论文题目：艺术类学校初中英语课堂教学导入的现状调查研究
摘要：英语课堂导入是课堂教学第一部分也是非常必要的部分。虽然它持续时间不长,但是在帮助实现英语教学目标,完成教学任务和提高英语教学质量方面发挥着重要的作用。有效的课堂导入能激活英语课堂气氛,吸引学生的注意力,激发学生学习英语的兴趣和动力,并且能让学生迅速地进入英语学习的状态。除此之外,课堂导入也能突出英语教学的重点难点,连接新旧知识。在艺术类初中学校,大部分英语教师能够意识到课堂导入的重要性,并且尝试使用新颖的课堂导入方法,但是仍然存在很多问题:英语课堂导入模式固定且单一;没有关注艺术类初中生的英语学习需求,设计的英语课堂导入与艺术类初中生的接受能力不一致,英语课堂导入的时间比较随意,不能严格控制。这种英语课堂导入的方式并不能激发学生学习英语的兴趣,提高教师的英语课堂教学效果。为了使英语课堂导入发挥最大的作用,本研究以建构主义、有意义学习理论、输入假说和情感过滤假说作为理论基础,考虑到艺术类初中学生的英语学习现状,提出以下三个问题:（1）艺术类初中教师经常使用的英语课堂导入方法是什么?（2）艺术类初中教师和学生对于英语课堂导入的看法存在什么不同之处?（3）艺术类初中英语课堂导入的实施存在的主要问题是什么?作者选择山西省临汾市的三所艺术学校的教师和学生为研究对象,对30节英语课进行课堂观察,随机选取三所艺术学校的55名教师和156名学生进行问卷调查,并对6名教师和15名学生进行面对面访谈。整理数据后运用SPSS26.0软件进行定量和定性分析,研究结果表明:（1）艺术类初中教师经常使用的英语课堂导入方法是多媒体导入法、回答问题导入法和日常话题导入法。（2）艺术类初中的教师和学生对于英语课堂导入的设计、功能、效果和喜好方面都有显著性差异。（3）艺术类初中英语课堂导入的实施存在的主要问题有课堂导入方法单一;在设计课堂导入时没有考虑学生的看法;课堂导入没有提高学生对英语的学习兴趣,学生处于被动学习状态。根据以上研究结果,作者提出以下建议:艺术类初中学校应该组织英语教师实施特色的课堂导入活动;为英语教师创造有关课堂导入的经验交流会;艺术类初中的英语教师应该结合教学内容、教学目标和学生的学习需求来设计形式多样的课堂导入,严格控制课堂导入时间;教师应该阅读更多与英语课堂导入有关的书籍,掌握有关课堂导入的理论知识;教师应该站在学生的角度设计英语课堂导入,让学生真正参与课堂教学;艺术类初中的学生应该积极表达内心的想法;积极配合英语教师,掌握课堂的主动权。
关键词：艺术类初中;英语课堂导入;调查研究
学科专业：教育硕士（专业学位）
中文摘要
abstract
Chapter I Introduction
1.1 Research Background
1.2 Research Purpose
1.3 Research Significance
1.4 Overall Structure of the Thesis
Chapter II Literature Review
2.1 Interpretation of Classroom Lead-in
2.1.1 The Definitions of Lead-in
2.1.2 The Methods of Lead-in
2.1.3 The Principles of Lead-in
2.1.4 The Functions of Lead-in
2.2 Theoretical Bases
2.2.1 Constructivism Learning Theory
2.2.2 Ausubel’s Meaningful Learning Theory
2.2.3 Input Hypothesis and Affective Filter Hypothesis
2.3 Previous Studies on English Classroom Lead-in
2.3.1 Previous Studies Abroad
2.3.2 Previous Studies at Home
Chapter III Research Methodology
3.1 Research Questions
3.2 Research Subjects
3.3 Research Instruments
3.3.1 Classroom Observation
3.3.2 Questionnaire
3.3.3 Interview
3.4 Research Procedures
Chapter IV Results and Discussion
4.1 Current Situation of Classroom Lead-in in English Teaching of Art Junior High Schools
4.1.1 The Frequency of Lead-in Methods in English Class
4.1.2 The Length of Lead-in Time
4.1.3 Students’ Participation
4.2 Differences between Teachers’and students’Views on English Classroom Lead-in in Art Junior High School
4.2.1 The Overall Description of the Questionnaires
4.2.2 The Different Views on the Design of the Lead-in
4.2.3 The Different Views on the Function of the Lead-in
4.2.4 The Different Views on the Effect of the Lead-in
4.2.5 The Different Views on the Preference of Lead-in
4.3 Major Problems in the Implementation of English Classroom Lead-in Methods in Art Junior High School
4.3.1 Results and Discussion of Teachers' Interview
4.3.2 Results and Discussion of Students' Interview
Chapter V Conclusion
5.1 Major Findings of the Study
5.2 Implications for lead-in
5.2.1 Implications for Art Junior High School
5.2.2 Implications for Art Junior High School Teachers
5.2.3 Implications for Art Junior High School Students
5.3 Limitations and Suggestions for Further Study
References
Appendix1 Observation Record Table
Appendix2 Questionnaire for the Teachers
Appendix3 Questionnaire for the Students
Appendix4 Interview Questions for the Teachers and Students
Acknowledgements