要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《微课程高中历史论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!在高中历史课堂中，教师要研究有效性教学的策略，实行高效课堂。随着互联网手机、平板等的普及，教師采用微课程提高高中历史课堂运用有效性的策略研究，已经提到了教师的教学研究日程中。高中历史教学中微课程指的是教师运用建构主义方法设计的以学生能够在线学习或者移动学习为目的的实际教学内容为主要学习模式的，帮助教师能够更好地完成课堂教学任务的一种教学模式。
微课程高中历史论文 篇1：
微课程在高中历史教学中的应用研究
【摘 要】微课程作为一种新的课程形式，在课堂教学中的广泛应用具有非常重要的作用。本文才能够微课程在高中历史教学中应用的重要意义入手，讨论微课程应用于课堂教学的设计原则并提出微课程在课堂教学中合理应用的有效策略，促使微课程充分发挥重要作用。
【关键词】微课程；高中历史；重要意义；设计原则；应用策略
一、高中历史“微课程”如何制作
“微课程”有一个非常明显的特点，在制作高中历史“微课程”的时候一定要抓住这一特点，这个非常明显的特点就是“微”。所谓的“微”也就是小的意思，“微课程”都是针对针对性的问题，一般都是针对某一个知识点做相关的展开，并不会把一个章节的知识点全部概括。一个“微课程”的好坏不仅仅与制作有关系，与其中的内容安排、如何引导等都是有密切的联系。从实际情况出发来看，我们人的注意力是有限的，在短时间内我们能够集中注意力学习，但如果是长时间的话一般情况下就会被外界的无关因素所打扰。“微课程”也抓住了这样的一个特点，所以一般的时间也都控制在5到6分钟，最长也不会超过十分钟的时间。
二、微课程在高中历史教学中的重要意义
微课程的出现和作为一种新课程形式在课堂教学中的广泛应用具有重要意义，在短时间内对某个知识点进行强化加深，更容易加深学生对教学内容的理解和掌握。所以，联系高中历史学科教学特点，巧用微课程辅助教学具有十分重要的意义。
（一）单个知识点强化，加深理解
高中系列课程更加系统，要促使学生形成完整的知识体系。高中历史学科难度增加，知识点之间的系统性更强，学生要理清楚知识点之间的脉络和关系，就需要逐一击破，对每个重要知识点形成深刻的理解。互联网大环境下，微课程新课形式顺应而出，5-15分钟完成一节课教学，更偏重于单个知识点的深层次剖析，这与高中历史学科教学特点不谋而合。基于此，在高中历史学科教学中巧用微课程辅助授课教学，就可以根据教学大纲要求和课堂教学实际情况，摘取课堂教学中形成的重要知识点，将这些知识点单独放在微课程中进行重点讲解，引导学生参与微课程学习，学生集中对某个知识点进行深度分析，就可以加深学生对历史教学内容的理解和掌握，进而逐步实现高中历史学科教学目标。
（二）随时随地网络学习，巩固加深
互联网大环境下，学生接收信息和知识的渠道越来越多。而且处于信息时代，人们对于获取信息的方式要求其具备便捷性、随时随地无障碍。基于此，加大对新课程的研发力度，微课程顺势而出，在很大程度上满足了学生对知识多样化获取方式的需求。在高中历史课堂教学中对微课程的应用，将微课程教學过程录制下来作为永久保存的视频资料，学生随时随地获取视频资料进行自主学习，就可以实现对所学内容巩固加深的重要目标，同时还能有效弥补学生的知识空缺，对实现高中历史教学目标具有非常重要的作用。
三、微课程在高中历史教学中的设计原则
微课程在高中历史课堂教学中的合理应用具有非常重要的作用，但要确保微课程可以充分发挥其重要作用，还是需要深层次发掘微课程的内涵和本质，遵循微课程在课堂教学中应用的设计原则。首先，教学时间短。微课程与课堂教学最大的区别在于，微课程的教学时间比较短，一般为5-10分钟，以不超过20分钟为宜，而普通课堂教学时间通常为45分钟。用较短的时间集中对某个知识点进行深层次剖析，更有利于学生理解和掌握重要教学内容。其次，必须要确保资源容量小、易播放的设计原则。主要是因为移动设备成为学生获取信息的重要渠道，将小容量的资源放在移动设备上播放，实现学生随时随地学习，才能真正打破传统教学模式的局限。再次，注重自主学习。响应素质教育要求推进高中历史教学改革，将微课程巧妙应用于历史课堂教学中进行辅助教学，还需要依据学生自主学习的需求，使微课程作为一种微学习内容，即辅助学生自主学习，帮助学生解决自主学习过程中遇到问题。总的来说，高中历史教学中应用微课程进行辅助教学，必须明确设计原则，促使微课程充分发挥重要作用，只有这样才能真正实现高中历史教学目标。
