第一篇：饭店英语教学日历
教学日历编写要求
武汉理工大学教学日历编写基本要求
(经2005年第5次校长办公会审定通过)
教学日历是任课教师科学安排课程教学进度，确保教学任务按时并保质保量完成的基本教学文件，是实施教学检查督导工作的重要依据，同时也是供学生了解教学进度和学习的重要参考资料。为保证教学日历的科学性与规范性，现就教学日历编写工作规定如下基本要求。
1、每学期独立设课的全部课程(包括实验课)均应编写教学日历。
2、任课教师要根据课程教学大纲要求、校历、课程表及任课班级的教学进程，统筹编写教学日历，并确保在课程表规定的教学起止周内完成全部教学任务。
3、教学日历需填写的项目包括：学院、使用班级或范围、任课教师姓名、课程名称、参考教材、序号、周次、节次、讲课时数、授课内容、其它内容等项目。教学日历文件样表请从教务处主页上下载，并严格按照规定的格式(纸张大小、字号、字体等)填写。
4、教学日历要以大节为单位填写，每大节的授课内容一栏要填写清楚所授内容的章节和主要的知识点，不允许将几个大节合并填写，授课内容各节要衔接，不得漏章漏节，主要知识点要简明扼要，突出重点。
5、附属于课堂教学的实验课要在教学日历“其它内容”一栏里做出说明，并详细说明实验的时间、内容、学时数和上课地点。
6、教学日历应在第一周内经教研室主任(或系主任)审核同意，学院主管教学的副院长批准，由学院教学办公室汇总放在学院网站上，并报教务处教务管理办公室备案(书面和电子文稿各一份)。
7、教学日历一经确定，要严格执行，确需改动要办理相关手续(改动手续同调课和停课)。
第二篇：实训教学日历
学院名称：计算机学院 专业班级：网络工程1班 指导教师： 教研室主任：
实训日期：
2015年7月6日-2015年7月18日成都大学实训教学日历 时间
实训单位
实训内容
2015年
7月6日
上午
(由学生填写，企业盖章，字数不得少于20)
软件测试概述
(一):1.软件测试的产生;2.软件测试基础理论;3.软件开发过程
7月6日
下午
软件测试概述
(二):1.软件开发与软件测试的联系;2.软件测试过程;3.软件测试质量保证;4.软件测试的职业
7月7日
上午
软件测试策略与过程
(一)：1.软件测试的复杂性分析;2.软件测试策略与方法;3.单元测试
7月7日
下午
软件测试策略与过程
(二)：1.集成测试;2.确认测试;3.系统性测试
7月8日
上午
软件测试策略与过程
(三)：1.验收测试;2.软件测试不同分类之间的关系
7月8日
下午
黑盒测试及其用例的设计
(一)：1.黑盒测试法的概念;2.三角形问题与Nextate函数
7月9日
上午
黑盒测试及其用例的设计
(二)：1.等价类划分方法;2.边界值分析法
7月9日
下午
黑盒测试及其用例的设计
(三)：1.因果图方法;2.决策表测试法
7月10日
上午
黑盒测试及其用例的设计
(四)：1.正交试验设计法;2.测试方法的选择
7月10日 下午
黑盒测试案例运用(实践)：掌握使用边界值分析、等价类测试、基于决策表的测试方法设计测试用例
7月11日
上午
黑盒测试案例运用(实践)：掌握使用边界值分析、等价类测试、基于决策表的测试方法设计测试用例
7月11日
下午
对近期授课内容答疑解惑、实践指导
7月12日
上午
白盒测试及其用例的设计
(一)：1.白盒测试方法;2.白盒测试的几个基本概念
7月12日
下午
白盒测试及其用例的设计
(二)：1.覆盖的测试;2.路径测试
7月13日
上午
白盒测试案例运用(实践一)：掌握使用逻辑覆盖、路径测试、数据流测试方法设计测试用例
7月13日
下午
白盒测试案例运用(实践二)：掌握使用逻辑覆盖、路径测试、数据流测试方法设计测试用例
7月14日
上午
软件特定环境及应用系统的测试
(一)：1.客户/服务器体系结构测试;2.图形用户界面测试;
7月14日
下午
软件特定环境及应用系统的测试
(二)：1.实时系统测试;2.面向对象的软件测试
7月15日
上午
软件特定环境及应用系统的测试
(三)：1.嵌入式系统的软件测试;2.特定环境及应用系统的测试运用
7月15日
下午
对近期授课内容答疑解惑、实践指导
7月16日
上午
软件自动化测试
(一)：1.概念与基本知识;2.生存周期方法学
7月16日
下午
软件自动化测试
(二)：1.测试工具;2.测试系统建立
7月17日
上午
软件项目的单元测试
(一)：Logiscope测试工具的使用
7月17日
下午
软件项目的单元测试
(二)：运用Junit进行单元测试
7月18日
上午
软件项目的功能测试与性能测试：1功能测试;2.性能测试
7月18日
下午
对近期授课内容答疑解惑、实践指导
第三篇：教学设计：《日历》
《日历》教学设计
王哲(河南省南阳市第二十二中学)
教学目标：
1.注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。
2.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
3.依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。
教学重点难点：
1.注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。
2.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
