探索和采取多种有效措施, 增强思想政治理论课教学的实效性, 是高校面临的一项非常紧迫而艰巨的任务。为此, 我们应着重在二个方面下功夫。
1 要找到增强思想政治理论课实效性的途径
密切政治理论课与学生生存的关系, 要在思想政治理论教学中引入“生存教育”理念。“生存教育”兴起于联合国教科文组织国际教育发展委员会前主席埃德尔——富尔的报告《学会生存——教育世界的今天和明天》。他在1972年全球基础教育会议认为, 今后是充满竞争的时代, 适者生存、优胜劣汰的竞争在推动社会前进的同时, 也给人们造成极大的生存压力和困惑, 为了教育客体的将来, 我们要把“生存教育”作为当今教育的主题。“我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了, 而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——‘学会生存’。”1995年初, 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告再次强调, “教育的最终目的是培养孩子的生存能力, 让他们学会生存。”报告还针对社会竞争就如同生物竞争的错误观念, 提出“生存教育”要特别注意学会共同生存问题, 指出未来教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
政治理论课引入生存教育理念, 是用马克思主义科学生存观教育学生, 增强其生存能力的需要。把人和社会联系起来的唯一纽带是需要。政治理论教育的社会需要只有与个人需要一致, 才能相互满足。当前的政治理论课忽视了大学生的生存问题, 不能明显提高其生存能力, 结果一些大学生脱离马克思主义理论体系和历史传统, 忽视或放弃马克思主义基本原理的指导, 热衷于从《厚黑学》、《人性的弱点》等书中寻找增强生存能力的钥匙, 结果形成了极端个人主义、利己主义, 非但没能幸福生存, 反而损害社会和自己。马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是人类征服世界改造世界的唯一正确的世界观方法论, 也是一种科学生存武器。只有以马克思主义为指导, 把马克思主义理论教育与学生学会生存结合起来, 着眼于培养学生将马克思主义理论运用于生存的能力、意识, 才能使大学生克服个人主义、利己主义等错误生存观念, 树立正确的世界观、人生观、价值观以及科学的生存观和生存能力;才能符合邓小平同志“学马列要精、要管用”的思想、江泽民同志“三个着眼于”的主张;才能达到高校政治理论课教学要坚持理论联系实际、贴近实际、贴近生活、贴近学生的总体要求。
2 要找到增强思想政治理论课教学实效性的方法
一是在吃准吃透教材基本内容和基本精神上下功夫。目前, 四门思想政治理论课新教材在内容上做了精心设计, 体现了教学内容的时代性、针对性、创新性, 较好地避免了各门课程之间以及与中学政治课内容的重复。高质量的教材为我们提高思想政治理论课的教学质量奠定了坚实基础, 要取得课堂教学的实效, 就必须充分理解和把握好教材的基本内容和基本精神。要以新教材作为教学的基本依据, 精心设计教案, 区分重点, 做好协调分工, 使学生对马克思主义基本理论和马克思主义中国化的理论成果有一个整体的认识, 重在掌握马克思主义立场、观点和方法, 认识人类社会发展规律。
二是要在讲好重点难点问题上下功夫。大学生对当代中国和世界的发展变化极为关注, 但是, 对我国改革开放和现代化建设、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会等重大理论和现实问题的了解还不全面、不深刻, 认识和把握问题的能力还不强。要坚持“以学生为本”, 深入到学生生活中, 了解他们的所需所想, 掌握他们在思想上、学习上、生活上、情感上所遇到的困惑问题。从他们所关心的热点、难点问题出发来进行授课, 讲课中不回避社会现实问题, 做到以理服人、以情感人, 帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。要在分析问题上多下功夫。不但要告诉学生是什么, 而且要尽可能地告诉学生为什么。如在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的教学中, 应多联系我国在构建社会主义和谐社会中遇到的一些新问题, 针对学生的疑惑有的放矢地讲解;在“马克思主义基本原理概论”课的教学中也要针对当代资本主义的最新变化进行深入分析。当前, 由于互联网的发展, 大学生对最新信息的掌握已基本和教师同步, 有的甚至已经超越了教师。过去教师在传授知识过程中的某种“权威”已不复存在。教师在教学中应讲好重点难点问题, 能真正触及学生的兴奋点和关注点, 把道理讲深、讲透、讲明白, 讲得让他们信服, 能为他们释疑解惑, 让学生真正感到思想政治理论课不是可有可无的空洞的理论说教, 而是与他们身心健康发展密切相关的重要课程, 是为他们综合素质的提高奠定基础的课程。
三是在改进教学方法上下功夫。教学有法, 教无定法, 贵在得法。高校思想政治理论课教育教学是一门科学, 也是一门艺术。在已经有了好教材的情况下, 改进教学方法对增强课程的吸引力和感染力、提高教学实效性显得尤为重要。要努力使思想政治理论课的教学方法适应大学生的特点, 采取喜闻乐见和易于接受的方式, 使学生坐得住、听得进、学得好, 并引起兴奋点和共鸣点。要提倡启发式、参与式、研究式教学, 注意研究分析社会热点, 多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式活跃教学气氛, 启发学生思考。要精心设计和组织教学活动, 把专题讲座、课堂讲授、课堂讨论、专题演讲、社会实践、社会调查、志愿服务、公益活动、写调查报告、写小论文和心得体会以及多媒体教学和网络教学等环节和方式结合起来, 按教学需要进行选择或组合, 有的放矢, 使学生能够学有所得, 学以致用。
总之, 思想政治工作是国家主流意识形态建设, 在新的历史条件下, 只有不断加以改革, 增强活力, 思想政治课教学才能达到理想效果。
摘要：高校思想政治理论课教学, 是向大学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想, 使之形成正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。思想政治理论课教学的实效性, 从根本上增强高校思想政治理论课实效性, 前提是弄清实效性不强的根本原因, 关键是要找到增强思想政治理论课实效性的途径和方法。
关键词：生存教育,高校思想政治理论课,实效性,途径,方法
参考文献
[1] 中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报.
[2] 田成义.关于高校思想政治教育创新的思考[N].光明日报.