与室内地面的面积保持不低于1：5"，注意自然通风，保障室内的空气质量。
（二）“老幼院”空间趣味性需求：在幼儿教育中良好的教学环境所产生的影响也是不同的，多功能空间的丰富性有利于幼儿进行学习空间的新知识，在多元的活动空间中，孩子占主要的地位，让幼儿可以在自己的活动领域实现自我建构，激发孩子的潜力。与此同时，多功能空间的使用对老人也有相对积极的影响，老人可在不同的空间中进行不同的活动，因此趣味性的设计可激发幼儿的智力，也能让老人们提高自我与自信。
四、老与幼相互交融下共享空间的设计
（一）“老幼院”共享空间功能分析：依据老人与幼儿心理与行为活动对对空间的不同需求，在建筑空间上的划分需要将老人与幼儿相互交融在一起，因此又具有自己独立的隐私空间。由于老人与幼儿的作息时间有所不同（如图3所示），加之幼儿园属于半日托管理而老人则是全日在其中生活，需要将幼儿与老人的部分空间各自独立。整体建筑的空间构想是将动静区域分开，静区包括学习空间，休憩空间，辅助空间等，动区包括餐饮空间，娱乐区域，服务用房等。
在功能空间的划分上可分为老人区域、幼儿区域、共享区域这三大部分，初步构想（如图4所示），养老院与幼儿园的交通流线空间可共享主出入口，但各自也拥有单独次出入口，两者各自拥有静区的独立空间，在动区的功能空间部分共享。由于老人与幼儿年龄差异较大，幼儿与老人在共享空间一起娱乐之时，需要有看护人员在身边，避免不必要的危险。
室外空间也可分为完全室外活动空间，半完全室外空间。室外环境需根据当地的地域性原则，充分考虑当地的自然气候，地形条件以及当地的文化习俗，根据当地的特色进行设计，能让老人有种家的归属感，也可让孩子们感受家乡文化的熏陶。
（二）“老幼院”共享空间设计探索：本文主要研究养老与幼儿教育在功能空间中的交叠以及老幼共处所产生的附加值效应，以趋利避害的设计原则，对空间进行统筹和规划。通过对老与幼的生理与心理的特点分析，对“老幼院”的设计有了一定的启发。依据第一节对老幼院中共享空间的功能需求分析的基础上，养老与幼儿教育两者的相互交融影响的前提下，本文将探索老与幼共享空间更趋科学合理的空间设计手法，如：
1.增加公共走廊的交流，减弱界面隔阂：增加公共走廊的空间趣味性，突破传统上较为单一的走道，可在走廊中设置有意思的“小空间”，可让幼儿与老人再次休憩停驻，老人可以在此给幼儿讲小故事（如图5所示）。不仅如此，尽量减弱空间之间的隔阂，可采用全透明或半透明玻璃、栅栏、矮墙等来缓和界面，灵活隔断，扩大人们的视野，促进幼儿与老人的交流。
2.合理利用共享室内外平台：室内外公共空间的大厅可多设不同的游戏活动设施，小型活动空间的区域，可用灵活隔断，如老人在公共空间大厅下棋，练字等。幼儿现处于模仿阶段较强的阶段，也会受到老人的影响。室外阳台空间的有效利用，缓解了城市紧张的用地情况，也为幼儿与老人又增添创造了相互交流的空间，平台的功能可多样发展，增强空间附加值。
3.合作共享空间的交流：室外的活动区域没有明显的边界线，老人与幼儿不受到空间性的阻隔，相比在室内，室外空间在促進幼儿与老人之间的交流中会起到更多促进作用，使得老人与幼儿更加相融。其中园艺活动种植区域在老与幼儿的交流中是必不可少的，在室外的景观规划区域中，可将园艺种植空间安排在适当的区域，保证采光以及整体空间的布合理，其中种植的果蔬种类需根据气候与地形的变化情况而定。为了提高孩子与老人参与的积极性，可设置不同形式的种植区域（如图6所示），，以此来提高老幼之间相互合作交融的兴趣。一方面不仅老人们可以亲自动手耕种品尝到自己种植的绿色无公害的蔬菜，另一方面，孩子们可以更加亲近大自然，可以培养孩子们热爱劳动，珍惜粮食的好习惯。
