第一篇：中学思想政治教育改革
中学生论文思想政治教育论文：浅析中学生思想政治教育所面临的问题
浅谈中学生思想政治教育所面临的问题
摘要：改革开放以来，我国中学生思想政治教育取得了可喜的成绩，同时面临着三大问题：思想政治教育环境受到转型期复杂社会环境的挑战;思想政治教育制度不健全，缺乏人文关怀;思想政治教育过程存在学校忽视、老师厌教、学生逆反等问题。
关键词：中学生;思想政治教育;问题
在改革开放和社会主义现代化建设的过程中，我们党和国家提出并始终坚持着科教兴国和人才强国两大战略，坚持把教育摆在优先发展的战略地位，坚持马克思主义的教育理念并加以中国化的创新。中学生作为社会主义建设者和接班人，对其的教育特别是思想政治教育也由此显得十分重要。随着思想政治教育理论不断发展与深化，我国建立了一批高素质的思想政治教育队伍，中学生的思想政治教育工作也进入了一个前所未有的改革和发展时期。各个中学都在认真贯彻党的教育方针，深化思想政治教育的理论研究，培养了大批高素质的人才。但是在看到这些成就的同时，我们也发现当前中学生思想政治教育面临着转型期社会环境的不利影
响、思想政治教育制度不健全、教育过程偏误等诸多的问题。
一、中学生思想政治教育环境面临着转型期复杂社会环境的挑战
我国转型期社会环境的变化在为中学思想政治教育创
造良好社会条件与环境的同时，也因为社会变革涉及范围和程度的广泛性、深刻性和复杂性，将不可避免地对中学思想政治教育带来一定的困难。
1.社会价值观的多元化冲击着社会主义的主导价值观 随着全球化和信息化的影响以及改革开放的深入推进，我们的社会尚具有不成熟性、不定型性。经济政治的转型也促进着社会文化的转型，社会存在多变性的特点，与之相联系的社会的主体思想观念和价值取向也出现了多元化的特点。
2. 消极的社会现象与思想影响着青少年学生的思想
由于市场经济的不成熟，造成经济、政治、文化、生活等各个领域的特殊情况都衍生了各种社会腐败和消极现象。这些社会消极现象和极端的个人主义、拜金主义价值观极容易导致青少年产生拜金主义和个人主义的倾向，使他们的人生观向“自我”倾斜，被“金钱”扭曲，出现了“功利化”、“多元化”的倾向。所有这些都在侵蚀着尚未成熟的青年中学生的思想，并对其人生价值观产生了严重的不良影响，这可能也是困扰多年来思想政治教育的实效性不高问题的症结所在。
二、中学生思想政治教育制度不健全，教育缺乏人文关怀
中学生思想政治教育应当以人为中心，以疏导人的思
想、转变人的观念、塑造人的灵魂为目的，以尊重人、关心人、激励人、完善人、发展人为宗旨;从这个意义上来说，中学思想政治教育本质上就是一种人文关怀，蕴涵着深刻的人文精神。但是，由于思想政治教育制度的不健全，长期的中学思想政治教育过于强调社会本位、集体本位，忽视了对中学生个人思想动机的尊重和精神需求的满足，从而缺乏人文关怀。
1.教育目标定位不当
当前我国中学生思想政治教育目标往往忽视个性差异，企图用统一的模式去塑造所有的学生，对于中学生说来，一些政治术语和德育要求过于高深和抽象，他们根本无法理解，更别说内化为其自身的道德素养和行为动机了;为应付检查和考试，他们甚至养成了说空话、假话的习惯。对于教育者来说，由于自身认识不够和思想上并不认同，虽然口头上一直强调思想政治教育处于中学教育的首要地位，但实际上却将其置于首而不要的境地;在具体的教育实践中，他们往往将思想政治教育的目标定位于取得思想政治课的高分，追求升学率和分数至上，这使得中学生思想政治教育失去了其本来存在的意义，而沦为可有可无的陪衬。
2.教育内容编排不合理
当前的中学生思想政治教育的内容具有高度的抽象性
和相对滞后性。首先，中学思想政治教育的基本内容是马克
思主义哲学、经济学、科学社会主义等，这些内容往往理论深刻、高度抽象、缺乏具体化和灵活性的实例，这使得中学生在学习的时候难以理解和接受，缺乏学习的兴趣和动力，因此也难见实效; 其次，当前中学生思想政治教育的内容还停留在几十年前，这就严重滞后于社会现实的发展，其理论内容难以解释日趋多变而复杂的社会现象，从而与实际脱节。
3.教育方式缺乏互动性
思想政治教育的过程应当是教育者和受教育者双方互
动的过程，其主体不仅包括教育者，也包括被教育者。但在实际教育的过程中，往往只强调教育者的主导作用，由教育者进行单向的灌输与说教，偏重认知、注重说理、忽视践行
[2];而忽视了学生的主体性作用，使学生的自我教育能力和自我发展能力大大降低。
4.教育评价方法片面