四、微课程在高中历史教学中的应用策略
遵循微课程应用于课堂教学的设计原则，明确微课程应用于课堂教学的重要作用，在高中历史教学中应用微课程辅助教学，还需要根据高中历史学科教学特点和需求，提出相应的应用策略，促使微课程充分发挥重要作用。
（一）精心挑选具有延展性、启发性的知识点
微课程教学时间有限，将传统教学模式沿用到微课程教学中显然不合适，这就需要根据微课程特点，采取合适教学方式。首先，必须选择适合微课程教学的知识点，精心挑选具有延伸性和启发性的知识点，在微课程教学中，引领学生集中对知识点进行集中剖析，同时适当对知识点进行拓展，达到启发学生思维的多重目的。高中历史学科涉及诸多重要知识点，如各个时间点以及对应时间点的历史事件等，每个知识点看似“牵一发而动全身”，但知识点之间也有主次之分，这就需要教师在实施微课程教学的时候，选择具有延展性和启发性的知识点进行教学，只有这样才能提高微课程教学效率和质量。
（二）带领参与性强、热情积极的学生参与授课教学
微课程的另一显著特点在于，课程资源可以保存并反复查看。基于这一特点，如果学生课堂参与性差、缺乏浓厚的学习热情和积极性，就无法形成高质量、高效率微课。因此，在高中历史教学中应用微课程辅助教学，就需要全面调查学生的历史学习兴趣和学习能力，选择课堂参与性强、热情积极的学生进行微课程授课教学。在课堂教学中，由学生高效配合教师对知识点进行解析，提高微课程教学效率和质量，以便微课程教学资料可以为学生课后反复巩固学习提供助力。
综上所述，互联网大环境下，改善高中历史教学现状，根据历史学科特点，利用微课程辅助授课教学，必须充分发挥出微课程的重要作用，只有这样才能为真正实现高中历史学科教学目标提供充分的保障。
【参考文献】
[1] 郭宏梅.高中历史教学“微课程”设计探讨[J].科教文汇， 2015（2）.
[2] 李小刚，王运武，马德俊等.微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J].现代教育技术，2013（10）.
作者：朱金海
微课程高中历史论文 篇2：
提高微课程在高中历史课堂运用有效性的策略
在高中历史课堂中，教师要研究有效性教学的策略，实行高效课堂。随着互联网手机、平板等的普及，教師采用微课程提高高中历史课堂运用有效性的策略研究，已经提到了教师的教学研究日程中。高中历史教学中微课程指的是教师运用建构主义方法设计的以学生能够在线学习或者移动学习为目的的实际教学内容为主要学习模式的，帮助教师能够更好地完成课堂教学任务的一种教学模式。教师要做好微课程的录制以及使用，才能真正提高微课程在高中历史课堂中运用的有效性。
教师要做好高中历史课堂运用中微课程的前期准备
每一个微课程的使用，都要确保能够与教师的授课目标、教学内容以及学生的学习实际相契合，因此，这就需要教师有效把握教学内容，对学生的学习情况进行深入了解。教师在微视频录制的过程中，要善于遵循学生学习的规律，分析学生的各种行为习惯和学习习惯，引导学生运用微课程，逐步养成良好的学习习惯。微课程一般分为三种类型：PPT式微课程、 讲课式微课程、情景剧式微课程，教师制作何种类型的微课程，不仅取决于教学内容的需要，也取决于学生学习能力的需要。如在《古代中国的政治制度》单元中《夏商西周的政治制度》教学中，教师针对这节课的教学内容是我国政治制度的重要组成部分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响的特点，教师首先要善于通过微课程调动学生的学习兴趣，可以在教学之前，采用ppt式微课程以及讲课式微课程引导学生进行课前提前预习以及课堂授课使用。教师在制作微课程的过程中，要紧扣教学内容以及学生的学习兴趣点制作微课，以能够提升学生的学习能力为宜。