结语
本文主要根据养老与幼儿教育现状的不同模式分析，从老人和幼儿的心理与生理上的不同需求出发，总结出两者对室内色彩、降噪、光环境这三面的空间需求与从心理角度下的空间趣味性需求的相似性。通过老与幼之间的相似性，对接下来的共享空间做出初步设计探索，以建筑设计的方式，找到老人与幼儿之间更趋科学合理的共融点与平衡点，并突破了传统的养老模式与教育管理理念，为探索更趋完善的“老幼院”空间模式提供了有意义的设计启发。
项目来源：北京服装学院2019年研究生科研创新项目（项目编号
120301990122/003）
参考文献
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作者：刘燕南
幼儿园活动室环境艺术设计论文 篇2：
幼儿认知角度与幼儿园社会活动室一体化环境创设
摘 要： 幼儿期是幼儿社会性发展的重要阶段，良好的社会性发展给幼儿以后发展奠定了坚实基础。本研究设计就是从幼儿的认知角度出发，结合美术学、心理学、教育学理论，通过阅读文献资料、教师访谈等方法，研究创设可促进幼儿社会性发展的活动室，促进幼儿的社会性发展。
关键词： 社会活动室 一体化 普惠性幼儿园
一、创设幼儿园社会活动室
（一）创设缘由
《幼儿园指导纲要（试行）》明确强调“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。这些内容表现出良好的环境创设对幼儿发展有极其重要的意义。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿阶段是人社会性发展的重要阶段。环境的创设旨在促进幼儿的发展，每个人都是社会中的一员，社会性的发展极为重要。教育者要结合各幼儿园环境创设现状，从幼儿认知角度出发为其创设一个有利于幼儿全面发展的活动室。
（二）国内关于幼儿园活动室环境创设的相关研究现状
关于“幼儿园活动室环境创设”的研究，多数学者依据幼儿的发展需求从艺术设计、隔断处理、墙面设计三个大的方面进行研究设计。
通过翻阅文献了解到活动室环境创设艺术设计是目前研究的一个焦点。例如：马啉在《浅析人文关怀下幼儿园活动室环境艺术设计》中主要结合幼儿的生理、心理、行为的发展特点，打造具有艺术性的活动室。在室内色彩、功能空间设计上都做出了相应的要求。强调设计在讲究美的同时关注幼儿的教育性发展，这样的环境创设正符合目前环境创设的要求，满足环境创设的价值。
如何将各区域合理地“分隔”是环境创设的一个重要问题，也有不少学者就此做出了研究。例如：在尤素敏的《例谈幼儿园活动室“隔断”设计》中谈到科学设置“隔断”可以合理地区分活动室空间，而且对于幼儿活动整个流程顺利、科学地展开也有重要的意义。强调充分利用材料因地制宜设置“隔断”，例如使用便于储物的敞开式橱柜”、日常生活学习用品、收集幼儿从家里带来的各种器材等做“隔断”。我们在创造环境时可根据实际需求选择相应的分隔方式。墙面设计是环境创设的重要组成部分，且墙面设计是目前研究的一个热点。例如：在刘立涛的《幼儿园活动室墙面布置存在的问题及思考》中强调墙面创设可以强化幼儿的“学习”行为，也可以促进幼儿思维水平的发展。该研究指出了目前活动室墙面设计存在的问题：①缺乏对墙面设计重要性的认识，②不认可隐形教育的重要性。针对问题他提出了相应的策略：①教育强调环境的创设应符合幼儿的生理需求及一定的教育目标，且注意墙面的布置应是开放的。②幼儿教师要注意墙面环境创设的重要性，树立正确的“设计观”。③增加墙面设计的教学内容，真正意义上发挥墙面的“隐形教育”作用。有学者强调环境的创设要重视幼儿的参与性，墙面设计会影响各个区域的设计，教师要从整体出发设计促进幼儿发展的墙面环境。