长期以来，分数至上的价值观始终再教育体系评价中位于主导地位，对现在思想政治教育课的评价亦是如此。只要学生考的分数高，就会认为学生具备了思想政治教育所要求的德育发展目标;学生考的分数低，就会认为学生不符合要求，这种评价方法忽视了社会评价和自我评价，极具片面性。
三、中学生思想政治教育过程存在学校忽视、教师厌教、学生逆反的问题
1.学校的重视不够全面
由于中学面临着升学的压力，所以学校更强调文化知识的学习，取得高分，而忽视了学生的思想政治教育，出现了“重智育、轻德育”的现象。学校对思想政治教育重视不够，表现在：(1)总量上看，思想政治课的总课时量不够;(2)时间安排上，不是在34节，就是在下午，有时还被一些所谓的主干课程占用;(3)在师资方面，思想政治教育课缺乏专业的教师教学;即使有专业教师，由于待遇职称评定、进修和培训等得不到保证，教师无心钻研此课程的教学。
2.教师认识上的偏误
教师自身素质的高低，影响到思想到思想政治教育的实际效果。在市场经济尚不成熟的转型期社会，普遍的实用主义论和转型期社会中的种种不良现象，与社会主义道德要求和行为规范形成强烈的反差，这使一些教师在对学生进行思想政治教育时对于社会主义的道德要爱国主义、集体主义讲得不理直气壮;或是底气不足，对一些实际问题也难以作答。这都与教师自身的素质和对思想教育认识的不足有很大关系。
3.学生的自闭心理
由于自身心智尚不成熟，以及易受家庭、同龄人、大众传播和社会文化的影响，一些中学生在接受思想政治教育时存在逆反心理。主要变现在：反感思想政治课，认为其假大
空;在犯错受教育时，不能虚心面对;崇拜西方思想，认为马克思主义价值观已经过时等等。
四、结束语
目前我国中学生思想政治教育还存在教育环境不稳定、制度不健全和教育过程失当等诸多问题。因此，要提高中学思想政治教育的实效，进一步发挥它育人的重要作用，就必须正视当前存在的问题，积极找出对策，努力促进中学生全面健康成长，使之成为社会主义事业的建设者和接班人。
第二篇：中学思想政治教育案例分析
案例：罗某的思维能力很强，小学时成绩很优秀，深得老师的关注和喜爱。在这种氛围中，罗某的成绩一直很好，直至毕业。升了初中，罗某表现的有点贪玩，不爱学习。但他的班主任很重视他，对他的要求非常严格，并给予了他特别的关心和引导。在老师的监督和管理下，罗某的进步很快，成绩一直领先。在参加全县组织的拔尖考试中，罗某以优异的成绩直接考上了省重点考中。当时，班上只有3名同学考上了。升了高中后，由于缺少自主学习和自我管理能力，罗某逐渐放松了学习，成绩下降，并产生了破罐子破摔的想法。加上缺少老师和家长的监管(罗某的父母都是农民，常年外出打工，没时间引导和教育罗某)，罗某开始和社会上的一些无业青年来往。在一次骑摩托车抢劫中，罗某被送进了监狱。一个很有潜力的学生最后沦陷成这样，我们都替他感到惋惜。
一、中学生的时代特点与思想政治教育
(一)人生态度积极向上与消极混日子并存
中学生正处在生理成熟的高峰时期。他们具有旺盛的精力和充沛的青春活力，而且思维能力很活跃。他们在社会积极因素的影响下，能够正确地认识社会现实，理解社会需要和看待社会与个人的关系。同时在市场经济浪潮的冲击下，他们的竞争意识也更加强烈。反之，在消极因素的影响下则会错误地认识社会以致走入歧途。像罗某由于缺少正确的认识，与社会上一些无业青年来往，接受了一些消极行为的影响，走上了犯罪的道路。
(二)人生情感上优越感与失落感并存
中学生正处在蓬勃向上，风华正茂的青春岁月。他们在认识社会和人生的时候，往往怀着乐观的情绪，充满了自信，充满了热情。有些青年学生在生活顺意、获得成功的时候，容易滋生出放荡不羁和骄傲自满的情绪。有些学生在遇到困难和失败时，易产生自卑感和失落感，表现出一种悲观颓废和萎靡不振的情绪。像案例中的罗某在进入高中后学习上遇到了挫折，缺乏正确的认识和引导开始破罐子破摔的消极想法。
(三)人生理想上高尚健康与享受堕落并存
理想是激励学生为开创美好未来而勤奋学习不断进取的内在动力。理想是人生观的基本内容，并指引着人生观发展的方向。中学生进入学校以后，随着生活领域的扩大，科学知识的增加以及自我意识的成熟和独立性的发展。能够按照社会的客观要求和自己的主观条件来思考人生。但在理想与现实的矛盾上，由于对社会的认识不足，容易造成理想与现实的差距，以致产生对社会的不满情绪和对理想的悲观失望情绪。因此，必须加强对中学生的世界观和人生观教育。
二、影响中学生思想政治教育的因素
(一)社会环境与思想政治教育
1、学校