教师要有效使用微课程，实现学生先学先问，教师后导后教，提高高中历史课堂的有效性
微课程的使用不是哗众取宠，更不是为了使用微课程而使用微课程。教师要能积极使用微课程，提高微课程在高中课堂运用中的有效性。让学生真正能够利用微课程，实现先学先问，将自己不懂的问题能够通过课前微课程的学习实现能力的提升，也能够在课堂上对自己对本单元内容或本章内容还不能理解的地方通过课堂教师播放的微课程系统的进行理解。
在学生通过微课程也不能理解的教学内容，教师要在课前进行搜集整理，以便在课堂上能够实现后导后教，这样不仅有效提升了课堂时间的利用率，也提升了学生学习的深度和广度，拓宽了课堂的内涵和外延。如在高一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》第12课《甲午中日战争和八国联军侵华》教学过程中，因为本课内容对学生来说，他们在初中已经有了一定的了解和认识，但是随着高中教学程度的加深，学习难度也随之增大，学生不仅要知道1894年～1901年间，列强侵略中国的基本史实；还要识记《马关条约》和《辛丑条约》的主要内容。在教师授课之前，可以根据地图、漫画、诗词、文献记载等多种材料概括有效历史信息制作微课程，让学生在课前可以通过微课程的反复播放初步了解史实，培养“史论结合、论从史出”的学习方法；而在课堂上，教师还可以通过播放谴责列强在近代中国犯下的滔天罪行，体现中国人民抗争爱国精神的微视频，让学生能够以史为鉴，勿忘国耻，同时反思今天的中日关系并能够理性爱国。这样微课程的使用，既让学生充分利用了课前时间进行预习，又让学生在课堂上能够通过微视频的播放，有效地了解了当时的历史，提高了高中课堂的有效性。
通过微课程的使用，让学生在最短的时间内掌握最多的知识
不得不说，随着微课程在课堂上的有效运用，学生通过微课程的播放对所学内容的主题进行了更加深入的了解，而且微视频，这样的形式通过声音解读以及视频播放的形式，巧妙的吸引了学生学习的注意力，让学生喜欢上高中历史，体会到了研究高中历史的欢愉感。高中历史课堂中学生通过微视频等微课程的使用，在最短的时间内掌握了更多的知识。因此微课程在课堂上的使用是非常有效，也是非常必要的。但这并不表示在高中历史课堂上要满堂都是微课程，只用微课程进行教学，而忽视了教师的主导作用，这是万万不可的。
教师要恰当的运用微课程展现教学的难点，缩短学生突破难点的学习时间，让学生有更多的精力进行高中历史能力的训练。如在《现代中国的对外关系》单元《新中国初期的外交》教学中，教师可以采用微课程展示新中国初期经济、政治，借以导入新中国初期的外交，还可以在“独立自主和平外交政策”这个教学知识点的教学中，采用微课程展示三段历史资料，使学生加深对我国外交政策的理解，从而引出具体外交方针，再通过指导学生看书，理解每项内容，完成多媒体课件展示的填空等教学设计，让学生突破教学难点。
结语
总之，微课程在高中历史课堂中要想提高运用的有效性，教师不仅要以生为本，以学定教，选择适合学生的教学策略进行教学，还要让学生能够反复利用微课程进行课前以及课外的学习，提升学生学习的深度和广度。
作者：孟省祥
微课程高中历史论文 篇3：
微课程在高中历史教学中的应用探究
摘要：微课程是一种新型的教学模式，具有便捷性、时间短、丰富性、合作性的优势，所以在高中历史学科教学中，可借助微课程的优势，以强化学生学科知识，促成学生学习能力的提升。其具体的应用方案可以从培养学生课前预习习惯，帮助学生掌握解题方法，拓宽学生课外阅读量三个方面探讨，以锻炼学生自学能力，帮助整理知识要点，增加学生知识储备。希望通过对微课程在高中历史教学中的应用研究，使微课程可以被更多的学科教师所重视。
关键词：微课程;高中历史;优势;应用
一、 微课程的概念及优势特点
（一） 微课程的概念
微课程是由不足十分钟的短视频组成，它的内容可以是学科中的重难点知识解析，可以是教学实验的某个关键过程，可以是教师的课堂教学课间，可以是学生的课后练习测试题目，可以是教师的教学反思或教学评价，也可以是知识点的梳理整合。微课程的传播需要借助于互联网，它是课堂教学的辅助教学工具，配合教师提高教学质量，帮助学生提高成绩的教学工具。