目前主要研究的是公共活动室的环境创设，并且各个学者从不同角度做出了研究。现在社会性发展是幼儿发展的一个重要时期，我们结合学者的研究成果着重于创设一个可促进幼儿社会性发展的社会活动室。
二、概念界定
社会活动室：幼儿园具有较大活动室，适合将社会活动区放置一起，形成整体的、一体化的社会活动空间。
一体化环境创设是在同一主题下结合幼儿身心发展趋势及环创理念进行整体布局，并且在色彩、材料投放等各方面统一风格，为幼儿提供优美舒服的环境。
“普惠性幼儿园”一般指面向大众、收费较低、保教质量有保障的幼儿园。
三、幼儿园室内区域环境创设的现状及分析
我们主要以普惠性幼儿园为研究对象，调查结果如下：
（一）一二线城市普惠性幼儿园的现状及分析
现状：目前一二线城市①的社会性区域环境创设的状况良好，如图一所示为北京市某幼儿园的中班社会性区域糕点坊的环境创设。
如图一所示蛋糕坊，主要材料投入为超轻黏土，幼儿可以捏各种蛋糕。墙面以灰色为主色，本店特色下贴有各类蛋糕的图片，并且分有厨师、服务生、顾客三种角色。以红色为底张贴区域规则，且用各种符号表示规则，置物架上摆有幼儿制作好的蛋糕模型。图二为烧烤部落，各种烧烤材料主要是布织品及超轻黏土。墙上贴有厨师，还有各类食物，在置物架上放有幼儿做好的各类食材。并且有各类做饭的塑料器皿，有纸板制成的微波炉、烘焙机、电脑等。
教师一：咱们幼儿园教师的学历情况？
教师二：多数为大专生，本科生占百分之二十到三十。
教师一：您所在班级的主题墙环创多久更换一次？
教师二：一学期或者根据幼儿的需求进行简单的更换。
教师一：您是否接受過有关环境创设的培训学习等？
教师二：接受过。
图一 图二
分析：一二线城市普惠性幼儿园教师多数是大专及以上学历，教师的专业素养较高，对区域环境创设较为重视，并且比较重视幼儿的参与程度。经过访谈了解到区域环境根据幼儿的需求定期更换，并且环境利用率较高。通过观察看到各区域间相互独立，在进行区域活动时幼儿之间交流较少，如何丰富活动的多样性增加区域间的互动正是我们需要考虑的问题。
（二）三四线城市普惠性幼儿园的现状及分析
现状：目前三四线城市①很多普惠性幼儿园社会区域的环境创设情况不容乐观。如图三所示某幼儿园大班医院体验区的环境创设，该区域环境创设未见材料投入，仅有的是置物柜的侧面标有医院、挂号、排队等文字标识。如图四所示美食铺，用置物柜将区域分割开，主要有超强轻黏土做为美食的食材，用纸板做出具有传统风格的美食制作灶台，墙上贴有个别美食的图片。随后通过与老师交流了解实际情况，访谈记录如下：
教师一：咱们幼儿园教师的学历情况？
教师二：多数为大专生，一部分中专生，本科生较少。
教师一：您是否接受过有关环境创设的培训学习等？
教师二：接受过，但实际操作较少。
教师一：您班级内区域环境创设是怎设计的？
教师二：上网看一些比较好看的区域环境，模仿创设。
图三 图四
分析：通过访谈了解到三四线城市普惠性幼儿园的教师多数是中专或者大专学历，还有一部分为非幼师专业的教师，这些教师在学校期间涉及过美术学习课程但没有进行专业培训。面对班级内的区域环境创设只是靠模仿或者简单布置，忽视环境创设的教育性及主体性原则。在材料投入上如图二整体来看是普惠性幼儿园中做得较好的，但是教师不引导幼儿进行区域活动。这样的环境创设只起到了装饰作用，没有对幼儿的发展起到促进作用。因此，教师在环境设计过程中应从幼儿认知角度出发，结合环境创设知识为幼儿创设可促进幼儿认知发展的区域环境。
