随着信息技术近年来的不断发展, 多媒体技术作为新兴的产业在职业教育发展的浪潮中也飞速发展。它被广泛应用于教育、艺术、娱乐、游戏、建筑、影视、通讯等各行各业, 高职院校作为职业教育的具体实施者, 为社会主义现代化建设培养了大量的高技能应用型专门人才。多媒体专业作为一门边缘性专业, 是结合了数字图形图像处理与设计艺术的复合型专业, 因此, 学生除了应具备较强的计算机操作技能之外, 还要熟练运用计算机进行交互式多媒体作品的设计与制作。毕业后能到电视台、广告设计公司、影视传媒公司、建筑装饰公司、摄影公司等单位就职。
1深入市场调研, 与企业亲密接触, 确定专业课程设置。始终坚持以培养适合社会和行业发展需求的技能型专业人才为目标
(1) 依托学生假期社会实践活动, 到各市地进行专业人才需求调研, 确定企业人才需求方向。利用实践活动, 不仅可锻炼学生的语言表达能力、还可以让学生亲身感受企业的文化, 提高学生的职业素质。
(2) 建立多媒体专业教学指导委员会, 与企业人员一起研究制订符合社会需求的专业人才培养方案。在学生课程开设过程中, 根据企业人员反馈信息要及时调整专业设置。
(3) 与多媒体企业建立长期合作机制, 建立能够满足实习的实习基地, 拓宽就业渠道。形成学生实习内容反馈机制, 并通过学生的反馈调整专业的课程设置及内容, 使学生在校学习内容更加贴近工作岗位要求, 掌握企业用人第一手资料。
2采取多种措施, 培养高水平“双师型”教师队伍
2.1制订教师企业挂职锻炼机制并严格执行
安排教师到企业锻炼是提高教师专业技能水平的重要途径。现在多媒体企业多, 可安排教师到影视制作公司、摄影摄像公司、网络传媒公司等进行锻炼。若教师水平高, 教师可以兼职做企业的技术顾问, 为行业企业服务。
2.2引进企业技术人才做校内兼职教师, 做好学生实训指导工作
从企业聘请有经验的一线技术人员为校内实践指导教师, 全程跟踪指导学生课程的实践, 将在企业工作过程中的事例及出现的问题现场演示给学生, 将正确的与错误的操作做比较、将较好效果的与较差效果的产品作比较, 使学生从一点一滴中感受真实内容, 既能体现出计算机技术的特色又能真正将美的内容体现出来, 将技术与艺术有机融合。
2.3形成教师与学生同步实习机制, 教师体现教学一体
高职院校师资力量紧张, 往往教师只注重教课, 对实习学生只能采用电话、邮箱、QQ等远程指导模式。这种情况必然导致对学生实践方面的教与学脱节, 不能真正发挥教师的指导作用, 学生的学习效果也不好。因此, 在师资充配的情况下, 院校要安排学生校外实习的同时, 必须同时安排带队指导教师, 与实习学生同吃同住同实习, 进一步落实了教师对学生的指导工作。
3做好专业人才培养计划, 构建合理的课程教学体系
高职多媒体专业学生为三年学制, 其大学期间所学课程分为三类:公共基础课、专业基础课、专业方向课。在课程教学过程中, 时刻把培养学生的人文素质、职业道德作为教学中的重要内容, 将就业指导、创业教育融入其中, 促使学生学好技术的同时培养其成为具有社会责任感和使命感的大学生。根据多媒体行业的需求开设了平面设计、多媒体界面设计、多媒体互动技术、三维动画制作、网站设计与开发、数字影视编辑、数字影视特效、虚拟现实技术等专业课程, 学生可以根据自己的特长选择自己喜爱的方向。
4探索教育教学新模式, 提高人才培养质量
4.1采用“三个一体化”的行为导向教学模式
在多媒体专业课程教学中通过实现理论与实践教学相结合、教学案例与企业项目相结合、学生作品与企业产品相结合的一体化教学模式。将理论与实践教学均在机房内容进行, 克服了教学内容的重复和脱节现象, 促进教学与学的互动, 激发学生的学习兴趣。采用教学案例与企业项目相结合, 将企业所做的社会任务纳入课堂教学中, 真正让学生感受到企业项目的针对性。采用学生作品与产品相结合, 就是要使学生提前进行企业产品的制作, 使学生感知产品的制作过程, 更好的将理论与实际需要有机结合。真正从源头上提高了学生的专业技能。
4.2采用“兴趣驱动—项目驱动—能力驱动”的三驱动教学模式
通过欣赏各种作品, 从感观上培养学生的学习兴趣, 形成自觉的审美意识。从兴趣的提升中使学生形成“我想学”、“主动学”、“自主学”的行为, 从而由以教师为主体的教学活动转变为以学生为主体的教学活动。
项目驱动是在教师的指导下小组成员共同完成一个项目, 边教边学, 增强团队意识和学生的创新思维。将项目驱动贯穿于专业实践教学的全过程, 按照由浅入深的规律学习多媒体专业课程的基础知识、训练基本技能、积累经验、掌握专业技能, 把握高职学生的认知规律和专业技能的形成规律, 形成“阶梯式推进”的实践教学全过程。
针对专业的部分课程及特点, 在教学思路上借助先进的管理理念, 以能力驱动为中心, 创新学生思维模式, 按照从实际发现问题找出原因解决问题的步骤展开教学活动, 活跃课堂气氛, 提高学生的思维能力及创新能力。
5根据多媒体专业特点, 采取多种教学方法, 提高课程教学效果
