下面是小编为大家整理的《教学资源论文范文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。外科学是一门实践性很强的学科。外科实验教学是本学科的重要组成部分,它对巩固学生的课堂知识、提高操作技能,培养学生的科学作风、提高学生分析问题和解决问题的能力起到重要作用。在实验教学中如何优化教学资源,改进教学方法,是实验教学需要长期探讨的问题。我院于2006年建立的外科模拟手术室,为医学生搭建临床外科基本技能训练平台。
第一篇：教学资源论文范文
历史教学中网络教学资源的应用
摘要：本文首先阐述了在历史教学中利用网络教学资源的独特优势，然后对当前历史教学中网络教学资源的应用现状进行了分析，最后对历史教学中应用网络教学资源策略进行了探讨，仅供参考。
关键词：网络教学资源； 历史教学； 应用
网络信息的普及，极大地冲击了传统教学方式，目前，网络教学、远程教学以及多媒体教学正逐渐被应用到各个学科的课堂教学当中，成为一种新的教学方式。而历史作为一门文科类学科，其所涉及的内容非常多，要讲解的知识点也很多，将网络教学资源应用于历史教学中，具有非常重要的现实意义。
1.在历史教学中利用网络教学资源的优势
1.1丰富历史教学的内容，提供鲜活的教学素材
传授知识时教师的天职，而传统的历史教学方式仅仅依靠教材和教案进行，这种授课方式难以提起学生的兴趣，同时也限制了学生思维能力的散发。在历史教学中引入网络教学资源，不仅可以使历史教师及时了解相关的历史资讯，同时也可以借鉴其他学校的教学方法，或是在网上查阅到难以买到的历史资料和书籍等。这些都可以为历史教师开展课堂教学提供鲜活的教学资料和丰富的历史教学内容。
1.2为学生在课外进行自主学习提供资源
随着计算机网络的普及，学生对网络已经越来越熟悉，通过网络平台进行自主学习的学生也越来越多。面对大量的网络资源和信息，如果老师能够适当地指导学生，引导其利用好优质的网络资源的话，网络教学资源就可以为学生进行自主学习提供各种资源。网络教学资源中影视资料、图片和多媒体课件等，可以将历史教学内容通过虚拟仿真、图文并茂的方式展现出来，让学生更好进行自主研究和学习，增加对历史学习的兴趣。
1.3有利于提高学生的综合素质
利用网络教学资源进行历史教学，不仅可以活躍课堂气氛，调动学生的积极性，还能提高学生的综合素质。通过学生自主利用和学习网络教学资源，不断扩宽自身的历史视野和知识面，不仅学习历史学科，还能进行不同学科之间的渗透性学习。通过利用网络教学资源，还可以培养学生的创造性思维和独立思考的能力，不断增加自身的综合实力。为以后走上工作岗位和利用网络自主进行终身学习奠定良好的基础。
2.当前历史教学中网络教学资源的应用现状分析
2.1不重视对网络教学资源教学设施的保护
随着我国教育信息化的推进和校通工程的发展，很多地方政府及学校都采取相关的积极措施，相应国家的号召，增加了对网络信息化教学的投资力度，为学校配备基本的网络信息教学设备。但是，很多学校的多媒体设备存在老化现象，并受人为损坏，没有得到及时的维修等问题，不重视对对网络教学资源教学设施的保护。长期下去，将会使网络教学设备成为一种摆设，网络教学也只是一种空谈。
2.2没有正确看待网络教学资源
在历史教学过程中，很多教师已经在长期的实践中形成了自己的教学模式，觉得自己已经有丰富的实践经验了，不愿意尝试新的教学方式，甚至排斥利用网络资源。对网络教学资源缺乏正确的认识，没有认真分析网络教学资源在历史教学中的应用优势以及它的重要性。而有些教室虽然有在历史教学中引入网络教学资源，但也只是停留在利用网络下载教学课件而已，很少利用网络教学资源的声像、图片和影视资料等。
2.3教师利用网络教学资源的水平不高
虽然网络的覆盖范围越来越广，成为人们日常生活的一部分，是人们获取信息的最大平台。但在现实的历史教学中，有些教师的年龄比较大，他们对于网络部怎么熟悉，缺乏上网找资料的基本技能，难以从网络中获取有效的教学资源，无法将其很好地利用于课堂教学中。也有一些教师由于工作繁忙、时间少等原因，很少学习上网技能，学习网络技术的热情和动力也不高，难以集中精力在网上查找优质网络教学资源。从而导致教师利用网络教学资源的水平不高，网络教学资源的利用率也不高。
3.历史教学中应用网络教学资源策略探讨
3.1加大对网络教学资源教学设施的投入力度
地方政府和学校要加大对学校网络教学设备的投入力度，不断完善网络教学所需的设施配置，建设校园网络信息体系，不断完善网络教学的软硬件设施。如网络服务器、多功能教师、计算机等基础设施。同时，要定期检查、维修或更换网络教学设备，确保设备的正常工作和使用安全，以便顺利开展网络教学资源的课堂教学。
3.2转变教学理念，正视网络教学资源