分析幼儿园环境创设共同面临的问题是各区域间相互独立互动较少，无法调动幼儿参与区域活动的积极性。教师在环境创设过程中在色彩选择、整体布局等方面都存在一定的问题。我们可以从美术及教育入手创设一个可促进幼儿全面发展的活动室。
四、幼儿认知发展与活动室一体化的理论来源及应用
（一）幼儿认知发展与活动室一体化的理论来源
环境的创设不止于美，更在于它的价值体现，为促进幼儿认知发展及达到活动室的一体化效果，我们主要从美术学、心理学、教育学三个维度进行分析研究：
1.美术学
在幼儿园环境创设中，美术学知识对环创有着积极的指导作用。尤其是以艺术心理学与儿童发展规律（探讨艺术现象及形式对人的心理影响）为根基，将美术学的简单艺术理论和艺术形式感与环境教育现状结合，为幼儿打造更好的幼儿园环境。在环创中，我们可以采用美术学中色彩构成规律、平面构成的某些艺术规律，增强整体环创的舒适性。美是基础，当置身于环境中时，环境足够美我们才会考虑环境的教育价值，在进行环境创设时我们先要从美术角度入手进行创设。
2.心理学
格式塔心理学强调，把环境视为一个整体，强调整个环境对人的影响和人们对整个环境的知觉。格式塔心理学的要义是“整体大于部分之和”，主要讲“简化原则”（当视野内有模糊两可的对象出现时，知觉者会把他感知为与其所获得的信息相一致的简单图形）。幼儿随着年龄的增长对周围的事物充满好奇，中班幼儿开始学习自己组织游戏且开始接受任务，幼儿以直观形象思维为主，大班时期幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽，只有不断丰富幼儿的表象，才能促进幼儿思维的发展。我们从整体出发让幼儿对整体环境进行了解，让幼儿自行组织游戏。
3.教育学
由皮亚杰的认识发展心理学了解到幼儿的发展受遗传和环境的影响，幼儿的发展是在与环境不断相互作用过程中实现的。因此，活动室创设的真正意义是利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息、因素对幼儿进行生动、直观、形象又综合的教育。环境创设可以启发幼儿的智力，空间环境的布置会给予幼儿潜移默化的影响。在创设外部环境时要注意到环创不仅为了装饰，而且是从幼儿视角出发，增强环境教育性。幼儿是环境创设的主要谋划者和参与者，环境资源的提供是为了引发幼儿积极互动，教师必须从如何调动幼儿角度设计环创，吸引幼儿参与。教师要结合环创理念创造自主交往与探究的环境，营造安全、温馨的互动环境。
美术是环境创设的基础，心理是环境创设的根本，教育是环境创设的灵魂。认知角度的社会性活动室一体化环创理念以幼儿发展为前提，以艺术对人发展刺激作用为手段达到环境创设的教育性目的，共同促进幼儿的全面发展。
（二）幼儿认知发展与活动室一体化的应用
结合美术学、心理学、教育学相关理论，简单地从幼儿的认知发展与社会活动室一体化、与美结合、一体化理念将区域整体化连接三个方面进行社会活动室规划。
1.幼儿的认知发展与社会活动室一体化
随着幼儿的长大，好奇心增加，探索欲增强，简单的区域环境创设无法满足幼儿的探究欲望。社会活动室一体化是在一个大的主题下各区域间有交流有合作，各区域活动相辅相成。教师及幼儿在创设环境时要从生活实际出发找到各个区域间的联合点，创设一个各区域间相互连贯的社会活动室。幼儿可以从整体出发，了解局部区域之间的关系组织创设游戏活动。在活动中幼儿通过实际体验与游戏的组织可以增强主动性与自信心，同时促进幼儿身体、认知、情感、社会性的全面发展。在活动室中幼儿可根据自己的心理需要选择喜欢的角色，并且可以通过想象表现出各种社会情境，这样可以提高幼儿的社会适应能力。孩子们可以充分放松自我，无限想象，尽情游戏。这样的活动室容纳量大，可以增加幼儿之间的交往机会，适应班级生活增强归属感，无形中增强孩子的规则意识与社會责任感。幼儿社会性提高的同时老师也要提高专业素养，通过观察幼儿活动深入了解幼儿，教师根据幼儿的心理与技能发展状况尽可能做到因材施教。
