教育家陈鹤琴说:“孩子是生来好动的, 是以游戏为生命的。”游戏是儿童时代的忠实伙伴,喜欢游戏是儿童的天性。从一定意义上讲,幼儿需要游戏,如同植物需要阳光、鱼儿需要水一样。儿童愉快的生活离不开游戏,儿童体质的增强离不开游戏,儿童智力的发展离不开游戏。健康的游戏活动对儿童心理的发展、智慧的启迪、思维的锻炼、体能的增强、儿童集体的形成,都是大有益处的。
1游戏活动前要精心准备
游戏前,教师必须要全面、深入地了解每个幼儿在智力、体力等方面的基本情况,有的放矢地选择游戏内容。游戏内容应符合幼儿的实际情况, 既要让幼儿经过努力才能达到要求,又不使幼儿过渡疲劳。
幼儿年龄小,对于感兴趣的游戏,注意力比较容易集中,态度也比较积极、主动,能较快地掌握正确的动作,收到良好的锻炼效果,并可以延缓疲劳的出现。相反,如果幼儿对游戏活动毫无兴趣,就会感到苦恼,情绪低落,做不好动作,影响幼儿身心健康。所以教师要尽量选择幼儿喜爱的游戏,提高体育锻炼的效果。
幼儿年龄小,基本活动能力差,动作不协调、不灵活,碰撞摔倒的现象时有发生。因此,教师在活动前要准备好所需教具、器械,并进行安全检查,游戏器械要保持清洁、平稳、牢固,不能带有棱、角、尖刺:合理选择场地,场地要平整、干净;幼儿服装不能过厚、过紧、过大或过小,口袋里不能有硬物,鞋带要系牢,注意安全教育,防止事故发生。
2 教师在游戏中要积极引导
2.1 以故事情节为主线贯穿游戏
在组织体育游戏时, 要遵循幼儿的年龄和身心发展特点,把握好运动量,同时还要注重体育游戏情节的构思,使游戏情节不仅符合身体锻炼的要求, 而且符合幼儿的兴趣和认知背景,能够为幼儿留下想象和创造的空间,并具有教育意义。
幼儿对故事表演非常喜欢,每次要求扮演故事中的角色时总是跃跃欲试,并且能很顺利地进入角色。而日常的体育活动课,一般都有准备、基本、结束三个部分,内容没有多大联系,就显得枯燥乏味。体育活动的情节化就是寓体育活动于一定的内容,以故事的形式把各个部分串联起来。首先,从形式上看,体育活动的情节化可以使活动生动活泼,有利于激发幼儿的活动兴趣。其次,从效果上看,体育活动的情节化易于幼儿理解。一般来说,故事都是形象、易懂的,故事中的角色也符合幼儿的年龄特点和认知特点,易于他们模仿。最后,从结构上看,情节化的体育活动环节紧凑、有条不紊。故事一般有开端、经过和结果三个部分,而正好跟体育活动的准备、基本和结束三个部分相吻合。
体育活动不是一项纯锻炼的活动,也是幼儿、教师、活动内容多角度和谐统一的整体,教师要根据既定的教育内容,最大限度地发展幼儿,是一门很深的学问。体育活动的故事化、情节化,不但能提高活动的兴趣,也能帮助幼儿的理解接受,可以使幼儿得到更好地发展。
2.2 边 讲解边示范
边讲解边示范,这样不仅可以活跃幼儿的情绪,集中幼儿的注意,而且有利于幼儿尽快地掌握动作要领,提高锻炼效果。对小班幼儿,就宜选择内容简单、有趣、身体动作技能要求低的游戏,如“小蚂蚁运粮食”“小鸟找家”,让幼儿模仿蚂蚁爬、小鸟飞的动作, 可以很好地激发小班幼儿参与体育游戏的兴趣与积极性。对中、大班幼儿,则可选择内容较复杂且有多个情节、动作技能具有一定综合性的游戏,使幼儿能随游戏的故事内容、情节变化而创造性地开展游戏。
在游戏的指导过程中,教师还必须严格要求幼儿遵守规则,培养幼儿自觉遵守规则的良好习惯。但是在练习中,幼儿发生错误是难免的, 除较多幼儿犯规或做错动作外, 一般不宜中止游戏,待该轮游戏结束时,再指出问题和缺点。游戏中,教师应面向全体、因材施教。对于能力较强、体质较好的幼儿,可适当提高要求,使他们得到满足:对于个别体质弱、能力差的幼儿,在给予帮助的同时,鼓励他们克服困难、勇敢地完成或适当降低要求。
2.3 以情动情的教育
体育活动得当,有助于品德训练。合理的体育训练能促进儿童的欢乐和健康,培养团体精神和兄弟般的情感,勤奋的习惯及勇敢、吃苦耐劳等品质。
首先,教师的“以情动情”是最重要的一个变量,因为“教师的情感,对于儿童来说,是导体、是火种”。幼儿情绪的好坏影响着其参加体育活动的积极性、主动性及创造性的发挥,因此,创设幼儿园良好氛围,对幼儿身心发展也相当重要。在活动中,有时幼儿会因学不会某一技能而放弃自己的努力, 有的幼儿因输给对手而生气不高兴……针对这样的现象, 我们要使幼儿懂得正确面对生活的成功与失败。而对个别能力较弱的幼儿,教师更是要加倍关心和帮助,经常鼓励他,帮助幼儿树立自信心。努力为幼儿创设温馨、轻松、和谐、无拘无束的学习氛围,不仅使幼儿能轻松开展锻炼,掌握运动技能,更重要的是对幼儿的心理健康发展,今后的学习、生活打下良好的基础。
其次, 教师的情绪态度与能否带出高质量的体育活动有着密切的联系。在体育活动中教师的最佳情绪应是积极、活泼、充满朝气,而且能调动活动气氛。在体育活动开展前,我们应把自己的精神状态调整到最佳点,以饱满的精神、良好的情绪出现在孩子面前,穿上最适合运动的服装,动作有力到位,做孩子的玩伴,用自己的活力感染和带动幼儿积极投入到活动中去。
3游戏应该在欢乐的气氛中结束
教师要善于发现有利时机, 使幼儿在愉快的气氛中结束游戏。一般的在全班幼儿情绪良好,还未感到累的时候结束游戏最为合适。过早的结束游戏,幼儿不满足,也不能达到锻炼身体的目的,过迟的结束游戏,使幼儿过度疲劳,会影响健康。游戏结束的时候要让幼儿慢步走,以此减小运动量,使脉博恢复正常。教师还要做简单的小结,可公布游戏结果,也可表扬某队(组)或哪个幼儿某些动作做得好,遵守规则,乐于助人,同时也应指出个别幼儿违反规则或不友好的行为。
对于游戏中出现的种种问题,教师应认真反思,不仅要从幼儿的角度寻找原因,也要分析自身原因,从而为下次开展体育游戏提供借鉴和参考。
总之,在开展幼儿体育游戏中,教师始终扮演着观察者、支持者、合作者、引导者的角色,在尊重幼儿的前提下,应能适时、适当地提供帮助与指导,能有效地鼓励幼儿运用已有的经验,不断寻求新的游戏方法,在提高幼儿基本运动能力的同时,将会不断提高体育游戏的组织教学水平,促进幼儿身心的健康发展。使幼儿更喜欢运动,乐于参加运动。