教案是有效实施课堂教学的基础,在教案中构建各部分、各环节的练习次数、练习组数、预计练习密度、预计心率和心率曲线图等,严格把握、调控运动负荷,形成适宜的运动负荷,真正提升课堂的实效性。下面是小编为大家整理的《新八年级上册历史教案》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇：新八年级上册历史教案
人教版新八年级上册唐诗五首复习资料
《野望》复习要点
1.试分析首联在全诗中的作用。 第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调，表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。 2.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。
颔联写总写秋色，是静景、远景，颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
3.请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。 诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。 4.结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。
诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。 5.第
一、二句描绘了怎样的画面?
描绘了一幅满天秋色(江天寥阔、山清水秀，水波清冷)、峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。
6.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情? 这首五言律诗通过描写山野秋景，在萧瑟恬静的景色氛围中，流露出诗人孤独抑郁的心绪，抒发了惆怅、孤寂的情怀。 7.颔联和颈联运用何种手法，描绘了怎样一幅景象?
四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得萧瑟。静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，似乎兴致盎然。牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 8.诗人在诗中流露了怎样的感情?
首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。
9.结合首联和尾联，说说这首诗表达了诗人怎样的心情。
答：首联点明躬耕归隐身份，表现了百无聊赖的彷徨心情;尾联表明在现实中难觅知音，孤苦无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
10.简析颔联和颈联在写景方面的特点。 答：两联运用动静结合(或“远近相映”、“光色相融”)的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余辉中越发显得萧瑟;颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。 答：颔联和颈链主要采用了动静结合的手法，颔联写远山近树，一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得苍茫静穆，颈联写牧人和猎马的出现，使整个画面活动了起来，动静结合，描写了一幅略显苍凉的田园牧歌式的山村秋晚图。
11.诗人在傍晚野望时,描绘出了怎样的景色?用了什么手法? 答:日暮时分，站于东皋极目远望，视野十分开阔。秋的手掌抚过每一株树木，黄叶纷飞层林尽染。落日西沉，红霞映天，余晖铺洒在每一座山头上，天地被渲染得一派静穆和安详。
放牧的人赶着小牛走在回家的小路上，打猎的人牵着马，马上驮着猎物也回去了。 描写手法：白描的手法写景物，自然朴实;
12."相顾无相识,长歌怀采薇",表达了诗人怎样的心情? 答:(景与人)动静结合，活现一幅浓浓的秋暮晚归图。 13.“树树皆秋色，山山唯落晖”描绘了一幅怎样的画面? 答：举目四望，树林和山峦一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。整个画面萧瑟恬静。 14.“相顾无相识，长歌怀采薇”表达了作者怎样的思想感情? 答：抒发了孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。
15、 首联“望”字意蕴丰富，请简析它的双重意蕴。 答：“望”既写诗人眺望之意，又暗指诗人内心的期望， 希望觅得知音，得到理解、赏识和重用。
《黄鹤楼》知识点总结
1.崔颢在《黄鹤楼》中融情于景，表达物是人非感慨的诗句是：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。表达吊古思乡情怀的诗句是：日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。
2.以写景出名的诗句是：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
3.表现游子的悲苦心情的诗句是：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。与此诗句有相同意境的《天净沙·秋思》中的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。
4.诗中最能概括作者感情的是哪一个字?在对全诗整体感悟的基础上，请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的。 [答]“愁”字。全诗意境开阔，吊古伤今，虚实相映，情景交融。尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波’’之景相交融，由景生情，融情于景，表达了诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情。
5.“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼“抒发了怎样的感慨? 答：对人去楼空、物是人非的强烈感慨。 6.用自己的语言描绘一下“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”所展现的景象。
明丽的阳光下，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的绿树掩映，看上去清晰在目;鹦鹉洲上芳草葱茏茂盛，生机盎然。 7. .除“黄鹤楼”外，被称为江南三大名楼的还有哪两座? 答：岳阳楼、滕王阁 8.体会尾联蕴涵的诗人的情感。
答：日近黄昏，长江上烟波浩淼，自然勾起诗人浓浓的思乡愁绪。
9.诗的
一、二两联借今昔变化之大抒发了作者怎样的感情? 寂寞、惆怅
10.“此地空余黄鹤楼 ”和 “白云千载空悠悠”中都有一个“空”字，试比较这两个“空”字的意义作用有何不同。(4分)
答：第一个“空”可理解为“空空荡荡 ”，强调空间上的虚无。 (1分)仙人驾鹤离去之后，兀立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎已无所凭依，这个“空”字传达的是诗人内心的孤独感。 (1分)第二个 “空”可理解为“空自”“徒然”，强调时间上的渺远。(1分)千载白云，空自飘荡,这个“空”字传达的是诗人内心的失落与惆怅。
11、从情景关系的角度简要赏析第
三、第四联。(4分)
答：颈联写到的楼上所见之景有晴空下奔涌的大河，汉阳一带清晰可见的树木，鹦鹉洲上茂盛的芳草。眼前的“树木”“芳草”勾起对家乡“一草一木”的回想，由景生情，强烈的思乡之念也就油然而生。(2分)尾联情景水乳交融，那弥漫在长江之上的浩浩烟波，正是诗人无边乡愁的形象化表达，那越来越深的暮色，也不断强化着诗人挥之不去的思乡之情。 (2分)
12. 李白用“眼前有景道不得，崔颖题诗在上头”来评价该诗，难道这首诗仅在写景方面有独到之处吗?请说说你的看法。
该诗不仅写景，还有抒情。前四句抒写了人去楼空，世事苍茫的感慨;后四句描绘了登楼所见，烘托思乡之情。(答出“抒情”1分，分析1分，共2分。)
13.体会“空”的意味。 (1)“空余”的“空”意义是：略带遗憾之情，有只、仅仅的意思 (2)“空悠悠”的“空”意义是：有辽远的味道
14(1)从诗词的对偶的角度看，这首诗对偶最工整的一句是：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 (2)从表达方式看，“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”是__写景_，“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”是__抒情_。 3.“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”这句是诗的__尾__联，这是__疑__问句，“使人愁”，诗人的“愁”是_乡愁__
《使至塞上》知识点总结
⒈本诗叙述了诗人出使边塞的艰难行程，描绘了边塞奇美壮丽的景象
⒉从体裁上看是五言律诗，从内容上看是边塞诗。 (为什么说这是一首边塞诗?) 可从诗题“使至塞上”，诗句“边、居延、汉塞、胡天、大漠、萧关、燕然、属国、都户”等词语看出这是一首边塞诗。 ⒊古诗中常用飞蓬比喻漂泊在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁之情，与首句的“单车”相照应。 ⒋颈联中的“直”“圆”两字用得十分传神，请说说它们的好处。 “直”字表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美;“圆”字给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。这两个字不仅准确地描绘了塞外雄奇壮观的自然之景，而且巧妙融入了诗人的孤寂情绪。
⒌生动描绘出了塞外的荒凉萧瑟，运用比喻的修辞，以“蓬”“雁”自比，说自己好像“征蓬”一样随风而去，又恰似“归雁”一般进入胡天，暗写诗人被排挤出朝廷的惆怅，表达了诗人内心的激愤和抑郁之情。 ⒍全诗以大漠、秋天为背景，选取了哪些意象来叙事写景? 征蓬、归雁、孤烟、长河、落日(组成了一幅塞外风光图)
⒎描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”表现的画面，并赏析。
大漠无垠、一缕孤烟直冲云天，黄河如带，映衬西天落日残红。塞外风光多么雄奇壮观。 对仗工整、写塞外景象，开阔鲜明，气势雄浑(“直”表现孤烟之高，又表现了他的劲拔、坚毅之美;“圆”表现落日之低，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。两词表现大漠、长河地区的平阔 ⒏赏析“萧关逢候骑，都护在燕然”
“萧关逢候骑，都护在燕然”经过长途跋涉，诗人终于“萧关逢候骑”，却没有遇见将官，一问才知道“都护在燕然”：将官正在燕然前线呢。故事似乎还要延续下去，但诗歌却戛然而止，给人留下回味余地。
⒐ 从“诗中有画”的角度赏析 “大漠孤烟直，长河落日圆”
这两句诗充分表现了诗中有画的特色，非常讲究诗的画面感。首先，他有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上的景物虽不多，但是空间阔大，层次丰富。其次，他有画一样讲究的线条，一望无际大漠上，纵的是烟横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾画出景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。第三，在色彩上也很丰富。广阔无垠的大漠，黄沙漫漫。黄昏，橘红色的夕阳，收敛了光辉，静静的居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑辽阔的边塞风光如在目前。
⒑本诗表达的思想感情： 表现了诗人开阔的胸襟，并把自己的孤寂悲凉之情巧妙融入景中，侧面表露了诗人对守边将士爱国精神的赞美。
《渡荆门送别》知识点总结
1. 诗句“山随平野尽，江入大荒流”给我们描绘了怎样的景象?请加以描绘(100字内)
诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山像画卷一样伴随小舟而行，它们在广阔的原野处消失了;浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野，他的视野顿时变得开阔了。
2. 品味该诗尾联中“送”字的妙处。 “送”字直接点题(扣题)，(1分)“送”的主体是故乡的山水，用拟人的修辞手法，生动而含蓄地表达了作者对故乡的依恋之情。(1分)
3.请写出表达作者思想感情的句子。(1分) 仍怜故乡水，万 里送行舟。
4.“山随平野尽，江入大荒流”一联，历来被人们称道。请 任选一个角度进 行赏析。(2分) a.绘意境：苍莽起伏的山峦随着平原旷野的延伸。渐渐消失得无影无踪，一泻千里的长江水奔赴茫茫无际的辽阔平原。作者为我们展示了一幅气势磅礴的万里长江图。
b.赏字词：“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感：“入”渲染出江水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。
c.品技巧：运用了借景抒情的方法，抒发了作者初出荆门时的喜悦、激动的心情。更是诗人开阔的胸怀，开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。
5.诗的尾联抒发了诗人什么样的感情? 对故乡山水的眷恋之情
6.展开想象，写出“月下飞天镜，云生结海楼，，所展示的意境。
俯视江面，月亮照在江水里，就像天上飞下来一面镜子，明亮耀眼;仰望天空、云气簇拥而来，就像海上结成了一座座楼阁，新奇美妙
7. 对于本诗，清人沈德潜曾评价说：“诗中无送别意，题中‘送别’二字可删。”从全诗来看，你同意他这种说法吗?为什么? 沈德潜的说法是有道理的。诗中确实无送别朋友的意思。从诗的内容来看，“送别”应该是作者告别家乡的意思，所以删去“送别”二字更为合适。
8.这首诗的结尾运用了拟人手法，表达了作者怎样的思想感情? 作者移情于物，表面写江水送自己，实则是自己思念故乡 9. “山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”二字炼得好，请作一点赏析
诗人乘船前行，群山渐渐远去，用“随”字将群山与平野的位置逐渐变换、推移，给人以空间感和流动感;长江滚滚远去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠，流入大海之外，气势磅礴。
10. 赏析颈联“月下飞天镜”句中“飞”字的妙处。
“飞”字，动感十足，神韵完备，既写出了“月亮走，我也走”的如影随形之感，又唤起诗人童话般的美妙联想。生动形象。
1.从表达方式看，诗的首联属于________，它交代了远渡的___________和此行的___________。
2.诗的颔联描写了一幅怎样的图景?是从哪一角度来写的?试用散文语言改写这两句诗。 _____________________________________________________________________ 3.颈联的描写视角与颔联是否相同?这两句的描写角度又有何不同?诗中的“天镜”和“海楼”分别指什么?试用散文语言改写这两句诗。
_________________________________________________________________________ 4.诗的尾联用了哪些修辞手法?抒发了作者怎样的思想感情?诗人为什么称面对的长江水为“故乡水”?“万里”一词与诗的首联中哪个字相照应?
1、记叙。地点、目的
2、颔联描写了荆门的地理形势和壮阔景象。是从动态的角度来描写的(诗人乘船，山和江水随着船的移动而逐渐远去)。
连绵的群山随着平原的出现消失了;江水奔流着涌入了无际的旷野。
3、不同。颔联是以动态变化的角度来写景，而颈联是以静态的角度来写的。“天镜”指的是月亮，“海楼”指的是云彩。
抬头遥看万里长空，只见一轮明月，犹如天上飞下的明镜，皎洁澄澈，普照大地。那飘荡在碧空的朵朵彩云，忽而连结在一起，构成了壮观的海市蜃楼的幻影。
4、拟人的修辞手法。抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情。诗人之所以称长江水为故乡水，是因为诗人在蜀地(四川)长大，长江流经四川，为表达对家乡的浓厚爱恋之情。
“万里”与首联中的“远”字相照应。
《钱塘湖春行》 知识点归纳：
1、点明游览时间和地点的句子：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
2、从动物(仰视)角度写游行所见，展现了清新的早春风光的句子：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
3、从植物(俯视)角度写游行所见，展现了清新的早春风光的句子;体现花草茂盛的句子：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
4、直抒胸臆，既点明春行，又照应春行的地点的句子：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
5、诗中为突出早春季节特点描写了哪些典型景色?哪些词语突出了春行的特点? 答：本诗通过水面初平早莺争暖树新燕啄春泥乱花迷人眼和浅草没马蹄等典型景物描绘出钱塘湖早春的季节特点。运用几处谁家渐欲才能和行不足等词语突出了春行的特点。
6、颔联中几处谁家能不能换成处处、家家? 答：不能，因是初春，乍暖还寒，飞鸟不多，故不是处处、家家。
7、颔联中用争和啄字美在哪里?答：从莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
8、本诗描绘的西湖早春景色生机盎然。你认为哪一联最能体现这个特点?为什么? 答：颔联，颔联以莺燕做春天的代表，以几只莺抢占向阳的暖树一试歌喉和数只燕啄泥衔草营建新巢为典型形象，描绘出一幅热闹的春的图景。★或：颈联，颈联以绚丽的花﹑蓬勃的草为代表，描绘出杂花满眼﹑嫩草铺地的春色。
9、举例说明《钱塘湖春行》一诗中运用了何种修辞方法?直抒胸臆的诗句是什么?答：几处早莺争暖树与谁家新燕啄新泥这两句对近景及高处的莺燕的动态描写，突出了早春特有景象，修辞上运用了对偶的方法。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄也是写近景，是写低处的花草，也运用了对偶的修辞方法。直抒胸臆的诗句是最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。抒发了作者被景色陶醉，流连忘返的心情。
10、你还能背出一首写早春景象的唐诗吗?你还积累了哪些写西湖胜景的名句?请写出两句，并注明出处。答：韩愈《早春呈水部张十八员外》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。苏轼《饮湖上初晴后雨》：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。杨万里《晓出净慈送林子方》：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
第二篇：九年级历史上册教案
第一单元 古代亚非文明
第1课 古代埃及
教学目标 知识与技能
知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义。 过程与方法
通过对世界气候类型分布图和古埃及地图的解读，掌握阅读历史地图、从地图中提取有效信息的能力。
情感·态度·价值观
通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会自然环境对文明产生与发展的影响。
【教学重点】
古埃及的代表性的文明成就。 【教学难点】
分析自然环境对文明产生的影响，理解“埃及是尼罗河的赠礼。 【教学过程】 1.导入新课：
出示视频短片：《埃及——无可比拟》学生欣赏。
教师课前导入：希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。”
设问：四大文明古国。
设计意图：本课作为本单元的第一节课，有着承前启后的重要地位，接续七年级最后的单元“文明探源”，有必要对几个大河流域的早期区域文明做知识回顾。
2.教学环节一：古埃及的自然环境——尼罗河 出示：赞美尼罗河诗歌、尼罗河图片。
设问：解释歌词“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。 ”。 教学预设：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。 设问：解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。” 教学预设：定期泛滥，利于农业发展。 设问：还有什么“美好的东西”? 教学预设：便于航行。
片段小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展;而其平缓的河水以及盛行风又提供了便利的航运条件;这些有利条件促进了尼罗河流域的统一。
3.教学环节二：金字塔
出示：金字塔和狮身人面像图片 设问1：介绍一下你所知道的金字塔。 教学预设：胡夫金字塔等
出示：金字塔建造想象图1和教材P3资料
1、2，想象如何搬运、建造金字塔的?
教学预设：利用滚木等 出示：金字塔建造想象图
2、3
设问2：金字塔主要是由谁来建造的?你从中能够悟出什么道理? 教学预设：人民群众是历史的创造者。
片段小结：金字塔是建筑史上的奇迹，是古代埃及文明的象征。它的建造凝结了无数劳动人民的智慧和汗水，历史是由广大劳动人民群众共同创造的。
4.教学环节七：做文明游客
出示：材料2013年5月24日，某网友发微博，称在埃及卢克索神庙的浮雕上,看到了“丁锦昊到此一游”几个字,“我们试图用纸巾擦掉这羞耻，但很难擦干净，这是三千五百年前的文物呀。”
课堂小结：
(1)回忆旅行中的所见所闻，列举古埃及的文明成就。(提示：从文字、建筑、医学、数学、天文学、政治等方面)
(2)举例说说古埃及的文明成就与自然环境有何关系?
(3)从古埃及文明成就与自然环境的关系中，你获得什么感悟? 课后作业：完成配套练习册
第2课 古代两河流域
教学目标 知识与技能
通过阅读教材，能准确说出古巴比伦的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。
过程与方法 通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古巴比伦成为文明古国的原因。
情感态度与价值观
培养学生的热爱历史，发掘远古文明的兴趣 教学重难点
《汉谟拉比法典》的内容及地位及其正确评价《汉谟拉比法典》
教学过程
一、情景导入：
空中花园被誉为古代世界七大奇迹之一。你知道空中花园指的是哪里吗? 空中花园的故事发生在两河流域，反映的是新巴比伦王国的故事。本节课我们学习古代两河流域。
二、自主学习
(一)古代两河流域文明
1.含义：“两河”，是指 的幼发拉底河和 ;两河流域，又称“ ”，又称“两河之间的地方”，大体上是以今天伊拉克首都 的狭长地带。
2.文明起源：约从公元前3500年起，两河流域南部逐渐产生了一些以 的小国，小国之间混战不断。
3.文明发展：大约在公元前2400年，两河流域实现了 。在后来1800年多年里，两河流域几度统一。古巴比伦王国时期， 建立了强大、统一的 国家。
(二)古巴比伦王国 1.统一过程：古巴比伦王国原是 中游的一个小国。第六代国王 对外采取 的策略，完成了整个两河流域中下游地区的统一事业，建立了一个庞大的王国，史称 。
2.统治：汉谟拉比实行 ，加强中央集权，还制定了一部较为系统和完整的法典。他在位时是古巴比伦 的时期。
(三)《汉谟拉比法典》
1.地位：是迄今已知 较为完整的成文法典。
2.内容：法典刻在一块黑色的石柱上，正文公有282条，内容十分广泛 ： (1)古巴比伦分为 的自由民、 的自由民和 三个严格的社会等级。
(2) 在古巴比伦相当发达。 是古巴比伦的一大特征， 对奴隶有生杀予夺之权，对妻子儿
三、合作与探究
评价《汉谟拉比法典》
四、课堂小结
五、课后作业
第三篇：八年级历史上册公开课教案
课
题：第11课 中国共产党的成立 授课人：蒋兴彪
时
间：2013年10月31日
教学目标：
1、讲述并分析中国共产党成立的历史背景、经过和影响，
2、分析中国共产党成立的历史条件，培养综合分析能力。
3、认识中国共产党的性质和中国革命的变化。
教学重点：了解中共一大的一些基本史实;初步理解和认识中国共产党成立的历史意义 教学难点：认识中国共产党成立的伟大意义，并将它们融入到内心世界 教学用具：多媒体设备、演示文稿
教学方法：教师引导法，学生自主探究，相互帮助，自主学习，贯以启发引导分析、归纳问题，学习历史 教学过程： 自学指导：
看书第54到58页，完成以下要求：
⑴列举五四运动的宣传马克思主义的重要书报。 ⑵列举中共一大前建立的共产党早期组织。 ⑶填表归纳中国共产党第一次全国代表大会。
⑷理解中国共产党的性质。仔细阅读课文并深入思考，再回答以下问题
①五四运动的著名领导人在共产党早期组织中起什么作用?他们在思想上有什么共同之处? ②中国共产党成立是中国历史发展的必然，有哪些条件让中国共产党必然建立?
③中国共产党第二次全国代表大会制定了哪些纲领?有什么内容?这些内容和中国社会发展的需要有什么关系?