2.与美结合
（1）色彩
从色彩心理学角度来看，色彩最容易引起人心理联想。且不同的色相给予人不同的联想效果，不同色相相互搭配，给幼儿不同的情感体验。我们应首先考虑活动室内的色彩搭配，从主题色与区域配色角度进行分析。
主题色的选择：室内整体的环创必须有一定的美感，美感的表现离不开色调的统一性。幼儿的视觉神经系统还没有完全发育好，出于对幼儿视觉的保护考虑，室内宜进行统一效果的建构。社会活动室主要为激发幼儿与他人交往的欲望，我们可根据幼儿身心发展需要选择合适的颜色进行整体装饰，达到促进幼儿社会性交往的欲望。例如主题色我们可以选择主题黄色，这一色调在环境中占主要面积，其余颜色要少于这一颜色的量。在环境规划中可以选择50%的黄色、30%的橙色、20%的绿色;黄色主要给人以轻快、明亮、集中精神之感，一个颜色会让人审美疲劳且显得单调，搭配上橙色会显得更加温暖活跃、开朗，黄色与橙色都是暖色，加上绿色会让人安心安定且放松自然，并且会衬托出黄色与橙色的明亮与温暖，同时黄色会衬托出绿色的自然和谐。这三种颜色进行搭配会给人以安定、轻快、开朗之感，不会显得过于浮躁也不会给人压抑之感。
各子区域颜色的选择与搭配：社会活动室的子区域一般有娃娃家、商店、超市、理发店、医院、餐厅、银行等。这些子区域在颜色选择上没有特殊要求，我们主要统一大的主题颜色。在各区域选择颜色时，可以在统一色调的前提下，通过变换颜色明暗度表达更好的效果。高明度的色彩给人以轻快、晴朗、明亮、透明的感觉;中明度的色彩给人以朴素、稳重、温和、平凡的感觉;低明度的色彩给人以浑厚、神秘、沉重的感觉。例如主题色选择黄色色调，我们在创设子区域的时候可以选择与主题颜色明度不同的颜色进行修饰，可以选择用低明度的衬托高明度的轻快及晴朗之感，同时高明度也可以衬托出低明度的神秘，这样进行搭配高明度的颜色不会显得过于宽松休闲，低明度的颜色也不会让人过于沉重，相互中和给人轻快神秘之感，提高幼儿的审美能力及积极探索的能力。
（2）造型与布局
目前很多幼儿园为给幼儿营造美好的环境而把墙面、天花板装饰得琳琅满目，一味追求各个区域的精美而忽略整体性与针对性。因此，我们主要从主题风格及布局规划两个方面进行规划;
主题风格：主题风格的确定要根据园所教育内容与幼儿发展需求、社会文化背景与地域自然特色等，不同风格的空间环境给人不同的教育意义及感受。在环境创设时具体风格的确定要根据幼儿园自身的空间条件，以符合幼儿教育规律与园所文化风格为基础，结合本地的文化特色，创设促进幼儿社会性发展的活动室。主题风格确定后要规划色彩、整体布局及材料投放，所有环节都要与主题有关，各区域间的连接不要给人突兀感。
活动室的主题风格要随时更换，要结合幼儿的课程目标，也要与社会实际相结合做到与时俱进。确定哪些部分是长期不动的，哪些部分是定期改动的，以及哪些部分是随时更换的，哪些部分是幼儿根据喜好随意布置的。结合实际，布置新颖，满足幼儿的好奇心及求知欲，可促进幼儿全面发展。
