小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《电大行政论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。地市级广播电视大学行政工作包罗万象:日常事务,后勤保障;学校及上级有关行政的决议、指示和各种规章制度的执行;拟订行政工作计划,处理有关公文;行政、后勤经费的使用管理及发放各种补贴,学生管理,教务管理;教学实验设施、设备及固定资产的管理……这些看似平凡,实则是重要的工作,做得不好都有可能对学校工作造成影响。
第一篇：电大行政论文范文
电大“西方行政学说”课程内容的学科思想分析
摘 要：了解电大“西方行政学说”课程的学科思想，能够帮助学生理解西方行政学产生的文化与政治背景等，使学生理解不同的行政学说发展阶段，提高学生的学术素养，提升学生的专业能力。文章对电大“西方行政学说”课程内容的学科思想进行分析。
关键词：电大;西方行政学说;课程内容;思想分析
“西方行政学说”课程是公共管理专业的基础课程，而行政学的理论则是“西方行政学说”的组成部分。近年来，公共行政发展迅速，我国的行政管理思想与理念出现了新的变化，西方一些行政思想在我国也得到了实践的机会。对电大“西方行政学说”课程内容的学科思想进行分析，有助于学生更好地理解这门课程，提高学习成绩。
一、电大“西方行政学说”课程的特点
第一，课程内容较为详细。西方行政学自产生之日起至今，已经拥有百年历史。“西方行政学说”主要是针对西方行政学说的发展过程进行了整理与分析，从中能够了解不同时期各行政学派的思想与代表人物等。
第二，注重理论性和实用性相结合。“西方行政学说”课程是一门以基础理论研究为主的学科。这门课程通过向学生介绍西方行政学说发展的历史背景，介绍行政学发展各个阶段的代表人物的主要思想与理论，让学生了解西方行政学的发展脉络和理论精髓。我国的行政管理学与西方的公共行政学一直以来有着十分密切的联系。公共行政学在中国的起步较晚，虽然已经初步建立起自己的理论体系与课程体系，但尚不够成熟。因此，如何创新、重新构建起属于我们自己的行政学理论体系是学生学习西方行政学的主要研究方向。
第三，综合性强。西方行政学作为一门独立的学科有其独立研究的范畴，但同时也是一门极具开放性的学科。由于行政管理工作涉及了社会生活的各个方面，这使得西方行政学成为了一个多学科渗透的研究领域。其涉及的学科主要有：政治学、经济学、管理学、社会学、行为科学、心理学等相关学科。对这些学科的知识与研究成果的吸收和应用使西方行政学具有跨学科和交叉学科的性质，是一门综合性的学科。
二、电大“西方行政学说”课程内容的学科思想分析
第一，现代性与实证主义等思想一直贯穿于行政理论的发展过程中。行政学是在较早实行现代化的美国产生的，此种现代化与先进的科学技术以及理性思维密不可分。但当现代化发展到一定时期后，工业文明的一些弊端开始出现，如环境污染以及不平等待遇，这些问题影响了现代化的发展。此种环境为人文主义的兴起与后现代主义的产生提供了良好的条件。现代性主要是随着物质文明的快速发展产生的，因此，技术理性与实证主义的思维影响了行政学的研究方法。行政学的研究方法，从总体上看主要有定性与定量两种。定性研究主要是在特定的情景下进行研究，关注了人的复杂性，还强调了研究程序与研究形式的灵活性等。定性研究资料更为丰富，也更加细致，具有一定的优势。定量研究主要采用了自然科学的研究形式，主张获得客观与公正的规律，具有普适性的特点。近年来，科技发展较为迅速，改变了人们的生存环境，定量研究成为了主要的研究形式。在行政学中，理性模式的研究形式就是这一思想的体现。
