第一篇：体验幸福营养餐范文
幸福营养餐
古浪小学演讲稿
幸福营养餐
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家早上好!今天我演讲的题目是《幸福营养餐》。
青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年的营养状况，不仅关系着个人的成长发育和全面发展，也关系着整个民族素质的养成和提升。1999年2月11日江泽民总书记在北京市视察工作时强调指出：“今后的国际竞争是综合国力的竞争，综合国力的竞争最终要体现在人的素质上，首先在于我们少年儿童的素质，要在儿童、少年中推广营养餐。”李岚清副总理1999年3月31日指出：“幼儿教育和青少年营养健康问题是关系到贯彻当前教育方针，培养德、智、体、美等方面全面发展的建设者和接班人的重大根本性问题，各级政府、有关部门、学校和家长都要予以高度重视，采取有力措施，共同把这项工作做好。在有条件的地方，鼓励学生增饮豆奶或牛奶，也可结合推广学生营养餐进行，使青少年学生健康成长。”为了贯彻江泽民总书记、李岚清副总理的指示，国家经贸委、教育部和卫生部对推广学生营养餐做了大量的工作。
2013年3月，我们也开始享受到国家免费提供的营养餐。从一部分学生减免学生杂费到所有学生实现减免学生杂旨，再到为绝大部分学生提供生活补助，以及现在实施的营养计划工程，国家每一个惠民政策的出台，都是为了祖国的未来打下坚实的基础。民族的振兴在于教育，教育的希望在于青少年。我们国家的政策这么好!我们是幸福的一代，我们小学生要带着这份关爱，这份希冀，努力学习，做到“博观而约取，厚积而薄发”。我们要为祖国的将来更加繁荣，而拼搏努力，奉献出自己的力量。
谢谢大家!我的演讲结束了。
五年级3班
2013年4月8日
第二篇：幸福营养餐
《幸福营养餐、感恩祖国、健康成长》
久仰小学五(1)班李金玉
我国的政策是越来越好了，先是义务教育的普及，让我们农村的父母们不为那看似“昂贵”的学费发愁，住校生还有困难补助金，现在在农村有享受免费的营养餐。好事犹如春笋，一桩又一桩，让我们父母放心，让我们学习安心。这一切得感谢我们伟大的祖国，她才是我心目中崇高的母亲。
我们每天都有一餐香甜可口的美味营养餐，我们吃着那祖国送给我们的爱，这是我们爸爸妈妈始料不及的事，在党阳光哺育下，我们快乐地成长。
祖国献给我们的营养餐是从不间断的，我们的生活既丰富有营养，同学们吃得一点也不枯燥乏味，那香甜可口、淡淡的清香谁能不被它诱惑呢?谁能不被它吸引呢?
我有时疑惑不解，营养餐的费用是一个不小的数目啊!有谁能来算一算到底有多大，一个学生一天3元，那一个月就是45元，那几个月，一个学期，几年下来不知要花多少元钱啊!就简直就是一座金山，一座宝库。
我们的祖国多灾多难，2008年的汶川大地震，让我们国家承受巨大的经济损失，2010年甘肃又发生灾难的泥石流，直至今年，四川再次发生地震，这些足以让祖国背上沉重的经济负担。可是，我们祖国重教育，兴发展，把希望寄托在我们这一代，在这么困难下，从不间断我们农村学生的营养餐，解决我们父母的后顾之忧，这一切难道还不足以代表您对我们的情谊吗?难道还不足以表达您对我们的关怀吗?