④从中共一大、二大制定的纲领看，你觉得中国共产党同国民党有什么区别?会给中国带来的影响有哪些? 教师引导学生理解
⑴中国共产党成立的历史条件。 阶级基础-----工人阶级队伍的壮大 思想基础-----马克思主义的传播
组织基础-----各地共产党早期组织的建立 ⑵五四运动新的社会历史因素和特性。 (不同于辛亥革命) ①马克思主义深入传播，中国知识分子寻求到救国救民的 干部基础-----具有初步共产主义思想的知识分子队伍的形成 国际条件-----共产国际的帮助 ⑵中国共产党的性质。
中国共产党是以马克思主义为行动指南的无产阶级政党，是马克思主义同工人运动相结合的产物，以实现共产主义为最终奋斗目标;不仅代表工人阶级的利益，还代表广大人民群众和整个中华民族的利益。 ⑶中国共产党成立是中国历史上开天辟地的大事。从此，中国革命的面貌就焕然一新。 ①中国有了一个全国统一的无产阶级的新型政党。
②中国人民有明确的奋斗目标与前进方向，二大制定彻底的民主革命纲领。
③中国革命有新的工作目标，以开展工人运动为中心任务。中国革命从此一步一步走向胜利。 仔细阅读课文，围绕以下问题展开小组讨论，进行探究。
⑴中国共产党为什么要在五四运动以后成立?如果没有陈独秀、李大钊等人，中国共产党会成立吗? 教师引导学生理解：
中国共产党成立的历史条件。 中国共产党成立的历史必然性。 4小结：
回顾中国共产党成立相关要点，复述其意义 教学(后记)反思：
第四篇：岳麓版历史八年级上册教案
八年级历史(上册) 东晟中学：杨业
第一单元
列强的侵略与中国人民的抗争
[第1课时]
第1课
鸦片战争
[课标内容] (1)讲述林则徐虎门销烟的故事。
(2)简述中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。
[教学目标]
一、知识与能力
(1)指导学生解答鸦片输入对中国的危害，增强学生的概括与归纳能力。
(2)通过学习英国发动侵略中国的鸦片战争和中英《南京条约》的签订，使中国开始沦为半殖民地半封建社会的发展过程，使学生了解鸦片战争爆发的根本原因和《南京条约》的主要内容及其对中国社会的影响，培养学生运用历史唯物主义的观点方法认识问题、分析问题、判断问题的能力，以及透过历史现象揭示历史本质的能力。
二、过程与方法
(1)通过感知英国向中国走私鸦片给中国社会带来的严重危害，林则徐为维护中华民族利益进行虎门销烟的壮举，以及英国以此为借口发动侵略中国的战争的经过和中英《南京条约》的主要内容，使学生积累有关鸦片战争对中国社会的影响。
(2)结合时代背景学习林则徐领导的禁烟运动，逐步学会分析评价历史人物和历史事件的方法;分析鸦片战争的原因、经过、结果和影响，指导学生掌握系统有序的历史知识链，逐步形成良好的逻辑思维习惯和方法。
三、情感态度与价值观
(1)英国向中国走私鸦片，是一种罪恶的掠夺手段，表明资本主义侵略的贪婪性和侵略性。
(2)学习林则徐维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神，认识林则徐是伟大的民族英雄。
(3)鸦片战争中，中国军民的顽强抵抗，表现了中华民族反抗侵略的坚强意志和爱国主义的崇高精神;清政府的动摇不定、妥协求和，暴露了清政府统治者的腐朽本质。
(4)吸取鸦片战争“落后就要挨打”的历史教训，培养学生的忧患意识和振兴中华的历史使命感。
[重点和难点] 重点：林则徐虎门销烟和中英《南京条约》。
难点：英国发动鸦片战争的原因和鸦片战争的影响。
[课时]
1课时
[教学方法]
启发式教学
[教学过程] 课前引导：教师引导学生回顾七年级所学历史知识，然后让学生阅读教材第一目。
导入新课
一、林则徐虎门销烟
1、英国向中国输入鸦片
2、鸦片输入对中国的危害
3、林则徐虎门销烟
二、英国发动鸦片战争
1、鸦片战争的爆发和经过
2、中国军民的英勇斗争
三、中英《南京条约》
1、中英《南京条约》签订
2、《南京条约》及其附件的主要内容
3、鸦片战争的影响
[小结] 回顾鸦片战争的过程，点明本课的重点，要求学生掌握。
[作业] 指导学生独立完成课内习题。
[第2课时] 第2课 火烧圆明园和太平军抗击洋枪队
[课标内容] (1)知道太平军抗击洋队的事迹。
(2)简述第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园、俄国通过不平等条约割占中国北方大片领土的侵略史实。
[教学目标]
一、知识与能力
(1)通过将《俄国割占中国领土示意图》变成简表，培养学生制作历史简表与寓史于图的基本技能。
(2)要求学生比较两次鸦片战争中国丧失的主权和领土，以及外国侵略势力到达的地区，初步形成一定的对历史知识的归纳和比较能力。
(3)通过听、看、议，了解第二次鸦片战争的史实，培养学生透过现象看本质的能力。(即列强之所以肆无忌惮、如此嚣张、放肆的根源是西方侵略者的贪婪和清政府的 2
落后，落后必然要挨打)。
二、过程与方法
(1)通过学生的思考和回答问题，积累第二次鸦片战争和太平天国的历史知识，加深对外国侵略者的暴行和清政府的腐朽本质及清政府不可逆转的衰败趋势的理解。
(2)通过本课学习，使学生逐渐学会应用观察法，比较法和制作表格的方法，并逐步感知民族的强与弱、国家的先进与落后和我们的命运息息相关。
三、情感态度与价值观
通过本课学习，了解火烧圆明园不仅是侵略者的暴行，也是中华民族的国耻，激发学生对侵略行为的憎恨情感，并初步树立对国家、民族的历史责任感和使命感，进一步认识中国人民一贯具有反抗外来侵略的坚定决心和光荣传统。
[重点和难点] 重点：火烧圆明园。
难点：在于如何认识俄国“蚕食鲸吞”中国北方大片领土的过程以及如何认识俄国与英法对中国侵略的方法方式与追求目的的差异性。
[课时] 1课时
[教学方法] 主要由学生读、看、议、说，来了解这一时期的主要史实，然后由教师点评。
[教学过程] 导入新课
(1)关于英法联军火烧圆明园，教师提问：哪一位同学从电影、电视或者课外书籍中，了解第二次鸦片战争是怎么发生的?
引导学生回顾第一次鸦片战争的影响。
(2)学生读和议为主：读圆明园的宏伟壮观，议“痛诉英法联军火烧圆明园。”
(3)第二次鸦片战争签订了哪些不平等条约?学生阅读教材后回答。
教师点拨：除了《天津条约》和《北京条约》使中国丧失了更多的主权和领土外，还有一个趁火打劫的国家得益最多。过渡到第二部分。
(4)关于俄国割占中国北方大片领土，主要通过学生看图来说，锻炼口头表达能力，遣责沙俄野蛮割土占地。
(5)太平军抗击洋枪队，通过学生阅读教材和教师讲故事来引导学生认识：中国人民一贯具有反抗外来侵略的坚强决心。
[小结] 第二 次鸦片战争是英法直接出兵，俄、美积极参与的又一次侵华战争，它使中国丧失了更多的主权和领土，中国的半殖地化程度进一步加深。太平军英勇抗击外国侵略者，充分表现了中国人民反侵略斗争的英雄气概。
[作业] 指导学生独立完成课内习题。
[第3课时] 第3课
左宗棠收复新疆和甲午战争
[课标内容] (1)了解左宗棠收复新疆的基本史实。
(2)讲述甲午战争中邓世昌的主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神。
(3)简述《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
[教学目标]
一、知识与能力
(1)通过评价左宗棠，培养学生辩证唯证地评价历史人物的能力。
(2)通过对收复新疆与甲午战争与中国战败原因的分析，培养学生多角度综合分析历史事物的能力。
(3)通过比较《马关条约》与《南京条约》的危害，培养学生的比较思维能力。
(4)通过观察《奋勇冲向敌舰的致远舰》图和《时局图》，培养学生的历史想象能力和看图说史能力;通过观察《甲午中日战争形势》和《1898年英国租借新界示意图》，培养学生正确识读历史图表的能力。
二、过程与方法
(1)感知左宗棠收复新疆、邓世昌血战黄海的史实，积累对近代民族英雄的认识，理解中国近代爱国主义以反抗外来侵略、维护国家主权为重要内涵，学会从优秀历史人物身上学习优秀品质以完善人格的方法。
(2)感知新疆危机、甲午战争、瓜分狂潮等史实，积累对19世纪晚期时代特征的认识，理解当时民族危机的加深，学会从宏观高度把握时代特征的方法。
三、情感态度与价值观
(1)新疆危机、甲午战争和瓜分狂潮是19世纪晚期帝国主义对中国的进一步侵略，加剧了中华民族的危机。由此进一步认识外国资本主义、帝国主义的侵略是中国近代贫弱的外部根源。
(2)制度落后、国力衰弱和投降路线是中国近代对外战争失败的内部根源。由此进一步坚定走社会主义道路、改革开放和提高综合国力的信念。
(3)认识近代日本是一个富有侵略性的国家，并且十分残忍，增强对日本军国主义复活的警惕性。
(4)通过左宗棠收复和开发新疆、清政府设立新疆行省的史实，认识新疆是中国领土不可分割的一部分。
(5)学习左宗棠、邓世昌等近代民族英雄坚决反击外来侵略，维护中家主权的爱国主义精神。
[重点和难点] 重点：(1)左宗棠收复和开发新疆;(2)邓世昌黄海血战。
难点：(1)中国在甲午战争中失败的原因;(2)《马关条约》。
[课时]
1课时
[教学方法] 问题导学探究法
[教学过程] 导入新课
一、左宗棠收复新疆
感知历史：教师指导学生通读本目教材，并使用课件讲述基本史实。
探究问题：(1)19世纪六七十年代哪些外国势力侵略新疆?目的是什么?(2)左宗棠是怎样收复新疆的?为什么他能收复新疆?(3)左宗棠为开发新疆做了哪些贡献?(4)伊犁是哪年收回的?(5)新疆在哪一年建省?新疆建省有何意义?
实践创新：(1)“大将西征人未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，赢得春风度玉关。”这首诗赞扬了左宗棠的哪些功绩?(2)你怎样评价左宗棠?(3)新疆是中国领土不可分割的一部分，请用所学历史知识说明这一点。
二、黄海大战
感知历史：先指导学生通读本目教材，再用课件讲述本目史实。
探究问题：(1)甲午中日战争哪年爆发?为什么称为甲午战争?(2)日本为什么要挑起甲午战争?(3)讲述黄海大战中邓世昌血战的主要事迹。(4)甲午中日战争哪一年结束?结束的标志是什么?(5)中国为什么在甲午战争中败给日本?
实践创新：(1)邓世昌身上有哪些优秀品质值得我们学习?(2)观察《奋勇冲向敌舰的致远舰》图，描绘该图反映的战场场景。(3)甲午战争中国战败给我们留下了哪些沉痛教训?(4)谈谈你对旅顺大屠杀的看法?(5)根据《甲午中日战争形势》图，讲述战争的主要过程。
三、中日《马关条约》
感知历史：指导学生通读本目教材，用课件讲述本目基本史实。
探究问题：(1)《马关条约》是哪一年签订的?清政府派谁签订的?(2)《马关条约》的主要内容有哪些?相对于《南京条约》，《马关条约》给中国造成哪些进一步的危害?(3)甲午战争后民族危机加剧表现在哪些方面?(4)租借地、势力范围是什么意思?(5)“门户开放”的含义是什么?美国为什么要提出“门户开放”政策?产生了什么影响?
实践创新：(1)有人说《马关条约》是中国近代最严重的卖国条约之一，对中国祸害深远，试用史实说明。(2)观察《1898年英国租借新界示意图》，讲述英国是怎样一步一步侵占香港地区的?香港哪一年回归祖国?香港的割让与收回的过程说明了哪些道理?(3)观察《时局图》，谈谈你的感想。
[小结] 通过提问，以师生互动方式进行。
[作业] 指导学生独立完成课内习题。
[第4课时] 第4课
八国联军侵华
[课标内容] (1)了解八国联军侵华史实。
(2)结合《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中华民族危机全面加深的影响。
[教学目标]
一、知识与能力
(1)通过对“扶清灭洋”、义和团失败等的分析，培养学生多角度分析历史事物的能力。
(2)通过观察《义和团运动形势》图，培养学生识读历史地图的能力。] (3)通过对畅想天地栏目中材料题的解答，培养学生对历史材料的阅读理解，提炼信息和正确评价的能力。
二、过程与方法
(1)感知八国联军侵华暴行、义和团对八国联军的抗争、《辛丑条约》等史实，深化对中国19世纪与20世纪之交时代特征的认识，理解当时民族危机的全面加深与中国人民英勇不屈的斗争精神。
(2)通过梳理八国联军、义和团、清政府之间的活动，学会整理历史发展线索的方法。
(3)通过分析《辛丑条约》的内容及其影响，学会透过历史现象看本质的方法。
三、情感态度与价值观
(1)八国联军侵华是中国近代重大的国耻，由此进一步认识帝国主义侵略者凶恶而贪婪的本质，帝国主义的侵略是中国近代贫弱的重要根源之一，从而增强对帝国主义侵略的警惕性，激发爱国主义情感，不忘国耻，以振兴中华为己任。
(2)义和团运动是中国人民又一次伟大的抗争，义和团坚决反抗外来侵略的爱国精神值得弘扬。
(3)抗击八国联军的失败，说明在综合国力落后的形势下，落后阶级领导的采用落后观念与斗争方法的反侵略斗争是无法抵挡用强大的物质力量和先进技术武装起来的侵略者的;进一步认识落后就要挨打的道理，增强奋发图强、振兴中华的决心，培养面向世界、与时俱进、学习先进、勇于革新的思想意识。
[重点和难点] 重点：八国联军的侵华暴行;《辛丑条约》。
难点：义和团运动。
[课时] 1课时
[教学方法] “读、讲、议、评”四步教学法
[教学过程] 课前引导：引导学生回顾上课内容，然后教师指出：今天，我们来继续学习19世纪与20世纪之交列强对中国的新侵略——八国联军侵华，以及中国人民的又一次伟大抗争——义和团运动。
导入新课
一、八国联军发动侵华战争
1、义和团运动的兴起
读：要求学生阅读本目内容，观察《义和团的旗帜》图。
讲：请学生来讲：(1)义和团的前身叫什么?在哪一带活动?参加者主要是些什么人?他们是怎样开展活动的?(2)义和团运动是哪一年在山东兴起的?旗号是什么?说一说义和团在山东兴起时的两件大事。(3)针对义和团运动兴起，清政府的政策发生了怎样的变化?此后，义和团得到怎样的发展?
议：(1)
19、20世纪之交，为什么会爆发义和团运动?(2)为什么义和团运动首先在山东爆发?(3)你怎样看待义和团“扶清灭洋”的口号?(4)清政府为什么对义和团由镇压改为招抚的政策?
评：(1)分析义和团爆发原因和在山东兴起的原因，要结合已学知识和时代背景去分析，着眼于甲午战争后帝国主义对中国侵略的加剧。(2)评价“扶清灭洋”口号要采取一分为二的态度。(3)分析清政府招抚义和团的原因，可以从清政府与义和团和列强的三角关系，来看政策选择的可能性。
2、八国联军发动侵华战争
读：指导学生阅读本目内容。
讲：讲学生讲一讲：八国联军是什么时候发动侵华战争的?参加联军的是哪八个国家?
议：(1)八国联军为什么要发动侵华战争?八国联军的参加国中，哪一国对中国侵略时间最长?哪一国侵占中国领土最多?哪两国侵略中国的开始时间也比较早?还有哪两国侵略中国的时间比较晚，19世纪末示开始起步，但来势凶猛?
评：分析八国联军侵华的原因，可以从根本原因的借口两层次进行;从帝国主义侵略中国的深入趋势和要求来看根本原因，从义和团运动兴起看侵略的时机和借口。
二、抗击八国联军的斗争
1、义和团英勇抗击八国联军
读：要求学生阅读本目内容及相关图片。
讲：(21)义和团与清军抗击八国联军有哪三次重大战役?(2)要求学生依照地图讲述八国联军的入侵路线和大致经过。(3)你们还了解哪些抗击八国联军的故事，将你感触最深的故事讲给大家听。
议：(1)义和团运动为什么会失败?(2)有人认为，义和团运动的失败，“只是由于武器不良之故”。你同意这一观点吗?请说说理由。(3)义和团运动有哪些功绩和教训?
评：(1)分析失败原因可以从客观和主观两个角度进行，也可以从综合国力的强弱、
文明程度的高低、组织战争的水平三个层次着手。(2)分析教训应从失败原因进一步引申，立意应在怎样才能避免失败，走向成功。
2、八国联军的暴行
读：要求学生阅读本目教材内容。
讲：(1)请学生讲讲史海拾贝栏目里的故事。(2)请学生讲讲八国联军的其它暴行。
议：了解八国联军侵华暴行后，你有何感想?
评：对八国联军暴行感受，可从三个角度谈：对其本质的认识、对其影响的认识、对其教训的认识。
三、《辛丑条约》
读：指导学生阅读本目教材内容。
讲：(1)《辛丑条约》是哪一年签订的?有哪11个国家强迫中国签订?(2)为什么这个条约抵消《辛丑条约》，这个条约的赔款叫庚子赔款?(3)条约的主要内容有哪些?
议：(1)近代以不定期签订的不平等条约中，规定清政府赔款的有哪些?哪个条约中的赔款最多?(2)《辛丑条约》对中国社会的影响是什么?
[小结] 根据板书所列问题，师生互动进行。
[作业] 指导学生独立完成课内习题。
第二单元 近代化的起步
[第5课时] 第5课
洋务运动
[课标内容] (1)列举洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业的民用工业。
(2)评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。
[教学目标]
一、知识与能力
(1)通过理解洋务派、近代企业、新式海陆军的内涵，培养理解历史概念的能力。
(2)通过分析洋务派创办近代企业会遇到哪些困难及思考当时中国除向西方学习外还有没有别的强国之路的问题，培养切入历史情景进行合理想象的能力。
(3)通过对洋务运动中军事工业与民用工业的对比，培养学生比较思维能力。
(4)通过评价洋务运动与李鸿章，培养辩证思维能力与创新思维品质。
二、过程与方法
(1)感知近代军事工业和民用工业创办、新式海陆军建立、介绍西学与兴办新式学堂等史实，积累对洋务运动的认识，理解洋务运动为民族自强做了努力并启动了中国近代化。
(2)学会从生产力标准和从人类文明演进高度运用历史标准去评价历史事件和历史
人物。
三、情感态度与价值观
(1)在中国由封建王朝发展模式向工业化发展模式的社会转型中，洋务运动作了最初的努力，启动了中国近代化。由此培养顺应历史潮流、积极追求进步的精神。
(2)学习洋务派敢于改革的勇气、面向世界的开放态度，追求民族自强的爱国主义情感。
(3)洋务运动的失败在于改革未触动封建体制，由此认识到实行体制创新和建立近代企业制度的重要性。
[重点和难点] 重点：洋务派的出现;近代工业的创办。
难点：洋务运动为什么会失败?对李鸿章的评价。
[课时] 1课时
[教学方法] 启发式教学
[教学过程] 导入新课
一、洋务派的出现
1、洋务派产生的时间
2、洋务派的代表人物
3、洋务派的主张
4、洋务派与顽固派的区别
二、近代工业的创办
1、近代军事工业的创办
2、近代民用工业的创办
3、新式海陆军的建立
4、介绍西学与兴办新式学堂
三、洋务运动的作用
1、洋务运动的失败及其教训
2、对洋务运动的评价
[小结] 以师生互动方式进行。
提问1：什么时候，洋务派出现，洋务运动兴起?
提问2：洋务派代表人物有哪些?洋务派的主张是什么?
提问3：洋务派创办近代工业可以分哪两个阶段?各阶段分别提出了什么目标?创办哪些著名企业?
提问4：洋务派除了兴办近代工业外，还开展了哪些方面的活动?
提问5：洋务运动有哪些进步作用?