学校对思想政治教育重视不够，由于学校面临升学的压力，有些学校较强了学生的文化知识学习，而忽视了学生的思想政治教育。有些老师只关注学生的学习成绩而缺少与学生心理上的交流，导致一些学生出现了思想上的问题而得不到及时有效地引导和解决。罗同学开始和社会上的一些无业青年来往，受到了一些不正确的思想和观念的影响，而没有被及时地改正而走上了犯罪之路。
2、家庭
很多农村家长迫于生计，常年外出打工，缺少与孩子的交流与沟通。有些家长由于自身知识水平和认识能力有限的原因，缺乏正确教育、引导孩子的方法，这些都导致了中学生出现了思想问题而得不到有效地解决。罗同学的父母常年外出打工忙于生计，缺少对他的监督与引导，以致他出现了思想问题而没得到及时有效的解决。
3、社会
中学生随着交往的不断扩大，与社会的接触越来越多，很容易受到社会环境中各种思想和观念的影响。良好的社会环境有利于帮助中学生形成好的观念和作风。反之，则不利于青少年的成长。罗同学由于经常与社会上的一些无业青年往来，受到了他们的错误的思想观念的影响，走上了犯罪的道路。
(二)世界观、人生观与思想政治教育
人生观包括人生的目的、态度和信念三个方面。人生的目的是指人究竟为什么活着;人生的态度是指怎样对待人生;人生的信念是指对理想坚定不移，并为实现这种崇高的理想而百折不挠、英勇奋斗的意识和倾向。世界观，是指人们对一切事物的是非、善恶、美丑等的评价标准。树立正确的人生观、价值观有助于中学生在遇到困难和挫折时保持积极向上的状态，保持正确的方向，少走弯路。罗同学由于缺乏正确的人生观、价值观的引导，受到了社会上不良观念和行为的影响，追为求利己主义，享乐主义，走上了不法之路。
(三)学习观与思想政治教育
学生的学习观是影响学习的重要因素。学习效果的好坏与学生的学习动机密切相关。学生的学习动机可以分为正确的动机和错误的动机;近景性动机和远景性动机等。当前学生的学习动机复杂多样，有的是为了找到一份满意的工作，有的是为了提高自己的社会地位，赢得别人的尊重。有的是为了光宗耀祖，获得个人功名。因此，要帮助学生竖立正确的学习动机，使他们在学习活动中能够把个人利益和国家、集体利益相结合，形成高尚的学习动机，才能使他们的学习活动富有生气，才会有取之不尽、用之不竭的动力。不至于在遇到一时的困难和挫折而自暴自弃、一蹶不振。本案例中罗同学由于缺乏正确的学习动机，在遇到困难时产生了了破罐子破摔的想法，这是不正确的。
三、加强中学生思想政治教育的对策
(一)加强学校教育、家庭教育和社会教育，建立良好的社会环境
加强学校教育，学校要重视学生的思想政治教育，尤其是老师要加强与学生的思想交流与沟通，及时发现问题，解决问题。同时，学校要加强校园文化建设，创造良好的氛围帮助学生树立正确的人生观和价值观。加强家庭教育，父母要加强与孩子的交流与沟通同时，不断提升自己的知识文化水平和能力，树立榜样的作用，以身作则，引导和教育子女。加强社会教育，利用社会传媒和多种社会力量，积极宣传健康向上的思想和观念，引导学生的发展。
(二)加强学生的世界观、人生观教育
首先，提高学生对社会及其规律的认识。只有深入认识社会及其发展规律，学生才能正确把握社会要求，形成合理的社会态度，明确未来的生活理想。要提高学生的文化科学知识水平和扩大学生的社会实践领域。其次，把共产主义理想内化为学生的内在信念。应该注意把理论与实际联系起来，组织学生参加社会实践，进行社会调查，将社会的需要转化为他们的内在需要，把共产主义的理论知识转化为他们的内在信念。再次，提倡榜样教育。采用树立先进榜样的方法，使学生通过与榜样的对照，加深对社会要求的理解，获得评价自己的客观标准，使他们有方向，有目标，促进学生在人生观等方面的自我调整和完善。
(三)端正学习动机，树立正确的学习观
首先，帮助学生明确学习目的，端庄学习态度，树立远大的学习目标。使他们在学习活动中产生一种持久而深刻的意志努力，帮助他们把有低级的生存需要而引起的学习动机升华到由社会需要而引起的高级的学习动机上去。其次，培养学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，帮助他们克服学习上的弱点。充分发挥教师教书育人的作用，结合各门专业课的学习，激发学生的学习动机，寓思想政治教育于专业教学活动之中。
第三篇：中学生 思想特点 思想政治教育
论文摘要：思想政治教育的对象是人，进行思想政治教育就是要培养人们具有正确的人生观、世界观、价值观。而要做到这一点，就必须正确认识和分析教育对象的思想特点并根据对象的思想特点开展有针对性的教育工作，这在当前环境下具有深远的现实意义和理论意义。
0引言