同学们，我们要像绿叶一样学会感恩。你看：树根、树枝就是绿叶的恩人，树枝把树叶挂在半空中，让绿叶享受阳光最温暖的一刻，绿叶落了也是落在树根上，因为过秋就到冬了，绿叶的树根上铺成厚厚的棉被，让它的恩人在过冬时能够感到温暖。
同学们，绿叶都知道感恩，那我们人就应该更有感恩之心，让我们怀着感恩的心，感谢祖国。我们就是祖国的骄傲，是祖国的依靠，感谢您我伟大的母亲————祖国。
第三篇：体验教育,感悟幸福
随着现代社会的飞速发展，人们的生活水平日益提高，在这样的时代背景下成长起来的孩子应该是非常幸福的。但是我们不难发现富裕的物质生活并不等于幸福的感受。其中的原因主要有两点：
第一，现在的孩子多为独生子女，从小生活在蜜罐里，父母的手掌心里，父母长辈给予他们过多的溺爱，使得孩子逐渐弱化了对幸福的感受。因为没有品尝过祖辈们所经历过的生活苦难，缺乏苦与乐的比照，所以当幸福围绕在他们身边的时候，他们无所察觉，甚至觉得理所应当。因此他们无法真正地体验出生活的幸福感。
第二，现在中国的许多孩子普遍生活在学业的重压之下，尽管减负的口号已经提出很多年了，但事实上却是越减越重。当孩子跨入学校大门的那一刻开始，一些宝贵的东西就被剥夺了。其中最宝贵的就是生命的活力，这是他们的生命赖以成长的最重要的东西，他们心理上负载着沉重的压力，他们觉得自己的学习生活是非常单一的、封闭的，同时又是枯燥乏味的，心情自然就十分压抑，然而往往就是这些情绪极易引发学生对学习和生活产生疲惫和倦怠感，对生活失去了信心。劳技课是最能让孩子体验成功的课程，所以我们应该重视起来，对孩子综合素质的提高会产生质的飞跃。
我心中的劳技课对孩子们会产生的影响：
一、体验成功，感受幸福。
1、能搭建平台，让学生展示自我。学校教育要关注每一个学生，尽可能地创建让每一个学生锻炼自己、展示自我的舞台，从而获得成功的体验，实现身心健康发展。如：三八节为母亲亲手制作卡片，手工制品，
2、多元评价，让学生获得成功的喜悦。
现代教育更关注的是学生综合素质的发展和提高，文化素质的高低不是评价学生素质的唯一标准，作为教师我们不能只拿考试这一把尺子来丈量学生的长短，而应该通过开展个性化的实践活动，全面地评价学生，让每一个孩子都能体会到成功的喜悦。劳技课很方便老师们对孩子的合理评价。
二、体验合作，分享幸福。
1、创设丰富的合作情境。
课堂上教师可以创设各种合作形式的学习活动，如：小组讨论、分角色朗读、课本剧表演等，通过小组合作学习的形式达到学习的目的，培养团队精神。课外可以开展各种综合实践活动。
2、加强必要的合作指导。在合作过程中教师要加强必要的指导。合作前，要帮助学生明确任务与目的，明确各自的工作职责。如：班级举行手抄报比赛，学生自由组合成若干小组后，教师要指导每个小组安排好组员的工作任务，搜集资料、编辑、美术、抄写，每一项工作都要人专门负责，只有落实到位，才能保证合作的成功有效。合作时，教师要善于观察，发现问题及时指导。现在的孩子自我意识很强，有些孩子性格固执，不善于听从他人的建议。这时教师要进行耐心地说服教育，让其明白个人与集体的关系，学会与他人合作交流的方法。
三、体验挫折，感悟幸福。
劳技课的本质就是在动手动脑的实践过程中产生兴趣、建立自信的。挫折教育对小学生的心理教育起到了至关重要的位置。所以，劳技课的开展对小学生健全的人格的培养非常有帮助。
因此，作为教育者，应该及时担负起教育的责任，通过体验教育让孩子获得并提升幸福感。我认为，学生的幸福感不是来自于外界的训导，更多来自于他与外部世界建立起来的亲切、友善的关系，是他作为个体存在的生命和这世界达成的和谐统一。如果一个童年生活中有丰富的情感体验，得到充分的情感交流与精神满足的人，应当更容易成为一个有爱心的人。通过开展丰富多彩的体验活动，让学生在活动中感受幸福、分享幸福、感悟幸福，学会回馈幸福。这才是劳技课的本质渊源。
第四篇：让师生体验幸福
——湖口县第三小学2011年度目标管理考评汇报材料
李晓峰
二0一一年我校继续以 “让人民满意、让孩子快乐”，创建“示范一方、影响全市”的一流和谐校园为办学目标;继续走“以德立校，以文兴校，以研强校”的办学之路。扎实推进发展提升年活动，认真开展创先争优活动，为教师发展铺路，为学生成长奠基，学校成为师生体验幸福的地方。