[作业] 指导学生独立完成课内习题。
第6课
戊戌变法
【教学目标】
1、让学生了解和掌握公车上书、维新派政治团体的形成以及戊戌变法的内容等历史基础知识。
2、结合课文、利用图片和历史文献等资料培养学生分析解决历史问题的能力，并能从中找出戊戌变法意义及其失败的原因。
3、通过学习使学生认识到戊戌变法是资产阶级维新派为挽救民族危亡和发展资本主义而进行的一次改良运动，是进步的，爱国的。从而激发其热爱祖国、振兴中华的历史责任感。
【教学重点、难点】
教学重点：公车上书及戊戌变法的内容及影响
重点的突破：运用投影图片等直观手段，从康、梁等人的活动入手，结合问题讲清公车上书的情况。通过分析、归纳的方法使学生掌握维新变法的内容。 教学难点：戊戌变法的意义
难点的解决：先让学生结合戊戌变法的内容，讨论对中国社会的影响，最后我再加以引导，从而得出正确结论。 【教学方法】 讲授法 阅读指导法 探究法 提问启发法 多媒体演示法 【教学资源】
1、含梁启超、康有为等人图片的演示文稿;
2、多媒体教学设备
3、学生编排历史短剧 【板书设计】
维新变法拉开序幕
公车上书(1895年)
维新变法运动的发展
维新派政治团体形成及其机关报——强学会、《中外纪闻》 维新变法运动的高潮及结果
戊戌变法
1898年6月—9月
(百日维新)
第6课
戊戌变法
1、维新变法拉开序幕
2、维新变法运动的发展
3、维新变法运动的高潮及其结果 【教学过程】 导入新课
我是通过介绍当时中国社会背景而进行导入的，但也可以让学生作复习小导师自行导入，不过我认为第一种还是比较好的，因为，这样可以使学生在了解了当时社会背景的情况下，更好的理解课文内容，便于解决重点和难点。
甲午中日战争后，帝国主义国家对我国的侵略日益加剧，民族危机空前严重，为救亡图存，我国一部分先进的民族资产阶级知识分子掀起了一场轰轰烈烈的变法改革运动，这就是我们今天要讲的戊戌变法。
一、维新变法拉开序幕
设计思路：在讲第一部分维新变法拉开序幕时，先打出康有为、梁启超的照片，让学生介绍康有为、梁启超的资料，我认为这样做可以培养学生动手查找资料的能力，并为下一步讲授开展变法的原因做好铺垫。关于维新变法拉开序幕的标志性事件是什么?学生可以通过阅读课文很容易找出答案，即“公车上书”。随后教师设问：康、梁等人为什么出反对签订《马关条约》外，还要求变法?学生展开讨论，并从当时的社会形势和康、梁等人的思想主张两方面得出结论。接着教师再启发学生思考，公车上书虽然失败了，但我们能通过这件史实学习到当时中国先进的知识分子一种什么样的精神?这时学生的思维再一次被调动起来，在教师的引导下，得出“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神。我认为第一部分这样设计，可以达到既提高了学生分析解决问题的能力，又促进了对学生情感价值观的培养。
维新变法的开始——“公车上书”1895展示康有为、梁启超的图片
学生介绍两人的资料，教师总结：康有为、梁启超是具有初步资本主义思想的爱国知识分子。然后设问：康梁二人听到《马关条约》签订的消息后有何反应?导入“公车上书”学生介绍“公车上书”的过程，教师强调：公车上书标志着变法维新运动拉开序幕。随后设问：同学们结合所学内容，想一想维新变法运动开始的原因都有哪些?(学生讨论后回答)教师归纳总结：
(1)帝国主义侵略加剧，中国面临亡国灭种的危险 (2)清朝统治阶级腐朽无能，一味妥协退让 (3)人民群众反帝反封建的斗争日益高涨
(4)中国民族资产阶级也要求大力发展民族工业，提高自身地位
2、“公车上书”的结果
学生回答完公车上书的结果后，教师提问：公车上书这件事反映了中国先进的知识分子什么样的精神?学生讨论后得出“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神。“公车上书失败后，康梁二人又为开展维新变法运动进行了哪些活动?” 进而导入 第二目
教学反思：通过实际授课，我发现学生学习积极性较高，课下查找的资料也特别多，但是如果教师不在上课之前对资料进行筛选的话，很容易出现用时过长的情况，因此 11
必须提前精选学生资料。一切以教学需要为目的。
二、维新变法运动的发展
设计思路：第二部分维新变法运动的发展，我计划的授课时间较少，主要让学生围绕“公车上书失败后，康有为、梁启超等人为维新变法的开展又进行了哪些工作?”这个问题自学，最后教师再总结维新派为了扩大政治影响和舆论宣传，先后创办了多份报刊和政治团体。其中最著名的是《中外纪闻》和强学会，强学会的成立标志着维新派政治团体的形成，《中外纪闻》是强学会的机关报。维新派政治团体的形成促进了维新变法运动的发展。这样设计的主要原因是，这部分内容重点不多，只要学生掌握几个知识点就可以了。
1、维新派政治团体形成及其机关报——强学会
《中外纪闻》
根据导入第二目所提的问题，学生首先自己阅读课文相关内容，然后回答：“公车上书”失败后，康有为、梁启超又继续创办宣传维新变法的报刊和团体，其中有《中外纪闻》和强学会。教师紧接着提问，康梁二人的这样做有什么作用?学生回答：促进了维新变法运动的发展。教师小结：我们知道维新变法运动从一开始就遇到重重阻力，因而在后来的发展过程中更是极为曲折，提问：维新变法运动遇到哪些阻碍?
2、维新派与顽固派的论战
在讲到维新派与顽固派论战时，我先让学生结合当前的改革开放政策来思考康有为的观点是否正确，为什么?并谈谈自己的感想。最后小结：通过论战，维新派在舆论上占据主动，并且成功的说服了当时的光绪皇帝。为戊戌变法高潮的到来奠定了基础，进而导入第三目。
教学反思：这一部分内容不是本课重点，因此不要耗费太多时间，而学生在回答“结合当前的改革开放政策来思考康有为的观点是否正确，为什么?并谈谈自己的感想。“这个问题时，集思广益。有的同学举例：“深圳从过去的小渔村发展成为今天这样一个国际性大都市，就是靠我党实行的改革开放政策，这说明了随着时代的发展，国家的政策和制度也应该随之发展和完善，以适应当今国际形势的需要，康有为等人提出变法是爱国的、进步的”。通过这个问题，可以把历史和政治结合起来，培养学生的综合分析问题的能力，但也能从侧面看出，现在的学生思维非常活跃和开阔。
三、维新变法运动的高潮及其结果
设计思路：第三部分维新变法中的重要事件------“戊戌变法”是本课重点和难点，为了更好的突破重点和难点。我让学生结合戊戌变法的内容讨论分析变法的进步性和局限性，从而为更好的理解戊戌变法的意义及失败原因做好铺垫。学生讨论非常热烈，各种思维火花不断迸发，在教师的引导下，学生很快就掌握了变法的进步性在于“推动民族资本主义经济的发展”和“促进了资本主义思想的启蒙”两大方面，局限性表现在：“没有发动人民群众”和“没有提出反帝反封建的革命主张”。随后，我趁热打铁，让学生表演“袁世凯告密，谭嗣同就义”一段历史短剧，让学生深入思考，戊戌变法的失败原因和谭嗣同就义到底值不值得?到了这个时候，课堂气氛空前活跃，学生积极性被充分调动，本课达到高潮。
维新变法运动的高潮——戊戌变法1898.6-9
首先学生阅读课文，并回答戊戌变法的基本内容。然后让学生根据内容逐条讨论分析变法的进步性和局限性。在教师的引导下得出结论：变法的进步性在于“推动民族资本主义经济的发展”和“促进了资本主义思想的启蒙”两大方面，局限性表现在：“没有发动人民群众”和“没有提出反帝反封建的革命主张”。
2、维新变法运动的失败
关于维新变法运动的失败这一部分的处理方法，可以先由学生表演“袁世凯告密，谭嗣同就义”一段历史短剧，然后让学生深入思考，戊戌变法的失败原因和谭嗣同就义对中国人民探索救亡图存道路有何贡献?学生通过讨论回答得出戊戌变法失败的原因在于：(1)维新变法触及了封建统治阶级中顽固派的利益(2)顽固派的实力强大(3)维新派依靠一个没有实权的皇帝，力量较弱。(4)中国民族资产阶级维新派由于自身的局限性，不敢发动和依靠人民群众。随后，我再设问：维新变法运动的失败充分说明了什么道理?学生讨论后回答：“在半殖民地半封建社会的中国走资本主义改良道路是行不通的。”关于“谭嗣同英勇就义对中国人民探索救亡图存道路有何贡献”这个问题，教师可以提示学生通过戊戌变法的进步性方面来思考这一问题。
教学反思：维新变法运动的高潮这一部分是本课的重点，因此必须通过各种手段来烘托主题，如表演历史剧、引导学生探究学习都是不错的方法。但是必须注意理清授课思路，合理设置问题以便突出重点。突破难点。 小结：
我们本课的重点就是维新变法的意义及影响。而变法失败的原因是变法触犯了顽固派的利益，而且维新派没有发动群众，仅仅依靠一位没有实权的皇帝，反之，顽固派实力较强，又拥有军权。所以失败是必然的。变法虽然失败了，但它是一场资产阶级维新派为挽救民族危亡而进行的具有资产阶级性质的改良运动，是进步的、爱国的。促进了民族资本主义经济的发展，在社会上起到了思想启蒙作用，谭嗣同等人的血没有白流，他唤醒更多的中国人去探索救国救民的真理，同时也告诉我们，在当时半殖民地半封建社会的中国，走资本主义改良道路是行不通的，为后来辛亥革命的成功推翻清政府统治打下了基础，提供了宝贵的经验和教训。关于辛亥革命我们将在下一节课来学习。至此课文内容就全部讲完了，为了便于学生对课文内容的串联和记忆， 我编了一段顺口溜：
《马关条约》传北京，公车上书变法请。康梁二人劝皇帝，维新变法终实行。
慈禧太后法政变，百日维新遭劫难。六位君子扬浩气，救亡图存更兴起。
第7课 辛亥革命
探究预习提纲：
了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。 〖教学目标〗
知识与能力
了解并概括孙中山的主要革命活动，掌握制作历史大事年表的基本技能。
了解武昌起义和中华民国成立的情况，评价辛亥革命的历史意义。
过程与方法
阅读课文，掌握制作大事年表的基本技能;了解孙中山进行的主要革命活动;巧设历史情境，激发学生的学习兴趣。查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生通过多种途径了解历史知识的能力、分析问题的能力、知识迁移的能力和运用史料支持观点的能力。
情感态度与价值观
通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神;继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业;使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。 通过小组合作学习，培养团结协作、互相帮助的精神和竞争意识，学会正确地评价自己和评价他人。 〖教学重点难点〗
重点
本课的重点是辛亥革命。通过了解同盟会成立的过程及其革命纲领，正确理解辛亥革命的性质。通过了解中华民国建立前后的斗争历程，进一步理解辛亥革命的历史意义。
难点
如何探讨辛亥革命的历史意义。辛亥革命的历史意义深远，如何通过史实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些对中学生来说是比较困难的。 〖教学方法〗
问题教学法。 〖教学准备〗
1、教材分析
中华民族在20世纪走过了一条漫长而曲折的道路，经历了三次历史性的巨变。辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。它推翻了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国进步打开了闸门。从这个意义上说，可以把中国新民主主义革命和社会主义革命看做是辛亥革命的继续和发展，看做是它最终结出的硕果。从中国近代化的进程来看，洋务运动的历史功绩是为近代化留下了虽然菲薄却又极其珍贵的物质遗产，维新派的历史功绩则是为近代化留下了虽然昙花一现却影响深远的政治遗产。这样，中国早期近代化进程的艰难和曲折，成为呼唤辛亥革命到来的社会要求和强大动力，而早期近代化的最初成果，则为辛亥革命准备了必要的物质基础和精神条件。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。
孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次革命的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，推翻了清王朝，建立了资产阶级共和国――中华民国。
本课共有三目，分别是“孙中山创立同盟会”“武昌起义”和“中华民国的成立”。它们之间存在着必然的联系：在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋，一次又一次的武 14
装起义，最终推动了武昌起义的爆发，这些武装起义基本上都是革命党人在同盟会纲领和旗帜下进行的，也正是由于武昌起义的成功，中华民国才得以于1912年元旦成立。因此我们可以这样归纳本课的主线：准备――爆发――结果。
2、教具准备：借用王朝杰老师自制教具《武昌起义的旗帜》，在课堂上向学生展示，以增强学生的感性认识。 〖教学过程〗
第8课 新文化运动
[课标内容] 列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。知道鲁迅、徐悲鸿、聂耳、冼星海等人的主要成就。 〖教学目标〗
一、知识与能力
知道新文化运动的内容，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位与作用。
列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物及其代表作品，了解他们对新文化运动的贡献。
二、过程与方法
通过阅读新文化运动时期有关作者的有关作品，查找相关资料，开展展示活动，培养学生良好的阅读能力、语言表达能力和合作学习的能力，培养学生恰当地选择、整理和运用史料的能力。
三、情感态度与价值观
通过了解陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物以及新文化运动的情况，能以陈独秀等人为榜样，学习他们坚定信念、不畏艰难、勇于创新、不惜为思想解放运动献身的精神。
〖教材分析与处理〗
本课主要介绍的是新文化运动前期的情况，由三个代表人物和三个代表内容组成：陈独秀创办《新青年》，发起新文化运动，民主与科学是新文化运动的口号;胡适发表《文学改良刍议》，主张用白话文代替文言文，陈独秀提出“文学革命”口号;鲁迅发表第一篇白话小说《狂人日记》，推动新文化运动向前发展。教材内容的安排可以说是提纲挈领，独具匠心。新文化运动是一场声势浩大的思想启蒙、解放运动，为中国社会日后的发展提供了思想基础。教材通过选取三个代表人物来表现这一历史事件，既可以让教材内容形象化、富有趣味，又可以让学生掌握通过了解代表人物把握历史事件的方法。在处理教材时，拟以代表人物为基础，弄清人物与事件的联系、在历史上的地位和意义，再通过一系列活动，影响学生的情感态度与价值观。从课程标准描述可以看出，本课内容大都属于“列举”“知道”“了解”层面的要求，目标不难达到。所以尝试性地把这节以知识传授为主的课设计成了以历史活动为主的课，把学习的重点由获取知识转向发展学生阅读、组织、合作、交流等多种历史学习能力和形成一定认识上。把全班学生分成四组，分别是“声势浩大的思想解放运动――新文化运动” 15
小组、“新文化运动的发起者――陈独秀”小组、“白话文的倡导者――胡适”小组、“新文学的巨匠――鲁迅”小组。先提前安排任务，让学生在课余时间预习课文，搜集资料，准备展示。课堂教学过程中，精心设计，尽可能调动全体学生参与学习的积极性，让课堂真正变成学生交流、展示与发展的平台。但由于本课本来就是一节知识课，所以展示交流活动并不是本节课的惟一内容，我把这节课设计成三个阶段：第一阶段是创设问题情景，交代事件背景阶段。先创设辛亥革命后中国并没有走上真正的民主与富强、在北洋政府的统治下仍是一片黑暗的情景，后提出假设：“假如你生活在这个时代，面对这种情况，你该怎样做?”引导学生思考，目的是再现新文化运动发起的背景，让学生明白新文化运动是中华儿女在继洋务运动、戊戌变法、辛亥革命后又一次寻求中国新出路的运动，同时激发学生学习兴趣，营造良好的“学习场”。第二阶段是历史情景展现阶段。这一阶段是本节课的重点，四个小组的成员分别利用图片、音像、多媒体或其他手段，展示各自内容，规定每组展示时间不得超过8分钟。第三阶段是课堂学习总结阶段，通过教师、学生两方面的评价，总结学习活动中的得失，适当指出在学习中的盲点，再出示由教师设计的本课知识结构卡片，师生共同完成，从而完成对本课知识上的总结，也为学生提供了一个知识卡片。
〖教学重点难点〗
重点：
本课重点是新文化运动的代表人物及其代表作品。在教学中让三个小组完成这些内容。这样，学生能更深入地认识这些代表人物，更深刻地理解代表作品。最后通过总结、填知识结构卡片，让学生对本课内容有全面整体的掌握。
难点：
本课的难点是新文化运动的意义。为了让学生通过代表人物认识事件，再分析该事件在历史上的地位和意义，我将设置历史问题情景、指导学生查找文献资料、指导纵向比较历史现象等，还尝试性地设立了“声势浩大的思想解放运动―――新文化运动”小组，使学生对这一历史事件有一个全面的了解。 〖教学过程〗
一、创设问题情景，营造学习氛围
师：边用多媒体展示辛亥革命后中国依然残破、黑暗、混乱的图片，边用富有激情的语言介绍：
辛亥革命后，中华民国虽然成立，但民主共和制度并没有真正实现，中国社会仍是一片黑暗：袁世凯依靠武力和政治欺骗，窃取中华民国临时大总统职位，后来还一度恢复帝制;国内军阀割据和混战愈演愈烈;思想界还掀起尊孔复古的逆流„„国家形势越来越乱!同学们，如果你生在这个时代，面对这种局面，你有什么感受?你又将怎样做呢?
生：思考，回答。
师：相机点拨，引出本课。
面对越来越乱的国家局势，一些先进知识分子在接触西学、学习西学的同时，参照西方国家的经验，认为中国要有一个“文艺复兴”运动，于是在思想文化领域掀起一场革命，与封建思想文化进行斗争，解放人民的思想。(投出动态效果的课题)
二、再现历史人物风采，感受新文化运动盛况
师：接下来是我们展示交流活动成果的阶段，请同学们积极参与，并认真做好笔 16
记。首先请“声势浩大的思想解放运动――新文化运动”小组展示，大家掌声有请。
第一小组主持人：(多媒体出示解说内容，并有感情地解说)
新文化运动是五四前后文化运动的统称。它产生在辛亥革命后是有历史原因的„„
1915年9月，陈独秀在上海创办《青年杂志》(后改为《新青年》)，是新文化运动开始的标志。而后以陈独秀、鲁迅、胡适等人为这场运动的主要代表。这场运动中的重要人物还有钱玄同、王敬轩、沈尹默、李大钊、高一涵等人(屏幕投出相关人物图像)
„„
第一小组主持人：介绍由本组主办的历史小报“声势浩大的思想解放运动――新文化运动”。(投影投示)
第一小组主持人：最后是我们搜集的历史记录短片《新文化运动》，请大家欣赏。
师：感谢第一小组精彩的展示，接下来请“新文化运动的倡导者―――陈独秀”小组展示，我们掌声有请。
第二小组主持人：同学们，谈起新文化运动，我们会不由地想起一本杂志――《新青年》，提到《新青年》，又不能不说它的创办者――陈独秀。今天，让我们共同了解一下这位“新文化运动的急先锋”吧。(投出《新青年》与陈独秀，有感情地介绍)
陈独秀(1879―1942)，安徽怀宁人。„„
在新文化运动时期，陈独秀发表了《敬告青年》《一九一六年》《吾人最后之觉悟》《宪法与礼教》《孔子之道与现代生活》《再论孔教问题》等文章，攻击专制统治，提倡共和立宪，批判孔孟纲常礼教，指斥忠孝贞节等都是奴隶道德，宣传人权与科学，表现了大无畏的创新精神。接下来请欣赏我组同学朗读的有关他的文章片断：
同学甲：(激情朗读)“本志同人本来无罪，只因拥护那德莫克拉西(Democracy)和赛因斯(Science)两位先生，才犯了这几条滔天大罪。要拥护那德先生，便不得不反对孔教、礼法、贞节、旧伦理、旧政治。要拥护那赛先生，便不得不反对旧艺术、旧宗教，要拥护德先生，又要拥护赛先生，便不得不反对国粹和旧文学。
“若因为拥护这两位先生，一切政府的迫压，社会的攻击笑骂，就是断头流血，都不推辞。”
――陈独秀《本志罪案之答辩书》
同学乙：胡适在《五十年来中国文学》中，这样评价陈独秀：“„„文学革命的进行，最重要的急先锋是他的朋友陈独秀。陈独秀接着《文学改良刍议》之后，发表了一篇《文学革命论》，正式举起文学革命的旗子„„”
第二小组主持人：一个新文化运动的急先锋到后来却没能跟得上历史发展的步伐，犯了历史错误，这确实让人感到痛心和惋惜。大家又有什么感受呢?可以谈谈吗?