例如选择乡村田园风采主题风格，各区域的创设都要与田园内容有关，如在整个活动室植入一个大树，所有区域的创设都围着这棵树展开。娃娃家，我们就根据当地特色布置为田园居，并且配有一些木制桌椅，还可以投入一些农民的马甲，使孩子们投入角色。超市卖各种蔬菜及民间作品。饭店就是农家饭馆，所有区域都创设为乡村风采。各区域间可采用篱笆做隔离，在公共区域可投放一些小型的农家木制推车、篓子、草垫凸显农家特色及田园风采。区域环境的更换可以根据季节的变化，例如春天可以创造春意盎然的景色，嫩绿的树叶，万物复苏。到秋天时，可以在树枝上加一些果实，象征这丰收的季节。乡村田园风采主题主要让孩子们体验自然的快乐，感受乡村的清新自然美好。
布局规划：在社会体验区的布局规划中可以将整个活动室视为一个整体画面营造，将各局部空间看作“画面语言”表现。在环创中按绘画构图规律进行布局，做到高低起伏、疏密、聚散、均衡等，实现画面的美感。
社会体验区主要是室内活动室，在环境创设中讲究动态平衡，环境中主体的人是流动的而室内的事物是不定期变动的，我们要在变化中寻求一个动态平衡，所以在整体布局中要有疏密之分、高低之别。室内物体较多的地方，其余物体及装饰物要与其拉开一定距离，免得某一地方事物过于密集影响视觉美感。室内体积/面积较大的事物，尽量布局时与较小的物体为邻，其余次大的物体进行较远的布置。室内较高的事物与较矮的事物进行搭配，以求得视觉的落差感。室内物体较少的地方，集中布置或加以一定的装饰，增加内容及美感。同时室内事物较稀疏的地方可以突出表现一些事物。室内布局要减少规律性、节奏性的事物，避免过多的同类特征事物重复出现，如等高、等宽、等长等特征的事物尽量少运用;多一些长与短、方与圆、高与矮等的搭配，多一些错落布局。总之，室内大的格局要注意疏密与均衡，小的区域设置要有高低错落之感，减少过于规律整齐的布局。
3.一体化理念将区域整体化连接
为满足社会体验区一体化可以通过材料的投放实现。社会体验区是一个整体，为增加交往机会在创设区域环境时要增加区域间的关联度，可以把部分区域环境创设为半成品。各区域间相互开放，幼儿可以自己组织思考进行游戏，例如孩子若想要把娃娃家创设得更加美丽可以购买物品装饰自己的娃娃家，购买物品时需要货币，孩子们可以通过去其他区域做兼职赚取货币。美工区可以作为生产厂制作一些厨房用的蔬菜、装饰品、其他区域所需要的东西，超市及杂货部可以在美工区采购所售物品，美工区生产的物品只可以投入给超市及杂货部，个人购买要通过超市及杂货部。并且可以将活动室延伸到室外，我们可以在室外种植蔬菜及植物，在蔬菜成熟后可以放在超市卖。这样环境设置可以投入真实物品也可投入替代品，根据幼儿所需进行投放。总而言之通过材料投放及游戏设置，将每个区域有效地连接，既可以增加交往机会，又可以锻炼幼儿动手操作及解决问题的能力。
此图仅为参考，在实际操作中，可根据现实情况进行设计。
五、结语
本文是结合幼儿园社区环境创设现状，为解决环境创设问题及提高幼儿的参与度，提高环境创设的价值而提出的社会活动室一体化。包含活动室主题的确定、色彩的选择、布局的规划、区域间的连接。所有环境创设过程都以幼儿认知发展规律为基础，以幼儿为主体，本着促进幼儿社会性发展的目的，通过教育及美的结合共同完成社会活动室一体化创设。
注释：
①一二三四线城市是按照商业资源集聚度、城市枢纽性、城市人活跃度、生活方式多样性和未来可塑性五大维度指数来划分的。一二线城市例如：北京、上海、广州、深圳、西安、成都、武汉、杭州等地。三四线城市例如：汕头、保定、唐山、大理、北海、运城等地。
参考文献：
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[5]尤素敏.例談幼儿园活动室“隔断”的设计[J].教育导刊，2018（8）
[6]刘立涛.幼儿园活动室墙面布置存在的问题及思考[J].散文百家，2016（12）：169.