一、管理，求的是务实。
1.建设一个团结高效的领导班子。不断加强“党风廉政建设”， 推进“廉政文化进校园”活动，班子成员以身作则，廉洁自律。落实了民主管理，重大决策经过校委会、教代会甚至是教职工大会决定。做到了校务公开，对群众敏感的如财务、评先、晋级等情况该上墙的上墙，该通报的通报，坚持做到公正公平公开。做到民主监督，诚恳接受社会各界及广大家长的监督。教育收费是热点问题，我们严格执行收费政策，收费坚持公示，实行责任追究制。控制经费支出，广泛开源节流。
2.营造一种平等民主的和谐氛围。
(1)构建共同愿景。“每位教职员工都是学校管理者”，我们充分尊重信任教师，畅通渠道，广开言路，鼓励教师参与学校管理。如倡导民主，反对家长制，利用教代会、校务公开等让教师参与学校管理的决策，畅通教师发表意见的渠道，增强教师在学校管理中的主人翁意识，在教师中形成了“校兴我荣，校衰我耻”的共识。学校的发展与教师个体的发展是相辅相成的，从而将学校办学理念，如校风、校训、学风、教风等内化为教师共同的思想，将学校的办学目标，即把学校建成示范一方影响全市的一流小学，转化为每一位教师自我努力的目标。
(2)注重人本管理。充分突出教职工的主体地位，让教师充满幸福感，从而调动教职工的积极性。在管理上，我们力求避免管得太死、太宽、太多、太细，力求人性化管理，做到用情感激励人，把遵守各项管理制度变成教师个人的自觉行为，实现管理的和谐。如关心每一位教师在政治上的成长和进步，做好教师队伍中积极分子的培养工作，关心每一位教师的生活，尽可能创造条件解决实际问题，尽可能满足教师的合理要求，尽可能丰富教师的文化生活。“三八”、“五四”、教师节等都开展了健康向上的文体活动，教师享受到了团队的幸福。又如遵循“颂善于公堂，归过于密室”的处理原则，平时对优秀的教师和成功的做法，在大会上大力宣传和表扬;对失误和问题则单独谈心，并一起寻求解决的办法。又如考勤，我们没有进行刚性的强制性的签到，但教师都能自觉按时上岗守岗。广大教师在尊重、理解、沟通、信任的人文环境中及充满人情味的校园文化中愉快工作，自我发展。
3.落实一套科学规范的管理制度。我校制定了一系列管理制度，如《安全制度》、《教职工学习制度》、《行政蹲点制度》、《第三小学教学教研管理制度》、《课题管理制度》、《教师培训提高制度》、《第三小学教师业绩奖励办法》、《第三小学集体备课实施方案》等。在执行这些制度时，我们力求不断创新、充实、调整、完善;力求做到刚性与柔性相结合，刚性体现在认真的态度上，柔性体现在最大程度地尊重教师的个性。极大调动了老师的积极性，从而激活了管理机制，提高了管理效果。
二、师训，促的是发展
为教师发展铺路是我校一贯遵循的办学思想，学校已成为教师尽显价值的乐土，体验幸福教育的乐园。
1.把师德作为教师发展的前提。(1)学习提高。结合创先争优活动，营造学习氛围，带动人人参与学习，人人爱学习。充分利用党
支部会对广大党员进行党性教育，利用班主任例会、教师例会组织教师学习新知识、新理论，学习先进模范典型等，让广大教师体会到学习的幸福。(2)活动促进。结合新形势要求，结合学校实际、教师实情我们广泛开展了“尊重学生待生如友”主题教育活动。通过让学生评“我最喜爱的老师”，组织征文演讲、查找问题、落实整改等，着力解决教师中存在的问题，让教师享受成长的幸福。(3)典型带动。身边的典型最具有教育感染作用。对在各类活动中获奖的教师，都及时在电子屏上、在教师会上进行公布。对优秀教师，在教师节、年终都进行表彰。目前我校“十佳教师”评选工作正在进行中，我校退休教师王龙火老师已参评我县首届道德模范。教师们享受到了成功的幸福。(4)制度规范。建章立制是规范教师管理的有效手段。我们落实了教师宣誓制、教师承诺制、教师考核制等。在开学典礼上组织全体教师面向全体学生宣誓。在“让孩子快乐，让人民满意”的办学宗旨下，通过多种形式向社会向家长作出服务承诺。落实教师考核制，如教师业绩月考核，班主任月考核等。以为学生服务为先的师德建设促进了广大教师依法执教、廉洁从教、敬业爱教。让教师享受到职业的幸福。
