第一篇：总也不倒的老屋反思
《总也不倒的老屋》教案（整理）
12 总也不倒的老屋
教学目标
1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。 3.展开丰富的想象力，体会老屋乐于助人的精神。 4.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。 重点难点
一边读一边顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法，感受阅读的乐趣。
第一课时
教学目标
1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，会写“漂、晒、准、备、蜘、蛛、撞”七个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。 教学过程
一、动画激趣，导入新课 1.看动画片段，激趣导入。 2.师：你们觉得这座老屋有意思吗?老屋为什么总倒不了，是被施了魔法吗?今天我们一起走进一篇童话故事《总也不倒的老屋》。(师板书：总也不倒的老屋)学生和老师一起书空。齐读课题。
3.看到这个课题以后，你们想知道些什么?(培养学生设疑、提问、动脑筋)
二、初读童话，识字学词
1.老师范读课文。首先听老师读课文，不过老师有一个小小的要求：同学们要认真听，还可以和老师一起小声地读，善于倾听也是一种很好的学习习惯。
2.这篇课文写得有意思吗?老师发现，有些同学都迫不及待地想读了。
3.那就请你们自己轻声地读课文，听清要求：标出自然段的序号。圈出课文中的8个生字，并试着把它们多读几遍。(生自由读课文，圈划生字。) 4.这些字都圈出来了吗?注意把它多读几遍，并且读给你的同桌听一听，还要看看需要注意些什么?(师巡视指导，关注平翘舌音的情况。)
5.听着同学们甜甜的朗读声，真是一种享受。同学们用自己的方法记住了每一个字，相信词语你们一定也会读。
6.总也不倒的老屋给我们带来一些词语，谁想来读一读?(出示)
屋檐 偶尔 饥饿 织网 喵喵 叽叽叫
暴风雨 孵小鸡 黑窟窿 吱吱呀呀
7.来，看看老师出示的两组词，自己先小声地读一读，再读给你的同桌听一听。 8.谁来读第一组词语?读的时候老师要提醒你：涂红的字要格外注意。指名读。(师根据读的情况，适时评价：好孩子，真用心，你能领着大家读读吗?看来你很紧张，不要紧张，稳着，慢慢读，老师相信你一定会读好。)齐读。
9.谁来读第二组词语?指名读，齐读。
10.小朋友们，你们可真棒，这么短的时间里，词语读得可真准确，老师可要增加难度了，还有信心读好吗?看看这些句子你会读吗?
11.出示难读的句子指导朗读。
三、再读童话，整体感知
1.聪明的孩子们，这么短的时间里，你们就能把词语读好，你们真了不起。老师都有些佩服你们了!下面咱们把生字词带回到课文中，请同学们再次读课文，读准字音，读通句子，并且想一想：课文围绕着老屋主要写了哪些内容?
2.老师想检查一下，课文都会读了吗?
3.逐段指名读，正音，指导读通顺，着重指导读好老屋与小动物的对话。。
4.聪明的的小朋友，谁能说说课文主要讲了哪些内容?(课件出示) 从前有一座老屋，活了一百多岁，它帮助________。
四、突出重点，指导书写
1.指导书写“漂、晒、准、备、蜘、蛛、撞”七个字
2.先观察是什么结构，在田字格的位置，分析容易写错的笔画。 3.师示范写，学生描一个写一个，注意写字的姿势，老师巡视评价。
4.教师适时提醒学生写字的姿势：顺口溜：头摆正，肩放平，脚着地，身子挺起来。
第二课时
教学目标
1.巩固认识重点词语，会写“墙、洞、饿、饱、暴、壁、”六个字。 2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。 3.展开丰富的想象力，体会老屋乐于助人的精神。 教学过程
一、复习巩固，导入新课
出示本课的重点词语，指名读，齐读。
二、学习预测，品读童话
上节课，我们一起读了这篇童话故事，那么孩子们，你们在读课文的过程中，有没有猜到后面会发生什么事呢?这节课咱们当一个小小的预测家，一边读一边顺着故事情节去猜想，去预测，并想一想这些预测怎么得来的?可以边读边想边做批注。
(一)品读
1、2自然段 1.指名读。
2.请小朋友们说一说，读到
1、2自然段的时候想到了什么，预测到了什么?依据什么来预测的?