第二，一些主流的实证主义研究者对于已有的行政学研究成果进行了探讨，对于公共行政评论中一些与公共行政相关的内容进行了分析，发现相关作品的质量有时不尽如人意，研究主要是应用性而不是基础性的，没有足够的理论给予支撑。此外，一些学者还发现教育方面也存在一定的问题，一些博士学位论文主要考察了公共行政中研究知识的增长等。虽然论文的质量得到了提升，但是依旧存在很多问题，如很多实践者的项目没有对公共行政的论题进行分析等，影响了研究效率。虽然实证主义者对于定性主义者的研究进行批评具有一定的道理，但逻辑方面存在一定的问题，这主要是因为实证主义者是以实证主义哲学为基础的，但实证主义哲学与定性研究的哲学基础不同。因此，实证主义者并没有从人文主义的内在逻辑出发，对定性研究进行分析。因此，实证主义者对于定性主义的研究存在一定的逻辑问题。
第三，对于价值理性等来说，学者一般更加关注反思性的研究形式，且还对解释学的研究形式进行了分析与思考。一些学者认为，事实与价值是无法分割的，并对理性模型进行了分析。理性模式通常是以一定的理性观为主，理性模式一般是以并不完全的知识为基础，假如学者受制于理性框架，则无法将理论与实践相结合。在此种情况下，便产生了后现代主义。法默尔曾说，现代性反映出人类能够运用综合语言捕捉世界的能力，能够反映出乐观的态度，因此，拥有完整地了解世界的潜力。但此种信心，也是值得具体探讨的。法默尔运用后现代主义对以前的公共行政理论的局限性进行了分析，从几个方面阐述了自己的观点。从后现代主义理论出发，现代公共行政主要依赖于客观性的社会科学逻辑。后现代主义强调了人们应当重建公共行政理论，通过想象与解构来摆脱现代主义思想对于行政学产生的不利影响。
三、结束语
在“西方行政学说”课程中，学科思想非常重要，其能够帮助学生理解西方行政学产生的文化与政治背景等，使学生理解不同的行政学说发展阶段，从而理解行政学的发展过程。此外，还能够提高学生的学术素养，提升学生专业能力。
参考文献：
[1]蓝志勇，陈国权.当代西方公共管理前沿理论述评[J].公共管理学报，2007(03).
[2]丁煌.西方行政学理论概要[M].北京：中国人民大学出版社，2005.
作者：崔明哲
第二篇：地市级电大行政管理发展与改革初探
地市级广播电视大学行政工作包罗万象:日常事务,后勤保障;学校及上级有关行政的决议、指示和各种规章制度的执行;拟订行政工作计划,处理有关公文;行政、后勤经费的使用管理及发放各种补贴,学生管理,教务管理;教学实验设施、设备及固定资产的管理……这些看似平凡,实则是重要的工作,做得不好都有可能对学校工作造成影响。电视大学领导必须重视行政工作,把它作为与教学、科研同等重要的工作来抓。
在具体的行政工作中,我们应积极改革我们的行政制度,提高行政效率,创造和谐的行政氛围,建立适合社会主义市场经济的激励机制和管理制度,同时实现行政管理的规范化。制度化,高效化和科学化,灵活地处理发展中碰到的问题,让管理工作适应新形势的需要。
以人为本,进一步提升行政管理的理念是行政管理发展和改革的关键。
以人为本的“本”有两层涵义:一是“根本”的意思,即人是管理活动得以进行的最重要的因素;二是“中心、目的”的意思,即管理的一切活动都要围绕人来开展,以人的全面自由发展为目的。实质是人的全面解放,包括人的思想、文化等方面的解放,其宗旨是一切以人为中心,尊重人、关心人、培养人。电视大学作为先进文化与思想的传播基地,作为塑造人、发展人和提升人的思想水平的神圣殿堂,必须牢固确立以人为本的管理理念,确立和保证人的主体地位,尊重人的价值与尊严。
电大的行政管理的根本目的是为了保证大学整体利益的最大化,调配学校的各项资源,合理配置各种资源,协调各种利益,保证学校的正常运营及各项工作的顺利展开,从而促进学校健康发展,持续发展,适应不断变化的新形势。其中,“人”是行政工作中的本质因素。我们的行政要为学校的利益服务,要为师生的利益服务。在实际工作中,不能一味地强调管理者和规章制度的权威性,在保证行政效率的同时,要建立一定的反馈渠道,鼓励师生员工通过合理渠道参与学校的行政工作,提出他们的意见和建议,将师生员工既作为管理主体又作为管理客体,提高他们的参与积极性与创造性,在行政管理中建立融洽的人际关系,避免出现向下执行,向上不同的状态。
