论文题目：高中生生物学学科核心素养水平及其培养的调查研究
摘要：时下,“核心素养”已成为我国教育领域改革的重要理念,被认为是深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键。普通高中生物学课程标准（2017年版）以中国学生发展核心素养为基础,提出生物学学科核心素养,并要求从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等方面发展学生的学科核心素养。高中生物教学将以核心素养为宗旨展开,因而在理论上对生物学学科核心素养的概念与内涵进行解读,在实践上对高中生生物学学科核心素养水平、以及学科核心素养培养的教学现状进行调查,就显得尤为重要。导论部分主要包括选题背景、研究意义、相关文献综述,以及研究设计与研究方法。除导论外,论文内容可以概括为三部分:首先是理论研究,通过对相关文献的阅读,分析和界定核心素养与生物学学科核心素养的概念和内涵;研究生物学课程标准修订过程中学科核心素养的演变,从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面对生物学学科核心素养进行深入解读。其次是调查研究,包括问卷调查、访谈以及对生物学课堂教学的体验分析。以生物学学科核心素养的四个维度编制调查问卷,调查某校高中学生现有生物学学科核心素养水平,发现学生学科核心素养水平不高,能够掌握一定的生物科学知识,但是没有形成科学思维,也不太会迁移应用;结合访谈和课堂教学实践了解当前生物学学科核心素养的培养状况,发现生物课堂教学仍然以知识讲授为主,但是注意到以学生为主,在教学方式上会进行启发式教学或者选择探究式教学等,以此培养学生的思维能力。生物学教学中关于学科核心素养的培养主要受讲授法为主的课堂教学模式、生物学资源配置、教师教育理念与专业能力的限制。最后针对问题存在的原因,提出相应的对策建议,包括转变教学模式,培养学生学科核心素养;加强生物学资源配置,因地制宜组织探究活动;促进教师专业发展与教育理念的转变。
关键词：核心素养;高中生物教学;生物学核心素养;培养
学科专业：教育学原理
摘要
Abstract
导论
一、选题背景与研究意义
(一) 选题背景
(二) 研究意义
二、文献综述与研究的问题
(一) 关于核心素养的研究现状
(二) 关于生物学学科核心素养的研究
(三) 研究的问题
三、研究设计与研究方法
(一) 研究方法
(二) 研究设计与过程
第一章 高中生生物学学科核心素养的理论解读
一、核心素养与生物学学科核心素养
(一) 核心素养
(二) 生物学学科核心素养
二、生物学学科核心素养含义的演变
(一) 高中生物课程标准的变迁
(二) 课程标准中学科核心素养内涵的变化
三、生物学学科核心素养的解读
(一) 生命观念
(二) 科学思维
(三) 科学探究
(四) 社会责任
第二章 高中生生物学学科核心素养的调查研究
一.关于高中生生物学学科核心素养水平的现状与问题
(一) 关于生命观念的调查现状与问题
(二) 关于科学思维的现状与问题
(三) 关于科学探究的现状与问题
(四) 关于社会责任的现状与问题
(五) 总体分析
二.关于高中生物课堂培养学生学科核心素养的现状与问题
(一) 关于生物学学科核心素养培养状况的调查
(二) 关于学科核心素养培养的生物课堂教学分析
三.关于高中生生物学学科核心素养调查表现的原因分析
(一) 讲授法为主的课堂教学模式的限制
(二) 生物学资源配置及实验探究的限制
(三) 教师教育理念与专业能力的局限性
第三章 高中生生物学学科核心素养落实的教育策略
一.转变教学模式,培养学生学科核心素养
(一) 生物课堂的“学讲模式”
(二) STEM教育,综合教学
二.加强生物学资源配置,因地制宜组织探究活动
(一) 加强学校生物学资源配置
(二) 因地制宜组织探究活动
三.促进教师专业发展与教育理念的转变
(一) 促进教师专业发展
(二) 促进教师教育理念的转变
结语
参考文献