2.让读书成为教师生活的方式。鼓励教师进修提高，当前我校教师专科学历以上 63人，占全体教师总数的 71.6%，现有11 位教师正在进行本科学历学习。积极推进读书型学校建设，以三月份开展的“读书节”活动为抓手，要求每位教师多读书、乐读书、善读书。主动为教师推介有价值的书，如《为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展》、《基础教育课程纲要解读》、各科《新课程标准解读》等，为教师订购了《江西教育》、《九江教育》、《小学语文教学》、《小学数学教师》等二十余种期刊杂志及音像资料，满足了教师学习、教学、研究的需要。并通过心得笔记交流、学习笔记检查等形式，促使老师们积极主动地读书学习，形成了良好的学习氛围。
3.将学习插上信息网络的翅膀。借助网络，教师可以感受最前沿的理念，捕获最丰富的信息，表达最自由的思想，实现最广泛的交流，展示最个性的风采，描绘最绚丽的教育。我校每个办公室电脑的全部到位，每位在岗教师的笔记本电脑的全部配备，为每位老师的网络学习提供了硬件保证，并且为每位老师在网络上的可学习和能学习提供全面支撑。老师们的视野更为开阔，学习途径更为多样。
4.为教师提供专业发展的平台。舍得投入，广泛组织教师参加各级各类培训学习，一年来，出外培训百余人次。外出学习的老师回到学校后要撰写学习心得(或上公开课)，先在班子会上进行汇报，然后对全体教师进行培训，达到“一人学习，大家受益”的目的。加强了与兄弟学校之间的交流探讨，如分别与东庄、文桥、舜德等学校进行了业务交流;同时我们还加强与县外兄弟学校的联系，我们分别和九江县二小、市双峰小学等兄弟学校进行了教学交流。落实了校本教研，每周二下午语文组活动，周三下午综合组活动，周四下午数学组活动。新编了校本教材《好习惯伴我成长》供师生学习。抓实了集体备课。落实六步流程，即科备组长科内分工——个人初备形成初稿——集体交流形成正稿——课堂教学——提出修改二次备课——课后反思。集体备课让我们的课堂“活”起来，学生“动”起来，极大地调动了教师“教”的积极性与学生“学”的快乐感。
5.帮教师搭建展示才能的舞台。(1)争创省市语言文字示范学校。加强师生语言文字规范化工作。(2)带动青年教师自我加压。如本学期开学前两周，教务处就听了调入我校的4位年轻教师的见面课并进行了指导。(3)发挥骨干教师引领作用。对去年被评为市骨干教师和县“五二一”优秀园丁的教师提出具体的拔高的要求，要求他们发挥骨干教师的引领和示范作用，与新教师结对子、带徒弟，在各方面上档次，出精品。(4)校内广泛组织各种竞赛。如：教师基本功大赛、教师朗读大赛，青年教师优质课大赛、骨干教师示范课等。教师
参与面达到百分之百，形成了老、中、青互帮互学，共同提高的良好局面，切实提高了教师的专业水平。(5)大力实施“以研强师”。加大教育科研力度，激发教师主动参与教学研究活动，积极参与科研课题研究，国家级子课题《小学数学有效情境创设研究》正在研究，已取得了一系列成效。原有县级课题《口算(心算)思考策略及训练模式研究》也研究顺利，准备申请结题。
一大批教师得到了专业成长，教师各级各类获奖120余人次，其中，李晓峰、蔡颂祖、张华、沈静等16人论文获国家级奖励;李清华、潘小英、许晓敏等18人论文获省级奖励;周韦、黄红平、陈欢欢等57人次获市级奖励。张胜荣老师三篇文章在人民教育网站发表，另外还有多位教师在县级活动中获奖。
三、育人，求的是成长
为学生成长奠基是我校遵循的又一重要办学思想，学校的办学目的是育人，育人的目的是让学生健康成长。
1.安全保障是前提
(1)强化责任。做到人人重安全，人人抓安全。层层签订安全责任状，年初，学校都和每位教师签订学生安全责任状，实行行政人员包班蹲点制，使安全管理不留死角。(2)强化教育。做到天天提安全，会会讲安全。一是树立教师责任意识。我们利用行政例会、班主任例会、教师例会强化了广大教职员工“安全至上，人人有责”的意识，在安全工作上做到了“捕风捉影、小题大做”。二是提高学生自护能力。在教学中渗透;利用开学典礼、“国旗下讲话”，广播站广播、课间操后情况通报，班队会、少先队活动等进行安全宣传教育;组织专题讲座，邀请交警、民警、消防战士、防疫人员等来校对学生进行交通、法律、消防、卫生防疫等宣传教育。(3)强化值日。做到时时保安全，处处重安全。加大了值日护送力度，发挥专职安全保卫组、行政值日、值日教师等作用，强化了门卫管理措施、放学护送