（二） 微课程的优势特点
第一，便捷性。由于微课程的使用需要通过借助电子设备，而一般情况下，人们随身携带的手机、平板等都可以支持微课程视频的播放。所以微课程的观看不受时间地域的影响，并且由于通过电子设备播放微视频，播放器具备随播随停。
第二，时间短。微课程的视频之所以称之为微视频，主要原因是由于视频的时间限制在十分钟之内，其容量也是控制在100M以内，不占据学生的宝贵时间，将知识的精华部分提炼出来，制作成短小视频，帮助学生总结知识点。
第三，丰富性。由于微课程短视频是需要教师进行制作，因此，其形式也会因为教师的制作特点或者针对学生的掌握情况而有所变化。可以通过动画展示或图片解说，或实践操作演示，或构建知识结构说明等形式制作微课短视频。因此，微课程短视频具有丰富性，多样性。
第四，合作性。微课程短视频在通话互联网社交软件的传播过程中，有利于促进师生之间的交流沟通，这也有助于增加学生的学习劲头，促进学生的学习效率，进而提高教师的教学质量。
二、 高中历史学科教学中微课程的具体应用方案
（一） 利用微课程培养学生课前预习习惯，锻炼自学能力
在高中阶段，学生学习压力大，时间紧迫，很多学生便会省略学科课前预习环节，利用课堂时间边听讲边做笔记，将学习重点放在课后复习练习中，这是高中学生学习普遍的一大误区。尤其是历史这样的文科类学科，如果做好课前预习环节，把握大致课堂内容，关注知识难重点，记录自己的模糊知识区，那么到课堂教师讲解时，学生可以有针对性地做笔记，课堂学习后，由于增添了课前的预习环节，使得学生对知识的记忆更加深刻，这样在做首次复习和练习时要比以往轻松许多，准确率也有所提升，整体的学习效率也会有显著的改善。因此，教师要保证学生完成课前预习环节，养成课前预习的好习惯，具体可以利用微课程短视频培养学生的课前预习习惯，即历史教师在教学设计时，制作好微课程短视频，将下节课的知识结构框架，知识难重点，也可以将主要历史事件通过图片展示与语音解说的方式进行简要的概述，制作出来的微课程短视频由历史课代表在班级交流社交平台进行传送。学生在领取微课短视频后，需要到历史课代表处领取一份课前预习作业，并在下节课的课前统一交给历史课代表。教师借用课堂间隔时间进行简要的批阅，以此来判断该班级学生的课前预习环节完成情况，这样有助于教师在教学讲课时有方向，有针对性地进行知识讲解。
例如，人民版高中历史学科必修一，专题三《近代中国的民主革命》学习中，教材主要提到三种革命运动，即五四运动、武昌起义、洋务运动，教师可以将这三种革命运动发生的时间、革命运动发起人、革命的目的、革命的结果进行总结，制作在微课程短视频中，这几点也就是该专题中的重点知识内容，学生通过观看微课程短视频大致了解了该专题的学习方向，通过在课代表处领取到的课前预习测验题目，写下自己对视频内容部分解析，完成自己的历史学科课前预习环节，这一过程也是在锻炼学生的自学能力，是培养学生独立思考问题的最佳方法。
（二） 利用微课程帮助学生掌握解题方法，整理知识要点
高中历史学科在练习中，经常会遇到很多主观性问题，学生往往依照教材中背诵了的知识点去解答却得不到高分，很多学生为此十分困扰。这时教师可以有针对性地制作微课短视频，例如，将专题模块中经典题型进行剖析讲解，通过视频介绍讲授该类型题的解题方法或者解题技巧。在学生掌握后，可以用小测验来检测学生的掌握情况。如果教师由于个人原因无法完成微课短视频的主观题型解决思路的制作，教师可以利用互联网的共享资源，搜索查询高校名校教师制作的高中历史相关主观题型的解题思路和技巧，交由历史课代表上传至班级交流平台中。当学生可以灵活掌握各主观题的答题技巧时，得分自然而然也会有所提升。微课程不仅仅在历史学科的练习中发挥作用，它也可以在考前预备时期，课后总结期对学科知识进行整理整合。整合同时期的历史事件，整合同时期的文明发展进程以及经济发展趋势等;整理单一事件内的知识要点，整理一个时期内的历史事件和具体知识要点等。
