一、引言
集体领导力是在新课标指导下大学需要培养大学生的一项主要素质, 集体领导力的科学培养, 能够有效提高大学生综合能力与素质。因此, 大学有关工作人员需要深入研究大学生领导力的定义及其内容, 结合培养现状对集体活动中大学生领导力培养研究进行有效的设计与构思。
二、大学生领导力概述
(一) 大学生领导力定义
大学生的领导力, 主要指具备专业技术和知识、综合素质较高的优秀大学生在遇到各类复杂的问题时, 所展示出的合理决策能力, 对大学生品质、技能、逻辑思维、知识以及价值观等具有较高要求[1]。
大学生的集体领导力, 是大学生自身获得全面发展以及大学、社会发展过程中的一项基本需要。
(二) 大学生领导力内容
1. 具备决策能力
决策能力是领导人员必须具备的核心素质之一, 因此, 有关人员在培养大学生集体领导力的同时, 必须注重于提升其决策能力, 从而使新时期的大学生能够在遇到各式各样的问题时及时、正确地作出决定。
2. 具有政治责任感
如今领导人员的社会责任主要包括政治态度、政治立场以及政治观点, 且必备素质就是勇于投身社会事业。
3. 拥有领导气质
领导人员需要拥有领导气质, 才能对周围人员产生一定的积极影响。
4. 具有远见卓识
领导人员的作用主要体现在: (1) 把握集体前进的方向; (2) 果断作出明确的决定。因此, 领导人员必须拥有远见卓识。作为社会未来的栋梁, 新时期的大学生更需要具备远见卓识。
三、对集体活动中大学生领导力培养现状
(一) 传统观念的影响
在传统观念中, 集体领导力只是各个团队、集体中的领导人员才需具备的。另外, 由于大学生在之前的学习阶段, 长期受到应试教育的影响, 过于注重提高学习成绩, 而忽视了自身综合素质的提升, 对集体领导力的培养具有不良影响。
(二) 相关研究不全面
我国对于大学生的集体领导力培养起步较晚, 而相关研究也多停留在对表面现象、文字叙述的研究, 而对各类集体性综合实践活动缺乏数据参考和完善的理论指导。因此, 许多大学对于集体活动中大学生领导力培养的研究并没有具体的团队建设、个人规划等研究。
(三) 理论模型的缺乏
当前我国对于集体活动中的大学生领导力研究仍不全面, 缺乏合理、完整的理论模型, 这便使相关人员无法深入地进行分析研究以及设计构思, 阻碍了大学生集体领导力培养工作的顺利开展[2]。
四、集体活动中大学生领导力培养研究的有效设计与构思
(一) 提升重视程度
在培养集体活动中大学生领导力的过程中, 为了提升有关人员的重视程度, 应当重点从两个方面着手。
一方面是学校方面, 为了满足当前社会发展的现状, 为国家培养出综合素质较高的人才, 大学应当提升对集体活动中大学生领导力培养的重视程度。听、说、读、写素质是当前大学生在社会实践中最基本的四项能力, 也是培养大学生集体领导力的四个重要影响因素。听主要强调对意见的听取;说是展现领导能力的重要因素, 主要在于和其他人员进行的交流沟通以及自身思想观念的表达;读强调对知识的吸收掌握, 从而提高文化素养;写强调对逻辑思维的综合检验, 从而对知识以及经验进行综合提炼。在集体活动中对大学生领导力的培养, 听为前提, 说为核心, 读为基础, 写为升华。因此, 大学有关人员应当致力于培养大学生的这四项基本能力。
另一方面是大学生自身方面, 为了能够快速适应复杂多变的现实社会, 符合当前我国整体发展的要求, 大学生自身也应当提升对集体活动中大学生领导力培养的重视程度。因此, 除了参加日常的各项培训活动, 大学生也应当积极参加学校组织的基本理论学习课程。理论知识的全面掌握, 能够有效帮助大学生在遇到各类问题时从多角度分析问题, 从而能使大学生快速进行决策, 提升解决问题的准确性以及效率。大学有关工作人员应当通过在校内拉相关的宣传条幅, 在公众号中发表相关新闻、故事或者理论知识, 以及在各班班干部的帮助下通过微信、QQ等进行知识宣传等方式, 逐渐提升大学生的重视程度。
(二) 创新培养方式
有关人员若想对集体活动中大学生领导力培养方式进行合理的创新, 应当注重以下几方面。