指导教师：曾庆秦
作者：吕鑫鑫
幼儿园活动室环境艺术设计论文 篇3：
浅谈《人体工程学》教学
摘要：人体工程学，也称人类工程学、人体工学、人间工学或工效学。工效学Ergonomis原出于希腊文“Ergo”，即“工作、劳动”和“nomos”即“规律、效果”，也即探讨人们劳动、工作效果、效能的规律性。从环境设计的角度来说，人体工程学的主要作用在于通过对于生理和心理的正确认识，为确定空间场所范围提供依据，为设计家具、设施等提供依据，为确定感觉器官的适应能力提供依据。因此，要使设计达到以人为本的目的，认真研究学习《人体工程学》这门课程是必不可少的。
关键词：人体工程学；室内设计；室外环境设施
一、人体工程学概况
1.人体工程学的概念。人体工程学是一门研究人在某种工作环境中的解剖学、生理学和心理学等方面的各种因素；研究人和机器及环境的相互作用；研究人在工作中、家庭生活中和休假时怎样统一考虑工作效率、人的健康、安全和舒适等问题的科学。日本千叶大学小原教授认为：人体工程学是探知人体的工作能力及其极限，从而使人们所从事的工作趋向适应人体解剖学、生理学、心理学的各种特征。
2.人体工程学的起源与发展。①起源：自从有了人类，有了人类文明，人们就一直在不断改进自己的生活，正是在人们的创造与劳动中，人体工程学的潜在意识开始产生，这些可以从现有出土的大量文物中得到论证。②发展：第一阶段：人适应机器；第二阶段：机器适应人；第三阶段：人—机—环境互相协调。
3.人体工程学与环境艺术设计的关系。研究人体工程学的主要任务就是要使人的一切活动与环境协调，使人与环境系统达到一个理想的状态。使一切环境更适合人类的生活需要，进而使人与环境达到完美的统一。①为确定空间场所范围提供依据。最主要的因素是人的活动范围以及设施的数量和尺寸。作为研究问题的基础，要准确测定出不同性别的成年人与儿童在立、坐、卧时的平均尺寸，还要测定出人们在使用各种家具、设备和从事各种活动时所需空间的体积与高度，这样一旦确定了空间内的总人数，就能定出空间的合理面积与高度。②为设计家具、设施等提供依据。家具、设施的主要功能是使用，因此，无论是人体家具还是储存家具都要满足使用要求。③为确定感觉器官的适应能力提供依据。人的感觉能力是有差别的，从这一事实出发，人体工程学既要研究一般的规律，又要研究不同年龄、不同性别的人感觉能力的差异。如要研究听觉、嗅觉、触觉等方面问题，不难想象，研究这些问题，找出其中的规律，对于确定室内外环境的各种条件（如色彩配置、景物布局、温度、湿度、声学要求等）都是绝对必需的。
二、如何进行《人体工程学》的教学
1.常用人体自身尺寸的测量与讲解。清楚人体每个尺寸的定义及运用范围。将人体尺寸与实际室内设计相结合，加深对各个尺寸的认识与理解。例如：膝盖高度，一般范围在400～500mm，由此可以得出座椅、餐桌椅、沙发等较为舒适高度在410mm左右。男性肩宽520mm左右，女性肩宽430mm，由此可以得出通道至少不应小于520mm，合理过道宽度是760mm～910mm。沙发的舒适宽度在710mm左右，课桌的舒适宽度在600mm左右，座椅的舒适宽度在400mm。