生：思考，回答。
师：古语说：“人孰能无过”，但“过而能改，善莫大焉”。我也为他坚持错误感到惋惜。他的经历的确值得我们思索啊。下面将要展示的是“白话文的倡导者――胡适”。 第三小组主持人：(投影出示胡适像，有感情地解说)
胡适(1891―1962)，安徽绩溪人。„„
1910年赴美留学，《新青年》问世不久，正在美国忙于写毕业论文的他，抽时间翻译了一篇俄国小说《决斗》，发表在《新青年》第二卷第一号上，这是《新青年》发表的第一篇白话文。1917年回国以后，胡适先后在《新青年》 17
上发表倡导文学改良的文章和通讯，成为《新青年》颇有影响的重要撰稿人之一。1917年1月，胡适在《新青年》第二卷第五号上发表了《文学改良刍议》一文，提出文学改良的八项主张„„
新思潮、新文学的反封建内容需要新的形式去适应，白话文的提倡在当时有积极意义。他还率先尝试用白话写诗，中国第一首白话诗就是他写的《蝴蝶》，请欣赏：
同学二人：(有感情地朗诵)
蝴 蝶
两个黄蝴蝶，双双飞上天，不知为什么，一个忽飞还。剩下那一个，孤单，怪可怜
;
也
无
心
上
天
，
天
上
太
孤单。
――1917年2月
第三小组主持人：
胡适不仅自己在倡导白话文方面身体力行，而且在课堂上言传身教，不遗余力。
同学甲：上台讲胡适让学生用文言文拟电报稿的故事。
师：感谢同学们的展示。尽管这位白话文的倡导者后来也未能走向我们期望的道路，但他在倡导白话文方面的确功不可没。下面请第四小组的同学展示“新文学巨匠――鲁迅”的风采。
投影出示鲁迅像与《自嘲》中诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
第四小组主持人：提起鲁迅，人们没有一个不知道的。上学期咱们还在语文课上学习了他的《鲁迅自传》一文，深切感受了他彻底反封建、反压迫，执着追求真理的精神。今天，我们再次走近这位文化伟人，聚焦他在新文化运动时期的经历，感受他的风采。
同学甲：上台展示自己按课文内容提示刻出的三枚图章：“文章误我”“戛剑生”“戎马书生”，并用自己的话解释鲁迅当初刻三枚图章的用意。
同学乙：有感情朗读《狂人日记》片断。
第四小组主持人：上面同学朗读的是鲁迅在1918年发表的短篇小说《狂人日记》中的片断，这是中国文学史上第一篇白话小说。鲁迅在小说中愤怒地揭露延续几千年的封建礼教吃人的真面目。之后，他又创作了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等白话小说，对封建制度和封建礼教进行了猛烈的抨击。下面是我们创作的短剧《鲁迅在新文化运动中》，请欣赏。
同学五人：表现如下场景：
场景一：夜深了，在昏暗的灯光下，鲁迅正奋笔疾书;
场景二：鲁迅与李大钊、陈独秀等人编辑《新青年》;
场景三：鲁迅在大学课堂上对青年讲学，并寄厚望于青年。
第四小组主持人：最后是鲁迅知识竞答，请同学们积极参与。(投影出示试题)
1.《狂人日记》是中国文学史上第一篇白话小说，小说中的狂人最后发出了的呐喊。
A.救救我 B.救救孩子 C.我不疯狂 D.别再吃人了
2.新文化运动中，鲁迅把反封建的内容与新文学的形式结合起来，树立了新文学典范。他在这一时期写的小说一般收录在。
A.《朝花夕拾》 B.《彷徨》 C.《呐喊》 D.《二心集》
三、总结展示活动，形成知识体系( 师生共同完成知识结构卡片。)
作业
1.请把你对三位代表人物的感受写成一篇小论文，交给老师。
2.制作好本课的知识结构卡片，贴在课本上。
第三单元
新民主主义革命的兴起 第10课
五四爱国运动
〖课程准备〗
简述五四爱国运动的基本史实，理解五四精神。 〖教学目标〗
一、知识与能力
简述五四爱国运动的基本史实。
二、过程与方法
根据教师拟好的专题，分组选题，通过资料收集、分析、整理工作，在课堂上表达观点、质疑解疑，增强分析能力、理解能力和表达能力。选取优秀的影视片断或有代表性的图片等资料，运用多媒体手段再现历史画面，增强感性认识。
通过课堂学习展示活动，掌握重点内容，培养能力，培育情感。
三、情感态度与价值观
通过对五四运动基本史实的学习和讨论活动，帮助学生初步理解五四精神，激发其学习五四青年“彻底地不妥协”的爱国精神，学习他们站在时代的前列，不畏强权、勇于斗争、敢于承担历史重任的优秀品质。〖教材分析〗
本课题的主旨是“五四运动”这一中国近代史上具有开端意义的伟大历史事件，是中国革命史上的里程碑，揭开了中国新民主主义的篇章，改变了20世纪的中国命运。
〖教学重点难点〗
重点 初步理解“五四精神”的历史意义，激发学生学习五四青年优秀的精神品质，增强对中国共产党的热爱与敬仰;同时了解关于五四爱国运动的一些基本史实。
难点 初步理解“五四精神”，并将它们融入到内心世界。 〖教学方法〗
在师生课前充分准备的基础上，以学生自主学习为主体的学习展示活动。 〖教学准备〗
教师准备
1.教师在钻研课程标准和教材的基础上，确定以下几个专题供学生分组准备、探究、汇报：
(1)整理旧民主主义革命历史发展的线索;
(2)介绍五四运动发生、发展的有关情况;
学生准备
1.通过多种途径搜集资料，进行有针对性的整理。
2.由科代表对全班学生进行分组，每7～10人为一小组，对老师提供的几个主题进行分配，合理分工后着手准备汇报材料。由同学们推选主持人，准备课堂学习活动的主持事宜。
3.搜集资料，准备与本课题时段有关的历史小故事。
4.通过搜集阅读资料、请教老师，理解“五四精神”。
5.通过阅读教材、课外资料，发现疑难问题，准备课堂质疑交流。 〖教学过程〗
1.主持人开场白，宣布第10课学习展示活动开始。
2.请历史教师发表祝辞。
3.宣读展示活动的评委及注意事项。
(1)采用小组竞赛评分制。
(2)竞赛分小组专题学习汇报(15分)、小组历史故事讲述(15分)、小组质疑能力表现(15分)、自由竞答(20分)、现场影评(20分)、畅谈五四精神(15分)六部分。前两部分和后两部分每个小组每个项目推选一名学生代表汇报、讲述、评价、畅谈感受;第三部分每组派四名代表针对本课题学习提出问题，根据问题的内涵价值评分;第四部分采用抢答的形式，由主持人主持，抢答问题。
(3)每一项取评委的平均分。
4.展示竞赛活动过程。
(在学生发言汇报时同步播放教师制作的多媒体资料性课件)
(1)各小组派一名代表对所分配的历史专题进行逐一介绍;
第一小组，介绍旧民主主义革命历史发展的线索;
第二小组，介绍五四运动发生、发展的有关情况;
(2)各小组派一名代表讲述历史故事。
(3)各小组派四名代表针对本课提问(按组轮换，分四轮)，部分问题教师可做简要点拨、释疑。
(4)根据教师提供的问题，在主持人主持下进行两轮抢答。
(5)各小组推选一名同学谈五四精神。
5.评委公布各组的最终分数，评选出优秀小组前三名，并选出展示活动最佳表现者3人，进行物质奖励或精神鼓励。
6.学生代表总结本课题线索，谈学习感受。
7.教师总结性发言。
作业：
课外阅读反映五四运动或中共诞生的书籍，利用专门时间进行介绍、推荐。
通过预习，整理出下一课的基本线索。
第11课
中国共产党的成立
〖课标内容〗
简述中国共产党第一次全国代表大会召开的史实，认识中国共产党成立的历史意义。
〖教学目标〗
一、知识与能力
简述中国共产党第一次全国代表大会召开的史实。
根据中共一大的主要内容、第一次工人运动高潮的出现和课外知识等，初步认识中国共产党成立的伟大意义，提高史论结合的能力。
二、过程与方法
根据教师拟好的专题，分组选题，通过资料收集、分析、整理工作，在课堂上表达观点、质疑解疑，增强分析能力、理解能力和表达能力。
选取优秀的影视片断或 20
有代表性的图片等资料，运用多媒体手段再现历史画面，增强感性认识。通过课堂学习展示活动，掌握重点内容，培养能力，培育情感。
三、情感态度与价值观
通过了解中国共产党的成立和第一次工人运动高潮等史实，初步认识中国共产党的成立给中华民族带来了希望和光明，增强对中国共产党的热爱与敬仰。 〖教材分析〗
本课题的主旨是“中国共产党的诞生”这一中国近代史上具有开端意义的伟大历史事件，是中国革命史上的里程碑，揭开了中国新民主主义的篇章，改变了20世纪的中国命运。
〖教学重点难点〗
重点 初步理解和认识中国共产党成立的历史意义，增强学生对中国共产党的热爱与敬仰;同时了解中共一大的一些基本史实。
难点 认识中共成立的伟大意义，并将它们融入到内心世界。 〖教学方法〗
在师生课前充分准备的基础上，以学生自主学习为主体的学习展示活动。 〖教学准备〗
教师准备
1.教师在钻研课程标准和教材的基础上，确定以下几个专题供学生分组准备、探究、汇报：
(1)介绍中国共产党的诞生及历史意义;
(2)中国共产党与近代中国其他政党的不同之处
(3)简单介绍中国工人运动第一次高潮。
2.为同学们提供《开天辟地》等相关历史影片，以便学生在课堂上观看影片。
3.帮助同学们搜集有关中国共产党诞生以及工人运动第一次高潮的有关课外资料。
4.制作多媒体资料课件，在学生发言汇报时同步播放。
学生准备
1.通过多种途径搜集资料，进行有针对性的整理。
2.由科代表对全班学生进行分组，每7～10人为一小组，对老师提供的几个主题进行分配，合理分工后着手准备汇报材料。由同学们推选主持人，准备课堂学习活动的主持事宜。
3.搜集资料，准备与本课题时段有关的历史小故事。
4.通过阅读教材、课外资料，发现疑难问题，准备课堂质疑交流。 〖教学过程〗
1.主持人开场白，宣布第11课学习展示活动开始。
2.请历史教师发表祝辞。
3.宣读展示活动的评委及注意事项。
(1)采用小组竞赛评分制。
(2)竞赛分小组专题学习汇报(15分)、小组历史故事讲述(15分)、小组质疑能力表现(15分)、自由竞答(20分)、现场影评(20分)、中共成立的历史意义(15分)六部分。前两部分和后两部分每个小组每个项目推选一名学生代表汇报、讲述、评价、 21
畅谈感受;第三部分每组派四名代表针对本课题学习提出问题，根据问题的内涵价值评分;第四部分采用抢答的形式，由主持人主持，抢答问题。
(3)每一项取评委的平均分。
4. 展示竞赛活动过程。
(在学生发言汇报时同步播放教师制作的多媒体资料性课件)
(1)各小组派一名代表对所分配的历史专题进行逐一介绍;
第一小组，介绍中国共产党的诞生及历史意义;
第二小组，中国共产党与近代中国其他政党的不同之处;
第三小组，简单介绍中国工人运动第一次高潮。
(2)各小组派一名代表讲述历史故事。
(3)各小组派四名代表针对本课提问(按组轮换，分四轮)，部分问题教师可做简要点拨、释疑。
(4)根据教师提供的问题，在主持人主持下进行两轮抢答。
(5)播放影片《开天辟地》，每个小组派一名代表谈观后感(影评)。
(6)各小组推选一名同学谈中共成立的历史意义，各组的最终分数，评选出优秀小组前三名，并选出展示活动最佳表现者3人，进行物质奖励或精神鼓励。
6.学生代表总结本课题线索，谈学习感受。
7.教师总结性发言。
作业：
课外阅读反映中共诞生的书籍，利用专门时间进行介绍、推荐。
通过预习，整理出下一课的基本线索。
第12课
北伐战争和南京国民政府建立
[课标内容] (1)知道南昌起义。
(2)讲述朱德和毛泽东井风山会师的故事。
(3)了解中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。
[教学目标]
一、知识与能力
(1)通过对共产党人独立领导武装起义史实的了解，培养学生对中国革命特点即用武装的革命反对武装的反革命进行客观分析的能力，并由此加深对“枪杆子里面出政权”的理解。
(2)指导学生分析“中国革命为什么要走农村包围城市的道路”，使学生认识和理解将马克思主义普遍真理与中国革命的具体实践相结合，是中国革命取得胜利的最基本经验。同时，要使学生认识到：南昌起义是中国共产党独立领导武装斗争、创建人民军队的开始;井冈山和其他革命根据地的建立，是中国革命的伟大创举。
二、情感态度与价值观
(1)通过本课学习，认识到统一战线关系着中国革命的成贩，国民革命运动的成败就是最好的佐证。
(2)通过了解叶挺独立团的光辉战绩，充分认识到共产党员在北伐战争中的先锋模范作用，学习叶挺等共产党人英勇奋战、勇往直前的革命精神。
(3)张学良冲破日本阻挠，毅然宣布东北易帜，体现了张学良维护统一的爱国之心，这是符合时代要求和中华民族根本利益的正义之举，有利于中国的团结和统一，应给 22
予充分肯定，以此培养学生的爱国精神。
[重点和难点] 重点：北伐战争的胜利进军。
难点：南京国民政府的性质。
[课时] 1课时
[教学方法] 故事教学法
[教学过程] 导入新课
一、黄埔军校的创建
1、黄埔军校的建立
2、黄埔军校的办学方针和功绩
二、北伐的胜利进军
1、北伐的目的、对象和方针
2、叶挺独立团的英勇作战及北伐的胜利进军
三、南京国民政府建立
1、南京国民政府建立和宁汉合流
2、皇姑屯事件和东北易帜
[作业] 指导学生独立完成课后作业。
第13课
人民军队和革命根据地的创建
〖课程标准〗
知道南昌起义，讲述朱德和毛泽东井冈山会师的故事，了解中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。
讲述中国工农红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神，认识中国革命历程的艰难曲折。 〖教学目标〗
一、知识与能力
知道南昌起义。
讲述朱德和毛泽东井冈山会师的故事。
讲述中国工农红军长征的故事。
二、过程与方法
通过收集南昌起义、井冈山会师、红军长征的有关史实，学习收集资料和整理资料、提取有效信息的方法。
通过讨论交流，回答问题，提高分析问题和综合归纳的能力，培养团队合作的精神。
通过识读“中央红军长征路线图”，培养学生的识图能力，学习文图结合、灵活处理学习材料的方法。
三、情感态度与价值观
中国共产党为了中国人民的光明前途而抛头颅、洒热血，与国民党进行了顽强的斗争，他们不怕困难、敢于同敌人作斗争、坚信必胜的革命英雄主义精神值得我们继承和发扬。 〖教材分析与教学设计思路〗
本课主要介绍了中国共产党革命进程当中的三件大事：八一南昌起义，井冈山革命 23
根据地的创建，红军二万五千里长征。这三件事对今后中国革命的道路产生了重大影响，是中国共产党从幼稚走向成熟的标志，尤其是“农村包围城市”为今后革命的发展奠定了基础。本节课在八年级上册中占有很重要的地位，因为没有八一南昌起义，就没有新型的人民军队的诞生;没有井冈山革命根据地的创建，红军就无立足之地;没有红军的二万五千里长征，就不会保存革命的火种。鉴于以上原因，就必须讲清楚每个事件的过程、重要意义。本节课教师主要以创设情景、让学生积极参与授课过程为主，让学生课前收集资料，做好准备工作。教师根据现有的资料，尽可能运用挂图、投影、地图、歌曲等吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的教学氛围，调动学生的学习积极性，做到环环相扣，高潮迭起。在传授知识的同时进行世界观、人生观、价值观的教育，对学生在探究中出现的新亮点，教师及时给予鼓励，授课过程中，让学生动脑动手、相互交流，变被动接受为主动探究，培养学生的创造性思维能力。
〖教学重点难点〗
重点 八一南昌起义，井冈山革命根据地的创建，红军长征。
难点 中国为什么走农村包围城市，武装夺取政权的革命道路。
〖教学方法〗
创设情景，学生主动参与，师生情感互动，讨论交流，问题导学，诱思探究。
〖教学过程〗
提出问题，设置悬念，导入新课
师：8月1日是我国的什么节日?
生：“八一建军节”。
师：回答得非常好。那么“八一建军节”跟什么历史事实有关?
(设置悬念，激发起同学们的学习兴趣)
师：同学们不要着急。我想，通过学习这一课，我们就会找到答案的。 导入新课
师：大革命失败以后，中共为什么要发动武装起义?
(要求学生阅读第一目第一段小字，然后回答问题)
生：(读后回答)大革命失败以后，中国共产党面对国民党反动派将对革命者斩尽杀绝的政策，高举起革命的大旗，进行武装起义。
师：回答得真不错。这说明当时进行武装起义是非常必要，也是非常重要的。
出示挂图(油画：《南昌起义》)
现在，请同学们看这幅油画，结合课文以及你所收集到的有关南昌起义的历史资料，来给大家讲一讲“南昌起义”。(选一名有较强表达能力的学生讲述)
生：(观察图画，整理资料后讲述)1927年8月1日，周恩来、贺龙、叶挺、朱德等率领两万多人在南昌举行起义。在总指挥贺龙的领导下，暴动枪声一打响，起义官兵如猛虎下山，向敌人发起猛烈攻击。经过四个多小时激战，起义军歼敌一万多人，占领南昌城。这幅油画反映的就是南昌起义前一刻，周恩来、贺龙等领导人在南昌起义总指挥部前鼓动士兵组织起义的场面。
24
师：起义胜利以后，南昌起义的这支部队又到哪儿去了呢?
生：起义胜利后，部队撤离南昌，南下广东。在国民党优势兵力的围攻下，起义军在转战中失败。保存下来的部队一部分转移到广东海陆丰地区，另一部分由朱德、陈毅率领转入湘南，开展游击战。
师：起义部队为什么要撤离南昌南下广东，为什么又在南下广东中受到严重损失?(要求学生同桌讨论)
生：(讨论之后回答)由于敌人兵力强大，装备精;革命队伍少，力量小。
师：那么，要想革命成功，应该准备哪些条件呢?(要求同学们各抒己见)
生：①壮大革命队伍;②有正确的革命理论和战略思想作基础;③制造先进武器„„
师：队伍怎么壮大呢?
生：到边远的山村去壮大。
师：说得好!国民党的军队占领着大城市，力量又非常强大，革命队伍少，不能在大城市里打败国民党，只能到农村去。虽然这次起义由成功转为失败，但它具有重大的历史意义。谁来说一说南昌起义有什么重大历史意义。(要求学生整理思考后回答)
生：南昌起义打响了中国共产党武装反抗国民党反动派的第一枪，它成为中国共产党创建人民军队、独立领导武装斗争的第一步，为中国共产党的事业开辟了新的篇章。
师：为什么以“八一”作为人民解放军的建军节?
生：因为通过南昌起义，中国共产党创建了自己的第一支队伍。
师：很好!同学们要记住八一建军节的来历，它与我们今天学的南昌起义紧密联系。南昌起义以后，中共又发动了一次起义。(导入第二目内容)
革命摇篮井冈山(板书)
师：谁来给大家讲一讲秋收起义?
(要求学生阅读第二目第一段大字，大家推荐一位同学讲解)
生：1927年9月，毛泽东在湖南领导工农革命军举行起义。因为是在农民秋收时候发动的起义，所以叫秋收起义。这次起义的目的是攻占长沙，但起义军在进攻长沙时，遭到数倍敌人的围攻，损失严重。毛泽东当机立断，率部队向井冈山进军，创建了中国革命史上第一个农村革命根据地――井冈山革命根据地。
师：投影出示问题：
(1)起义军在进攻长沙时，损失严重。这说明了什么?
(2)秋收起义的部队为什么要向井冈山进军?
(3)毛泽东为什么要到农村建立革命根据地?
(要求同学们结合课文内容讨论回答)
生：①说明了在城市里敌人力量强大，无法夺取政权。②因为井冈山地处湘赣边界的罗霄山脉中段，海拔多在800～1000米之间，地势险要，易守难攻。这里的几个县都建立过共产党组织的农民协会，群众基础好。井冈山远离国民党控制的大城市，敌人的统治力量在这个地区比较薄弱，为了保存革命力量，壮大革命队伍，所以秋收起义部队要向井冈山进军。③因为中国革命要想取得胜利，就必须依靠和发动广大人民群众，到农村去建立革命根据地。
师：(在学生回答的基础上做一些补充。 25
出示油画《井冈山会师》)
同学们仔细观察这幅画，画面反映了什么历史事件?
生：井冈山会师。
师：谁来给同学们讲一下井冈山会师的故事?
生：(由学生毛遂自荐)1928年4月，朱德、陈毅率领部队辗转来到井冈山，与毛泽东率领的部队胜利会师。两支部队最后合编为工农革命军第四军，改称中国工农红军第四军，此时中国共产党才有了自己的第一支正规部队。
师：讲得非常好。(投影井冈山会师图片)同学们看一下这幅图片，你们从中看出什么?又想说点什么?
生：(观察图片后)可以看出当时井冈山地区非常贫穷落后。当时的革命斗争非常艰苦，革命领导人和人民群众一样都过着非常艰苦的生活。
师：同学们能不能举一些例子?
生：(略思后)讲述“朱德的扁担”等事迹。
师：从这些中共领导人身上我们应学习什么?
生：无私奉献、平易近人、以身作则、艰苦奋斗、吃苦耐劳等精神。
师：同学们观察一下我们教材上的一幅插图，今天的井冈山地区跟过去相比有什么变化?
生：整齐、美观，富有现代气息的建筑林立，绿树成阴，人民生活大变样。
师：可见中国农村自改革开放以来发生了巨大变化。那么，当时创建井冈山革命根据地有什么重大历史意义?
生：(结合课文讨论回答)井冈山革命根据地的开辟是中国共产党探索农村包围城市、武装夺取政权这一正确革命道路的开始。
师：这条道路正确吗?
(在学生各抒己见的基础上教师明确)在当时来讲，这一决策显然是正确的。因为中国革命要想取得胜利，就要发动广大人民群众，仅仅依靠工人阶级，革命是不可能取得成功的。
师：突出井冈山革命根据地的历史地位――革命摇篮。
投影1928―1930年中国建立的农村革命根据地示意图。
这幅图反映了什么?
生：(观察讨论)中共建立的农村革命根据地越来越多，革命队伍发展壮大。
[作业] 指导学生完成课后习题。
第14课
红军长征
[教学过程]
1.教师在导入新课时，可以带领学生朗读毛泽东的诗《七律长征》，略加解释。指出毛泽东在诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡桥、岷山等地，只是红军长征经过的万水千山的一部分，设问“红军长征经过了哪些地方?经历了怎样的艰难险阻?为什么能取得长征的胜利?”让学生带着问题进入情境，激发兴趣，启动思维。
2.学习长征的开始时，学生可能会提出红军为什么要离开中央革命根据地进行长征的问题，教师可以联系前一课学习的红军粉碎国民党军队四次“围剿”的内容，指出 26
胜利的原因;而由于博古、李德的错误指挥，导致第五次反“围剿”失败，不得不退出中央革命根据地，应特别指出是被迫实行战略转移──长征的。
3.要用好课本和地图册上的红军长征示意图，有条件的学校也可以制作多媒体课件。通过使用图，多媒体课件可以设计动态的长征路线，让学生自己去“重返长征路”，找到中央红军经过的省份，越过的山脉、江河，真正体会红军经历万水千山，行程二万五千里，是人类历史上前所未有的长征。
4.本课有几处可以培养学生分析问题能力的内容，教师要充分调动学生积极参与讨论，还可以拓展学生的思维。如分析遵义会议的历史意义时，教师可引导学生回忆中国共产党诞生于1921年，到遵义会议召开时14年的时间里，主要领导换了几任，先后出现了“左” 的或右的错误，经受了大革命失败、第五次反“围剿”失利等重大挫折;从1935年遵义会议到1949年也是14年，在以毛泽东为核心的党中央的正确领导下，革命从胜利走向胜利，建立了新中国。让学生进一步认识、理解遵义会议的深远意义。
5.要充分挖掘课内外课程资源。如结合语文课学过的《七根火柴》等课文，选择、运用相关音像资料配合教学。
[教学方法]
1.指导学生回忆、联系已学的四次反“围剿”知识，阅读楷体字关于博古、李德错误的军事指挥及危害，比较胜利和失利的原因。
2.在学习战争、战役等有关军事斗争的历史时，指导学生一定要掌握读图、用图的基本要求。本课要按长征路线，依次找到红军经过的省份、江河，找到重要地名(地点)，了解发生在那里的历史事件。
3.在分析重大历史事件的意义时，要教会学生分析的方法，如比较、联系等。要注意现实意义和深远意义，用发展的眼光去观察、审视历史。
4.组织、指导学生在课外赏析毛泽东在长征时期写的其他诗词，阅读魏巍的《地球的红飘带》、斯诺的《西行漫记》等文学作品，欣赏、学唱《长征组歌一红军不怕远征难》，观看反映长征的电影、电视剧和专题片等，并交流心得体会。
问题探究[动脑筋]
红军长征途中，除敌人围追堵截外，还遇到哪些困难和问题?