教学难点：
注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。
教学时数：1课时 教学过程：
一、导入新课
(课前播放歌曲《时间都去哪儿了》)同学们，刚才那首歌中，我感触最的是那句“时间都去哪儿了，还没好好感受年轻就老了”，你们有没有同感?所以，很多时候我们喜欢一首歌，并不一定是因为它多好听，而是歌词写得像自己。今天我们学习当代作家冯骥才先生的文章《日历》，相信它也能像这首歌一样，引起大家的共鸣。
1
二、检查预习
1.请同学分享预习时圈点勾画的字词。 2.出关键词语(出示幻灯片)
三、整体感知
自由朗读课文，思考以下问题：
1.思考：文章第一段写“我喜欢用日历，不用月历”，这是为什么? 2.本文的标题是“日历”，但文章显然不仅仅是写日历，那么文章究竟是写什么?想告诉人们什么?
明确：写时间，写生命;告诉我们时间易逝，生命易逝，要倍加珍惜(要求：学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法)。
四、研读课文
既然同学们知道本文不只是写日历，而是有更深层的意思，是时间与生命。就请大家再次专心致志地朗读文章一遍，再次感知文章的深意。 1. 再读文章，理清脉络。
本文怎么从日历谈到时间与生命呢?这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。
第一组朗读2—3自然段，并归纳大意。
明确：扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。
第二组朗读4—6自然段，并归纳大意。
明确：不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。
第三组朗读8—9自然段，并归纳大意。
明确：明白日历的意义——生命忠实的记录。
第四组朗读10—15自然段，并归纳大意。
明确：不肯再去扯日历——因为想保存岁月。
归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。
2
2. 理解文章的巧妙构思。
珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么?
明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。
这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：时间(生命)是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间(生命)无价，要好好珍惜。 3.品味哲理式句子。
巧妙的构思本文的魅力之一。其实，同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读文章，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。
(1)要求边读边标画，形成自己的初步感受。
(2)朗读并交流哲理式句子，品味深意。
(3)学生 个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。
(4)教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。
例如：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。”
“于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。”
“一个个明天，不就像是一间间空屋子吗?那就看你把什么东西搬进来。”
“因为日历是有生命感的，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”
(教师的点拨可以有两个层次：首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想与启迪)。
4.借助语言训练强化认识。
仿写
1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄变为酒，保存岁月最好的方式是致力把岁月变为永存的诗篇或画卷。
3
2.你不能改变昨天，但你可以决定明天。
五、当堂训练
阅读练习与探究中的第二题。
明确：之所以全文没有不统一的感觉，是因为这两者之间的本质是统一的。“为有大把大把的日子而心头十分快活”，那是因为我向往明天，有明天就有生命和希望。后来又说“感到岁月匆匆与虚无”，“日历大多数的页码都是黯淡无光”，这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵，不想碌碌无为。
六、总结
本文没有写故事，也没有写风景，谈的是一个抽象的道理，但文章却能打动读者，令人喜爱。原因至少有两点：首先是巧妙的构思，从具体形象的日历入手，能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子，令人深思，启人智慧，获益匪浅。希望同学们在以后的学习和生活中能珍惜时间，更加努力!