2.比例尺的讲解与实际换算。①比例尺定义：比例尺是表示图上距离比实地距离缩小或扩大的程度。公式为：比例尺=图上距离/实际距离。比例尺有三种表示方法：数字式，线段式，和文字式。三种表示方法可以互换。②三种表示方法：a.数字式：用数字的比例式或分数式表示比例尺的大小。例如地图上1厘米代表实地距离500千米，可写成：1∶50，000，000或写成：1/50，000，000。b.线段式：在地图上画一条线段，并注明地图上1厘米所代表的实际距离。c.文字式：在地图上用文字直接写出地图上1厘米代表实地距离多少千米，如：图上1厘米相当于地面距离500千米，或五千万分之一。③计算方法。A.放大尺：放大比例尺和地图比例尺的计算方法相同。但放大比例尺是指图上距离比实际距离放大的倍数。如：原长度为1cm的零件，画在图纸上为10cm，则这幅图的比例尺为10︰1。放大比例尺的分母（后项）通常为1。分子越大，比例尺就越大，内容也越详细，精度越高。（注：此为放大比例尺，所以分母（后项）通常为1）。B.缩小尺：缩小比例尺的分子（前项）通常为1。如：1︰100（1/100），扩大比例比号（后项）通常为1。如100︰1（100/1）。④实例讲解。例如在一个地区修建的楼盘，开发商通常在房屋销售期间，会制作一个关于楼盘的沙盘，在这个沙盘里，实际的地形、地物都是按照一定比例尺缩小而成的，例如房屋的长、宽、高分别是10cm、5cm、30cm，那么如果按照1︰100的比例尺，实际楼房的长=10cm×100=10m，以此类推，宽、高分别是5米、30米。
3.增加模拟空间。①什么是模拟空间？根据各种室内空间的用途，设计相应的风格，摆放合理的家具，营造一个类似实际室内空间的场所。②模拟空间对教学的益处。人体工程学的最终目标是舒服、安全、健康。
通过模拟空间的建设，加强学生的空间想象力。学生自己动手测量尺寸，摆放家具。运用书本所学知识，结合日常生活常识，再加上真实的空间，打造出一个让人使用方便、居住舒适的空间住所。
4.扩大测量范围——室内外环境艺术设计。①什么是室内外环境艺术设计？a.室内环境艺术设计。室内环境包括居室、写字楼、办公室、交通工具、文化娱乐体育场所、医院病房、学校幼儿园教室活动室、饭店旅馆宾馆等场所。现代室内环境设计已被提升到新的高度，突出“以人为中心”的设计原则，旨在使人们在生活、居住、工作、心理和视觉各方面得到至高无上的满足与和谐，借以提高人们生活、文明水准，从而享受生活，提高认识的意义。b.室外环境设施设计。“环境设施”产生于英国。在我国可以理解为“环境设施”，也称“公用设施”或者“城市环境设施”。多种多样的环境设施有力地支持着人们的室外生活。从人类环境的时空出发，通过系统分析、处理，整体把握人、环境、环境设施的关系，使环境设施构成最优化的“人类—环境系统”。因此，室外环境设施必须与室外环境条件相适应、相协调，以人们生活的安全、健康、舒适、效率为目标。②扩大测量范围对教学的益处。作为一个设计者，从“以人为中心”的原则出发，着重点是何如让自己的设计在满足人们对美的追求的同时，使用更舒适。扩大学生的测量范围，让学生实地考查，如到当地的各个材料市场了解室内家居的尺寸；到室外亲手测量不同室外设施的尺寸。在锻炼学生胆量与口才、积淀社会阅历的同时，更加丰富了学生的专业知识。加强尺寸在室内设计中重要性的认识，加深各个数据的敏感度。
《人体工程学》是艺术设计专业的专业必修课之一，对于建筑装饰设计尤为重要。它与人们的日常生活息息相关。无时不刻离不开它。由此可见，人体工程学在生活中的重要地位。设计者的作品，要被世人接受，除了要求设计手法吸引人们的眼球，更多是要求人们的居住环境安全、惬意，那么如何做到？人体工程学是唯一的解决途径。
参考文献：
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[5]章曲，谷林.人体工程学[M].北京理工大学，2009：39-78.
作者：金彦汐