多媒体专业课程主要采用以工作过程为导向的课程教学体系, 由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程, 学生通过主动和全面的学习, 达到脑力与体力劳动的合一。通过项目教学、案例教学、角色扮演、分组讨论等多种教学方法在教学过程中的体现, 引导学生勤于思考、乐于实践, 培养学生分析能力、团队协作能力、综合概括能力、动手能力等素质, 在专业技能提高的过程中不断提高学生的艺术素质及职业素质。
5.1项目教学法
项目教学法就是以项目为依托的教学活动中, 学生学习过程成为一个人人参与的实践活动, 注重的是制作过程而不是结果。学生在项目实践过程中, 理解和把握课程要求的知识和技能, 体验创新的艰辛与乐趣, 培养分析问题和解决问题的能力。随着现在教学方法的不断探索, 项目教学法越来越被师生认可, 通过这种教学法可提高教学质量, 培养学生的实践能力、社会能力等关键的能力。适用于图形图像处理、数字影视特效等课程。
5.2案例教学法
案例教学法就是打破传统的教学方式, 创设授课所需案例, 并对案例加以分析处理, 促使学生独立思考, 引导学生将知识需求转达变为能力需求, 学生对案例进行细致的研究及思考, 提出问题解决的多种方案进行分析, 教师在该过程中要及时给予引导的同时也促使教师加深思考, 根据学生提出的不同理解补充教学新的内容, 师生相互沟通交流, 共同协商解决, 发现问题及时解决, 从而循序渐进的逐步推动课程教学内容, 促使师生同步提高。
5.3角色扮演法
角色扮演法就是通过情景模拟, 对扮演者的行为进行评价, 从而提高学生的心理素质及各种潜在的能力。角色之间要相互配合、交流、沟通, 培养其语言表达、大脑快速思维等能力, 还可以培养学生的集体荣誉及团队协作能力。
5.4分组讨论法
分组讨论法是就教师根据学生的情况, 将全班的学生按照能力强弱搭配, 科学合理的将学生分组, 对教学案例或项目进行分组讨论、分析, 提出问题的难点和解决问题的方法, 启发学生主动思维, 在讨论中促进每位学生的学习, 激发学生的兴趣及积极性, 培养学生综合分析问题及解决问题的能力。
6采用先进的现代教学手段, 促进学生知识的学习, 提高学生的技能水平
6.1建立专业课程学习网站, 丰富网上教学资源, 提高学生自主学习的能力
建立多媒体专业课程网络课堂构建自主学习平台。在平台中要包含课程的电子教案、学习课件、实训指导书、习题库、在线测试等内容, 为老师的网上教学和学生的网上自习、以及师生的在线答疑提供了良好的互动平台。教师要实时更新及补充网页内容, 实现环境、资源、活动全面数字化, 最终实现教育过程的全面信息化。
6.2利用虚拟现实技术, 制作人机交互虚拟实训项目
虚拟现实技术是多媒体专业学生需要掌握的内容, 课程学习后, 可以通过建立专业各课程的虚拟实训项目为依托, 锻炼学生的虚拟技术的课程技能。其他学生就可以利用这些虚拟实训项目, 练习操作步骤, 熟悉操作内容, 为进一步学好专业课程奠定基础。
6.3以建立工作室为依托, 搭建虚拟企业锻炼学生实践技能
与企业深层合作建立能承接企业项目的工作室, 按照企业的管理模式, 赋予学生企业员工的虚拟身份, 模拟企业员工的职责分工, 基于企业的工作流程进行项目制作, 使学生在虚拟企业里完成真实的任务。
7课程考核采用企业参与的多元评价考核机制, 促进学生的学习水平的提高
多媒体专业的课程实践性强, 不能采用以单纯的理论知识一次性考核方式。引入行业标准对学生进行学习过程考核及作品考核。不仅考核其专业技能的掌握程度, 还要考核其整体素质。专业技能考核可占50%, 综合素质考核占50%。技能考核主要通过单元项目完成情况及质量、综合项目完成情况及质量、小组成员互评的机制给出成绩;综合素质考核主要考核其工作的主动性、创造性及工作态度、团队意识、职业道德等方面, 可通过出勤情况、工作任务完成时间、指导教师评价、小组评价等方面给予成绩。在考核的单元项目完成情况及质量、综合项目完成情况及质量将由企业技术人员及任课教师共同给出成绩。这样既保证了学生的技能的提高、又督促学生提高其综合素质, 为学生的整体水平的提高提供了保障。
高职教育飞速发展, 多媒体专业也随之飞速发展。多媒体专业的快速发展必然需要大量的不同层次、不同岗位的高技能型专门人才。这就要求我们不断探索新的教学模式及方法, 采取各种行之有效的教学手段, 与企业建立紧密合作关系, 培养出具有扎实的实践水平的毕业生, 并通过技能的培养, 提高其职业素养, 为就业打下坚实的基础。
摘要：近年来, 随着高职教育的不断发展, 多媒体专业也得到飞速发展。本文从多媒体专业的课程设置、教学体系、教学模式、教学方法、教学手段、课程考核等方面对该专业课程的教学进行了具体的分析研究, 从而为培养出具有高素质的多媒体应用型专门人才提供了有力的参考。
关键词：高职教育,多媒体专业,课程,教学模式,教学方法,课程考核
参考文献
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