七、板书设计
日
历
冯骥才
新年伊始
——随手扯去，向往明天 忙碌的日子——扯下日历，不忍丢掉 特殊的日子——小心扯下，精心收藏 最后的几天——不肯再扯，保存岁月
4
第四篇：《认识日历》的教学反思
《纲要》指出幼儿数学活动的内容应从幼儿身边取材，以幼儿身边的日历说起让幼儿感受数学就在身边，有利于激发幼儿的探索和对数学活动的兴趣。活动的目的是让幼儿初步认识日历，在操作中了解一年有12个月，不同月份有不同的天数。对日历感兴趣，初步感知时间概念，懂得珍惜时间。发展推理能力。
这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新知识，为了能让幼儿的还子们学的开心有趣于是我以今天是什么年的问题引出主题。果然还子们的积极性一下了高起来了 。接着我以小兔子不明白的问题让孩子们的帮助解决。你带的日历是那一年的?2010年、20XX年、20XX年、虎年、兔年的孩子们争先恐后回答着。你是怎么知道的?孩子的小眼睛可亮了：我的日历最上面有数字2010的就是20XX年。我的日历上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12个月这一点大多数小朋友知道，可是对于每个月有不同的天数、认识几月几日他们还从来没有学习过。
于是我在黑板上挂了一个大年历，请他们观察一个月有多少天，是不是每个月的天数都是一样的。孩子们的发现果然不出意外，他们问：老师，为什么有的30天，有的31天，还有这个2月怎么是29天(28天)。在他们发现这个问题后， 我用“拳头”形象地来区分大月小月，调动了孩子们的积极性，孩子们在学中乐，玩中学，真正做到了“寓教于乐”。在寻找日历秘密的过程中，孩子们的发现远远超过了我的预期。有的孩子说：“老师，我发现了日历上的数字颜色。”“为什么不一样呢?”，我把这个球又抛给了孩子，有的孩子就说：“红色是休息天，我们可以不上课。”有的孩子说：“不对，有的红色不是休息天，是节日，你看!”还用自己发现的事实给你证明
在接下来的“找节日”环节中，当我说出节日后，小朋友首先要反应是几月几日，接着在年历中找出来。在找的过程中，孩子们找得都对的，而且迅速还很快!可是我发现这样能力弱的小朋友得不到锻炼了，于是我说：请几个孩子到老师的日历上来找。这下，孩子们更积极了。
整个活动下来，给我感触最深的是，要想小朋友学得开心，首先老师必须带动学习气氛，让每个小朋友都在不自主地投入到活动中去，只有大家都参与了，老师教得开心，小朋友学得也开心。
第五篇：看日历教学设计
(北师大版)数学三年级上册67-68页。 教学目标：
(一)知识目标：
1.通过生活经验和年历卡,认识时间单位年月日, 了解它们之间的关系，能初步判断某一年是平年还是闰年。
2.能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。
(二)能力目标：
通过年历卡自主探索发现一年中有几个大月，几个小月，在交流合作中发现二月份天数的规律。
(三)情感目标：
让学生体会数学离不开生活，生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。
教学重点：认识年、月、日，了解它们之间的关系。 教学难点：平年、闰年的判断方法。 教具准备：多媒体
学具准备：年历卡，探究记录表 教学过程：
一、谈话导入新课。 1.导出课题
知道自己出生的日子吗?
出示图片，问：知道中华人民共和国成立的日子吗?(1949年10月1日) 出示天宫一号与神舟九号交会对接图，问：这是什么画面呢?
(结合图片,教师说明：2012年6月18日，我国自行研制的“神舟”九号载人飞船与天宫一号自动对接成功。这标志着我国航天技术的进一步成熟) 师：刚才我们的谈话都涉及到什么?(年、月、日)
今天我们就一起来学习有关年、月、日的知识。(板书课题) 2. 你已经知道哪些关于年月日的知识?
下面我们进一步探究整理一下关于年、月、日的知识，看看你还有什么新的发现和收获!