恶劣的自然环境，如终年积雪的雪山，一望无际的草地。还缺少粮食给养等等。 [练一练]
红军长征经过哪些省?
(1)走过江西、福建、广东、湖南、广西、贵州、云南、四川、西康、甘肃、陕西11个省。
(2)在图上找到瑞金、遵义、吴起镇。[活动与探究]
1.想一想，依据中央红军长征路线，说出红军渡过哪几条江、河，在这些江河上发生过什么事?湘江
红军在那里与敌人打过一场恶战，损失惨重乌江
红军强渡乌江，解放遵义赤水河
红军声东击西，四渡赤水河，打乱敌人的追剿计划金沙江
红 27
军渡过金沙江，从此跳出敌人的包围大渡河
红军强渡大渡河，飞夺沪定桥
2.观看有关长征的电影或电视剧，谈谈长征的精神。由学校或老师组织学生观看，可用不同的形式交流。 课后完成本课作业
第四单元
中华民族的抗日战争
第15课
九一八事变和抗日救亡运动
[课标内容] (1)简述九一八事迹的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。
(2)了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。
[教学目标]
一、知识与能力
(1)通过分析讨论西安事变发生的原因和解决过程等问题，学生培养在思考的基础上得出结论的能力。
(2)思考讨论“九一八”事变后，张学良奉命将东北军撤至关内;1936年，张学良对蒋介石实行兵谏，要求联共抗日。为什么会发生这一变化，从而学会客观地认识历史人物。
二、过程与方法
感知九一八事就业兵团日本侵华的史实和蒋介石实行不抵抗政策的原因及其严重后果，理解抗日救亡运动兴起、西安事变发生的原因以及为什么要和平解决西安事变，学会运用历史眼光分析历史事实的方法和同他人合作，共同探讨问题的方法。
三、情感态度与价值观
(1)了解九一八事变、一二八事变和华北事变，认识日本帝国主义的侵略本质。
(2)抗日救亡运动的兴起反映了中华民族具有反侵略的光荣传统，当代青少年应以先辈们为榜样，树立为国家、民族的历史责任感。
[重点和难点] 重点：西安事变。
难点：西安事变的和平解决与抗日救亡运动的高涨。
[课时] 1课时
[教学方法] 启发式教学
[教学过程] 导入新课
一、九一八事变
1、九一八事变
2、国民政府的不抵抗政策和东北三省的沦陷
28
3、伪满洲国的成立
二、抗日救亡运动的高涨
1、抗日救亡运动高涨的原因——民族危机加深
(1)一二八事变
(2)华北事变
2、抗日救亡运动高涨的表现
(1)东北人民的抗日救亡运动
(2)一二九运动
(3)社会各界支援抗战
三、西安事变
1、西安事变爆发的原因
2、张学良、杨虎城发动西安事变
3、西安事变的和平解决
4、西安事变和平解决的意义
[作业] 指导学生解决课后习题。
第16课
全民族的抗战
[教学目标]
1、简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。
2、以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。
3、讲述中国军队血战台儿庄等史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强，不怕牺牲的精神。
4、通过本课学习，使学生树立把祖国建设强大以免遭外族侵略的历史责任感。
[重点和难点]
1、重点：南京大屠杀、百团大战。
2、难点：理解“卢沟桥事变后的抗战是全民族的抗战”，是本课的难点。
[课前引导]
九一八事变后，日本帝国主义是怎样一步一步加紧侵略中国的?学生回答后，教师指出：日本帝国主义为灭亡中国，1937年7月，发动了全面侵华战争，中国人民也随之开始了全面民族抗战。
导入新课
一、七七事变(板书)
1、七七事变(板书)
教师提示：事变爆发前，日军控制了北平的北面、南面和东面，卢沟桥成了北平通往南方和其它地区的惟一通道。日军占领了卢沟桥，北平将成为一座孤城。办要中国军队一反击，日军就有了发动全面侵华战争的借口。
引导学生阅读卢沟桥事变的经过和第29军英勇抗战的事迹。
29
提问：日本全面侵华战争爆发的标志，同时也是中国全民族抗战开始的事件是什么?(卢沟桥事变)
2、八一三事变(板书)
学生阅读本节内容。
提问：八一三事变后，国民政府组织的淞泸会战粉碎了日军的什么“狂妄计划”?(三个月灭亡中国的狂妄计划)。
3、抗日民族统一战线的正式形成(板书)
指导学生阅读教材后，引导学生归纳“抗日民族统一战线是怎样形成的?”
(1)西安事变的和平解决，标志着抗日民族统一战线的初步形成。
(2)七七事变后，中共发表通电，号召全国人民团结抗战。
(3)七七事变后，蒋介石在庐山表示“准备应战”。
(4)国民党正式接受中共关于国共合作抗日的主张，红军改编为八路军和新四军。
(5)1937年9月，国民党正式发表国共合作宣言。这表明抗日民族统一战线正式形成，开始了全民族的抗战。
二、南京大屠杀(板书)
引导学生阅读教材。
师生互动。
讨论：你了解南京大屠杀的史实后有什么感想?对于日本战后几任首相参拜靖国神社和日本最近的教科书事件你有什么看法?
学生自由发言后，教师强调：南京大屠杀充分暴露了日本帝国主义的凶残本质，中国人民应该永远记住这一笔血债。对于当前日本右翼势力企图否定历史事实的行为，我们应该时刻保持警惕。
三、血战台儿庄(板书)
1、血战台儿庄(板书)
指导学生阅读教材，明确以下重点内容：指挥——李宗仁;时间——1938年春;战果——歼敌1万多人;意义——抗战以来正面战场最大的胜利。
2、国民党正面战场的继续抗战(板书)
提问：抗日战争进入战略相持阶段后，国民党组织了哪些大的军事行动?
学生回答后，教师总结归纳：(1)在枣宜战役中，中国军队奋起抗击，一度击退日军，第33集团军总司令张自忠将军壮烈牺牲。(2)三次长沙会战，重创日军，迫使日军北撤。(3)1942年，中国远征军入缅作战，痛击日军。
四、百团大战(板书)
1、背景
百团大战是在怎样的背景下发动的呢?引导学生阅读教材内容，教师指出：在抗日战争相持阶段，日军加紧进攻敌后抗日根据地。
2、经过
引导学生阅读教材和地图介绍百团大战的简况：发动时间——1940年秋;指挥——彭
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德怀;规模——八路军105个团约20万人;进攻重点——华北日军交通线和据点。
3、意义
让学生饱含激情地朗读有关百团大战历史意义的课文。
[小结]
1、七七事变、八一三事变：抗日民族统一战线正式形成，国共第二次合作，开始了全民族的抗战。
2、南大屠杀：中国军民被屠杀30万人以上。
3、正面战场：台儿庄战役——抗战以来正面战场最大的胜利。
4、敌后战场：百团大战——中国军队主动出击的规模最大的一次战役。
[作业布置] 让学生思考“课后题”。
第17课
抗日战争的胜利
[教学目标]
1、了解中国共产党第七次全国代表大会的主要内容。
2、探讨抗日战争胜利的历史意义。
[重点和难点]
1、重点：中共“七大”的主要内容及抗战胜利的历史意义。
2、难点：理解分析“七大”召开的历史意义经及探讨抗战胜利的历史意义，是本课的难点。
导入新课
一、中国军队开始局部反攻(板书)
指导学生阅读本节课文。
1、中共领导的敌后战场进行局部反攻(1944——1945年春)
2、国民党正面战场局部反攻的起点——湘西会战(1946年4月)
二、中共“七大”召开(板书)
引导学生阅读教材，积极探讨：
(1)中共“七大”召开的时间、地点及背景是什么?
(2)你能归纳并理解中共“七大”的主要内容吗?
(3)中共“七大”的召开有何伟大的历史意义?
<板书>
1、时间、地点：1945年，延安。
2、主要内容：(1)制定党的政治路线;(2)确定毛泽东思想为党的指导思想;(3)选举产生新的中央委员会。
3、历史意义
三、抗日战争的胜利(板书)
1、抗战前的国际国内形势(板书)
指导学生阅读教材，要求学生从两个方面归纳：
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(1)国际：一是盟军对日反攻，美国在日本投下原子弹;二是苏联对日宣战。
(2)国内：一是毛泽东发表《对日寇最后一战》，人民全面反攻;二是蒋介石命令国民党军队向日占区推进。
2、日本无条件投降(板书)
指导学生阅读教材，观看图片及课内“史海拾贝”，增强学生的感知认识，增进学生的民族自豪感、自信心，升华爱国主义情感。
四、台湾回归和抗日战争胜利的意义(板书)
1、台湾回归(1945年10月25日)
提问：
(1)台湾被殖民统治了多少年?何时回归祖国?
(2)你是如何看待台湾回归这一历史事件的?
2、抗日战争胜利的历史意义
引导学生阅读教材，组织学生探讨：
(1)鸦片战争以来，中国人民进行过哪几次大规模的反侵略战争?结果如何?(鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争，结果中国都失败了，并与侵略者签订一系列不平等的条约)
(2)抗日战争以中国的胜利而告终，原因有哪些?
[小结] 1944年，在世界反法西斯战争取得得大进展后，中国军民的局部反攻也取得了重大胜利。
及时召开的中共“七大”为夺取抗战的胜利和实现战后光明前途准备了条件。
在世界反法西斯力量的沉重打击下，特别是中国人民的英勇反击下，日本无条件投降，抗日战争取得了伟大的胜利。
[作业布置] 让学生思考“课后题”。
第五单元
人民解放战争的胜利
第19课
重庆谈判和人民解放战争转入反攻
[课标内容] (1)知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力，认识国民党独裁内战的本质。
(2)了解中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山的史实，知道人民解放军战争开始转入战略反攻。
[教学目标] (1)通过指导学生分析讨论“蒋个石为什么要三次电邀毛泽东去重庆谈判”、“毛泽东不应该去参加重庆谈判”、“为什么说《双十协定》签订后，蒋介石再在发动内战就将在政治上处于被动地位”等问题，培养学生 初步运用马克思主义的立场、观点和方 32
法分析历史事件的能力。
(2)通过指导学生阅读课本，归纳中共中央转战陕北一目的要点，培养学生的阅读能力和综合概括能力。
(3)通过引导学生识读《人民解放军战略反攻示意图》，并结合地图讲述三路大军挺中原的经过，要求学生自己动手用简单的图示法描述人民解放军转入反攻的战略态势，培养学生识读历史地图并结合地图叙述历史事件的能力以及动手和创新能力。
[重点和难点] 重点：重庆谈判和刘邓大军挺进中原。
难点：重庆谈判的背景。
[课时] 1课时
[教学方法] 问题解决法
[教学过程] 提问：抗日战争胜利的时间和意义是什么?
导入新课
一、重庆谈判
引导学生依次思考、讨论以下几个问题：
(1)抗战刚刚结束，蒋介石为什么阴谋发动内战?
(2)蒋介石既然内战的方针已定，为什么还三次电邀毛泽东赴重庆谈判?蒋介石打了什么如意算盘?
(3)你认为毛泽东应不应该去参加重庆谈判?说说你的理由。
(4)重庆谈判的结果如何?
(5)重庆谈判有何意义?
(6)为什么说《双十协定》签订后，蒋介石再要发动内战就将在政治上处于被动地位?
二、中共中央转战陕北
本目内容让学生看书回答下列问题：
(1)全面内战爆发的时间和标志是什么?
(2)人民解放军是怎样粉碎国民党军队的全面进攻的?
(3)1947年春，国民党重点进攻哪两个解放区?
(4)陕北解放区是怎样粉碎敌人的重点进攻的?
(5)解放区军民为什么能粉碎敌人的全面进攻和重点进攻?
三、刘邓大军挺进大别山
本目内容如下问题进行教学：
(1)解放战争第二年，人民解放军进行战略反攻的条件有哪些?
(2)人民解放军战略反攻的主攻方向在哪里?为什么要选择在这个地区?
33
(3)人民解放军由战略防御转入战略进攻的标志是什么?
(4)三路大军是怎样挺进中原的?
(5)从地图上找出大别山的位置，说一说为什么刘邓大军挺进大别山像一把尖刀插入敌人心脏?
(6)你能否用图示法，描述人民解放军转入反攻的战略态势?
[小结] 抗日战争胜利后，中国共产党为争取和平民主做出了很大努力，但是国民党政府在美帝国主义支持下还是发动了内战。第一目重庆谈判讲的是内战爆发前，国共双方在谈判桌上的政治较量，毛泽东等中共领导人为争取和平民主冒风险赴重庆谈判;第二目中共中央转战陕北讲的是内战爆发后的第一年，战争初期国共双方的军事斗争情况;第三目刘邓大军挺进大别山讲的是1947年人民解放军由战略防御转入战略进攻，开始外线作战。
[作业] 指导学生完成课后习题。
第20课
人民解放战争的胜利 [课标内容] 列举辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役，说明人民解放战争迅速胜利的主要原因。
[教学目标] (1)通过学习了解三大战役的进程，培养学生的识图能力及编制历史图表的能力。
(2)通过讲述三大战役、渡江战役的故事，培养学生的口头表达能力。
(3)通过分析归纳人民解放战争迅速胜利的原因，培养学生的独立思考意识及分析对比历史史实、综合得出结论的历史思维能力。
(4)通过分析概括解放区土地改革的原因与作用，使学生初步学会 透过现象看本质的观点、联系的观点来分析看待历史问题。
[重点和难点] 重点：辽沈、淮海、平津三大战役及渡江战役。
难点：三大战役的有关决策及作战方针。
[课时] 1课时
[教学方法] 讨论法与讲授法相结合
[教学过程] 提问：解放战争开始于哪一年?什么时候我军转入反攻作战?其标志是什么?
解放战争进入第三年后，战争形势又有什么新进展呢?这就是我们这节课所要学习的内容：人民解放战争的胜利。
导入新课
34
一、解放区的土地改革
本目设置三个问题，组织学生阅读课文，讨论回答：
(1)解放区为什么要实行改革?
(2)怎样进土地改革的?
(3)土地改革有何意义和作用?
二、辽沈、淮海、平津三大战役
1、战略决战时机的选择
本目内容让学生看书回答下列问题进行讨论：
(1)到1948年8月止，人民解放战争已进行了哪两个阶段的作战?
(2)1948年9月，中共中央决定与国民党军队展开主力决战，这一决定是否正确?为什么?
2、辽沈战役
(1)提问：人民解放军与国民党军队和力决战的地点为什么首选东北战场?
(2)借助地图讲述辽沈战役经过，穿插提问：辽沈战役应先打锦州还是先打长春?
(3)提问：辽沈战役的意义是什么?
3、淮海战役
(1)提问：淮海战役我军制定了怎样的作战方针?为什么要这样打?
(2)借助地图讲述淮海战役经过。
(3)提问：淮海战役的意义是什么?
4、平津战役
(1)提问：平津战役我军制定了怎样的作战方针?这样打的目的是什么?
(2)借助地图讲述平津战役经过。
(3)提问：平津战役有何意义?
5、三大战役胜利的意义
让学生从书中归纳。
三、渡江战役
本目首先设置一个问题引起学生思考，以了解渡江战役前夕的形势;得出答案后，再讲渡江战役的经过，最后总结全课。
(1)提问：渡江战役前夕，蒋介石玩弄了一个什么阴谋?蒋介石的这次“求和”与1945年电邀毛泽东到重庆谈判，在目的上有什么共同点?
(2)讲述渡江战役经过。
(3)总结人民解放战争的全面胜利，讨论人民解放战争胜利的主要原因。
[小结] [作业] 指导学生完成课后习题。
第六单元
近代经济、社会生活和文化
35
第21课
民族工业的曲折发展
[课标内容] (1)讲述张謇办实业的故事。
(2)了解民族工业曲折发展的状况。
[教学目标] (1)通过自主阅读、问题讲座，了解19世纪末中国民族工业初步发展的情况及受到外国资本主义和本国封建势力压迫与束缚的状况。
(2)通过教师讲述和学生阅读教材文字和图片及问题讨论，了解中国民族工业出现短暂春天的时间、原因、情况。
(3)通过教师讲述和学生自主阅读，了解张謇等著名实业家热心办实业的原因和事迹。
(4)通过自主阅读、问题讨论，了解南京国民政府时期民族工业兴衰的原因及情况。
[重点和难点] 重点：张謇办实业和近代民族工业曲折发展的概况。
难点：分析近代民族工业曲折发展的原因。
[课时] 1课时
[教学方法] 自主阅读、问题讨论法
[教学过程] 导入新课
一、民族工业的初步发展
讨论问题：
(1)中国的民族工业闪起于何时?其原因是什么?
(2)中国的民族工业在什么时候得到初步发展?原因有哪些?情况怎样?
这一部分，不是本课重点，只求大致了解。关于民族工业兴起和得到初步发展的时间及情况，教材已明确写出。关于中国民族工业兴起于19世纪六七十年代的原因，教师补充说明：(1)鸦片战争前，中国封建社会已经孕育着资本主义的萌芽。(2)鸦片战争后，外国资本主义的入侵，使中国自给自足的自然经济开始解体，扩大了商品市场和劳动力市场，为中国资本主义的发展提供了一定的客观条件。(3)外商企业的刺激和洋务运动的影响，使中国的一些官僚、地主、商人投资近代工业。
民族工业初步发展的原因
二、民族工业短暂春天
讨论的问题：
(1)中国民族工业在什么时候出现了短暂的春天?原因是什么?情况怎样?
(2)状元张謇为什么热心办实业?张謇所办企业的兴衰说明了什么?
(3)与张謇同时的著名实业家还有哪些?
36
(4)《民国初年民族工业分布图》反映了当时民族工业发展的什么特点?
以上问题中应重点讨论
一、二题。
三、南京国民政府时期的民族工业
讨论的问题：
(1)南京国民政府前期，中国民族工业为什么会有较大的发展?
(2)抗日战争时期，中国的民族工业遭到了哪些摧残?
(3)南京国民政府后期的民族工业为什么会纷纷破产?
本课最后重点讨论以下几个问题：
(1)民国时期的民族工业与洋务企业相比，有哪些不同?
(2)为什么说另近代民族资本主义工业的发展是曲折的?造成曲折发展的原因有哪些?
[小结] [作业] 指导学生完成课后习题。
第22课
中国近代社会生活的变迁
[课标内容] (1)知道轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的史实。
(2)以《申报》、商务印书馆等为例，了解大众传媒对近代社会生活的影响。
(3)了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化。
[教学目标]
一、知识能力
(1)通过分析《红楼梦》片段材料，初步培养学生阅读、分析信息的能力。
(2)讨论西方社会习俗对中国的影响，使学生逐步了解分析和判断的逻辑方法，初步形成在思考、讨论的基础上与人合作、共同得出结论的能力。
二、过程与方法
(1)感知中国近代社会在经济、文化以及社会生活等领域的变化的原因，理解这些变化是适应近代社会发展的结果，对中国的近代化进程产生了积极的影响。
(2)学会从不同角度分析问题的方法以及通过多种途径和方式收集、处理信息的方法。
三、情感态度与价值观
(1)逐步了解近代社会生活的变迁是西方工业文明对中国产生影响的结果，是历史发展的必然趋势。
(2)了解近代中国社会生活变迁对中国社会所产生的影响，学习吸收人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界的国际意识。
[重点和难点] 重点：(1)交通、通讯工具的变革;(2)大众传媒的影响
难点：西方生活习俗对我国的影响是积极的还是消极的，是本课的难点。
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[教学方法] 讨论法
[课时] 1课时
[教学过程] 导入新课
一、交通、通讯和娱乐新时尚
1、背景
2、交通工具的变革
3、通讯工具的更新
4、新的娱乐方式的出现
二、大众传媒的影响
1、大众传媒的作用
2、中国近代报业的兴起
3、近代中国广播的产生与发展
4、近代中国的出版业
三、社会习俗的变化
1、服饰的变化
2、发式的变化
3、称呼的变化
4、礼仪的变化
[小结] 鸦片战争后，随着中外交往日益增多，近代西方工业文明向中国发散其巨大影响，促使中国物质生活、精神文化生活乃至社会习俗都发生了深刻变化。这些变革推进了中国的近代化进程，适应了社会发展的需要，对中国近代社会产生了深远的影响。
[作业] 指导学生完成课后习题。
第23课
近代科技之星
[课标内容] 知道詹天佑、侯德榜等近代科学技术方面的重要人物及其成就。
[教学目标]
一、知识与能力
通过分析中国近代虽然科学技术落后，却出现了詹天佑、侯德榜等杰出的科学家和专家的原因，初步培养学生分析历史问题的能力。
二、过程与方法
通过分组找寻资料、讨论和上台讲故事等方式，感知科学技术专家的杰出贡献，体会科学技术对于兴国强国的重要作用，积累近代中国科学技术发展状总的知识，并使学 38
生学会在交流中同他人合作，共同探讨问题。
三、情感态度与价值观
通过本课学习，使学生认识到中国近代杰出的科技专家詹天佑、冯如、李四光、侯德榜为救亡图存、振兴国中华，努力赶超世界先进科技水平、热血报国的赤子之心，认识到科技成就取得源于不迷信外国权威和勇于挑战困难，源于在继承前人学识基础上的大胆创新，培养学生爱祖国爱科学的良好品质。
[重点和难点] 重点：詹天佑、李四光、侯德榜三位科学家处于世界前列的科技成就。
难点：詹天佑、李四光、冯如、侯德榜四位科学家和专家取得世界前列的科技成就所具有的精神品质的共性。
[课时] 1课时
[教学方法] 启发式教学
[教学过程] 导入新课
一、詹天佑和京张铁路
二、冯如和飞机制造
三、李四光和地质力学
四、侯德榜和“侯氏制碱法”
[小结] 让学生讨论：四位中国近代科技专家取得重大成就的主要原因有哪些?
