在教学《植物的繁殖》一课时, 教了种子繁殖和营养繁殖之后, 老师提问:番薯用哪种方式繁殖的?经过激烈的讨论后, 学生确定了番薯是用根繁殖的。老师接着又问:萝卜是用什么方式繁殖的?这对于这群土生土长的农村孩子来说是最简单不过的问题, 出人意料的是, 又一番激烈的讨论在“根”和“茎”之间展开了, 最后结果都说用根繁殖, 没有一人说是用种子繁殖的。老师继续问:你们家里种过萝卜吗?超过三分之二的同学都回答种过。老师又问:那大家还记得用什么种的吗?这时学生才醒悟过来, 改口回答萝卜是用种子繁殖的。
面对“萝卜是用什么繁殖的”简单问题, 家里都种过萝卜的学生竟然回答是用根繁殖的, 我感到有点意外。问题究竟出在哪里?通过分析可以看出, 学生存在头脑里的知识和现实生活相脱离的现象, 看来我们科学课教学上的弊病已经影响了不少人, 课堂教学单纯地只传授课本上的知识。课堂教学与学生生活严重脱离, 长此以往, 学生形成了只记住课本知识、读“死书”的习惯, 不能把课本知识与生活、大自然相联系, 更不能把课本知识应用于生活, 当然谈不上什么科学探究精神了。其实, 孩子们天生就有好奇心和求知欲, 只要引导得法, 我们会发现科学无处不在, 许多科学发现就是源于生活的。瓦特在烧水时受启发, 发明了蒸汽机;牛顿在苹果树下, 受苹果落地启发, 发现了万有引力;阿基米德在洗澡时, 受到启发, 发现了浮力定律……可见, 科学就在身边。
作为科学教师, 不应把学生束缚在教室这个小的空间, 不应把学生拘泥于仅仅是以文字或语言形式呈现出的现成的知识, 应引导学生走出教室。自然界才是孩子们学科学用科学有作为的广阔天地。
一、充分利用学校各类资源
学校资源包括教材, 教材为学生提供了较为系统、全面的科学知识体系, 提供了最基础的科学知识, 提供了基本的科学研究方法。科学教师用好教材是不可忽视的, 除了在教室上课外, 还可以:1.开放实验室, 允许学生自行实验, 根据自己的设想自行实验, 学生在没有压力的环境里, 轻松自在, 创作出许多奇思妙想的实验设计, 通过互相合作, 自主实验, 他们可以发现许多有价值的科学现象, 领悟书上学不到的科学知识, 锻炼了自己的动手实践能力, 还了却了他们做完实验的心愿。2.发挥网络、图书室优势, 扩大信息收集范围。在学生学习探究中, 经常会碰到这样那样的疑问, 说实在的, 许多疑问老师都难以解释清楚的, 而学生恰恰对这些问题最感兴趣, 单凭课本是没有办法解决的, 但可以让学生从图书室借来有关这方面的书刊来查阅, 同时还可以开放网络教室, 让学生带着对问题的神秘向往自主收搜信息, 激发学生探究科学的兴趣。在开放的图书室、网络教室中自己寻找答案, 学生最后得到的肯定要多于问题的本身。
二、在大自然中去拓展
大自然不仅仅是人类赖以生存的物质环境, 而且还是人类永远都学不完的“大教材”, 孕集着许许多多的知识和奥秘, 里面活生生的虫、鱼、鸟、兽, 千姿百态的花草树木, 瞬息万变的电闪雷鸣和客观存在的岩石、土壤等都是学生感兴趣的探究对象。如果我们局限在教室里, 单凭标本、教具、课件是远远不够的, 这样既会束缚学生的思维空间, 又会削弱学生对科学探究的乐趣。因此, 要带学生走出教室, 走向大自然, 如在教学新课标教材三年级《科学》中的《蚂蚁的观察》《蜗牛的观察》等课文时, 学生 (特别是农村学生) 对蚂蚁、蜗牛都很熟悉, 很多同学都玩过蚂蚁、蜗牛。但如果上课时把学生束缚在教室中, 把课本与大自然隔离开, 很有可能把学生已有的经验和知识白白浪费, 而让学生形成“书中的蚂蚁”和“大自然中的蚂蚁”隔断, 这样难免使学生把书中学到的知识与大自然相脱离。要是这样, 本文开头例子出现的“萝卜用根繁殖”也就不奇怪了。
三、在家庭生活中延续
学生大部分时间在家中度过, 对家庭生活也是最熟悉的。课本是教材, 大自然是教材, 生活更是一部最现实的大教材。学生可以在生活中学到许多科学知识, 更重要的是把学到的知识在生活中应用, 体会知识力量的强大。我们在生活中发现问题, 提出疑问, 进行探究, 会有意想不到的收获。
学生在家中做家务也经常会有问题, 烧水时水溢出水壶;烧鸡蛋时鸡蛋烧爆了;冬天早上起床时, 为什么玻璃窗上都沾满了水珠?冷天里, 倒开水后塞上热水瓶塞, 瓶塞会蹦出来等。当他们提出这些问题时, 我们正好可以引导他们学习热胀冷缩知识。学生带着问题去学, 并且已有经验, 水到渠成, 肯定成功。知识只有运用起来才是活的, 学生运用所学知识的最好地方就是家庭生活了。比如学了《食物的营养》之后, 让学生回家给自己和家人合理地搭配食物, 合理地补充营养;学了《植物和环境》《动物和环境》之后, 他们懂得了保护环境的重要性, 在社区里宣传买菜不用塑料袋, 塑料袋会造成白色污染;废旧电池不能乱扔, 会污染水和土壤的等等。
四、在其他媒体中补充
有线电视几乎进入了每个家庭, 许多家长都为怎样能让孩子不看电视而发愁。其实, 只要通过正确的引导, 我们在电视中还可以学到许多最新的科学知识。中央电视台“教育科技”节目, 其中“探索发现”“走近科学”“斗转星移”等栏目, 其内容、图文、解说对学生产生的教育效果, 都是我们教师在课堂上很难达到的。录像技术对学生学习也有很大的帮助, 教师可以自己拍摄, 也可以在电视上录制一些可以为学生学习提供帮助的内容。科学教师们, 让我们带学生走出教室, 走进自然、走进家庭、走进网络、走向更广阔的空间。为孩子们提供自由成长的乐土。