行政工作以人为主体,行政人员的专业程度及素质高低直接影响到行政工作的效率与质量。行政人员具有专业知识和一定的技能,就容易接受新思想、新知识,工作适应能力强,思想解放,且培训提高也快。电大行政管理工作要真正能适应急剧变化的外部世界发展的需要,上台阶、上水平、有创新,就必须想方设法提高行政人员素质。
具体来说,对现有管理人进行培训、提高,使他们了解行政领导的作用和职能,领导决策的类型、依据、程序和方法,管理组织的类型、结构和原则,及行政学、文书学、档案学、写作学、公关学、专业情况及机关、办公室的业务知识等。有意识、有目的地培养他们的表达能力、办事能力、社交能力,学会办公自动化等方面的操作,实现自身管理能力的提高,保证行政管理工作卓有成效地为教学、科研和其他工作服务,充分发挥行政管理工作基础性、保障性的作用。
电大自身的发展使得行政工作的范围在扩大,行政人员相应增多,工作的复杂性也在提高,这要求我们的管理制度必须科学并随着形势发展不断创新。其次应在管理人员中建立一种竞争机制,规范用人标准及考核标准,实行能上能下、能进能出的人才流动制度,定编、定员、定责,规定规范用人标准及人员考核标准,借鉴现代企业的管理办法,实现组织的健康发展,避免出现需要的人才得不到,不需要的人才推不掉的局面,使学校的行政工作真正能适应市场经济的客观要求。
电大的行政管理面对着的是一个动态的社会大环境,这要求我们的行政管理也实现动态化,要实事求是地、准确地把握管理环境的变化及其特点。当今社会政治、经济、文化意识形态领域的深刻变革,国家新的路线、方针、政策的制定和出台,特别是教育政策的不断改革,必然会促使教育行政部门、实施教育的学校及学校有关管理部门,调整工作思路,去适应新的教育政策和社会发展对教育提出的新要求。管理的目的是为了实现自身发展的需要和满足社会发展对自身的要求。无论是招生分配,还是教育过程中的教学内容,专业结构的课程体系都在发生变化,而电大行政管理的职责、职能也要随之发生变化。管理方法和手段也要不断变革,因此,地市级广播电视大学行政管理工作就要在自我发展中,在外部环境的不断变化中改进工作方式、方法,采用新的工作手段,拟订一些新管理制度,做一些前人或自己以前没有做过的事,借鉴和学习其他领域的一些先进管理方法或方式。
作者：尹美璎
第三篇：电大学生情绪管理初探
情绪的力量以及人们尝试着对情绪进行的调节和控制是日常生活中常见的现象，也是日常生活中不可或缺的一部分。电大学生由于其身份的特殊性，往往表现出自尊又自卑，自强又自弱的个性特点，他们在面对学业、感情、交友、就业等问题时往往比较敏感，常常会出现失落、沮丧、空虚、焦虑、自卑、易怒等负面情绪，且很容易陷入情绪困扰，造成心情不愉快、甚至对学业自暴自弃，半途而废。作为电大教育工作者应该对学生的学习情绪特别加以关注。
一、电大学生管理工作现状分析
电大学生年龄参差不齐，有二三十岁的年轻人，也有四五十岁，甚至五六十岁的中年人，他们来自五湖四海，来自社会的不同岗位，从事不同的职业。他们思想比较成熟，感情较为丰富。他们渴望通过选择自己喜欢的专业学习，学到更多的知识，交到更多的朋友，更好的适应社会的需要。他们当中有许多是高考落榜生，虽然入学前有的是专科生，但更多的是高中、中专、技校毕业生，学习基础相对较差，知识结构较为薄弱，尤其是年龄稍大的学员，以前所学的知识已经淡忘，电大特有的学习模式让他不知从何学起。加之工学矛盾突出，学习态度及方法等方面的偏差，导致学生的学习积极性不高，兴趣不大。电大学生大部分是外来农民工，整体收入水平不高，工作不稳定，工作压力大，他们有学习的愿望，但缺乏学习的恒心与毅力，学生工作了一天，有的还背负着经济家庭和工作的压力来到电大，如果说电大老师不能热情的帮助他们学习，他们很有可能产生厌学的情绪，甚至休学或退学。因此电大老师关注学员的情绪，如何有效的控制学员的不良情绪就显得尤为重要。
二、电大学生情绪常见的特点
1.情绪的复杂多样性
电大学生有着丰富、强烈而又复杂的感情世界，情绪体验快而强烈，由于其身份的特殊性，他们的情感世界往往表现得复杂而又多样，他们怀揣梦想，不仅希望通过电大学习圆大学梦，更希望通过电大学习，获得更多的知识，从而改变自己的命运。因此，他们特别渴望学到知识，但是电大特有的学习模式，使他们无所适从，再加上工学矛盾问题，学习态度、学习方法等问题，使他们产生对学习患得患失。