引导学生形成对他们的共性认识，明白成为一个优秀科技人才所必需的条件，继承和发扬他们立志图强、勇于探索创新的精神以及热爱祖国、努力为国争光的壮举。
[作业] 指导学生完成课后习题。
第24课
近代思想、教育和文艺
[课标内容] (1)了解魏源、严复等人的主要思想。
(2)以科举制的废除和京师大学堂的开办为例，了解近代新式教育发端的主要史实。
(3)知道鲁迅、徐悲鸿、聂耳、冼星海等人的主要成就。
[教学目标]
一、知识与能力
(1)通过对魏源和严复思想的比较，提高学生比较分析历史问题的能力。
(2)通过对近代文学艺术的学习，培养学生的鉴赏分析能力。
二、过程与方法
(1)在介绍魏源和严复的思想时，结合鸦片战争和维新变法运动，分析为什么说严
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复是资产阶级启蒙思想家，说明社会思想的产生受社会客观条件的制约;同时，联系已学的有关民主共和的思想和新文化运动，初步了解西学在我国传播的基本情况。
(2)要求学生收集有关文学艺术的作品、图片，更直接地感知历史。注意与前面已学的有关知识联系，从整体上了解历史事件之间的内在联系，加深对近代历史发展进程的理解。
三、情感态度与价值观
(1)通过本课学习，了解中国近代思想和文学艺术方面的成就，认识到这一时期我国的文化既受外来文化的影响，又保持了自身特色，从而形成对祖国文化认同感，产生爱国主义感情。
(2)在社会急剧变化的情况下，先进知识分子立志图强、勇于探索的精神，热爱祖国、努力为国争光的行为，值得我们学习。
[重点和难点] 重点：《海国图志》
难点：《海国图志》所体现出来的魏源的思想及其影响。
[课时] 1课时
[教学方法] 启发式教学
[教学过程] 导入新课
一、思想家魏源和严复
1、魏源和他的《海国图志》
2、严复和他的《天演论》
二、新式教育的兴办
1、新式学校的兴办和学制的改变
2、近代后期的著名教育家蔡元培、陶行知、徐特立
三、文学艺术
1、鲁迅的小说和杂文
2、小说家茅盾、巴金、老舍、周立波等的代表作
3、戏剧、音乐的杰出成就
4、绘画的新发展
[小结] 联系第23课的有关知识，归纳本课的知识要点，使学生对近代科技、思想、教育和文学艺术有一个完整的概念。
[作业] 指导学生完成课后习题。
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第五篇：七年级上册历史教案 川教版
第1课 中国境内的早期人类
【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
【教学目标】
识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式;理解原始人用火的意义。
能力与方法：通过识图培养观察能力;通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力;通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。 情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育;认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育;了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。
【教学重、难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。 【教学步骤】
教师活动 学生活动 备注
一、导入新课
书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路(按一定的时间顺序)。 调动学生的参与兴趣 学生阅读课
积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。
二、元谋人
要求学生看书，找出“为什么叫元谋人?(同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历)”“生活的年代与地域?”
考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢?”“元谋人的发现，有何重要意义?”
教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。
学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。
过渡到下一目。
三、北京人
要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等) 问题：你认为有哪些条件(不)适宜人的生存? 比较体质特征(观察真人比较)。
旧石器与天然石块有何不同?如何制作石器?观察书上的石器，它们是用来做什么的?如何获取食物?依据是什么?
怎么样知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火种?使用火有何意义? 教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。” 活动：想象北京人的一天是如何度过的? 学生阅读，先建立一个整体映像
然后分别进行考察(阅读、观察、分析、结论、发言等活动)。
增加学生的自豪感。
四、山顶洞人
大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。
引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步(注意哪些方面，列表归纳)。
比较 北京人 山顶洞人 生活年代 体质特征 工具制作 生活 用火
穿着
自然过渡，引起学生的兴趣。
学生阅读教材，填表比较
着重考察：怎么知道他们会人工取火?他们是如何钻孔的?
五、收获与疑问
我们今天的科考结束了，你有什么收获呢? 还有哪些问题?
学生回答，作为小结。 拓展思路。
六、练习
书后“学习测评”。 【教学后记】
第2课 原始农耕文化的遗存
【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。 【教学目标】
识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。
能力和方法：通过识图，培养观察能力;通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、运用比较的方法。
情感、态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。
【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。 难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会情况。 【教学步骤】
教师活动 学生活动 备注
一、导入新课
我们一日三餐吃的主食是什么?„„导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。
(科考队进入下一站，来到浙江余姚„„) 利用学生熟悉的内容谈话，接近历史与现实距离
二、河姆渡遗址
该遗址是何地发现的?发现了些什么?这些发现能说明什么问题?能画出河姆渡原始居民的房屋吗?
除此以外，他们还从事哪些生产活动?你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗?
当地的气候条件怎么样?这与先民的这些生活习惯有什么关系? 指导学生阅读P12史海拾贝。
这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢? 学生看书、寻找、发现
理解生活的需要制造相应的工具
理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系 知道最早种植水稻与粟
过渡，引起学生继续探究的兴趣。
三、半坡遗址
要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样?”“有哪些不一样?”“为什么会出现这样的现象?”
观察书上的石器和陶器，看看它们有什么用途?是如何使用的?
你能根据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗? 带着问题看书，有的放矢
大胆猜测、想象
学生看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋。 教师活动 学生活动 备注
四、大汶口遗址 在山东泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的时候，出现了一处更先进的原始农耕文化遗址，即大汶口遗址。
现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点?各有什么特点?
指导学生阅读小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象?” 学生在教师的指导下，通过阅读教材，去归纳发现。
五、小结
我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。我国的原始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型。 认真听，自豪感。
六、学习活动与学习测评
当堂测评、巩固。 巩固知识、激发兴趣。 【教学后记】
第3课 远古的传说
【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。 【教学目标】
识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。 能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。
情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。
【教学重、难点】重点：农业起源的传说和华夏族的形成。禹治水的传说。 难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。
【课前准备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。 【教学步骤】
教师活动 学生活动 备注
一、导入新课
历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。 上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息? 听，集中注意力。 制造悬念，激发兴趣。
二、炎帝和黄帝的传说
中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗? 讲解“炎”、“黄”之意及其传说(或抽学生来讲) 整理出华夏族的来历：
从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息? 谈后世祭祀炎、黄(谈两碑上的字)，华夏之祖 调动参与兴趣 听或自己讲
清晰明了，便于掌握。 学生发表自己的看法。
三、禅让的传说
简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。 然后得出结论。让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。 听讲、看书、归纳得出结论。
四、治水的传说
禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得?还是让我们一起来了解禹治水的传说。 要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为什么能够取得成功?然后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。 处理辅栏的读读、说说。 过渡、导入。
学生好表现，给他们提供表现的平台，取得成功感
五、情感升华
我们从他们身上学习什么?
这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。 学生自由发表意见
六、拓展学习
P16学习活动。要求学生讲其他的传说故事，要说出传说的名称、点出反映了什么历史现象或提供了什么重要的信息? 学生讲。
【教学后记】 第4课 夏朝和商朝
【课程标准】简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商的更替。 【教学目标】 识记和理解：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史的重要地位。了解商朝繁荣的主要表现。
能力与方法：通过对夏、商历史特点的概括，培养概括能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。初步了解公元纪年法。 情感、态度与价值观：学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商历史的学习，更多地了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。
【教学重、难点】夏朝的建立和商朝后期的都城。难点：夏朝建立的标志;国家的含义。
【教学步骤】
教师活动 学生活动 备注
一、谈话导入新课
禅让的最后一个部落联盟首领是谁?大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢? 导入三：大家知道皇帝吗?知道皇位是如何继承的吗?你又知道这种称为“世袭“的制度开始于何时吗?
认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。 从谈论学生熟悉的问题入手，拉近历史与现实距离
二、夏朝----我国的第一个王朝
1、夏朝的建立：讲解夏朝的建立。事实上，禹已按照自己的愿望建立起了一个王朝。这在历史上称为----夏朝，建立的时间约公元前2070年。 借助于数学上的“数轴“解释”公元“纪年法。
本目理论性强，又缺乏相应的历史物证，教师讲解为主，学生认真听讲。 回答教师提出的问题。
2、夏朝的统治 ①禹死后，其王位是如何继承的呢?这与禅让有什么不同?你如何看待这种王位的继承方法?②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的?并提醒学生注意“奴隶“两个字。③为什么把禹开始这个政权称为国家呢?它与前面的部落联盟有何不同?
学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难点。
三、商朝的建立与迁都
1、商朝的建立：过渡。然后 指导学生阅读小字的问题“说说夏桀是一个怎样的君主?你认为成汤灭夏的战争是正义的还是非正义的
2、商朝的迁都：原因、情况、影响。 进入下一问题的学习。 认识是非善恶，战争的正义与非正义的性质 为下一目的学习铺垫
四、商朝的盛衰
1、商朝的疆域：学生阅读教材上的地图，说说。
2、经济的发展：观察插图说明了什么?然后阅读教材，说说商朝表现?并要求学生来概括。
3、商朝的灭亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。 培养读图能力。
学生阅读教材，培养学生分析、对比、归纳、概括的能力，同时认识到国家兴亡与暴政的关系
五、小结：学生：讲了哪些问题，有何启示。 培养综合、概括的能力 【教学后记】
第5课 西周的兴亡 【课程标准】：了解西周的更替，说出西周分封制的主要内容。 【教学目标】：识记与理解：识记周武王灭商、西周的建立与结束;理解分封制的主要内容。
能力与方法：培养学生文史结合学习历史的方法与能力，以及分析比较的能力，提高学生阅读分析历史材料的能力。情感、态度与价值观：认识人心向背决定战争的结果，客观历史地认识分封制的作用，认识到正确根据变化了的形势，调整统治正确的重要性。
【教学重、难点】教学重点是分封制的主要内容。
而分封制实行的必要与其得以维系的缘由是本课的难点。 【教学过程】
教师活动 学生活动 备注
一、导入新课：大家看过电视《封神榜》吗?谁来说说它讲述了一个什么样的故事而导入。
注意引导学生神话作品与历史的差别是非常大的。 用学生熟悉的内容，引起学生的兴趣，同时引导学生正确对待文艺作品
二、西周的建立
1、周族的发展：简要讲述。
2、周灭商：抽学生来讲周灭商的牧野之战，并要求学生概括出一个相关的成语来。并谈一谈这一战的胜败最关键的因素是什么?
3、西周的建立：学生一起说西周的建立时间与建立者。教师运用书上的地图说明西周的来历。
提高学生参与的热情。 让学生通过分析认识人心的向背是战争胜败的最关键性的因素。 观察地图、识读地图
三、分封制
1、学生一起阅读教材以后，抽一学生来主持：对其余的学生进行提问。 由学生来主持，热情很高 参与积极
可能的问题：为什么要实行分封制?都分封的是些什么人?主要有哪些诸候国?分别在哪条大河流域?诸候与周王之间有什么样的权利与义务?起了什么作用?你认为分封制能长期的巩固西周的统治吗?
2、学生或教师进行归纳整理。 有关分封制利与弊的分析，为以后春秋的学习打下基础。
培养、提高归纳概括能力
四、西周的结束
点出西周末年，由于各种矛盾交织，决定了西周灭亡的必然命运。最终在周幽王在位时的前771年，被犬戎攻破镐京而统治结束。
要求学生阅读书上的小字找找西周在周幽王时灭亡的主、客观原因有哪些?
学生阅读教材，找出原因，训练概括能力
五、小结全课：学生来小结全课的内容。教师补充。
六、学习与探究：学习测评，阅读“史海拾贝“。 布置作业：心得与疑问。 【教学后记】
第6课 春秋争霸 【课程标准】 知道春秋争霸的史实。 【教学目标】 [识记与理解]：识记春秋的年代与特点、春秋五霸、晋文公与楚庄王称霸，吴越争霸的史实，理解齐桓公成为春秋第一霸主及各霸主成就霸业的共同原因。[能力与方法]：通过讲解、阅读教材、归纳比较的方法，学习本课的历史，培养提高学生综合概括的能力。[情感、态度与价值观]：认识分封制的崩溃导致春秋争霸，学习齐桓公的胸襟与用人、容人之量，认识正确处理人与人之间关系的意义，认识霸主成功的共同原因在于改革而国强。
【教学重、难点】重点：齐桓公成为春秋第一个霸主。春秋争霸的原因则是本课的难点。
【教学过程】
教师活动 学生活动 备注
一、导入新课：复习分封制的权利与义务而导入。 回忆，为学习打下基础
二、春秋五霸
1、东周的建立：西周结束，周平王迁都洛邑，东周开始。并说明东周包括整个春秋时期和战国。
2、春秋的特点：讲解特点：一是王权的衰落(原因、表现及影响)，二是诸候争霸。指导阅读“引文“。
3、春秋五霸：学生勾在书上，并在地图上找出这些诸候国在地图上相应的地方。 本部分内容理论性强、学生缺乏必要的直观材料来帮助理解，所以要求学生认真听讲，阅读教材，并且落实在书上。
这说明了什么变化?反映了当时历史的什么特点?
三、齐桓公首霸
1、看地图。“读读”：说的是什么人?与齐桓公称霸有何关系?引导学生阅读教材，有何感想。
3、指导阅读小字，看看齐桓公与管仲的关系在他当国君前后有什么变化?由这种变化你想到了什么?
4、有了强大的物质基础后，是如何成为霸主的呢?学生看书解决。 训练识读历史地图。
培养学生从史料中提取有效信息。
对学生进行人与人之间关系的教育的渗透。 培养综合概括能力。
四、晋楚争霸
阅读，找出 “晋文公与楚庄王能够称霸，分别与哪次重要的战役直接相关?第一次战役，我们可以用哪些成语来说明呢?哪些成语与楚庄王称霸有关。 简略处理。
学生阅读教材找成语，文史结合学习历史。 体现什么智慧?
五、吴越争霸
1、阖闾是如何成为霸主的?它采取了哪些措施?
2、越王勾践被吴国打败后是如何重新振作的?与之相关的成语你知道哪些?勾践称霸对你有何启示?
学生阅读教材，整理出答案来，互相补充。
六、小结：学生小结本课的内容。
问：你发现这些霸主能够称霸的共同原因是什么?请你联系我们今天的改革开放，谈谈你的看法。
训练学生综合历史的能力学习历史，联系古今
七、学习与探究：学习活动：讲故事，说成语。 【教学后记】
第7课 战国争雄
【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。
【教学目标】 [识记和理解]：记住战国时期的起止时间，战国七雄的名称和地理方位。理解战国时期战争的特点，了解合纵与连横的含义。[能力与方法]：通过对战国时期战争特点的的概括，培养概括能力。通过对孙膑、白起等历史人物的了解和评价，培养评价历史人物的初步能力。通过对战国形式图的学习，培养学生释读历史地图的能力。[情感、态度与价值观]：学习战国时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过合纵与连横。培养是非分明、爱憎分明的情感。
【教学重、难点】重点：战国时期的起止年代，战国七雄的名称和地理方位。 难点：对战国时期的战争的特点的理解，合纵、连横的含义及其形成的原因。 【教学步骤】
教师活动 学生活动 备注 谈话导入新课
我们上节课学习了“春秋争霸”，作为一个时期的名字，春秋和战国常常是连在一起的。我们了解了春秋争霸的情况，战国争雄的局面又如何呢?春秋争霸战争和战国争雄战争有什么不同?就让我们一起走进战火硝烟的战国。 请大家先把课文认真预习一遍，包括课文中设计的所有信息，看书的同时找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。 认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。
学生认真研读教材 讲授新课
一、“战国七雄”
观察地图，谈发现。然后引出：战国七雄是哪七个诸侯国?“三家分晋”，七个国家的分布有何特点等 学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。
二、战国时期的战争
细读教材，看看战国时期战争有哪些特点? 读教材“围魏救赵”、长平之战，然后请几个同学来复述这两次战役。思考：体现了哪些战争艺术、成语? 简述长平之战的影响。 学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，突破难点。
三、合纵与连横
阅读教材：何为纵、横?
什么是合纵?什么是连横?是怎样做的?为什么要这样做?这样做有何影响?在地图上出示意出来。 阅读小字，评人物的行为。“朝秦暮楚”。 认真听讲，仔细看书，积极思考回答老师的问题 认识是非善恶，战争的正义与非正义的性质
四、课堂小结
战国时期的社会特点?春秋时期的战争和战国时期的战争在作战目的上有何不同?战国纷争有哪些?
学生分组自由讨论，然后汇报讨论成果。 【教学后记】
第8课 商鞅变法
【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。
【教学目标】
识记和理解：记住商鞅变法的时间，秦国七雄的地理方位。理解战国时期社会生产力进步的特点，了解秦孝公的继位和商鞅到秦国，理解商鞅变法的内容和对秦国的影响。 能力与方法：通过对战国时期生产力进步的概括，培养分析历史图片和概括有效信息的能力。通过对秦孝公、商鞅等历史人物的了解和评价，培养评价历史人物的初步能力。通过对商鞅变法内容和影响的学习，培养学生合作学习、课堂讨论、比较分析的能力。 情感、态度与价值观：学习战国时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过秦孝公任用商鞅变法、变法遭遇阻力的学习，培养是非分明、爱憎分明的情感，认识到改革也是需要勇气、需要付出的。 【教学重、难点】重点：商鞅变法的内容和影响。
难点：
1、对战国时期生产力进步的理解。
2、对商鞅变法内容的理解。 【教学步骤】
教师活动 学生活动 备注 谈话导入新课
破题导入。学生自由发言，然后总结。 发言，思考。 讲授新课
一、秦孝公求贤
1、观察教材
44、45页的三幅图中，你可以得到那些有效的信息?说明什么问题?后归纳，讲解经济发展及社会进步的趋势。
2、阅读。为什么“求贤”?结果如何?补充舌战。 观察发言，在老师的问题指导下再读教材、归纳。
二、商鞅主持变法
1、归纳：为什么要变法?师生介绍如何开始变法?
2、细读教材，找出是如何变法的?引导分析：改变了什么法?确定了哪些新法?损害了什么人利益?什么人获利益?为什么要这样变?会产生什么影响? 在学生充分发言的基础上，师生小结。
3、变法内容中，你认为那一条最重要，为什么?
4、法令中那一条对今天的政治生活影响最大? 学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难 点
讨论课堂，举手表决，加深理解，进一步熟悉教材。
三、商鞅变法的历史影响
1、在讨论的基础上，归纳变法带来的变化?
2、朗读教材，落实在书上。
3、介绍都江堰、郑国渠。
4、指导阅读，了解商鞅的结局。讨论：变法是成功还是失败? 充分发言后，指出成与败要看是否达到了目的。 过渡、引入
仔细看书，积极思考回答老师的问题，并记下笔记。
认识是非善恶，明确我们今天的改革的意义和我们在改革中应该有的态 课堂小结 学生自己小结 培养综合、概括的能力 【教学后记】
第9课 秦朝的统一 【课程标准】了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
【教学目标】识记和理解：记住秦朝建立的时间，秦朝中央政府的重要官职。理解秦朝中央集权制度是怎样建立起来的?秦始皇为了巩固统一采取了哪些措施?
能力与方法：通过对秦统一全国的历史条件的概括，培养概括能力。通过对秦朝建立的历史意义的分析，培养评价历史事件的初步能力。通过对秦朝中央集权制度的建立的概括，秦始皇巩固统一的措施的概括，培养学生释读历史图片的能力，归纳分析的能力。 情感、态度与价值观：学习秦朝时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过秦始皇功绩的概括，培养学生尊重历史、是非分明、爱憎分明的情感。 【教学重、难点】重点：秦灭六国的意义。秦朝专制集权制度的内容与巩固统一的措施。
难点：
1、秦朝专制主义中央集权制度的主要内容。
2、秦朝巩固统一的措施。 【教学步骤】
教师活动 学生活动 备注 谈话导入新课
回忆商鞅变法与长平之战的影响，合纵与连横。 回忆发言。 讲授新课
一、“秦王扫六合”
1、
1、读李白诗，分析反映的历史事实。找出完成统一的时间、都城、人。讨论：秦统一全国的主客观原因，师总结。讨论：统一的历史意义，生小结。
2、讨论：统一后发生了哪些变化?
阅读，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。 讨论、发言，得出结论。
二、秦朝专制主义中央集权制度的建立
1、谈话法解决“皇帝”的称号及其权力。
2、如何治理国家?讨论后阅读教材，然后归纳，落实在书上。
3、分析理解其权力的中央集权。讨论：优与劣。 学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理。
三、巩固统一的措施
1、观察插图，谈发现，说明了那些问题?
2、为什么要这样做?做了后，有什么好处?