3.预设：
(1)老屋已经活了一百多岁，总是倒不了，是被施了魔法吗? (2)课文题目是《总也不倒的老屋》，说明老屋到最后还是没有倒下去，这是我根据题目预测到的。
(3)本文第一自然段写了，老屋很久很久没有人住了，它的窗户变成黑窟窿，门板也破洞了，看来是不会起什么作用了，所以它准备自杀了。读到这个地方我感觉很同情老屋。
(4)读了第二自然段我就不明白了，老屋为什么这么愚蠢?为什么要自杀?„„„„ 4.小朋友们真会读书，真会思考，真会提问题，从
1、2自然段咱们都预测到了，尽管老屋已经很久很久没有人住了，到处破烂不堪，它觉得自己没有什么作用了，想自己倒下。可是根据题目和
1、2自然段的内容，你们都预测到了老屋最后还是没有倒下，这是为什么呢，让我们接着品读3一6自然段。
(二)品读3一6自然段 1.指名读。
2.请小朋友们说一说，读到3一6自然段的时候想到了什么，预测到了什么?依据什么来预测的?
3.预设：
(1)图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应小猫吧! (师表扬：这孩子真爱动脑筋，还会从插图来预测。) (2)夜晚暴风雨来临，老屋为了让小猫安心睡一晚，于是它又站了一个晚上。老屋真是一个助人为乐的好人。从这个地方，我预测到了像这样一个慈祥且心地善良的老屋，它最后不会倒下的，它还会继续帮助更多的需要帮助的人。
4.小朋友们，真棒。文章的题目、插图、内容里的一些线索，都可以为我们帮助预测后来的内容。
(三)品读7一10自然段 1.指名读。
2.请小朋友们说一说，读到7一10自然段的时候想到了什么，预测到了什么?依据什么来预测的?
3.预设：
(1)我想老屋可能不耐烦了，因为小猫刚刚离去，老母鸡又来请求老屋不要倒下，它不断地被人打扰，可能会觉得很烦。
(2)我想老屋那么善良，那么乐于助人，它一定会同意的，会继续帮助老母鸡。 (师表扬：这两个孩子真不错，不仅能推测出老屋的态度和老屋的做法，还说出了老屋这么做推测的依据，非常棒。)
(3)读到第八自然段，我都猜测出来了，老屋一定会这样回答：“哦，是老母鸡呀，好吧，我就再站21天。”因为老屋在帮助小猫时也是这样说的，构段方式是相同的，我是从这里推断出来的。
(师表扬：这孩子真爱动脑筋，他根据文章的构段方式里的一些线索，也可以预测后面的内容)
读到第10自然段的时候，老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了!”一读到这句话，我就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。因为课文写的就是老屋帮助了一个又一个需要帮助的小动物。
4.孩子们真会读书，真会思考。你们都有一双善于发现的眼睛，文中的任何一个细节你们都没有放过，都能从里面找出线索，来预测后来的内容。
(四)品读11—17自然段 1.指名读。
2.请小朋友们说一说，读到11—17自然段的时候想到了什么，预测到了什么?依据什么来预测的?