措施、校园内巡视措施。(4)强化治理。做到细细查安全，事事求安全。一是落实安全自查自纠制度，每学年至少组织四次以上全校性安全隐患排查，重点检查校舍及附属设施、电线线路、学校饮食卫生、交通安全管理状况等，建立安全隐患排查台帐，发现问题及时处理，落实整改。二是根据实际情况建立落实切实可行的各项安全应急预案。三是积极配合职能部门整治校园周边环境，教育学生不买零食，不吃零食，不进游戏室网吧等，发现情况及时向有关部门报告。四是配合卫生防疫部门对学生进行体检和加强各种传染病的防治工作。五建立了校园视频监控系统，添置了安全设施，形成了人防、物防、技防于一体的校园治安防控体系。一年来，我校未出一起安全事故，学生在学校幸福快乐地学习生活。12月先后接受市、县两级综治委检查，受到好评。
2.养成教育为重点。培养学生良好习惯，是我校工作的重中之重。我们以“创优胜中队、做文明学生”的评比活动为抓手，以“班务工作”为着力点，对学生的日常行为一天一广播(早七点)，一天一小结(课间操后)，一日一表扬，一周一通报(每周一升旗仪式后颁发流动红旗)，一月一总结(班主任月考核)。并广泛开展活动，让学生在活动中成长。
3.主题活动展风采
我校结合“和谐校园”创建，开展了一系列主题活动，塑造了学生品格，提升了学生素质。如3至5月份开展了主题为 “读书、明理、做人”的首届读书节活动，号召全体师生同读一本书、同诵一首诗 、同过一个节。要求教师读一本教育专著，撰写读书心得，摘录经典语句。组织学生开展了美文朗读、经典诵读、习作比赛等活动，真正让教育充盈书香，让书香浸润心灵，让优秀经典读本为师生打开一扇扇心灵之门，让书香伴随着学生健康成长。 3月“我的妈妈我最爱”主题教育活动，6月“庆六一”活动， 10月“我爱红领巾”
少先队礼仪大赛，10月开始的“三城同创”活动，我校以“八个一”活动为抓手，以“小手拉大手”活动为重点，做到发动一个学生、联动一个家庭，带动整个社会。11月运动会，以及下学期开展的 “感恩我们要行动”主题教育活动等，通过开展这一系列主题教育活动，学生得到了成长。
4.人文教育显特色
我们极为注重校园文化建设，不断地充实完善，力求让每一面墙壁都能说话，让校园的每一个角落都成为学生受教育的场所。我们立足校情，着力于学生的思想道德教育,深化“诵古典名著、讲伦理道德”活动，形成了自己的教育特色。引导学生学习中国传统文化，《论语》、《三字经》、《弟子规》，做到人手一册读本，通过经典诵读，体验实践、汇报演出等，让学生在激励中自觉励志，在成长中享受成长。
5.帮扶关爱感化人。关注贫困生，争取社会资助。关注学困生，加强对学困生的辅导，做到思想上不歧视，行动上有计划，使每位学困生都能感受到集体的温暖。关注留守儿童，使每一个留守儿童能在学校感受到家庭的温暖。注重育人方式的拓展与优化，通过召开家长会，加强学校与家庭、社会的联系，构建“学校、社会、家庭”三位一体的整体教育网络。
6.第二课堂我能行。我校广泛开展学科兴趣小组活动，成立了 音、美等兴趣小组，积极组织他们参加活动。如音乐合唱团活动、读书活动、英语口语才艺展示、英语听力比赛 、数学速算比赛等。让学生在小组活动中充分体验到快乐，展示了自我，张扬了个性。
我校学生综合素质得到普遍提高。在各级各类比赛中累计获奖320人次。李洁、叶倩倩等16名学生作文在《素质教育报》发表;梅胜同学获省英语听力大赛一等奖;曹楠楠、孙文轩等264名同学在市个性化阅读大赛中获奖;刘宇帆、段涛涛等15名同学作文在《浔阳晚报》发表并获得稿费;周扬、曹芸等20位同学在县小学英语朗
读大赛获奖等。
2011年我校取得了可喜的成绩，1月份被评为江西省“提升质量年”活动先进单位、九江市民主评议基层站所群众满意基层站所，3月份学校被评为2010年全县目标管理考评先进单位、教学教研工作先进单位;4月份通过市语委会检查，被评为市语言文字示范学校;5月份通过省语委会检查，被评为省第三批语言文字示范学校;5月份被评为县义教课改先进单位;在11月份全县五年级数学评估中，我校取得了第二名的好成绩。11月份在双钟镇行风评议中获得第一名。
为教师发展铺路，让教师享受幸福教育;为学生成长奠基，让学生体验教育幸福。这是我们不懈的追求，我们将为此继续放飞激情，挥洒智慧，启航2012!