3、发言后，归纳：为了巩固统一，在经济、文化上分别采取了哪些措施? 谈分的影响。
仔细看图回答
1、战国时期各国的货币不一致，
2、秦始皇把原形方孔的秦国铜钱作为统一的货币。 思考回答老师的问题。 课堂小结
学生自由发言总结 学生分组自由讨论，然后汇报讨论成果。 课后作业
写心得与疑问。 培养学生综合、概括的能力，准确把握教材 【教学后记】 第10课 陈胜吴广起义 【教学目标】
一、知识能力：识记大泽乡起义的时间、领导人;理解陈胜吴广起义的历史意义;培养用积极观点和积极分析方法认识和分析历史问题的能力;学习因果分析的方法。
二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意采取的措施引入新课;通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。
三、情感、态度、价值观：揭露秦的暴政，肯定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩;认识阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民群众对历史发展的推动作用。
【教学重点难点及教学突破】重点：
1、大泽乡起义
2、秦朝的灭亡 难点：
1、秦朝暴政对农民起义的影响
2、项羽刘邦反秦活动的作用 【教学突破】 秦始皇的暴政、秦二世的暴政是导致农民起义爆发的主要和根本原因，而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的直接原因，因此，本课的重难点有着较大的内在联系，要引导学生把握这些知识，最主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联知识点，以突出重点突破难点。 【教学准备】
教师：
1、秦末农民起义动态图课件
2、秦暴政内容的课件
学生：
1、收集“焚书坑儒”的有关史料
2、收集陈胜吴广的相关史料 【教学过程】
一、引入新课
1、谈话：上一节课我们学习了解了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的缔造者便是“千古一帝”———秦始皇。为了巩固统治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农民起义的暴政之一。这是为什么呢?让我们进入今天的新课————陈胜吴广起义。
2、讲解：秦始皇是一位伟大的封建帝王，其在中国历史上的功绩不可抹灭，但是她有极其残暴，政治上专制独裁，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”。请学生代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的史料。
二、起义的原因
1、肯定学生收集的史料，告诉学生秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是为了巩固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的暴政还体现在残酷和剥削以及严酷的刑罚。
2、组织学生阅读56页有关秦始皇暴政的辅栏内容及相关图片资料，深入理解秦暴政。
3、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充“指鹿为马”的成语加深学生的认识。
三、大泽乡起义
1、讲述引导：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农民起义的重要原因，而直接的原因却是因为延误军期。到底是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。(在教师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气原因误了军期，无奈之下，揭竿而起。
2、出示秦末农民起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的情况下，公元前209年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历史上第一个大规模的农民起义由此开始。(看课件学生了解时间地点)
3、指图分析，告诉学生大泽乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但是由于经验不足，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农民起义继续发展，其中以项羽刘邦领导的农民起义最为著名。
四、秦朝的灭亡
1、分析秦末农民起义形势图，告诉学生，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍逐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历史上著名的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。
2、读最后一部分材料(明确秦朝灭亡的时间和标志，也理解到秦朝灭亡就是秦末农民起义的结果
五、教师总结 【课后反思】
第11课 汉武帝的文治武功 【教学目标】
一、基础知识目标
汉武帝实现大一统的政治、思想、经济和军事措施。理解其内容、作用、影响。
二、能力培养目标
培养历史人物评价能力，初步掌握历史人物的评价方法。
三、情感态度价值观
进行维护国家统一观念的教育。通过汉武帝时期政治、经济、军事、文化及其相互关系的教学，进行历史唯物主义基本观点的教育。 【教学重点和难点】
教学重点：尊儒术兴太学。开发边疆。 教学难点：“大一统”的含义。“推恩令的内容和作用。 【教学过程】
一、导入新课：
放电视剧《大汉天子》的主题曲，创设历史情景，使学生注意力集中，并引发思考，问： 1)、讲的是汉朝哪个皇帝的故事? 2)、你知道关于汉武帝的哪些故事?
历史上的汉武帝究竟是怎样一个人?今天穿越时空，置身西汉，走近大汉天子——汉武帝。
二、教授新课：
歌中唱到“守业更比创业难”，西汉自高祖刘邦建立以来，历经惠、文、景帝几代人努力，到武帝时，他不但守住这份业，而且还发扬光大，今天把中国人称为“汉人”，把我们的语言叫“汉语”，就是因为汉朝的强盛对后世影响深远。我们一起来看一下汉武帝是如何守住这份业的? (展示)汉武帝在文治方面做的如何?
用5分钟的时间，学生阅读课文，自主学习。分为3组，分别找政治、思想、经济面临的问题?有什么措施?起什么作用?各组学生相互提问、解答。
政治：王国问题→颁布“推恩令”→内容→作用：政治上一统于皇帝，加强中央集权。
(问)与景帝的“削藩”有何不同?(景帝用武力 “硬”的，武帝用“软”的，手段更高明、更巧妙)。
(过渡)但是，削弱王国实力的做法，在当时招来了诸子百家的责难，他们由于立场不同，议论纷纷，甚至诽谤朝廷，谩皇帝，面对这种局面，汉武帝怎么处理?
思想：主张“罢黜百家，独尊儒术”(废除诸子百家的学说，惟独推崇儒家学说。)兴办太学，推行儒家教育。看图观察太学的基本情况。从此，儒家思想成为封建社会的正统思想，对后世影响深远。
经济：措施：(统一铸币、盐铁官营)→原因→作用：经济上一统于皇帝。
(展示)感受探究，讨论“五铢钱”为什么是天圆地方的形状?
这样子就从政治、思想、经济等各方面将权力一统于大汉天子手中，这就是大一统。董仲舒宣称天是万物的主宰，皇帝是上天的儿子，是人间的主宰。“天子”一词由此而来。 (过渡)看了武帝在文治方面的作为后，感到他确实是有勇有谋的政治家，那么，武功方面又如何呢?
文治上的大一统为武功提供了坚实的政治、经济基础，国力强盛后打败了匈奴，开始了开疆拓土的征战，请认真观察比较一下：秦、汉的疆域对比：汉朝管辖范围大大扩张，奠定了祖国地大物博的基础。 回顾总结： 复习本课线索、内容。 【课后反思】
第12课 张骞通西域 【教学目标：】
一、知识与能力：识记西域的地理范围及张骞第一次出使西域的时间;理解张骞出使西域的意义及西域都护府设置的意义;培养学生根据史料想象历史情景及根据历史人物的贡献评价历史人物的能力。
二、过程与方法：播放西域的风情片，感受神秘和旷远;列表比较张骞第一次出使西域与第二次出使西域的相同点和不同点;通过引导学生理解出使西域对巩固西汉统治加强联系的作用，正确评价张骞。
三、情感、态度和价值观：学习张骞勇于冒险、勇于开拓、忠于国家、坚忍不拔的品质，树立正确的人生观、价值观;了解新疆历史、维护国家的统一。 【教学重难点及教学突破】
一、重点：西域的地理范围;张骞第一次出使西域;西域都护府的设立。
二、难点：西域的地理范围;张骞两次出使西域的具体任务及完成情况。
三、教学突破：指导学生读图，找出西域的大致范围、张骞通西域的时间、出发点、最远点、所经国家、主要任务，让重难点知识在一张图上凸现出来，以加深学生的印象，同时也锻炼了学生的读图能力。
【教学准备】张骞出使西域示意图的动态课件、西域风情的电视片、张骞像的投影;学生：预习课文。 【教学过程】
一、播放影片，引入情景
谈话：同学们，西域是我国西北葱岭以西广大地区的总称。它辽阔、神秘、美丽。今天，老师就带你们到西域去走一走、看一看。播放西域的风情电视短片，让学生感受西域
二、西域
1、引导：此时此景，同学们都在想些什么呢?(美丽的西域在什么地方)
2、出示张骞出使西域示意图的动态课件，讲解西域的地理位置，并让学生认真观察识记。
3、设疑：和我们内地一样，西域有人类生存，那么，他们是怎样生活的呢?请看书67页辅栏内容。(阅读相关内容，知道西域的人们是如何劳作、生养的，知道很早的时候西域就和内地有联系)
三、张骞出使西域
1、过渡：从阅读中，同学们一定了解了大量的信息，知道了内地与西域早有联系，但显然的是西汉对西域的了解不够，于是汉武帝刘彻招募勇士前往西域探险。请同学阅读教材68页的内容，了解汉武帝招募人出使西域的原因。(学生阅读找出答案)
2、出示张骞头像的投影或者图片，简略告诉学生张骞第一次出使西域出发的时间、出发地点、任务、主要经历、返回时间、地点等，使学生对张骞出使西域的史实有大致了解，并使学生明白张骞出使西域具有开创性的意义。
3、组织学生阅读教材69页辅栏内容，了解张骞在出使西域的过程中的危险经历。
4、简单介绍张骞第二次出使西域的情况。(与第一次比较加深印象)
四、西域都护府
1、向学生讲解，使学生明白张骞两次出使西域后，内地与西域的联系密切，西去东来的人员增多，这有利于民族的融合。
2、进一步讲解：张骞出使西域后，内地与西域的联系加强，各民族往来频繁，为了保护商旅、管辖西域的政治军事，西汉政府设置了西域都护府。(学生在地图上找到西域都护府的位置，明白其设置的作用和意义，知道自古以来新疆就是我国固有的领土。)
3、结合一系列成果，组织学生分析张骞出使西域的意义，并分析评价张骞。 (意义：具有开创性，加强了内地与西域的相互了解，促进了内地与西域各族的往来，为西域西域都护府的设置奠定了基础。张骞敢为天下先，不辞辛劳，冒着生命的危险两次出使西域，虽然没有完成西汉政府交给她的任务，但是客观上促进了西汉政府加强对西域的了解及后来的管辖。张骞实现了自己的人生价值，为中华民族作出了自己应有的贡献。
五、本课总结：本课讲述了西汉汉武帝时期，张骞两次出使西域，加强内地与西域的交流，也促进了西汉政府对西域的管辖的史实。 【教学反思】
第13课 西汉时期的对外交流 【教学目标】
一、知识与能力：识记“丝绸之路”的起点和大致走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间;理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位、认识“汉委奴国王”金印的历史价值;培养和提高观察概括能力及从历史文物中提取有效信息的能力。
二、过程与方法：通过引导学生回忆张骞出使西域的有关史实导入新课;通过展示丝绸之路示意图的动态课件，让学生了解和掌握丝绸之路的起点;通过师生互动、学生讨论等形式，探究丝绸之路形成的意义和作用;通过放影相关的史料图片的幻灯片，了解汉与朝、日交流的历史。
三、情感态度价值观：理解西汉时期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育;认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对理解改革开放重要性的认识。 【教学重点难点】
重点：
1、丝绸之路
2、两汉时期的中日交流;难点 甘英出使大秦及其意义。 【教学准备】教师：
1、丝绸之路示意图的动态课件
2、东汉陶船图片、“汉委奴国王”金印图片的投影
3、东汉疆域图;学生：收集了解南方丝绸之路的相关史料。
【教学过程】
一、导入新课
1、回忆旧知，构建知识之间的内在联系。(学生：回忆上一节课所学的有关张骞出使西域加强了内地与西域的交流，同时也为这种交流在地广人稀的西域开辟一条通道)
2、请学生朗读一遍“读读”的内容，使学生明白张骞出使西域后，内地通往西域的道路被开辟出来，而这些道路对以后的东西文化交流起了很大的促进作用。(阅读，理解张骞通西域开辟道路的作用。)
3、组织学是阅读导言，引出丝绸之路。
二、具体学习相关知识
1、出示丝绸之路示意图的课件，告诉学生这就是丝绸之路的线路，让学生整体感知。(学生：认真看课件，在教师的指导下整体感知地图中的路线，大致了解图中的地名)
2、演示课件，向学生讲解“丝绸之路”的相关知识。(学生找出来并回答)
3、组织学生阅读教材主、辅栏，进一步明确知识点，并了解相关史料。(学生阅读教材7
2、73页的内容，包括图片资料，进一步了解了“丝绸之路”以及以成都为起点的“南方丝绸之路”。)
4、设疑：在这条丝绸之路上，可以说是山高水远人险恶，经商的人们经过这条路既要与自然斗争，还要时刻防范盗贼。为什么这些商人较安全地通过这条路呢。组织学生展开讨论后派代表发言。
5、联系收集的南方丝绸之路的史料，谈谈丝绸之路的意义和作用;肯定、评价、总结并形成认识。
三、两汉与朝日的交流
1、导入：了解了陆上通道及丝绸之路，接下来了解一下对外交流中的海上通道，它们在哪里呢?
2、设疑过渡：请大家想一想，去日本、朝鲜不能走路吧，也不能象在丝绸之路上那样骑骆驼骑马吧，那当时的人们怎么去的呢?(学生回答：船)同学们说得对，是坐船去的，那么是坐的什么样的船呢?
3、出示东汉陶船图片，让学生仔细观察，并告诉学生两汉的中日、中朝来往也可以在陆地上开展。
4、组织学生阅读课文，勾出主要内容。展示东汉疆域图。(学生阅读书74——75页的内容)
5、导引：观察下这幅图片，找一找东汉的都城洛阳、朝鲜半岛和日本列岛在地图上的位置。
6、肯定学生的观察成果，提问：在课文中有这样一句说是东汉光武帝赠了日本列岛南部的委奴国的使节一枚“汉委奴国王”金印，而这枚金印现在保存在日本的博物馆里。今天老师把这个金印请到我们的课堂，大家来看看。简略介绍相关故事，可向学生略讲金印上的字体，以拓展学生的知识面。
四、汉与欧洲的往来
以丝绸之路的走向引入再次演示丝绸之路示意图的动态课件，告诉学生，公元97年，东汉派甘英出使大秦，116年，大秦使者回访东汉。(回忆所学知识，联系课件找出大秦的位置，在教师的引导下明白大秦就是古罗马，而条支海就是今天的波斯湾。请学生阅读课文最后部分了解相关知识。
五、总结全文，与学生共同探讨两汉对外交流的作用与意义。 【教学反思】 第14课 三国鼎立局面的形成 【课程标准】了解三国鼎立形成的史实。 【教学目标】
识记和理解：记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方、战争结果与影响;知道魏、蜀、吴三国的建立。三国鼎立局面形成的过程、影响;诸葛亮的外交政策。 能力与方法：通过对官渡之战的赤壁之战的学习，提高学生评价战争的能力和方法;通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因分析和三国鼎立对历史的影响的分析，培养学生透过现象看本质的分析问题的能力;通过曹操、诸葛亮等历史人物的评价，培养学生用正确方法评价历史人物的能力。
情感、态度与价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展的影响;树立把推动社会进步和生产力发展作为评价历史人物的第一标准。 【教学重、难点】重点：赤壁之战、三国鼎立局面的形成。 难点：三国鼎立局面形成的原因、影响及三国的关系。 【教学步骤】
教师活动 学生活动 备注 谈话导入新课
大家听说过曹操、诸葛亮等名字吗?谁来为大家讲讲他们的故事? 请几个学生将三国的故事。
同学讲的故事哪些符合历史的本来面貌，哪些又不符合呢?请认真看教材寻找答案。
动用学生的旧知识，生成新知识，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。 学生认真研读教材 讲授新课
一、从官渡之战到赤壁之战
1、 东汉末年的军阀混战出示“军阀割据图”及古诗
2、 曹操势力的膨胀：再读教材，归纳。三点
3、官渡之战：结合“官渡之战示意图”，学生讲解，老师适当补充，然后归纳出知识要点：时间、地点、交战方、结果、影响等。
4、赤壁之战：先请学生一起朗诵曹操诗《龟虽寿》，再请一个学生解读曹操的志向：统一全国，引出赤壁之战。出示“赤壁之战示意图”请学生讲经过，最后用表格归纳“东汉末年的两次著名的战争”
学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。
师生互动、生生互动完成学习
二、三国鼎立的形成
1、三国鼎立的形成：教师：请同学们仔细读教材，完成老师给出的表格(包括：政权名称、建立时间、建立者、都城、统治范围) 出示“三国鼎立形势图”，让学生形成空间概念。
2、三国时期三国的关系：学生读书，学生分类归纳：蜀吴关系、蜀魏关系、魏吴关系。 学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法，然后教师归纳整理。 课堂小结
三国时期的社会特点给你的整体感觉是什么?
《三国演义》中的历史人物、历史故事与真正的历史有没有区别，应该怎样看待这种区别?
学生分组自由讨论，然后汇报讨论成果。
课后作业：写心得与疑问。 培养综合、概括的能力 【教学后记】
第15课 南方的初步开发
【课程标准】说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。 【教学目标】
识记和理解：了解孙吴时期农业和手工业的发展，记住魏温船队到达夷洲，知道诸葛亮治理蜀国，西南地区得到开发。简要了解三国到南朝政权更迭的基本情况;了解东晋南朝时期南方农业手工业的发展情况;记住健康是南朝的政治经济中心和最大的城市。理解南方初步开发的含义及开发的原因条件。
能力与方法：通过对南方初步开发原因的探讨和，表现的学习，提高学生分析和认识历史问题的能力，培养学生归纳、概括历史现象的能力。通过比较，培养学生运用比较方法的能力。
情感、态度与价值观：认识人民群众在生产中的重要地位和作用，培养人民群众创造历史的观念。认识社会安定、地区交流和民族团结是经济社会发展的重要保证。认识正确处理人与自然的关系。
【教学重、难点】重点：南方初步开发的原因和突出表现。
难点：南方开发的原因和突出表现的史实较多，容易混淆。理解东晋南朝时期南方经济的新发展。
【教学步骤】
教师活动 学生活动 备注 谈话导入新课
请大家先把课文认真预习一遍，包括课文中设计的所有信息，找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。 认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。学生归纳回答。 讲授新课
一、三国时期南方的开发
1、教材主要介绍了三国时期那两个政权的经济发展情况?这两个政权分别位于祖国的哪个位置?这两个地区在之前的经济和社会发展情况怎样?
2、教材就吴国经济的发展讲了几个问题?(原因和表现)
3、孙吴经济发展的原因有那些?
结合辅栏87页，介绍为南方开发作出贡献的三部分人
4、孙吴经济发展的表现
农业、手工业两个方面四个要点
结合教材辅栏88页讲吴国造船业发达的原因 请学生看课后“史海拾贝”
5、诸葛亮治蜀：措施和结果，讲解七擒七纵、南中
学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。
学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。
二、东晋南朝江南经济的发展
1、老师介绍我国三国两晋南北朝时期的朝代更迭情况。从北方五胡十六国的动荡，南方东晋南朝的相对稳定导入
2、教师：请同学们仔细读教材，看看谁能又快又准地找出这一时期南方经济发展的原因?
3、教师提问：三国时期南方经济发展的原因同东晋南朝时南方经济发展的原因有何异同?
4、教师问：东晋南朝南方经济发展的表现? 教师总结，分为：农业、手工业、商业 结合今天的环境问题，讲围湖造田
5、问：从三国时期和东晋南朝时期南方经济的开发，给我国今天的经济建设最大的启示是什么? 学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难 点
讨论课堂，加深理解，进一步熟悉教材。
课堂小结 学生自己小结 学生综合、概括的能力 【教学后记】
第16课 北魏孝文帝的改革
【课程标准】概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。解释“胡人汉服”和“汉人胡食”的现象。 【教学目标】
识记和理解：记住东汉末年，内迁少数民族的名字。了解鲜卑族拓拔部强大的简要经过。概述北魏孝文帝促进民族融合的改革的背景、措施和影响。
能力与方法：通过对孝文帝改革的历史条件的概括，培养概括能力。通过对北魏孝文帝改革的措施的分析，培养评价历史事件的初步能力。通过对“北魏蓦地出土的石砚”等的观察，培养学生释读历史图片的能力，归纳分析的能力。 情感、态度与价值观：学习北朝时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过北魏孝文帝功绩的概括，培养学生尊重历史、是非分明、爱憎分明的情感。 【教学重、难点】重点：
1、北魏孝文帝改革的条件和历史意义。
2、孝文帝改革的措施。
难点：
1、北朝的朝代更替情况。
2、北魏孝文帝改革加速了黄河流域民族融合的进程的理解。 【教学步骤】
教师活动 学生活动 备注 谈话导入新课
从南朝统治南方，引出南朝时北方怎么样呢?然后请大家先把课文认真预习一遍，包括课文中设计的所有信息，看书的同时找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。
认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。 学生认真研读教材 讲授新课
一、 少数民族的内迁
1、看地图册，明确东晋南朝时，北方、西北方少数民族大量内迁，看清楚内迁各族的位置和名称，在本子上写画五个少数民族的名字。让学生猜猜：为什么这一时期会出现少数民族大规模内迁的情况?教师稍着讲解，这时北方寒冷干潮。
2、东晋北朝时，哪个少数民族的影响最大，为什么?
3、总结一下，北魏建立的时间、都城、建立者。
学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。
讨论，请学生看书作答。
二、北魏孝文帝的改革
1、教师：细读教材94—96页，看看有哪些内容? 小结：背景——措施——影响，学生落实在书上。
2、课堂讨论：北魏孝文帝却将自己的名字改为汉族姓氏。他为什么要这样做?
3、看迁都图，请学生讲述迁都的故事，讨论：他为什么要如此辛苦的把都城迁到洛阳，迁都成功有什么好处?
4、孝文帝为了吸收汉族文化，采取了那些措施?请勾画下来，然后我们来开展课堂竞赛，看谁背得又快又准确?
学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈看法。后归纳整理，突破难点。 分组讨论，通过讨论归纳的出孝文帝改革的背景，孝文帝迁都原因和经过。 分析教材，落实知识，感受教材，提高兴趣。
三、北方民族大融合
1、教师投影“北魏墓出土的石砚”、“北魏墓碑上的书法”、“身穿汉族服装的鲜卑贵族形象”，说明了那些问题?
2、在汉族与少数民族的交流过程中，少数民族文化对汉族有没有影响，有什么样的影响?