二、合作学习，探究验证
(一)探究大月、小月
1.出示2004年年历，问“这是哪一年的日历?”“一月份有多少天?”示范将1-3月的天数填入表格。
2.出示活动要求一。同桌合作，按活动要求填在完一。 3.观察表一，发现月份天数的变化规律。小组交流。 4.全班展示汇报交流。 5.介绍大月、小月。 6.记忆大小月。
怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢?有什么好办法吗? (1)歌诀记忆法、
①
一、
三、
五、
七、
八、
十、腊，三十一天永不差。 四六九冬三十整，只有二月有变化。 师说明：这里的“腊”是指十二月。 ②7个大月心中装，七前单数七后双。 (2)左拳记忆法。
教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法。
7.游戏。老师请一位同学说出他的生日在几月份，其他同学判断，要是大月请举手，要是小月请握拳。
(二)探究平年、闰年。
在上面的游戏中，教师最后报一个二月时提问：你们为什么没有反应了? 教师指出：二月是一个特殊的月份，它有时是28天，有时又是29天，其中有没有规律呢?下面我们来进行第二次探究。 1.探究“四年一闰” (1)逐步出示活动要求二。
仔细观察自己手中的年历卡，把这一年二月份的天数填入表二。 认真倾听，根据播报员所提供的信息填完表二。 仔细观察表二，把你的发现给同桌说一说。 (2)展示表二，汇报交流发现的规律。
每4年里有3个2月是28天，1个2月是29天。 (3)认识平年、闰年。知道为什么四年一闰。 为什么每四年就有一个二月份是29天呢? 教师补充小知识1：
地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年，这段时间是365日5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365日，叫做平年。这样，每4年就少算了23时15分4秒，即将近一天。人们就把这1天加在二月里，以补上少算的时间，这样一年就有366天了，这样的年份被称为闰年。(板书：平年、闰年) (4)闰年年份与4的关系 让学生将表二中闰年的年份涂色。
师：按照这样的规律请你推算一下，从2012年往后哪一年是闰年?
师：每4年里有3个平年，1个闰年，这些闰年的年份与4到底有什么关系呢? 我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么? 教师出示算式，生口算出结果：
2001÷4=500„„1
2002÷4=500„„2 2003÷4=500„„3
2004÷4=501 2005÷4=501„„1
2006÷4=501„„2 2007÷4=501„„3
2008÷4=502 2009÷4=502„„1
2010÷4=502„„2 2011÷4=502„„3
2012÷4=503 通过观察，引导学生发现“闰年的年份是4的倍数。” 2. 探究“百年不闰，四百年又闰” (1)发现问题
师：判断下列年份是平年还是闰年?(分组计算判断) 1949年
1992年
1900年
当学生按一般方法判断1900年为闰年时，教师出示1900年年历发现1900年是平年。在与一般规律发生矛盾时，出示小知识2，给学生思考的时间。 (2)为什么“百年不闰四百年又闰” 继续补充小知识：
每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。每400年就要多算3日2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。也就是说：年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。
(3) .练一练：下面的年份是平年还是闰年?(用手势回答) 1600年
1700年
1800年
2000年
2100年
三、小结：通过刚才的学习，你对年月日又有哪些新的认识?
四、巩固练习，拓展延伸 1. 我会填!
(1)平年全年有(
)天，
闰年全年有(
)天。
(2)10月1日的前一天是(
)月(
)日。 (3)连续两个月都是大月的是(
)月和(
)月。 。
2.我会判断!
(1)每年都是365天。
(2)豆豆4月31日那天去了上海。
(3)琪琪的书包是2011年2月29 日买的。
(4)一年有7个大月，4个小月,还有1个特殊的二月。 (5)
5、6两个月共62天。
五、总结
通过这节课的学习，你有什么收获?还有不明白的问题吗?
如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。
六、作业
参考下面的资料，制一个月历。
板书设计： 年
月
日
大月：31天
1、
3、
5、
7、
8、
10、12月(7个)31×7=217(天)
一
年 12个月
小月：30天
4、
6、
9、11月 (4个)30×4=120(天)
28天
平年
217+120+28=365(天) 特殊：
2月
29天
闰年
217+120+29=366(天)