艺术设计学科融汇科学、艺术、技术、市场、生态等交叉学科领域, 并具有较强的理论性、实践性、实用性特征。艺术设计教学改革必须以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”, “教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的要求, 全面提高办学的质量和效益”的思想为指导, 以党的现行教育方针和教育部高等学校教育改革各项原则为依据, 以加强基本素质和专业技能教育为基础, 突出能力培养, 以基本素质和专业技能培养为主线、以理论教学和实践教学改革为重点、以强化艺术设计、施工、管理为支柱、以加强教材建设、师资队伍建设、实践性教学基地建设、实验室建设为保证, 遵循人才培养规律和专业教育规律, 突出“面向基层、面向工程、面向生产一线”, 着眼于基层。
在实践教学不断总结和结合国外的设计艺术教学中, 对设计实践教学环节的改革与实践进行了较系统的研究与尝试, 从而探讨出设计实践教学环节的改革与实践的七项措施。
1 教学管理活性化
艺术这门学科, 有着自己特定的教学模式, 为培养创新人才、给学生创造一个便于思考、利于探索的宽松氛围, 对启发创造性思维的流畅性和灵活性有密切的关系。这不仅与教学法相关, 更重要的是与观念有关。因此, 我们首先应转变教育观念, 树立真诚为学生服务好的观点, 充分尊重学生个性差异, 鼓励学生个性特长和兴趣的发展, 捉高学生的自我意识与自信心。在实践教学管理方面必须建立与之相适应的相对活性的管理机制。
2 教学环节灵活化
教学的效果, 如果从某种意识上来讲我们可以把它看做是对学生掌握知识的综合评价。学生在课堂上所掌握的知识技能、学术理论等如何与实际相结合起来, 加以运用, 这个是教学的一个目的, 也是教学效果的体现。教师如何从中总结经验和规律;学生如何学会思考与表达;教学的过程中如何运用新的形式达到最好的教学效果, 不足的地方要加以改善;上下单元如何关联、课堂教学如何与市场接轨等等。如果仅限于常规性的课堂讲授、按部就班的指导操作、封闭式的评价方式是无法解决上述问题的。因此, 在设计教学各环节中, 我们采取课前调研、课中讲评、课后展示等——系列灵活多样的过程教学, 通过加强课内课外多样的组织教学与管理并有深入的检查与分析, 通过对学习现状的分析与评价, 对教学成果多样的交流与展示, 使教学环节更加充分和更加有质量。
3 教学方法创新化
艺术的教育模式没有像数学、语文那样的课堂模式, 它是一种特殊的教育模式, 这其中包括对于学生个性的培养、创造性思维的培养、独立性的培养等等的一系列训练。高等艺术院校所创造的是一个自由、开放的空间, 提供的是一个个性张扬、自我塑造的平台。学分制下工作室教学群模式为培养具有创新能力、综合素养和独特个性的复合型艺术人才提供了最大可能, 是培养目标得以实现的有力手段, 以艺术设计专业工作室制教学模式的改革, 是体现专业教育特色, 从社会实际需要出发, 有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构, 强化岗位知识的学习和运用, 培养学生形成完整、完善的设计观念, 加强以操作技能、工艺实习、项目成本核算、施工管理以及招投标等为主的实践环节, 加强产学合作.建立学校与企业合作培养人才的机制;提高教师教育教学与合作能力, 使教学资源得到合理利用。特别是为了响应当前国家注重对大学生自主创业能力培养的号召, 在教学中尤其要加强学生的创业与就业能力的养成.使理论教学与工作室相结合。实现学生概念设计的现实化。
4 训练考核多样化
在设计艺术教学考试实施过程中, 大胆改革传统的标准问卷式考试, 而采取符合艺术教育特点的快题问答和结合实际的文案编写及实物制作, 最大程度的发挥学生的创造性思维能力和理论联系实际、动手实践能力和知识重建能力。具体方法是, 讲授中根据各知识点要求, 对学生提出限题、限时、限口头描述的课堂快题问答, 以考查学生敏锐的观察和思维能力及简洁精练的口头描述能力;结合某一特定选题, 让学生独立完成从调研、策划到方案提出版式设计等全过程的文案整理工作, 以考核学生系统严谨的分析和研究能力以及视觉传达表现能力。根据已确定的选题方案, 进行实质性的成型能力检验, 要求学生尽可能运用仿真材料, 借助相应的技术, 完成设计实物, 以检测学生从构想到现实、从平面到立体、从逻辑到形象以及多学科结合、团队协作的综合实践能力, 实现设计艺术教育全面意义上的深刻体验与品牌人才培养目标。
5 成绩综合科学化
艺术设计的教学的特点是:创造性和发散性。这就要求学生在完成任务作业的时候要有自己的想法和独特的地方, 没有统一的答案, 只是学生在完成的过程中所用的思维方式, 表达方式不一样。所以, 对于该科成绩的评价没有一个标准的答案, 无法用成绩来判断学生的优劣, 而是要以审美的眼光综合的来对学生进行评价, 对学生进行科学合理的综合评价, 课程单元学生总结, 教师综合分析与评价。
6 实践教学系统化
设计教育的性质包含着对社会需求的责任。我们在设计教育中尽可能“真枪实弹”, 尤其是毕业设计或社会实践这些教育环节。同时结合适量的“假题”训练更有利于思维训练。因此, 依据教学的有效规律设置和安排适宜的“假设题”, 真正做到理论联系实际, 更好地进行社会实践和毕业设计环节。
高等学校必须根据国家的教育方针和政策, 根据社会的实际需求和自身条件, 确定办学层次和类型, 大胆进行人才培养模式改革, 努力培养出受社会欢迎、有特色、高质量的人才, 创出学校的声誉和特色。
艺术专业的教学要不断的改进, 创新, 是一个不断摸索的过程, 但是总的目的只有一个, 要培养技能掌握基础知识, 又能进行实践的综合人才, 才能在社会立足。总之只要有利于的学生能力培养, 什么方式的改革都能够尝试。
摘要：设计实践教学环节的改革与实践的几项措施:教学管理活性化;教学环节灵活化;教学方法创新化;训练考核多样化;成绩综合科学化;实践教学系统化。
关键词：教学改革,艺术设计,实践
参考文献
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