正确认识教育对象，了解和掌握教育对象的客观实际状况，是思想政治教育的基本前提。只有在此基础上，才能有效的组织思想政治教育过程，达到思想政治教育的预期目的。思想政治教育的对象范围很广，可以依据不同的标准将其分为不同的类的类型。本文主要根据文化程度来分析思想政治教育对象——中学生的思想特点，并探究对他们进行思想政治教育的可行对策。
1中学生的思想特点
中学阶段也就是一个人的青春期阶段，这是人从幼稚顽童向成熟个体的过渡时期，随着生理发展尤其是性的成熟，此时他们的心理发展也渐次成熟，认识水平、情感体验和自我调控能力都在这一时期有了飞速的发展，他们的理想、信念、世界观、人生观、价值观也慢慢地形成和定型，这为他们走向社会、步入人生定下了基调 。
1.1 中学生作为一个特殊的群落，正处于特定的发展阶段，思想上有其独特而鲜明的特点，调查发现：中学生思想品德的整体情况是好的，主流是健康的。
1.1.1 较强烈的国家观念和民族意识。91%以上的学生认为“每周一学校升旗仪式”有必要，愿意参加。“假如现在有外敌入侵或有人分裂国家，使国家的领土和主权完整受到威胁，需要大批青年应征入伍”，有83.14%的学生表示积极主动应征。”但这种国家观念和民族意识在不同的地域表现也不同，农村相对于城市就稍差一点。
1.1.2 比较关注社会。调查显示，中学生对社会问题较为关注。在“我国目前迫切需要解决的最主要的问题”中做出选择最多的前三项依次是下岗职工再就业(47%)、腐败现象严重(37%)、农民工问题(31%)。高等学校扩招、家庭收入等也是学生十分关心的问题。说明中学生对于自己和家庭密切相关的大事比较关注，所关注的社会问题有一定的层次和水平。
1.1.3 高度认同传统道德。大部分学生都反对“助人为乐已经过时了”、“艰苦奋斗，勤俭节约已经不适应市场经济的发展了”等典型错误观点。这也反映出我们传统的道德教育是成功的、有效的。
1.2 调查发现：中学生身上还存在着一些问题，须引起足够的重视。
1.2.1 对道德判断存在偏颇。有40%的中学生认为目前社会的道德生活是假恶丑多于真善美，而认为真善美多于丑恶的仅占12%。有52%的中学生赞同“现在很多事情使人说不清楚是好是坏，不知道如何才好”这一说法。中学生的社会道德观需要积极的引导。
1.2.2 自我中心较为突出，行为选择更趋实际。如在处理人际关系的原则中，65%的中学生选择“两方面兼顾，既利己又不损人”。 主张奉献与索取并重，提出“等价交换合情合理”等主张。还有一小部分学生自私自利行为普遍，不善合作，对他人的痛苦和不幸视而不见;在学习的目的中，以自我发展为目的的选择竟占了50%左右!
第四篇：中学思想道德教育计划
兴义九中思想道德教育工作计划
为加强我校思想道德教育工作，全面推进素质教育，认真贯彻落实黔教法发〔2011〕334号《关于进一步加强新形势下青少年学生思想道德教育的意见》的文件精神，结合我校实际，特制定以下计划:
一、指导思想：
以党的十七届六中全会精神为指导，以科学发展观为统领，全面贯彻党的教育方针，围绕全市教育工作总体目标，以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为根本宗旨，以提高学生思想道德教育素质为重点，以创建思想道德教育活动特色校为抓手，以开展形式多样的思想道德教育研究，强化思想道德教育队伍建设，创新思想道德教育工作思路，不断提高全市思想道德教育工作水平，为全面提升教育作出更大贡献。
二、领导小组：
组长：王家明
副组长：张玫、杨大龙、邵天津、黄华文
成员：黄猛、陈鹤、唐贤国、
周应超、钟跃辉、贾贵才、李远明、沈莲、杨正英、 邹滔、陈平、政教员、各班主任
下设思想德育教育办公室，办公室设在政教处，邵天津负责开展全面工作。
三、工作措施：
1、充分发挥学校教育主阵地、课堂教学主渠道作用
学校教育是育人的主阵地，课堂教学是育人的主渠道。我校要按照国家和省教育规划纲要的要求，充分利用学校教育主阵地和课堂教学主渠道，对学生进行思想道德教育，切实将思想道德教育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活的全过程。
要认真落实国家课程计划，严格按规定开齐开足思想道德教育方面的课程。要按照“近、小、活、实、主、新”(贴近学生，小型多样，生动活泼，注重实效，主阵地，开拓创新)的原则，重点开设好《品德与生活》、《品德与社会》、《思想品德》、《思想政治》等课程，并加强对学生进行以《中小学生守则》、《学生日常行为规范》为主要内容的养成教育。