二0一一年十一月廿八日
第五篇：让教师享受教育幸福 让学生体验幸福教育
江苏省无锡市青山高级中学(以下简称青山高中)创始于半个世纪前，几易校名，数迁校址，伴随着新中国的步伐，不断发展。1980年该校以“思想美、仪表美、语言美”的“三美教育”轰动全国，成为全国“五讲、四美、三热爱”活动的发祥地。学校历来重视素质教育，先后被评为江苏省文明单位、江苏省德育先进学校、全国红十字模范校等。作为首批承办内地新疆高中班学校之一，出色的民族教育管理使学校获得国务院授予的“全国民族团级进步模范集体”荣誉称号。 近年来，学校以“办好人民满意教育”为己任，通过开展“幸福教育”，坚持“让教师享受教育幸福，让学生体验幸福教育”，走出一条“内强素质、外树形象、打造品牌、全速发展”的特色办学之路。他们用实际行动证明了“一所好的学校需要一个好的领导集体，一个好的领导集体能打造出一所好的学校”的科学发展观。在当地党委、政府和主管部门的关心支持下，学校领导开拓、创新、务实、勤政，依靠全体教职员工积极进取，共同努力，办学绩效显著，引起社会各界的关注。 人活着到底为了什么?教育到底为了什么?这是很多人都思考过的问题。江苏省无锡市青山高级中学校长高惠洪一直对此进行着不懈的探究。他从一名普通的数学教师，到学科带头人，再到校长，亲眼目睹了几十年教育的变迁。尽管2005年高中就已进入新课程改革，但应试教育的惯性，唯分数论的根深蒂固，仍然把考试看成目的，教育偏离了应有的本意。学生成为知识的附庸，学生个性不断泯灭，学生尊严在消失，人际关系在异化。同时，教师的压力日益加重，职业倦怠越加严重，教师职业幸福感普遍下降，学校生活的幸福正在校园中不断失落。
对于这样一所有着五十多年文化底蕴，正处于高原期的中学来讲，必须要有新的理念来引导，才能向着更高的目标攀登。青山高级中学校长高惠洪认为：教育的目的是为了人的生活，人生活的目的就是幸福。正如著名教育家乌申斯基所说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。”这一命题的实现，正是一个校长的使命和个体价值所在。
青山高中有许多老教师都是从大学毕业就一直在这里教学，也有相当数量的年轻教师当初就是这里的学生，他们都有一种“青山”情结，携手为青山的腾飞贡献青春。高惠洪校长也是其中之一，从大学毕业到青山高级中学担任一名普通教师，再到走出该校后的四年又公选竞聘青山高级中学的校长，带着这样一种信念走上领导岗位后，提出了“为学生终生幸福奠基”的办学理念，开始了“幸福教育观下的高中教育行动研究”的课题探究，旨在以课题研究促进师生对办学理念的深化理解，引领整个学校的发展。把青山高中建成一个和谐、幸福的大家庭。“幸福教育”课题顺应了全体青山人的愿望，也顺应了素质教育核心的时代发展需要，得到了国家教育科学规划领导小组办公室的高度重视，被立项为教育部重点课题，同时也为学校鼎力办好人民满意教育探索了新路。 学校教育中的幸福
什么是幸福?教育的幸福是什么?青山高级中学人认为：幸福是人们生存和发展的需要得到满足的一种状态。幸福是人的生理幸福、心理幸福和伦理幸福的辩证统一，是人性得到肯定时的主观感受。教育学作为面向整体人性的学科，教育观照下的幸福无疑与哲学的幸福概念在根本上是一致的，但又有自己的倾向性。首先，教育学的幸福是针对个人的，对各个年龄阶段的个人予以同等的尊重，相信他们都是完整意义的人;对个人的各个层次的情感感受予以同等的尊重，相信它们都是幸福人生的重要内容;相信个人的幸福主要不是看它是否符合别人的、成熟了的、标准的、成年人的幸福标准，而是看它是否与他的发展阶段相适应。其次，在教育学的幸福中，所谓的“社会伦理标准”是相对的、多层次的、能够被学生理解的“群体”标准。再有，最为特殊的是教育更注意幸福的发展意义，为学生的终生幸福奠基。