3、我们应该如何评价北魏孝文帝，如何评价孝文帝改革? 仔细看图回答，理解影响北魏时期汉族服装、文化对北方少数民族有很大的影响。思考回答老师的问题，并记下笔记。
课堂小结：学生自由发言总结 学生分组自由讨论，汇报 【教学后记】
第17课 青铜工艺的杰出成就 【教学目标】
一、知识与能力目标：通过学习,使学生掌握青铜器的主要成分和最主要的青铜器(司母戊大方鼎、四羊方尊)，理解“青铜时代”的含义几历史地位。
二、过程与方法目标：指导学生对教材内容进行阅读、探究和分析,使学生理解青铜文明的实质,培养和提高审美能力，培养学生的历史思维能力。
三、情感、态度与价值观目标：通过学习,使学生感悟中国历史文化的悠久,增强民族自尊心和自信心，了解青铜珍品的价值。
【教学重难点】重点：青铜器的高超工艺，司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青铜器。 难点：青铜的含义、成分及铸造工艺。
【课前准备】布置学生搜集家中的香炉;重读小学语文第十二册的《世纪宝鼎》一文。
【教学过程】
一、导入新课：
教师出示中国人民送给联合国成立50周年的生日礼物巨型青铜器“世纪宝鼎”图片，由学生介绍其特点[三足双耳，腹略鼓，四周有商周纹饰，浮雕兽面，云纹填底]。教师和学生一起找出与鼎有关的成语：三足鼎立、钟鸣鼎食、人声鼎沸、一言九鼎等。 教师点明：鼎已有4000多年的历史，发展到今天已变成烧香的工具[看搜集到的香炉]。最早的鼎是什么样子?有什么用途?它是怎样制造的?让我们一起去解开那神秘的一页。板书课题。
二、巧夺天工的青铜冶铸技术：
教师出示问题组，布置学生阅读“巧夺天工的青铜冶铸技术”一目，点明青铜是一种铜锡铅合金，学生思考后回答教师提出的问题。
1、什么叫青铜器?可讨论、合作回答。——教师板书
2、什么叫青铜时代?讨论、合作回答。—教师板书，稍着归纳：石器时代—青铜时代—铁器时代
3、如果我们现在要按照商周时期的工艺来做青铜器，应该怎样做?课堂讨论回答。
4、展示人教版图片“制造青铜器”，说明商周时期大型青铜器的生产情况。
三、青铜器物和青铜艺术：
教师布置学生看“种类繁多的青铜器物”和“精湛绝伦的青铜艺术”。学生思考问题：商周时期青铜器的艺术价值主要表现在那些方面?
1、青铜器的造型表现了很高的艺术价值，器型各式各样，令人赏心悦目，是难得的艺术珍品。
2、教师分别展示司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青铜器的图片，让学生欣赏、点评。教师归纳：母戊大方鼎——雄伟端庄、气势凛然、代表商代青铜器的典型风格;四羊方尊——结构巧妙、制作精细、堪称青铜器中的精品;三星堆青铜器——风格独特造型奇异，具有无穷的魅力。
3、青铜艺术的价值还表现在青铜器的纹饰上，青铜纹饰线条丰富，图案优美，给人以艺术的享受。教师指导学生观看教材中的几幅青铜器图片。
4、教师简单指出，青铜器不仅具有艺术观赏价值，也具有当时社会的适用价值。请同学们根据教材提示给青铜器按用途分类。
四、小结： 教师指点：我们把人类使用青铜器的发展阶段称为青铜时代，在这个时代人们所创造的物质文明便被称做“青铜文明”。提问：这一灿烂的青铜文明是谁创造的?讨论的基础上教师指出：奴隶，他们用劳动创造了青铜文明。
五、最后，学生看书熟悉课文内容，加深印象，在思考讨论的基础上提出学习本课后认识到的问题。教师引导指点学生自己去寻找答案。
六、基础知识巩固：[略]
布置作业：参照课本，查找资料，写一篇小作文：介绍司母戊鼎四羊方尊、三星堆青铜器
【教学后记】
第18课 卓越的工程
【课程标准】以都江堰、长城等为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。 【教学目标】
一、识记和理解：记住都江堰和郑国渠的地理位置及修建年代，记住秦长城的修建年代和起止地点。了解秦长城和都江堰的功效和价值。
二、能力与方法：通过读图培养和提高观察分析地图的能力，提高学生把握历史现象发生的空间的能力。通过想象都江堰、秦长城等重大工程的修建情景，培养和提高历史相信的能力。
三、情感、态度与价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展的影响;认识科学技术对推动社会进步和生产力发展作用，通过了解我国古代的卓越工程，认识和体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。 【教学重、难点】重点：都江堰、秦长城。
难点：体会都江堰、郑国渠和灵渠选址与设计的科学性。 【教学步骤】
教师活动 学生活动 备注 谈话导入新课
大家听说过都江堰、长城吗?谁来讲讲它们的故事? 同学讲的故事哪些符合历史的本来面貌，哪些又不符合呢?请认真看教材寻找答案。 动用学生的旧知识，生成新知识，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。 学生认真研读教材 讲授新课
一、都江堰和郑国渠
1、都江堰：(出示历史地图册“都江堰工程示意图”) 学生结合教材归纳该水利工程修建的时间、筑坝的地点，都江堰水利工程的主要组成部分，以及各部分的作用。
结合都江堰的地理位置讨论都江堰水利工程选址科学性，分析该工程建成的历史工效。
给合“二王庙”的来历，简要评价李冰的贡献，指出他的成功实际就是他充分处理好了人与自然的关系。
2、郑国渠：结合课后“史海拾贝”，老师适当补充，然后归纳出知识要点：时间、地点、影响等。
学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。
师生互动、生生互动完成学习
二、秦长城和灵渠
1、秦长城
教师：请同学们仔细会忆：秦汉时期，我国北方最强大的少数民族是什么?秦朝初年，秦始皇是怎样处理和匈奴的关系的?引出秦长城的话题。
读教材，完成老师给出的表格(包括：修建时间、修建者、东边起点、西边终点、长度、历史价值) 出示“秦长城示意图”，“秦长城遗址图”让学生形成秦长城的空间概念，了解秦长城的雄伟壮观。
分析秦长城的历史价值，指出它如今已不复存在，今天我们看到的长城上明代修建的。
2、灵渠
学生读书，学生归纳：灵渠修建的时间、修建的目的、它的历史作用。 学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法，然后教师归纳整理。 课堂小结
【教学反思】
第19课 科学技术的重大成果 【课程目标】
一、知识与能力：了解先秦至南北朝时期的重大科技成果，包括造纸术、数学、医学、农学、地理学等方面的贡献。通过学习，培养和提高归纳概括能力;培养评价科技人物和科技成果的能力，提高学生创造性地改造物质文化生活的能力。
二、过程与方法：通过自学课文，接着学生的阅读方法，自主提取教材提供的图文信息的方法。通过课堂分组讨论，培养学生合作学习的方法。通过学生想象和生活体验，培养历史与现实结合的方法。
三、情感态度和价值观：通过了解中国古代的科技成就，进行爱国主义教育，进行科学态度和科学精神的教育，通过我国古代科学家的优秀品质，进行中华民族的传统美德的教育。
【教学重点】造纸术的发明和改进。祖冲之在圆周率计算上的成就。 【教学难点】张仲景的《伤寒杂病论》的内容与价值。《水经》与《水经注》的关系。
【教具准备】多媒体电子课件，幻灯投影仪。
【教法与学法】讲述法，课堂讨论，比较法及自学等。 【教学过程】
教程 教师活动 学生活动 设计思路
准备
1、布置预习全文。指导学生收集图书等资料。
2、制作课件。展示一张纸。 认真学习查阅资料 理论联系实际(引起兴趣) 新课 教学
展示本课主要内容 造纸术的发明和改进
1、设问：这是什么?大家知道这是怎么不断改进和丰富的吗?今天我们就来学习第3课
2、《科学技术与重大成果》
旁白：把书翻到111页，如果说，
1、2课展示在我们面前的都是非常精致的实物，那么本课则需要我们用心去领悟科学的奥妙。 展示图表填空
造纸术 发明 西汉时候
改进 东汉——蔡伦 数学 《九章算术》
《圆周率》——祖冲之
医学 《伤寒杂病论》——张仲景
“麻沸散”“五禽戏”——华佗 农学 《齐民要术》——贾思勰 地理 《水经注》——郦道元
3、过渡：先来看“造纸”。
旁白：我国是世界上最早发明造纸术的国家。(西汉时候) 设问：造纸术是怎样一种技术?(课件展示：工艺流程)
4、请同学讲： 设问： 旁白：(简介早期的纸)最早的纸虽然方便，但昂贵而不易制造，可以从哪些方面改进? 回答，进入学习氛围。 边看书，边思考。 然后到黑板上填空
结合教材 动手 动脑 理清 线索
了解重大成果 及杰出人物
读表第一行
P111看《汉代造纸工艺豆图》讲解工艺流程。 知识的前后贯通，突出“不同”引发兴趣。 培养读书能力
各个击破
培养表达能力 教师活动 学生活动
5、设问：东汉105年蔡伦改进了造纸术，他在哪方面作出了贡献?(简介蔡伦) 设问：怎样降低成本? 设问：他是怎么想到的?
6、造纸术的发明和改进有什么意义? 旁白：纸及纸板的消费水平已成为衡量一个国家现代化水平的文明程度的重要技法之一。当蔡伦造纸时，西方还不知道，直到13—14世纪才从阿拉伯人那里学会造纸术，所以，尽管蔡伦是一名宦官，但是他对人类的历史贡献将永远载入史册，他将永远为我们所怀念。
造纸术给我们带来好处的同时，造纸厂也给我们带来了一个急待解决的问题：环保?
7、过渡：再看数学成果。(课件展示) 设问：什么是负数?
哪本数学著作最早提出负数的概念。 旁白：这些都是世界最早的?
过渡：数学上关于图形的计算是相当重要的，比如说：圆。(课件展示) 设问：圆的周长是怎么计算的? C = 2πr 设问：怎样计算圆周率?哪位科学家在这方面作出了重大的贡献? 旁白：介绍割圆术 圆周率
问：祖冲之为什么能取得如此突出的成就?
设问：同学们，能用一句话说明祖冲之在科学界的地位吗? 答：“降低成本， 提高产量。”
“树皮、麻头、旧麻布、破鱼网”与“好麻”相比。 答：“反复思考、试验” 阅读造纸术发明的意义 观看《蔡伦墓》及外传路线 我国——东亚、中亚、欧洲 有所思?
学生想办法测量： “祖冲之”看图像。 阅读表格第4行
边看教材正文、小字边回答(见P115史海拾贝) 答：①吸收前人的研究成果 ②自己刻苦钻研
祖冲之是我国和世界古代伟大的数学家。 知识链接 培养分析能力
进行科学精神的情感教育 增强民族自豪感
联系实际培养归纳能力 培养科学精神 小结
过渡：此外医学、农学和地理学上也有突出的成就，请同学阅读教材 旁白：同学们分组讨论：
第一组研究张仲景，并作出评价; 第二组研究华佗，并作出评价; 第三组研究贾思勰，并作出评价; 第四组研究郦道元，并作出评价; 研究后派代表发言。
游戏：猜一猜，下列五个人的动作各代表哪种动物? 重现表格 旁白：每一个人的成功都有其道理，希望我们都能以古人“功崇惟志，业广惟勤”为座右铭，刻苦学习，努力工作，成为有用的人! 分组讨论 上台演评
学生总结 掌握评价科学人物的方法 培养“自主学习”的能力
突出创造性价值，发扬创新精神 培养把握知识的能力。 感情升华 【教学反思】
第20课 汉字的演变
【课程标准】知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演变。 【教学目标】
一、识记和理解：记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国历史发展上的地位。
二、能力与方法：通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力。培养学生观察和区分事物的能力。通过对各种文字的比较，学习和运用比较方法。
三、情感、态度与价值观：了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。 【教学重、难点】重点;
1、甲骨文;
2、小篆。
难点：
1、甲骨文评价;
2、草书、楷书、行书的形成。 【课前准备】课前收集有关刻画符号与甲骨文(十二生肖)。 【教学步骤】
教师活动 学生活动 备注
一、导入新课
1、不说话、不使用肢体语言，快速准确地将一件事告诉你的同桌。
2、说说你是怎样做的?字在这一过程中起了什么作用?汉字是如何产生，如何演变的呢? 饶有趣味地听
调动学生的参与兴趣
悬念留给学生。
二、甲骨文
1、出示刻画符号若干，让学生研究。
2、问：什么叫甲骨文?为什么要刻在龟甲、兽骨上?都刻了些什么?甲骨文的发现与识读有什么意义?
3、抽学生来汇报学习成果。指导学生识读(表格)、仿写甲骨文(十二生肖)，认识它是一种成熟与完备的文字?
4、小结甲骨文。
仔细研究，学生阅读，积极发言，积极参与。
三、金文
1、现在已经发现最大的青铜器是什么?为什么把它叫做司母戊鼎呢?
2、商周时的金文各有何特点?这些金文对今天来说有何作用?(西周时，有人将文字统一成“大篆”。) 讨论，阅读，得出结论
然后分别进行考察(阅读、观察、分析、结论、发言等活动)。
四、小篆和隶书
1、春秋战国时期，各国的文字差异很大，很不方便于交流，于是秦始皇统一六国后，将各国文字统一起来，怎么样统一的?
2、汉朝流行的字体和小篆有何不同? 联系已学知识，积极思考并回答。
学生仔细观察，得出结论
五、草书、楷书和行书
1、学生阅读书上的本目内容，找出草书、楷书、行书出现与成熟的年代或先后顺序。
2、动手仿写小篆、隶书、草书、楷书、行书各几个字，然后思考：为什么会出现“草书”、后来又为什么会出现楷书?后来为什么又出现行书?
3、从中你能发现什么汉字演变的基本规律? 阅读教材，认真思考讨论，后积极争取回答
六、收获与疑问：
学习了这课后，你有什么收获呢?还有哪些问题? 学生回答，作为小结。 拓展思路。 【教学后记】
第21课 活跃的学术思想
【课程标准】知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。 【教学目标】
一、识记与理解：记住孔子的姓名、生活时代及集中记录孔子言论的书，理解孔子对中国思想文化发展的贡献。记住战国时期儒、道、墨、法四大学派的代表人物，适当背诵春秋战国思想家的名言名句。理解战国时期“百家争鸣”局面出现的原因。
二、能力和方法：学习从历史人物的言论中提取有用信息、认识其思想的方法。学习评价思想家的基本方法，着重培养和提高历史人物评价能力。培养和提高阅读和理解浅近文言文的能力。
三、情感、态度与价值观：培养崇敬孔子等文化名人的情感;引导学生正确对待祖国优秀文化遗产;通过认识孔子等文化名人及其成就的价值，引导学生树立正确的人生观和价值观。
【教学重、难点】重点：孔子及其对中国古代教育的贡献。“百家争鸣”的含义及代表性思想家。
难点：
1、孔子的政治思想。
2、“百家争鸣”出现的背景。
3、战国各学派的基本观点。
【课前准备】课前收集有关孔子与诸子的故事。 【教学步骤】
教师活动 学生活动 备注
一、导入新课
中国古代不管是科学技术、还是学术思想，群星璀璨，光耀千古。西方社会学家称，人类如果要在21世纪有长足的发展，还得回到两千多年前的春秋战国去寻找智慧。引入。 燃起学生的热情
二、孔子
1、孔子是我国春秋战国时期最伟大的思想家，也是世界公认的世界最伟大的思想家之一。指导学生观察书上关于孔子的介绍。然后叫学生介绍孔子的生平及事迹
2、要求学生读书，找出“历史上怎么样评价孔子?”后叫学生仔细地阅读教材，再说为什么这样评价他呢?
3、引导学生联系学过的“论语”中的话，理解“仁”的含义。然后教师简介后来儒家学说成为中国封建时代的正统时代，对中国文化产生了深远的影响的一些情况
4、引导学生理解孔子关于教育的作法的意义所在。并引导学生阅读小字，以理解因材施教。
5、关于孔子的这些评价是如何得出的呢?引导学生引出“论语”。然后问学生是否是孔子所著?
学生看书、认真思考、寻找、发现
形成整体认识
三、战国时期的百家争鸣
1、问：战国时期的社会发生着什么深刻的变化?你怎么看这个时期的变化呢?
2、得出结论形成了多种观点，即百家。要求学生阅读教材找出当时主要的学派有哪些?分别有哪些代表人物?
3、小结：战国百家争鸣的局面是如何出现的?情况如何?
4、指导学生阅读小字：了解战国时百家争鸣的争鸣情况。然后问学生几个问题：战国时期，适合哪一种学派的学说来治理国家?商鞅、秦始皇他们治国采用的是哪一个学派的观点?后来汉武帝采用的是哪一学派的观点?你怎么理解这一历史现象?
根据你的理解，该采用什么学派的观点来治理今天的国家? 学生仔细阅读教材，认真思考，积极发言
拓展思路
五、小结：孔子的地位。战国争鸣的意义。 认真听。 【教学后记】
第22课 文学、史学与宗教 【课程标准】说出《史记》的作者和体例，了解佛教传入和道教兴起的主要史实。 【教学目标】
一、识记与理解：记住《史记》的作者及写作年代，理解《史记》的体例、成就及影响。了解佛教传入中国内地和道教创立的基本情况。
二、能力和方法：通过指导学生观察《屈子行吟图》，培养学生观察、想像能力。通过指导学生分析司马迁取得历史学研究巨大成功之原因，培养学生探究、分析、归纳能力。通过指导学生分析道教、佛教兴起的原因和影响，培养学生历史分析、评价的能力。
三、情感、态度与价值观：通过学习，使学生认识到中国古代文化的灿烂和丰富多彩，形成民族自豪感。通过学习“大诗人屈原”，对学生进行爱国主义教育。了解司马迁的创作历程，学习他为了事业的成功而坚忍不拔、勇于进取的精神。通过对“道教的兴起和佛教的传播”的学习，使学生正确认识宗教与宗教文化的区别，了解古代中国文明的多样性。
【教学重、难点】重点：史学家司马迁的主要成就。
难点：佛教、道教在中国的传播原因及对中国社会发展的影响。 【课前准备】课前收集有关屈原、司马迁的传说与故事。 【教学步骤】
教师活动 学生活动 备注
一、导入新课
1、吃粽子、划龙舟的来历。
2、我们本地人过世之后，如何祭奠? 听、讲，集中注意力。 制造悬念，激发兴趣。
二、大诗人屈原
1、指导学生阅读教材，然后起来简介屈原的生平事迹。
2、根据学生自己的理解、见识、书上的介绍，谈谈屈原的成就。
3、教师总结，突出其伟大的成就(世界文化名人，被译为多国文字)。人们为什么纪念屈原? 调动参与兴趣 听或自己讲
清晰明了，便于掌握。 学生发表自己的看法。 思想教育、同化之。
三、司马迁与《史记》
1、开门见山指出司马迁及其《史记》。抽学生介绍司马迁的生平及事迹。
2、指导学生阅读书上的小字、观察书上的插图，讨论、思考、归纳得出“司马迁写成此书的原因?”
3、问：《史记》是怎么样的一本书呢?学生阅读教材， 认真思考，特别是理解“纪传体”通史的。
4、指导学生理解“纪传体”通史。 讲、听
阅读、讨论、发言
听讲、看书、归纳得出结论。
四、佛教的传入
1、指导学生阅读教材，抓出其中的要点。
2、简介佛教的教义。让学生思考，佛教为什么在我国逐渐流行?你能举出佛教对我国影响深远的事例吗? 阅读、理解、思考、发言。
通过例子，加深理解，拉近历史与现实的距离。
五、道教的兴起
指导学生阅读教材。找出知识点。
简介道教的教义，让学生谈谈道教传播的原因。 说说道教对今天影响的事例。 阅读教材。
学生自由发表意见。
六、小结
【教学后记】
第23课 多姿多彩的艺术
【课程标准】列举古代书法、绘画、雕塑、音乐等方面的主要成就。 【教学目标】
一、识记与理解：通过本课的学习，使学生了解并掌握先秦至南北朝时期的艺术成就：战国编钟，秦始皇陵兵马俑，王羲之与《兰亭序》，顾恺之与《女史箴图》、《洛神赋图》。
二、能力和方法：通过指导学生鉴赏战国编钟、秦始皇陵兵马俑、《兰亭序》、《女史箴图》、《洛神赋图》等艺术作品，培养学生的艺术欣赏能力;通过对历史文物价值的讨论，培养学生历史分析、评价能力。
三、情感、态度与价值观：通过学习杰出的艺术成就，激发学生的民族自豪感和对中国文化的认同感;通过对艺术作品的欣赏，陶冶情趣，养成学生发现美、感受美、追求美、创造美的意识;通过对杰出艺术成就的原因分析，使生认识到人民的创造性是历史文明和历史进步的根本动力。 【教学重、难点】
重点：战国编钟、秦始皇陵兵马俑。
难点：王羲之、顾恺之的书画成就和秦始皇陵兵马俑的艺术价值。 【课前准备】
课前收集有关秦始皇陵兵马俑和王羲之的故事。 【教学步骤】
教师活动 学生活动 备注
一、导入新课
问学生，有哪些同学学过美术、音乐、书法?你们知道中国有哪些重要的美术作品、乐器、书法作品?而引入本课。 听，集中注意力。 拉近距离，激发兴趣。
二、战国编钟
指导学生阅读、观察编钟图，谈谈发现。
抽学生讲知音的故事。理解春秋战国时期的音乐成就。 认真观察、阅读。 听或自己讲
三、秦始皇陵兵马俑
先阅读教材、观察书上的图，谈谈有什么感想。
教师将知识要点落实在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位。 看书、观察、归纳得出结论。
四、王羲之的书法
阅读教材，落实知识点。
仔细观察书上的字帖，让学生畅所欲言。 抽两个学生来讲王羲之的故事。 谈王羲之的品格。 阅读、观察、讲、听。
五、顾恺之的绘画 阅读教材，找出要点。
教师讲解，指导学生观察两幅名画，体会之。 补充讲“三绝”。 阅读 观察 听讲
六、拓展学习
学习与探究 学生参与
【教学后记】