2.情绪的冲动失控性
电大学生大多是刚走上社会的小青年，由于受文化修养，社会环境等因素的影响，喜怒哀乐常常一触即发，再加上精力旺盛，因此情绪一旦爆发就较难控制。虽然，同中学生相比，电大学生对自我情绪具有一定的理智性和控制能力，但在激情状态下，表现得容易感情用事。这种冲动性的情绪尤其在群体中往往会变得更激烈。因此一旦他们的表现不能得到老师的赞同，社会的认可，他们便会表现得异常激动，甚至偏激。
3.情绪的矛盾多变性
电大学生情绪的外在表现和内心体验并常常不能表现一致，在某些场合和特定问题上，有时表现得含蓄、内隐，有时表现得外露、直接，但相当多的电大学生常常感到自己的情感不能尽情地得到倾诉，这种感觉有些是自己意识到的原因引起的，比如学习中遇到一点困难，他们马上就会联想到自己的学习基础，学习能力，他们有时表现信心满满，有时又自暴自弃;这种感觉得有些则是连自己也不知道究竟这种压抑来自何方，只觉得自有一种不满、烦恼，有一种空虚感、孤寂感、失落感。这与电大学生具有的丰富情感是相矛盾的，长期压抑自己的情绪又会引发各种各样的异常情绪，如焦虑、忧郁、骄傲、愤怒、嫉妒等。
4.情绪的波动弥散性
同全日制学生相比，电大学生的情绪仍带有明显的波动性，有时积极高昂，有时消极颓废，学习成绩的优劣，作业的难易，都能引起情绪的波动，我们一些学生，尤其是专科生，他们稍微碰到点难题，就会闹情绪，甚至放弃学业;同时，电大学生的情绪还有较强的弥散性，一种情绪一经产生，就可能越出原先的对象而扩散开来，转移到其它事物中去，而且其情绪余波会持续比较长的时间，使他们有时很难保持实事求是的客观态度。
三、电大学生情绪管理策略
1.健全教师情绪自我管理能力
正人先正己，电大教师要管理好学生的情绪，教师必须先管理好自己的情绪。教师的情绪问题主要表现为烦躁易怒缺少耐心。我们有些教师因为生活中不顺心的事情，常常烦躁不安，因此与人交往稍不顺意就耐心不起来，动辄发火。我一直记得安南说的一句话“与其诅咒黑暗，不如点燃光明”。我们在抱怨周遭世界的同时，更应该释放自我人性的力量。我们没有办法改变世界，但我们可以举起心灯照亮自己，走出伤感的自我，走向阳光的自我。教师只有心态摆正了，情绪管理好了，才能正常开展工作。我们很难想象，一个连自己的情绪都不能控制好的老师能够管理好学生的情绪。
2.培养电大学生的情绪智力
情绪智力包括.情绪的自我觉察能力、情绪的自我调控能力、情绪的自我激励能力、对他人情绪的识别能力、处理人际关系的能力等。
一般来说，能否处理好人际关系是一个人是否被社会接纳与受欢迎的基础。作为学校的管理者和决策者，应充分认识提高学生情绪智力的重要性，把情绪智力的培养纳入学校的整体运行机制中，在制度的建立、课程活动的安排、校风的建设等方面，有针对性地开展一系列能够发展学生情绪智力的工作。
3.提高学生情绪的自控能力
情绪无好坏之分，任何一种情绪都有其价值，我们要了解、接纳情绪，掌握情绪管理的几种方法。
(1)心理暗示法。就是个人通过语言、形象、想象等方式，对自身施加影响的心理过程。告诉自己我能行。
(2)适度宣泄法。当学生遭到负面情绪的困扰时，过分压抑只会使情绪困扰加重，而适度宣泄则可以把不良情绪释放出来，从而使紧张的情绪得以缓解、放松。如可以引导学生尽情地向至亲好友倾诉，或是通过体育运动、劳动等方式来尽情发泄。但是，在采取宣泄法来调节自己的不良情绪时，必须增强自制力，不要随便发泄不满或者不愉快的情绪，要采取正确的方式，选择适当的场合和对象，以免引起不良后果。
4.有效疏通学生的不良情绪
學生一旦有了不良情绪，教师尤其是班主任必须掌握其思想动向，及时沟通。沟通方式可以是电话，可以是QQ或微信聊天，还可以是家访，要把不良情绪消灭在最初状态。
总之，电大学生情绪管理不同于全日制学生的情绪管理，教师要细心工作，注意学生的思想动态，运用不同方法，做好学生的情绪管理工作。
作者：黄慧仙