常言道：“吃得苦中苦，方为人上人。”我们不仅要自问：“我们一辈子都在吃苦，我们现在幸福吗?”面对这样一个问题，或许每一个人都会给出不同的答案，但在青山高级中学却有了统一的认识：教育的结果是为了人的幸福，教育的过程是人体验幸福的过程。换句话说，为了学生的明天，意味着教育为学生未来的幸福生活做准备;为了学生的今天，意味着学生正在接受的教育过程本身应当是幸福的。
青山高中开展“幸福教育”，就是以人的幸福情感为目的的教育，它要培养能够创造幸福、享用幸福的人。幸福教育可以从两个方面理解：一是把幸福作为一种有待于教、有待于学的情感内容，这样“幸福教育”就是“教幸福，学幸福”;二是把幸福当作教育过程中师生双方的情感体验，把教育当作一件幸福的事情来做，这样“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地学”。两者的有机结合，才是真正意义上的“幸福教育”。 幸福教育的建构
叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”谈到叶老的这句话时，青山高中人从幸福教育的角度进行了解释：“教育是为了不需要教育，这在幸福教育上表现为对幸福能力的重视，幸福能力表现为发现、创造幸福和享用幸福的能力。教师的幸福能力比学生强，教育就是以承认这种差异为前提，以改变这种差异为任务。幸福教育无非就是把教师这种相对较强的幸福能力转变成学生的内在素质。”在实施幸福教育的过程中，学校有其独特的做法：
一是让教师享受教育幸福。没有教师的幸福就没有学生的幸福。教师的幸福生活就是教育幸福。为做到这一点，学校为教师每人买了《积极心理学》、《哈佛大学的幸福课》等书籍加强理论学习，邀请各地幸福教育的专家教授来校作报告，组织教师开展了“幸福教育需要智慧”、“构建幸福的班集体”等主题的教师论坛及专题研讨活动。这些活动提升了教师的幸福观和感知幸福、享受幸福、创造幸福的能力，进一步使广大教师明确了教师的教育生活应该是幸福的，是教育的必需。实践证明，幸福教育的建构离不开教师的幸福，学生的幸福是以教师的幸福为前提的，没有教师的职业幸福就没有学生的幸福可言;教师幸福来源于教师与学生生命的对话，并在教学实践中得以实现。可以说，教师的幸福来源于学生幸福，没有学生的幸福同样也不存在教师的幸福。教师最大的幸福，莫过于感受那种从职业中获得的创造感、尊重感与艺术感。
二是让学生体验幸福教育。首先，建构自我扩展的德育。让学生理解幸福的真谛，树立正确的幸福观，是帮助他们学会体验幸福的必要前提和基础。幸福的生活应该是道德的生活。只有通过道德教育，才能帮助学生认识到物质享乐不等于幸福、损人利己不是幸福，真正的幸福是个性化德性的幸福，是个人幸福和社会幸福的统一。基于这种认识，青山高中的主要做法：一是以德育为首，引导学生过一种道德的幸福生活。学校加强德育工作网络建设，确立全员都是德育工作者思想，把德育工作渗透于学校工作的每一个细节。二是通过优化德育途径，提高德育实效。学校坚持用中华民族的传统美德教育学生，深入挖掘传统文化和文化典籍中的德育资源，赋予“仁、义、礼、智、信”现代内涵。2008年11月，学校成立了慈善志愿者协会，以培养学生慈善意识为主开展各项慈善志愿者活动。2009年，学校又在高