认真实施好学科教学渗透法制教育工作。我校将严格按照《省教育厅关于在全省普通中小学实施学科教学渗透法制教育工作的通知》(黔教法发〔2011〕152号)要求，扎实实地落实好学科教学渗透法制教育工作。切实抓好教师培训，突出抓好校级培训，确保全员培训到位，使教师更新观念、吃透精神、掌握方法、明确任务;学校要组织教师开展好教研，撰写好教案，按要求在学科教学中有机、适度渗透法制教育。要建立健全学科教学渗透法制教育的督促检查和考核评估机制;将学科教学渗透法制教育工作列为教育系统“六五”普法重点工作，纳入学校年度考核的重要内容。
深化德育课程改革。积极开展“德育进课堂”活动，借鉴学科教学渗透法制教育的成功经验，推进德育教育教学创新，探索在学科教学中渗透德育的有效途径、有效方式和有效载体。
认真开展形式多样的专题教育。深入开展“五好”教育，唱响“共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好”的时代主旋律。认真开设好《贵州省中小学专题教育综合读本》课程。积极利用新生入学教育、国旗下的讲话、党课、团课、主题班会、征文竞赛、演讲比赛、感恩教育、道德模范宣讲等活动和宣传栏、板报、漫画等形式，多渠道、多角度对青少年学生开展思想道德教育和法制教育。
大力加强校园文化建设。充分认识环境育人的重要性，充分发挥环境育人的重要功能;以社会主义核心价值体系、八荣八耻、公民道德基本规范、优秀传统文化、科学精神、社会主义法治理念为核心内容，大力加强校园文化建设;让学校的每一幢房、每一面墙、每一个过道、每一间教室、每一个角落、每一棵树和草，都体现健康向上的校园文化，都发挥育人的作用。积极开展丰富多彩的校园文体活动;积极开展优美校园、绿色校园、文明校园、法治校园等建设活动;积极开展班级间、年级间、校园文化建设评比活动。
建立特殊学生群体关爱制度。学校要留守学生、单亲家庭学生和待进生等特殊学生群体要高度关注、备加关心，帮助他们解决好学习、生活、成长和思想上的实际问题，帮助他们养成好的思想品德和学习习惯，塑造自尊、自信、自立、自强的品质。
进一步坚持和完善法制副校长、法制辅导员制度。充分发挥法制副校长、法制辅导员在青少年学生思想道德教育和法制宣传教育方面的积极作用，法制副校长、法制辅导员每学期须到校开展不得少于2次讲座。
四、齐抓共管，大力构建“三位一体”工作格局
加强青少年学生思想道德教育是一项系统工程，社会各方面都有不可推卸的责任。要和各部门加强协调配合，切实健全青少年学生思想道德教育和法制教育，构建学校、家庭、社会三位一体的工作格局。
大力加强家庭教育。学校通过建立和完善家长委员会或家长学校，定期召开家长座谈会，积极开展家访等形式，加强与家长的沟通，引导家长加强对子女进行思想品德教育和法制教育。不断提高家长综合素质和家庭教育质量。
强化部门间的配合协调。学校要经常主动地与宣传、综治、司法、公安、法院、检察院、共青团、关工委、律师协会等单位的联系，主动利用和整合各种思想道德教育资源，积极开辟第二课堂，以多种形式，建立青少年学生思想道德教育资源中心和校外实践基地。高度重视共青团、学生会建设，引导学生提高自我管理、自我教育的能力。
五、主要工作安排
[三月份]“学雷锋”活动月
1、开学典礼，表彰先进，对全体学生进行常规教育。
2、制定政教处工作计划，各班级写好学期工作计划特别是后进生的帮扶计划。
3、庆祝“三·八”节活动(九年级、高三出“学雷锋”黑板报专刊)。
4、反邪教”警示教育(
七、八年级，高
一、二年级各班主任上交教案一份，手抄报4份用A4纸，心得体会10份，
七、八年级出“学雷锋”黑板报专刊);
5、禁毒安全专题教育(
七、八年级，高
一、二年级各班主任上交教案一份，手抄报4份用A4纸，心得体会10份，高
一、二年级出禁毒教育黑板报专刊)。
6、仪容仪表整顿，重点规范学生的言行、发型、书包等。
7、组织一次“和谐班集体的建设研究与实践”的主题班会示范课(七(6)班 汪静)。
[四月份]” 革命传统教育“宣传月
1、以“清明节”为主题，各班出好一期黑板报。
2、邀请司法部门同志到校给全体学生作法制讲座。
3、组织学生到烈士陵园扫墓(清明节)“缅怀先烈。(团委具体负责)
4、对高一年级学生进行一次心理健康教育专题讲座，使他们能尽快适应高中生活。
5、根据各班上交材料拟定各班“和谐班集体的建设研究与实践”主题班会的主题，并要求各班按照上级要求召开。
6、召开各班学生代表及部分班主任座谈会，了解各班班级管理情况，并以此制定班级管理的整改措施。