在新的时代背景下，要想突破传统的教学方法，必须先从思想上转变教学理念，教学理念是否及时更新，紧跟时代步伐，将直接影响着网络教学资源在历史教学中的利用率。教师要转变教学理念和方法，正视网络教学资源。将网络教学列为评价教学质量的重要手段，利用好网络教学资源，提高网络教学资源的利用率。历史教师要树立起终身教学的理念，不断提高自身的理论教学水平，借助先进的技术和方法辅助课堂教学，从而提高历史课堂的教学效果。
3.3利用网络教学资源优化历史教学课堂
历史教师要充分利用优质的网络教学资源，优化课堂教学，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师要善于利用多媒体教学，通过在课堂上播放一些历史视频、历史图片和相关的文章、点评等，将历史与现实的距离拉近，为学生营造一个真实的历史氛围。例如，通过在课堂上播放诸如百家论坛的视频资料，增加课堂信息量和历史的趣味性与直观性，活跃课堂气氛，让学生更好地理解和掌握历史知识。
4.结束语
综上所述，在历史教学中利用网络教学资源不仅可以丰富历史教学的内容，为学生在课外进行自主学习提供资源，还有利于提高学生的综合素质。但也还存在一些不足之处，我们要加大对网络教学资源教学设施的投入力度，转变教学理念，正视网络教学资源，利用其优化历史教学课堂，从而提高历史教学效果。
参考文献：
[1]张明. 网络教学资源在历史教学中的应用策略[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2012，03：215-217.
[2]姜涛. 历史题材影视资源在中学历史教学中的应用[D].华中师范大学，2014.
[3]雷礼碧. 信息技术在中学历史教学中的运用[D].重庆师范大学，2007.
作者：沈雪娇
第二篇：外科实验教学资源优化及教学方式探讨
外科学是一门实践性很强的学科。外科实验教学是本学科的重要组成部分,它对巩固学生的课堂知识、提高操作技能,培养学生的科学作风、提高学生分析问题和解决问题的能力起到重要作用。在实验教学中如何优化教学资源,改进教学方法,是实验教学需要长期探讨的问题。我院于2006年建立的外科模拟手术室,为医学生搭建临床外科基本技能训练平台。通过调整外科实验教学课程,对教学模式的改进,注重理论与实践的结合,使学生临床综合能力和整体素质得到较明显的提高。
作者：刘为萍 白 梅 刘 艳 王丽兰 曲 虹 杨桂君
第三篇：网络教学资源的利用与教学改革
【摘要】：不同于过去传统教学环境，现代课堂师生是教学相长的关系，学生不再单纯是“学”的主体，教师也更不仅仅是“教”的主体。基于这种环境特殊性的考量，网络教学资源在实际课堂中的落实就要求我们对两部分主体、两种不同的教与学方式进行深入的研究与分析，以期实现研究的高效性、现实可能性。
【关键词】：网络教学 教学资源 教学改革
一、网络环境下教师学习方式的转变
首先，转变教师学习方式，转变教师陈旧思想意识是关键。面对新时代新型学习方式，教师“既要注重充分发挥自主、合作、探究学习的功能和价值，又要防止将其绝对化、片面化、庸俗化。”这是影响教师学习方式转变的个人因素，而这个个人是成年人，他不同于学生群体，早在美国成人教育理论家诺尔斯的经典理论中就曾表明，成人学习有以下特点：(1)具有独立的自我概念，能够指导自己的学习;(2)积累了丰富的生活经验，这些经验是其后继学习的资源;(3)具有学习需要，这些需要与改变自我的社会角色密切相关;(4)以问题为中心，希望能立即运用自己所学的知识;(5)学习为内在动机所驱动，而非外在因素。而教师这一特殊的成人群体转变自身的学习方式就更成为关键之关键。
现时代的教师学习什么?为什么学习?怎样学习?应由这“是什么+为什么+怎么做”的设疑三步骤开启思索，而其中“为什么”便是教师把握网络环境下学习方式转变的思想总指导。研究者指出“教师的专业情意是教师对教育事情的情感态度与价值的融合，是教师职业道德的集中体现，也是教师专业持续发展的根本动力”。因此，要转变陈旧思想，转变教师学习方式，只有其对教师职业具有高度的理解与认同，并在此基础上产生浓厚的教育情意，进而才能将国家对教育事业和对教师的要求转化为自身内在的动机驱动，才能主动的转变学习方式。
其次，转变教师学习方式，认识和把握现代学习方式本质特征是保证。认识和把握现代学习方式的本质特征是教师创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证。与成人转变学习方式特征相一致的，学习群体转变学习方式，也需要体现出主动性、独立性、独特性、体验性、问题性等特征。教师自身做到了转变学习方式的表率，以身作则，帮助学生转变学习方式就游刃有余了。