一、高二年级开设“幸福课”，学习如何与人相处、学会感恩、懂得如何获得身心健康、如何管理自己的情绪、如何实现自己的人生理想等等，让学生感悟幸福的“秘密”。
其次，建构知情统一的智育。智育的主阵地是课堂，课堂是学生最主要的生活场景，是学生校园生活中最重要的组成部分，通过打造“幸福课堂”、“魅力课堂”作为“幸福教育研究”的切入点，这是青山高中幸福教育研讨的主要立脚点。学生正是在课堂生活求真、求善和求美的过程中感受到幸福，师生自我发展的需求才最终得以实现。几年来，青山高中一直致力于探索有效的课堂就学模式，在教学实践中逐步形成了相对成熟的问题教学、案例教学、网络教学等课堂教学模式，并通过“现代媒体技术与学科整合”、“学科公平与效率”等课题的研究，极大促进了教学效益的稳步提升，师生在“相同的起点更大的提高”中获得成功的喜悦。
再次，建构身心统一的体育。现代体育已经由手段论转向目的论，即把体育运动的目的放在参与者自身满足的目标上。身心统一的体育不仅使学生充分感受运动所带来的愉悦，而且促进学生形成良好的意志品质、团队精神和沟通能力，对学生未来的幸福生活具有重要影响。为此，学校积极探索体育教学改革，全面推行选课制度，学生根据自己的兴趣、爱好自主选择体育课程，健美操、乒乓球、篮球、足球、国际象棋、羽毛球、排球等课程受到学生的热烈欢迎。 幸福教育的行动保障
几年来，青山高中以课题研究来促进幸福教育的实施，推动了“幸福教育”的深入开展。为此，学校确立了课题研究专家指导保障系统，通过专家指导下的行动研究提高幸福教育的有效性，增强师生教育生活中的幸福体验，提高师生的幸福能力。研究中，学校取得江南大学、上海师范大学、无锡高等师范学院、无锡市教科所等大力支持，邀请了江南大学副校长、博导冯教授担任课题研究的名誉顾问，《幸福教育论》作者、上海师大的刘次林教授为课题理论顾问，无锡市教科所的胡麟祥所长为课题研究指导顾问。另外，学校还聘请教育学院的副院长沈贵鹏教授和王树洲教授等7人担任课题专家组成员指导学校的课题研究。这是促进学校发展、实践幸福教育理念不可缺少的条件。专家进校活动带来了新的教育视野以及新的教育理念、教育方式，外力引入打破了学校原有的封闭状态，实现了外来因素和内在因素的重构，为学校的“幸福教育”提供了可靠的保障。
总之，青山高中开展的幸福教育是一个系统工程，它需要全社会的支持。作为教育本身又是一项与社会经济、政治、文化等方面密切相关的事业，幸福教育作为一项关系整个民族未来的事业，需要全社会的参与和支持。首先，幸福教育需要政府的支持，这种支持主要表现在法律政策方面，表现在财政的支持力度和监督保证上。其次，幸福教育需要家长的支持，家庭教育要转变观念，正确认识素质教育;家长要提高自身素质，创造良好的家庭环境;要鼓励孩子学会生存，教育孩子学会做人，要让孩子在挫折和选择中，培养幸福的品质。再有，幸福教育需要社会各界的支持，特别是学校的周边文化、社区以及媒体等，都应为幸福教育的实施创造重要条件。
令人欣喜的是：青山高中所开展的幸福教育研讨和课题开题活动，受到各界的关注和支持，这也印证了当前人们对幸福追求的普遍渴望，也预示着青山高中探索“幸福教育”的道路一定会走得更远。
高惠洪校长说：“‘为学生的终生幸福奠基’是学校不懈的追求，我们开展幸福教育旨在以课题研究的形式实施‘幸福教育’，形成特有的校园文化，引领学校的全面发展，让教育回归于幸福的终极追求。为此，值得我们用毕生的精力去努力!”正是出于这种责任与使命，全体“青山”人齐心协力，带着极大的热情和勇气，为了创建幸福的校园，为了实现自己的教育理想而不断去努力、去实践、去奋斗!(宏火张武伟海霞)