3.预设： (1)读到11自然段我知道，我已猜到了会怎么回答呢?因为它每次帮助别人的时候都是这么回答的。
(2)老屋以后还有可能会遇到其他帮助，需要帮助的小动物。因为老屋乐于帮助别人，应该会愿意帮助更多的人。
(3)估计老屋永远也不会倒了，因为它一定会帮助更多更多需要帮助的小动物。 (4)读到最后一自然段，我知道了，故事的结尾就是小蜘蛛一直在给老屋讲故事，想让它继续生存在这个世界上，继续帮助更多的小动物。
4.小朋友们真爱动脑筋，故事的结尾你们已经想出来了，咱们都明白了，可以根据文章的题目，插图，文章内容和结构里的一些线索，来预测故事后来的结局。
三、表格总结，续写童话
1.出示表格，让学生总结预测的方法。
2.预测不是随意猜测的，要有一定的依据，看看下面的表格，想一想，这些预测是怎样得来的?再用照样子说说旁批中的其他预测是怎样得来的。
3.总结：孩子们，文章的题目、插图、内容和结构里的一些线索，都可以帮助我们预测。预测的内容，可能跟故事里的实际内容一样，也可能不一样。
4.刚才有些孩子已经预测到了，以后老屋一定会帮助更多更多需要帮助的小动物。你预测到故事结局会怎样呢?请你按照自己的预测，想一想，故事会有怎样的结局呢?请你续编故事的结局。同桌先互相交流，马上分享给全班的小朋友听。
5.指名说，全班评议。
6.把自己预测到的故事的结局写下来。
四、引导观察，示范练写
1.学生观察范字“墙、洞、饿、饱、暴、壁、”六个字，看看写的时候需要注意什么?注意“墙、洞”、“饿、饱”左右结构的字的写法，左窄右宽。“暴、壁”上下结构的字的写法，上宽下窄。
2.教师范写“饿、暴”，以“饿、暴”为例，提醒书写要领，学生书空。
3.学生书写，写完后投影学生的字，反馈点评，学生对照自己写的字，再书写，写得不好时可以多写几个。
4.教师适时提醒学生写字的姿势：教师提醒书写的姿势，眼睛离书本一尺远，手离笔尖一寸，胸离桌边一拳。简单概括为：眼一尺，手一寸，身体有一拳。顺口溜：头摆正，肩放平，脚着地，身子挺起来。
五、熟读童话，积累语言
1.文中老屋的慈祥和善良让我们深受感动!让我们再次读一读这篇童话故事，指导读好老屋与小动物的对话。
2.师生分角色朗读。
3.童话的世界真有意思!快去读读更多的童话故事吧!
第二篇：《总也倒不了的老屋》教学反思
熊媛华
《总也倒不了的老屋》是一篇童话。主要讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用了反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫，老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是他们陈述老屋不要倒下的理由，一级老屋无一例外地答应了他们的请求，最后是小猫，老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。
本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间：“老屋”为什么“总也倒不了”?究竟会发生什么?文中各部分情节的情节相似性为学生预测故事的发展提供了方法上的指引：接下来的发展会不会和前面的一样?还是有变化?文中老屋和小动物的语言、动作、和心理等细节的描述也具有相似性，也为学生的预测提供了凭借。比如老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依据重复这句话呢?故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。
首先，我对整个单元进行分析，从教材编写意图看，本单元有三个目标：一是让学生学会一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。二是学习预测的一些基本方法。三是尝试续编故事。表面看来是三个目标，但实际想来，本单元只有一个目标，就是要教会学生如何续写故事。续写故事是一种能力，它能反映出一个学生的思维能力，想象能力和语言表达能力水平。续写故事也就是本单元要达到的终极目标。那么如何来实现这一目标呢?要想学生能顺利地把续写故事这一目标完成，需要做些什么准备呢?从教材的编写意图上看，是这样来层层推进的。要想具备续编故事的能力，就必须要做好三项基本功：一是学会一边读一边预测故事将会如何发展;二是掌握一些基本的预测方法;二是学会根据课文故事内容推测故事结局。只有学生掌握了这两种基本能力，那么他们再去续编故事时就不再那么困难了,由此看来，“教会学生一些基本的预测方法”就是学习本课的核心目标。至于生字肯定要学的，课文肯定要读熟的，哪些词语他们最有新鲜感也是要交流的，但是这些方面的学习终究还是为核心目标的学习作准备的。