第三，转变教师学习方式，走出书本、走出课堂、走出校园，多方面发展是基本途径。一个新时代的教师绝不仅仅体现在课上的那四十分钟，因为新时代教师不单纯是一个表演者，他更是自己生活、工作的总导演，他要求彰显出的是一名教师的品质、灵魂。正像笔者一直以来给学生们指导思想：安全，然后才是品质，最后才是学习。当学生拥有一个健康的身心，追求着高尚的品质，便能培养出良好的习惯，学习好就只是水到渠成的结果。而我们作为教师又何尝不是呢，网络环境下教师学习方式的转变，要求我们走向校外、走向实践、走向信息化未来，这才是教师摆脱“唯学习而学习，唯实践而学习，唯急需而学习，摆脱急功近利的短期的学习态度与行为”的基本途径，也是绝不可绕过的必经之路
二、网络环境下学生学习方式的转变
将传统的学习方式与现代学习方式相结合，构建新型的网络环境下的学习方式，充分体现“以学生的发展为本”的基本理念，是《新课程标准》的要求，更是关注学生一生的发展，也是笔者研究的重点。新型学习方式其实并不是特指某一具体的或几种方式的综合，从本质上讲，他是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放性系统，只要能够体现出学生学习的主动性、独立性、独特性、体验性、问题性等现代学习方式的基本特征，都是可以为教学改革者们所利用的。
王义全教授也在其文《学习方式转变的理性反思》中提出自己的观点：“倡导自主、合作、探究的学习方式是基础教育课程改革的核心特征之一，但这些学习方式在实践中暴露出来的问题提示我们需要澄清以下几个问题：它们不是学习的程式，而是学习的基本特征;它们是完成学习任务的手段，也是学习的任务之一;学习方式的转变不是简单的替换，而是多元学习方式的整合。面对学习方式转变的困难，我们需要把学习方式转变作为不屑追求的理想，并通过教师学习方式转变和学校文化建设等为转变学习方式创造条件。”
基于此，笔者在前面内容中首先对教师学习方式的转变做了深入的研究，继而对学生学习方式的转变展开了思考。《基础教育课程改革指导纲要》中，把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式，转为从学生学的角度研究变革学的方式。因此，在传统学式的基础上，转变并构建新型学习方式，以适应新课程的要求和学生发展的需要，已迫在眉睫。
一方面，从具体学习方式方法来讲，新时代，我们不断创新出了多种综合方式，如注入式学习与自主学习相结合，充分体现学生学习的主动性;个体学习与合作学习相结合，促进学生有特色的发展，培养学生的社会技能和情感价值观;接受学习与探究学习相结合，唤醒、挖掘、提升学生的潜能，促进学生的自主发展，等等。上述这些新型学习方式都在体现着学生学习方式转变的共同特征：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。无论单一的还是综合的学习方式，要想在网络教学资源环境下适应新时代要求、符合教学改革方向、体现学生主人翁地位等，最主要的还是要刺激学生群体主体意识的醒觉。那么，这个问题又回到了刚才探究教师学习方式转变的关键，怎样转变学生“要我学”到“我要学”，自觉的将学习视为自我发展提升的充要条件，需要教师做出积极的引导。
另一方面，从学生学习空间来讲，转变学生网络环境下的学习方式，不仅仅体现在教学课堂上，更体现在学生的课余时间。在课堂上学生的学习，始终无法彻底实现自主性、独立性，依然需要依赖于教师的引导和讲授，学生还是需要跟上老师的思维，这种自主学习受到了时间和空间上的限制。在我看来，注重学生的课余自主学习能力才是研究的重点，也是帮助学生转化学习方式、提升能力的真正關键点，课余自主学习能力建立在已接受知识引导的经验基础上，在没有教师的监管和引导下，学生自主提出问题、进行分析、在借助多媒体网络找出解决方法，最终完全通过自己的努力实践解决问题。
由此，我们不难发现，网络教学资源的开发利用与学习方式的转变，需要教师、学生两大主体的共同努力，无论是哪一群体，都无法绕过对主体转变意识、转变方式方法、转变条件、转变环境等的内外因素的综合考量，这也正是“教学相长”原则题中应有之义。在网络环境下学习方式转变的研究基础上，教师应着手实际教学的应用落实，为能够给学生在网络教学资源环境中学习方式的转变提供更广阔的空间，网络教学资源环境下教学方式的转变势在必行。
参考文献：
[1]于文森.论自主、合作、探究学习[J].教育研究，2004，(11).
[2]陶西平.研究特级教师成长规律的独特价值[J].人民教育，2010，(05).
[3]李继秀.教师学习方式转变：动力结构分析及其建构.教师教育研究，2014，(03).
[4]王义全.学习方式转变的理性反思.课程与教学管理，2009，(05).
本文系淄博市教育科学“十二五”规划课题，课题编号：2012ZJG102。
作者：张莎莎