7、召开部分“后进生”会议，帮助他们端正态度，改变认识，共同进步。
8、开展交通、消防、用水用电、防洪安全教育(各班有班级安全教育工作计划，有交通、消防、食品卫生安全教育工作计划)
[五月份]“爱国主义”教育月
1、结合“五·一”、“五·四”对学生进行爱国主义教育和“五·一”假期安全教育(李远明)
2、结合期中考试情况，召开班主任和全校学生家长会，争取家长对学校工作的支持。
3、组织全体老师开展对“行为滞后生”的“一帮一”活动。
4、结合期中考试情况，对全体学生进行一次心理健康教育的专题讲座，并认真做好部分学生的心理咨询和疏导工作，出一期黑板报，以心理健康为主题。
5、推荐班级参加“和谐”德育子课题主题班会比赛。
6、对高三学生进行考前心理辅导(陈鹤)。
[六月份] “6·26”国际禁毒日宣传月
1、对全校的教学设施、学生宿舍进行一次彻底的安全大检查，发现问题及时整改，彻底消除安全隐患，杜绝安全事故的发生。
2、对九年级进行考前心理辅导(李远明)。
3、后进生帮扶大检查。
4、 “6·26”国际禁毒日禁毒专题教育(
七、
八、高
一、二年级各班主任上交教案一份，手抄报4份用A4纸，心得体会10份，
七、
八、高
一、二年级出“6·26”国际禁毒日禁毒教育黑板报专刊)。
[七月份]成果总结月
1、结合期末考试，加强对学生进行考风、考纪教育。
2、做好各班一学期来的班级量化考核汇总工作，为各班评先、评优提供素材。
3、做好各班学生评先、评优工作。
4、认真做好署假前的各项安全大检查、假期安全教育及署假社会实践活动。
兴义市第九中学 2012年3月22日
第五篇：中学以思想解放推动有效教育改革
太阳每天都是新的
——中学以思想解放推动有效教育改革
摘要：我国教育当前形势要求教师解放思想，转变观念，开创教育改革新局面，文章主要分析了玉林市玉州区南江苗园中学在教育教学改革上的探索，主要论述了该校推行有效教育实验实施的四项措施：学校管理“参与型”、 教师发展“团队型”、 学生学习“主动型”、 课堂教学“魅力型”。
关键词：解放思想 观念 有效教育
这是个日新月异的时代，所有事物以它的飞快的速度在往前冲，我们活在了一个无时无刻不在改变的时代。旧观念象枷锁一样，使人踌伫不前，已远远跟不上时代的步伐，不适合时代的发展。“解放思想,首先观念要转变。教育先行,把教育放到社会主义现代化建设的优先发展的战略地位,已是我国的国策。” [1]太阳每天都是新的，随着时代的发展，教师要在改革的急流中不断地开拓和进取，必须及时彻底地抛弃旧观念、树立新观念，必须解放思想、确立创新意识，不光要有过硬的基本功，更要在教育的过程中充满了智慧，始终站在时代的潮头，不断研究新情况，解决新问题，只有这样才能适应这个时代的要求。
2006年，玉州区率先在全区开展有效教育实验活动,使教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化,有力地促进了城乡义务教育均衡发。这是教育理念和教学方式一次质的飞跃。正是因为玉州区领导开放的思想和锐意改革教育的决心，使得玉州区呈现出一片以有效教育实验为主导的教育改革活动百花齐放的景象。
苗园中学作为广西有效教育实验试点学，根据玉州区教育局创建自治区基础教育学校教学改革示范区的工作思路，以“深入推进EEPO(有效教育)实验，打造优质高效课堂”为重点开展教改系列实践活动，构建了以有效教育为主的教育科研体系。该校近几年来在教育教学改革上的探索，从行政领导到普通教师，都积极投入到有效教育实验中去。解放思想就是他们心中的太阳。他们从根本上改变了以前陈旧片面的教育理念，转变教学模式，从教师的备课方式、课型方式、评课方式到学生的学习方式的培训，都取得了很大的进步。自开展有效教育实验活动以来，苗园中学取得了骄人的成绩：2007—2011年中考质量跨越发展，一年上一个新台阶，2009年考上玉林高中12人，玉林市一中68人;2010年考上玉林高中24人，玉林市一中86人;2011年考上玉林高中58人，玉林市一中96人，获全市第一;2012年考上玉林高中35人，玉林市一中146人。
苗园中学在教育教学改革的路上，深化有效教育，踏实打造“四型”(学校管理“参与型”、教师发展“团队型”、学生学习“主动型”、课堂教学“魅力型”)措施。
一、学校管理“参与型”