在第一个环节中我让学生猜测宝莲灯，阿拉丁神灯的图片带入学生猜测老屋的图，并出示课题，辨析“倒”的读音。并说说看到题目后的想法，进行第一次猜测。
在第二个环节中进行内容猜测。我边讲故事引领学生边听故事边猜测后面的内容，随机总结猜测的方法，并板书。这个环节是教学的重点，我先讲开头小猫的段落。然后课件出示母鸡的对话，让学生猜测是谁说的，应该怎么说才更诚恳，随机指导朗读语气。在通过讨论交流后面母鸡走后还会来谁，激发学生猜测的欲望，并同时指导仿照课文中相同的句式，例如：“等等老屋，我是一只小狗，。。。。。。”“汪汪谢谢，再见”。在讨论的基础上课件出示后面的课文内容，教师继续讲，提问哪些内容是猜到的，哪些内容是预料之外的。为什么? 师生共同总结预测方法，课件出示。随后我们师生分角色对读课文，再次完整的朗读课文。体会角色情感。在最后一环节我课件出示课文原来的结尾，师生共同欣赏，触动学生对老人的人文关怀：老屋帮我，我希望老屋永远也不要倒。
整节课孩子们都沉浸在猜测与不断揭示故事内容的新奇体验中，孩子们能仿照课文句式进行猜测。不足之处是深入的朗读较少，将学生朗读的水平没有淋漓尽致的展现出来。开头的教师讲故事如果不借助书会更好。
第三篇：《总也到不了的老屋》教学反思
《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，也是三年级教材中策略单元的第一。整篇篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读的时候，我采取边读，边根据故事情节做预测。旁边有批注，我特意在堂上给学生讲解了“旁批”，告诉孩子旁批可以批问题，批预测，批想法等等。利用做旁批培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，以锻炼和培养能力。为了巩固学生对预测方法的掌握情况，我特意让学生在旁批的下面写上去预测的依据。在指导学生精读的环节中，让学生通过关键词句理解，体会童话故事中的人物形象。引导学生把自己当作中的人物，把读得有滋有味。教学中我采用多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
童话世界非常精彩，我在讲这一单元之前让学生共读了《安徒生童话》，之后更是鼓励孩子多看童话，如《格林童话》、《一千零一夜》等。学完后，进行了拓展，让学生根据本学到的预测方法，阅读其它童话时，一边读一边预测，激发学生的想象力和学习童话的兴趣。
这节也有很多不足的地方，比如：堂比较随意，缺乏及时有效的激励评价，评价语单调匮乏，导致学生的学习兴趣不够浓厚，一部分学生被动地接受学习，有的只是堂上的看客，不能从情感上产生共鸣。尽管老师费了很大的功夫，总是事倍功半。如何提高自己的语言魅力，是亟待解决的问题，可越着急越无济于事，归根到底还是缺乏语素养，缺乏深厚的化底蕴。
如果能更早做准备的话其实可以把内容全部出示在电脑上，让孩子逐段阅读，联系预测，避免看过结尾后预测变得千篇一律。
总之，对工作还需要更多努力，和孩子们一同成长。
第四篇：不倒的旗帜
青春的帆飞扬，即使没有风仍旧傲然挺立，不知所惧。我心所向，我人所往，勇往直前便绚丽了我们的青春。
胸怀畅想，不倒的旗帜就在我心。
谁不渴望遥远天际星辰的闪烁?即使渺小如豆，但却演绎了永恒!
谁不欣羡邈邈远方动听的梵唱?即使飘渺无依，但却温润了心脾!
谁不羡慕耸耸峰巅极目的远眺?即使转瞬即逝，但却扩张了胸襟!
那些模糊的坐标属于成功，属于梦想。此刻，他们也可以被我们攥在手心。像一面不倒的旗帜，诱惑着我们，给我们力量前行，给我们蜡烛点亮，给我们终点奔放。
热情洋溢的青春，激情四射的活力。我们，永远不知疲惫，因为，心中的旗帜不倒，我们就还有到达终点的机会。即使历经坎坷，血流泪泼，那又如何?