例如，人民版高中历史学科必修一的学习中，首先介绍我国古代的封建专制制度，接着是近代中国追求民主制度的革命运动，然后是现代中国的政治建设，紧跟着便是古希腊罗马的政治文明到近代西方的民主政治，最后是世界政治的格局。整本教材都在以时间为基点，讲述政治的历史发展和变化方向，不论是我国还是西方都是在朝着民主政治方向在发展。教師在对学科教学时可以将教材内容进行整理，制作成微课短视频，类似必修一的学习就可以做出两个微课短视频，一个是中国的政治文明发展变化，另一个则是西方的政治文明发展变化，通过时间的推移逐步介绍教材内容的知识重难点，这种利用微课短视频对教材知识点的梳理，有助于学生期末考试考前复习，也提高了学生的学习效率。
（三） 利用微课程拓宽学生课外阅读量，增加知识储备
高中生在学习历史学科时，仅限于教材内容是完全不够
的，教材内容是历史事迹的部分提取内容并不能囊括我国的五千年历史文化。这就如同语文教材中并不一定涵盖所有的语文阅读理解一样，像课文中有鲁迅先生的《朝花夕拾》《闰土》等，但是单单通过这两篇文章并不能完全解读鲁迅先生弃医从文后对当下社会风气的批判，这就需要我们通过课外阅读鲁迅先生的经典文章如《阿Q正传》《彷徨》等来增加对作者鲁迅先生的了解。历史学科也是如此，要想更为深入地了解历史事件或者历史环境，同样也需要通过课外阅读来获取。像在学习近代史时，教材中提到从封建统治社会到孙中山先生的三民主义，中间经历了许多的革命，人们通过行动开始反抗封建统治社会的旧俗，如大家排队剪掉大辫子，女子也渐渐停止裹脚等，教材内容在此方面并没有做更多的介绍，而是一笔带过。因此，学生可以通过课外阅读搜集资料来细致了解人们抵制旧俗都做了哪些工作，也可以搜索女子裹脚后双脚的变化图片，对旧俗旧制做更为深入的探究，使得对该时期的历史掌握更为全面。教师可以通过微课程短视频来帮助学生搜集汇总相关资料，整理在短视频中节省了学生为搜集资料而浪费的时间。教师可以通过课代表在班内征集大家想要了解的历史知识，汇总起来，教师根据学生的需要制作相关的历史学科微课程短视频。
例如，在人民版高中历史学科必修三的专题二《古代中国的科学技术与文化》学习中，提到中国古代的科学技术成就，像地动仪、指南针、罗盘、造纸术等，学生通过简单的教材介绍也只是对其有了浅显的认识，若要加深学生对知识的印象，拓宽学生的知识储备，教师可以将这几类科学技术成就的图片及使用方法，应用原理做简单的整理制作成微课程短视频，学生通过观看视频增加对其的了解，也会激发好奇心一探究竟，便会更为仔细地学习该专题知识，进而促使课堂的学习效率有所提升。如人民版高中历史必修三第一单元第一课《百家争鸣》的学习中，该课在讲解的儒家思想的形成时，教师可以将孔子的《论语》穿插进课堂内容之中，可以通过多媒体视频播放有关孔子《论语》的纪录片介绍，使学生了解《论语》作为我国文化传统中的一部分，它在国际上的地位和价值。在重点讲解儒家的时候教师可以带领学生阅读几篇《论语》中的内容，有的学生或许有过阅读经历，也可以邀请读过《论语》的同学在课堂上为学生们做解析。通过教师的带领使学生在学习儒家思想的历史学习中，真切地感受到孔子在思想上对人们的启示，明白在当时历史时期孔子给人的教诲和他的境界对年代的影响和作用，通过《论语》的学习，学生了解到儒家思想是需要我们终身学习借鉴的。同儒家的讲解一样，在法家，道家的讲解中教师可以通过播放视频纪录片或者百家讲坛中有关《孙子兵法》讲解的重要片段，供学生观看。
三、 結语
通过微课程短视频作为教学中的辅助工具，使得高中历史学科的学习变得轻松有趣，学生在微课程短视频的帮助下清晰了解历史学科的学习思路，掌握历史学科的知识重难点，整理出来的微课程短视频也可以帮助学生作为高考考前的最佳复习资料，微课程短视频也将会成为学生学习上和教师教学上的最重要的帮手。
参考文献：
[1]傅兴春.教学微视频和微课程在促进师生成长中的作用[J].福建基础教育研究，2015（2）：8-9.
[2]陈立生.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].华夏教师，2017（7）：20.
作者简介：
潘建新，福建省福州市，福建省闽侯县第八中学。
作者：潘建新