有效教育强调“组织与参与”，改校在深化有效教育实验过程中，也推行教师和学生参与到学校管理当中来，参与学校的校园文化建设，班级文化建设、宿舍文化建设等等。一个班级就是一个团队，一个科组也是一个团队，一个年级也是一个团队。团队的顺利组建，团队的明确分工，使学校的工作有条不紊。年级团队、班级团队、学科团队已初见成效。该校的老师基本上是三年一循环，中青年的搭配，教学水平高低的搭配，让每个年级都有特色，都有进步。如九年级的年级精神是团结合作，追求实效;年级口号是拼搏进取，再创新高;年级工作要求是细节决定成败;学生的座右铭是爱拼才会赢。再如班级团队中的覃丹娜团队、李小燕团队、文志华团队，他们以有效教育的理念渗透到班级管理中，取得了良好的成效。还有学科的团队中的英语科团队，不仅在中考中A+103人，而且在有效教育的实验中，刘进繁老师、雪现莲老师成为玉州区的骨干老师，从而带动了整个英语科课堂教学的提高。
除了年级管理，在该校的校园处处可见有效教育的文化，教学楼一楼的文化大厅中，写着有效教育的核心理念;教学楼前面广场两边的黑板报，是同学们在实验有效教育过程中的心得体会;教室里更是充溢着浓郁的有效教育气氛。
二、教师发展“团队型”
为了让更多的老师参与有效教育的实验，加快推进实验的步伐，学校领导非常重视校本教研的各项活动。卢校长对有效教育很有心得，她在多次的培训中，都亲自培训，每一次的校本教研，她都至始至终参与。领导的重视与参与，是对老师们实验的强有力的鼓励与鞭策，为学校校本教研的开展奠定了基础。每个学期主要通过三个阶段侧重对老师团队的培训，取得了“团队型”发展的效果。
第一阶段——理论培训。该校的自治区咨询培训专家沈英老师进行了理论上的培训。她根据多次参加专家培训活动的学习感悟和多年来的实践经验，整理成培训资料印发给全体老师。在校本研训中，她又专门针对5J、5F、5S目标导向性团队的内容作了详细的讲解，使老师们对这次活动的目标任务有了明确的认识。
第二阶段——课例示范。该校的地方咨询培训专家周红、刘进繁、雪现莲、黄春华等老师以团队的形式对老师进行培训，周红、刘进繁、雪现莲老师提供了以目标导向性团队进行学习方式训练的课例，黄春华老师针对课例作了独到的点评。使老师们对目标导向性团队有了更清晰、直观的理解。最后，老师进行实践。
第三阶段——教师实践。三个年级的全体老师以班级为单位组建成团队，制订各班级团队的训练方案，每位行政领导深入到一个班级参与活动。沈英、周红、刘进繁、雪现莲、黄春华等骨干老师分别到班指导，对老师在实践中遇到的问题进行了及时的解答，并对训练方案提供了很好的建议，充分发挥了辐射作用，从中也得到了很好的锻炼。校园中掀起了学习方式训练的高潮。
经过三个阶段的培训后，老师的课堂教学发生了很大的变化，教学理念也有了很大的转变。行政领导中，卢宗成、范世荣、李晖华副校长、覃丹娜、徐超强、文开伟、李光廉、李金凤、吕聪仁主任亲自上课并参加了比赛。甘羡兰、覃忠文、钟家清等几位教学经验丰富已经获得高级职称的老教师也主动参加比赛，经过这次活动后，她们对EEPO有了新的认识，对年青教师起到了榜样的作用。吴红雁、梁琼林、黎媛等图音体教师也参与了比赛，并收到了同学们的欢迎。难能可贵的是，在学生整体水平比较低的班级，如李祖丽、窦春玲、钟建祥老师的团队，在学习方式训练上毫不逊色于其他班级，在训练过程中有条有理，稳步扎实。特别突出的是1109班级团队，覃丹娜、覃忠文、何翠云三位老师的配合十分密切，以学习方法为主题，根据训练的内容不同设计了三个不同难度梯度的问题作为载体，进行了5J、5F、5S的训练。在团队交互的过程中，覃丹娜主任的操作非常有技巧，她让学生在休息的同时进行浏览达到交互的目的，充分利用了时间梯度和空间资源，既让学生得到了休息，又解决了人数多、空间小、一动就乱的问题。在板卡的使用上，创造性利用地图的背面进行书写，既可作为教具，又可重复使用，也经济实惠。
三、学生学习“主动型”
在过去的一年里，该校在继续加强推进玉州区自2004年以来所采取的EEPO有效教育的基础上，同时积极学习《关于贯彻落实科学发展观，进一步推进义务教育均衡发展的意见》等文件精神，积极开展“解放思想，赶超跨越“大讨论活动，制定了以下提升学生综合素质的方针：
1、通过教学改革可以让学生在学习活动中发现自我、肯定自我，从而为全面提高学生的综合素质奠定基础。苗园中学作为一所寄宿制的农村初中，许多孩子从小学升入初中之后，由于学习生活环境的改变、学科内容的增多等等原因让他们渐渐迷失了自我，自卑的情绪在他们身上蔓延。针对这一个情况，学校开始着重加强对学生的学习方式的培训，尤其着重对刚刚入学的七年级新生进行为期一个学期不断强化的学习方式训练，每个班级以班主任为组长两个课任教师为组员组成小组进行培训，在培训了两个月后举行七年级学习方式训练课比赛，优胜者再参加玉州区的比赛。而八九年级则在原有基础上通过各种课型方式不断加以强化。正是通过这些培训活动，让学生在活动中得到了发现自我、肯定自我的机会。