有一种力量不必来自外界，他不是亲友的鼓舞，他不是物质的诱惑，他不是廉价的颂扬。他只是我们心中一颗渺小的光点，却给我我们永恒的力量，让我们奔跑，让我们疯狂。或许，时间的痕迹模糊了你的视线，那颗光点渐渐暗淡;或许，生活的嘈杂扰乱了你的思绪，剪短了你张望前方的时间;也或许，少年的棱角被现实渐渐磨平，让你渐渐开始承受命运的不公。但是，这一切，都不该是属于我们的。
我们有亟待迸发的青春，我们有喷薄而出的激情。怀着一腔热忱的心，怎么肯让岁月磨平了棱角?让烟雾朦胧了双眸?
若不实现心中的畅想，此生不待。人生能有几年少?
与命运抗争的精灵在夜中舞蹈，你怎么能关上窗孤芳自赏?
真的臣服于今生的平庸了吗?真的肯虚度岁月蹉跎人生吗?时间的齿轮只前进不后退，我们能拿什么理由收回迈出的步伐?
我们还年轻呀!我们该拥有一腔激情!真正的勇士是不被打败的!真正的青春是不惜代价的与平庸抗衡!
我最喜欢的一句话就是“人不轻狂枉少年”!若不轻狂怎么能打破阻碍你前进的条条框框?若不轻狂怎么能成就青出于蓝而胜于蓝的绝代佳话?若不轻狂又怎么能打破命运的禁锢步入你向往的天堂。
因为畅想世界才有改变，因为拼搏世界才会绚丽多彩。
年轻的我们还拥有什么?双手空空，有的只是一腔不被熄灭的激情!
你对生活微笑生活便回你洋洋洒洒的阳光;你对命运挑战，命运便会回你一个不可预知的未来。
原来，一切，还掌握在我们自己的手中。我们能做的不是沉溺于四季的轮回，一颗心不起波澜，一个人萎靡不振。我们要做的是用手中的岁月谱写自己喜爱的篇章，即使它不够优美，但是它一直属于你。
一潭死水比山雨欲来更为可怕，不会思考的人比不能行动的人更可悲。
若心中的旗帜不倒，与命运抗衡的激情常在，一路花开。
若心中的旗帜不倒，纵使摸打滚爬，亦会甘之如饴。
若心中的旗帜不倒，便不负亲人多年的等待。
第五篇：草，风雨中不倒的诗歌
小时候我真的不懂那坚韧不拔的毅力，长大后却把坚韧演绎成了动力。
风雨中——泥泞的脸孔逐渐清晰大地。
一点一滴，一步一坎，留下的都是深深足迹!
风继续冷冷的吹，悲喜交集的岁月在流逝中交替。
崖角的边上，是多么熟悉的故事，来来往往历史了回忆!
心漫然，过程的苦楚谁不曾路过，只是路过的情节真的是各自不一。
高贵有高贵的歌曲，贫苦有贫苦的泪滴。
到底谁和谁才是电影的画面主题。
春已去，秋又来，她依然在路边的小道旁挺着腰杆徘徊。
路人走过，飞鸟歇过，小雨落过，狂风吹过，皆是匆忙!
夜深了，发出丝丝声响，远处港湾的渔船依然亮着灯火。
船在风的怀抱中来回荡漾。偶尔微弱的光扫描着涩涩的小岸，她的心情在映照中包容着舒坦与平淡。
纵然平淡也拥有永恒的瞬间。
夜，越来越深，灯光却忽明忽暗。
路，遍布荆棘，却是越走走的更亮。
虽然独立，虽然渺小，
也能点燃世界的火光!
感动在，有情!感动在，有爱!
人间有情爱，微微的你也能激励着上进的步伐!也能主宰着时间的节拍!
岁月--因你悸动而诠释着未来