初中语文新课标在教学建议中明确指出,“语文教学应为学学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识”, “要重重视写作教学与阅读教学……之间的联系, 善于将读与写……有有机结合,相互促进。”随着素质教育的进一步深化及新课程改革革的逐步推进,阅读和写作教学越来越注重体现学生的主体性,倡倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生的多种能力,教教师的教学行为与学生的学习方式都发生了巨大的变化。下面,面,笔者结合多年的初中语文教学实践, 谈几点粗浅的做法供同行行参考:
1整体感知
这是阅读的第一步,是对阅读材料进行“粗读”。“粗读”是是相对于“细读”而言,是概括了文章的主要内容,达到“只观其大大意”目的的快速阅读方法。要求学生从文章的整体着眼,运用跳跳跃式扫描阅读,快速阅读文章的标题、首尾段,浏览中间部分。分。通过粗读,可以整体感知文章的大概内容,感受文章所表达的思思想感情,了解文体和基本结构。例如学习《中国石拱桥》,通过粗粗读, 可以了解到课文的文体为说明文, 说明对象为“中国石拱拱桥”,文章的结构为“总———分———总”式,文章的思路是由“石拱拱桥”说到“中国石拱桥”,进而说到中国石拱桥的杰作“赵州桥和和卢沟桥”,最后说到“中国石拱桥的新发展”。
2分析理解
可分三步:细读———精读———质疑。所谓“细读”就是通过过仔细阅读、分析、研究,达到对阅读材料全面深入地理解,精确熟熟练地掌握的阅读方法。细读的要求是:要对阅读对象的词、句、句、段、篇都进行深入细致地分析与研究,理解词句的表层意思及其其内在含义、表达作用和感情色彩,以及在段、篇中的地位与作用;用;理解段所表达的大意、内在结构及其在篇中的地位和作用;理解解全篇的主题,并把握其整体结构与写作思路。学习《中国石拱桥》桥》一文,通过细读全文,学生对中国石拱桥“历史悠久,结构坚固,固,形式优美”的特点,对“举例子、列数字、打比方、摹状貌”等说明明方法,对说明赵州桥时的“逻辑顺序”和说明卢沟桥的“空间顺顺序”的区别,以及说明语言的准确、严密等,都会有一个明晰的认认识。“精读”就是选取全文的重点段、精彩段细细品味,进行重点点训练或专项训练的阅读方法。精读的段落应是最能体现本文训训练重点的段落。因此,教师在设计训练题时,既要紧扣重点,又又要有所创新。例如学习《背影》一文,可围绕重点字词揣摩、结构构层次归纳、重点语句理解、中心意思、表现方法等课文教学目标标训练的重点方面,设计问题。抓重点段精读训练,既有利于教学学目标的完成,又有利于学生能力的培养,学生还可以按照这种方方法去阅读其他段落,以实现技能迁移的目的。“质疑”是在阅读读过程中不断发现疑问,并进而分析疑问、解决疑问的阅读方法。法。宋代学者朱熹就极力主张此法,他说:读书有疑者,须看到无疑,疑,无疑者须看到有疑。有疑者看到无疑,其疑自浅;无疑者看到有有疑,其学方进。他充分说明了“疑”在阅读中的地位和作用,并特特别强调“于无疑见疑”的质疑精神的重要。对一篇文章粗读、细细读、精读过后,学生对文章已有了比较全面深入的理解,但仅停停留在这一步上还不够,还须善于提出一些疑难问题来进行讨论,以加深对文章的理解。质疑的方式可以是教师提问学生讨论作答,也可以是学生提问共同讨论作答或教师解答。不管是哪种方式的质疑,设问都应具有诱发性、比较性、新颖性和总结性,能激发持续、深入的阅读兴趣,使学生在理解的基础上有新的收获,从而提高阅读的质量。例如,学习《孔乙己》一文时,可围绕文章中的重难点提出疑问让学生思考讨论, 可以使学生比较透彻地理解课文,提高分析问题的能力。
3赏读训练
这是阅读的最高层次,它是通过对阅读材料的理解、认识、评价以至想象、创造等手段达到鉴赏这一主要目的的阅读方法。它要求阅读者在领会阅读材料内容与主旨的前提下借助自身的知识、经验、阅历等,对作品的思想内容、遣词造句、谋篇布局、写作技巧等进行评判,辨别其是非、高下、雅俗,由此激发美感,赢得精神上的欢欣愉悦。在形式上,可以默默品读,也可以出声诵读,还可以提出可供鉴赏的问题讨论;可以赏读自己喜欢的段,也可以赏读全篇,还可以是某一技法或语句等。赏读一般应从以下两方面着手: 其一是对文章的思想内容及社会意义进行欣赏评价。这方面的内容很多,可以评价人物的典型意义,也可以评价作品主题的社会意义,还可以评价文章反映生活的得失等。例如,学习《孔乙己》和《范进中举》,可引导学生分析孔乙己、范进这两个典型形象和文章主题的历史意义、现实意义等。其二是对文章的语言及表现技巧进行欣赏。一是可就文章的某一技法进行欣赏,例如学习《我的叔叔于勒》,引导学生品味“轮船在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”和“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”,前后颜色的变化、景物的描写分别烘托出人物欢快的充满希望的心情和人物失望的充满沮丧的心情。二是可就文章的某一对话、某一佳词妙句进行欣赏,例如学习《中国石拱桥》,引导学生品味“初月出云,长虹饮涧”赞语的含义和作用, 品味描写卢沟桥两旁石栏杆上石狮的妙词佳句等。赏读训练既能使学生将一堂课诱发出来的兴趣转化成稳定的内在兴趣和动力,又能在审美过程中获取心理的满足,情感的共鸣,达到陶冶情操,实现美化人、德化人的目的,还能发展学生的个性特征,从而进一步激发他们的阅读热情。
读与写是相辅相成、密不可分的。正如叶圣陶先生所说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有着直接的关系。”“善读必易于达到善写,善写亦有裨于善读。二者皆运用思考之事,皆有关学科知识与生活经验之事,故而相通。”
总之,在平时的阅读教学中,我们一定要训练学生的阅读方法,培养学生的阅读能力,激发学生的阅读兴趣,塑就学生的阅读个性。实践证明,只有清晰条理的指导,科学合理的训练,才能达到“不教”的目的,迅速提高学生阅读课文的能力。同时我们要认识到,阅读是写作的基础,写作有利于促进阅读。阅读好像蜜蜂采花,写作好像蜜蜂酿蜜,读和写是相辅相成的,智慧地把握两者结合的策略,学生的读写能力才会逐渐提高。
摘要：九年义务教育初中语文课程标准强调重视学生的阅读写作训练。在中学阅读教学中要讲究教学技巧,优化教学方法,不断提高阅读教学效果。
关键词：初中语文,阅读教学,提高,成绩