2、通过教学改革可以让学生在学习活动中提高自我、完善自我，从而学生加强自我综合素质加注了持久的动力。如果学生仅仅是在学习活动中各司其职、各施所长，而不注重发展个人的其他弱点，虽然能最大限度地发挥其个人的优势和特长，但随着时间的推移便很容易出现“看见他人之长，愈见自己之短”的情况，便会对初步建立起来的信心和兴趣起到弱化的作用，因此为了巩固这种信心和兴趣便应该“显己之长，补己之短”。这在学校培训的学习方式中也有所体现，譬如在团队活动过程中，从团队的组建开始，便明确地提出了“三共同”原则即共同目标、共同完成、共同分享，正是这一个共同原则让学生在参与活动的过程中一方面施展个人所长同时也从中分享和学习了其他的同学的长处。经过团队的反复合作，在教师或学生个人自发的行动，也可以在某次活动中进行角色互换，便达到了“以他人之长补个人之短”的目的。而恰恰是这种不断的交互和合作交流学习活动的举行，让学生的弱点在活动中得到许多弥补和完善的机会，在不断地强化中便让学生达到了提高自己完善自己的目的，此时外界的评价与个人的自我感受，都让其收获了无比强烈的自信心，为学生持续全面提高自我综合素质注入了持久的动力。
3、通过教学改革可以让学生在学习活动中帮助他人、带动他人，从而达到从提高个人综合素质到提高群体综合素质的目的。“一枝独秀不是春，百花争艳方为春”，显然仅仅注重提高某个个体综合素质对于提高学生整体素养的作用是微乎其微的，只有通过个体综合素质并以此为契机带动整体综合素质的提高才能达到上述目的。因此在该校进行学习方式培训的活动中十分注重在活动中的合作和交互，注重核心学生示范和带动作用，以达到以“以强带弱，互助共赢”的目的。
四、课堂教学“魅力型”
该校老师在课堂上训练学生的学习方式，熟练地掌握各种课型，做好5J5F5S，根据学科特点和教学内容，突出每节课的重难点，结合学生的心理特点因材施教，达到教学效率的最优化。
1.把主动权交给学生，让学生做课堂的主人。
该校老师在课堂上让所有学生都参与到学习中来。照顾各种层次学生的要求，精心备课，方法多样，设计适合大多数学生的教学环节和练习，扩大学生的参与率。课堂中让学生自己质疑，自己找答案，生生互动，生生互评，动静结合，在动中学，在做中学，形式多样。老师在旁边充当“配角”，引导他们学习，而不是一言堂。
2.注重学习方式的训练，提高学习效率。
该校老师在平时课堂中重点培养学生的约定、倾听、表达和呈现，课堂调控。训练常规让学生成为习惯，随时随机精心训练，让学生形成良好的课堂常规。并体会到运用学习方式后取得成功的快乐。
3.张扬学生的个性，发挥他们的创造性。
该校老师在课堂里尽量给有特长有个性的学生发挥的空间。唱歌好的学生，让他们在课堂里一展歌喉，运动好的学生也让他们比划比划一下……学生在课堂里觉得自己受到老师重视和关爱，学习劲头也会很足。
4.小组、团队合作，让学生共同进步。
“独学而无友，则孤陋而寡闻”。该校老师在课堂中训练学生以小组为基本方式，充分利用教室和人力资源，在互相关注，互相倾听，互相合作，有亲和力的合作氛围中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工，互相学习。通过小组合作学习，培养学生的合作精神和竞争的意识，共同探讨，共同进步。
5.多角度多渠道激励学生，增强学习信心。
在课堂上老师抓住一切机会表扬学生，给他们肯定和由衷的赞扬。
春华秋实，没有那浩荡的春风，又哪里会有这满野秋色和大好的收成呢?[2]几年来，苗园中学的课堂教学得到了各方面的肯定。在实验EEPO有效教育方式中发挥出来了极大的效应。学生表现出来的学习成功能超越自己、超越教材，能力让人吃惊!课堂也得到所有学生的热爱。这一切都得益于该校教师紧随时代车轮的教育观念、教学方法、专业知识和业务能力，他们不断地更新、拓展、充实、提高。他们勇敢地摈弃旧事物，勇敢地接受新事物，努力实现思想上的跨越;他们认真地研究新理论，迫切地学习新技术。他们以思想大解放推动教育发展新的跨越，理解和把握“解放思想、赶超跨越”大讨论活动的深刻内涵，并贯彻到教育工作中去。
参考文献：
[1]顾明远。《解放思想是深化教育改革的金钥匙》。《教育学研究》第5.14期。人民教育出版社，2009/01/07。
[2] 峻青。《秋色赋》。人民文学出版社，1978/06。