1. 增强集体活动中团队整体决策能力
(1) 通常在集体活动中出现的决策, 一般会被分为紧急决策以及常规决策。
(1) 紧急决策主要是在出现突发事件时进行, 这种情况对领导人员快速做出决断以及将局面稳定等能力有较高的要求。在事件持续的阶段, 领导人员需要致力于协调现场相关人员的关系, 对事件进行合理的处理, 并最大限度地掌控全局。在事件结束后, 领导人员应当组织各个相关人员快速恢复日常学习、生活的秩序, 并对事件全程进行总结, 为今后相似情况的快速、妥善处理工作提供参考。 (2) 常规决策主要是领导人员与集体各个参与者对活动、事件等进行全程分析, 从而实行集体提议、领导人员决策、集体授权的形式。在此过程中, 除了要求领导人员应当具备一定程度的快速、正确的决断能力, 也需要集体中所有大学生都要进行认真商讨, 在参与决策的过程中逐渐学习、锻炼自身的决策能力。
(2) 在集体活动中, 领导人员应当带领全员对决策分析能力进行学习, 从而促进集体中全员的领导能力培养效率。因此, 在此过程中, 领导人员应当在大学有关工作人员的辅助下培养全体学生的独立思考、独立分析、团队决策的综合能力, 从而从整体提升集体中全部大学生的领导能力。
2. 在大学课程体系中加入相关课程
对集体活动中大学生领导力进行培养的工作并非一项短期工作, 它应当贯穿于大学生的四年大学学习生活中。因此, 在大学课程体系中加入相关课程便已经成为大势所趋。这种大学课程体系的完善, 能够帮助校方充分利用本校资源对大学生进行全面培训, 进而在提升大学生集体领导力的同时, 提升其团队协作能力、语言表达能力以及逻辑思维能力等。例如, 可以在大学设立领导力课程的选修课, 使大学生在通过此门选修课的考核后, 获取一学分。
3. 利用校内外资源增加实践机会
为了有效提升集体活动中的大学生领导力, 校方应当为大学生提供更丰富的实践活动, 让每一名大学生都能够有机会在大大小小的集体中担任领导人员, 从而逐步提升大学生的综合能力。例如, 校方可以组建一些校方的主题社团 (如环保社团、读书社团等) , 并让其在特定的区域 (如图书馆、某实验室等) 进行活动, 大学生可以凭借自愿进行报名, 随后校方有关人员对其进行简单的能力考核, 从而根据大学生各自不同的特点为其安排适合的工作、任务, 同时实行轮流管理制, 使每一名大学生都有机会担任领导人员作出最终决策。另外, 在各个社团中, 校方应当对其进行适时的指导, 使每个社团都包含三个重要的模块, 即学习、活动以及实践。学习的目的是让社团内每一名成员都能够进行相互学习, 并定期参与学校组织的领导力理论知识讲座, 通过记笔记、写总结报告等培养其归纳总结的能力, 锻炼其逻辑思维;活动的目的是为各个社团后期组织面向全校的活动积累经验, 在此过程中不断锻炼自身综合素质, 并使大学生明确每个岗位应有的职责, 从而使其在作出最终决策时能够从多角度进行思考和衡量;实践就是社团正式面向全校组织活动, 每一名成员都应分工明确, 在实践活动中不断积累经验, 并在活动结束后召开集体会议, 进行总结并写出总结报告。
通过校方搭建的平台, 能够有效激发出大学生参与领导力培养的积极性。
(三) 完善相关制度
1. 完善集体激励制度
在集体活动中, 校方应当为了有效激励大学生重视并参与到领导力培养工作中, 应当为其制定合理的激励和考核制度。通过对在活动中有突出表现的大学生给予合理的奖励, 激发出其他大学生的积极性, 从而使其具有良好的良性竞争意识。
2. 完善集体培训制度
校方制定的培训制度应当与领导力理论知识教育课程以及各项实践活动相辅相成, 不能独立出来造成培训与正式培养相脱节。因此, 校方相关人员需要更具不同专业或者不同班级、社团等情况, 进行针对性的领导力培训。培训的形式可以是组织学生进行交流研讨会议, 也可以邀请专业人员举办大型讲座。另外, 校方应当邀请在社会上具有成功经验的老校友来到校园进行经验分享交流, 从而全方位地提升大学生的集体领导能力[3]。
五、结论
总体而言, 为了培养出符合社会发展需求的综合型人才, 如今的大学应当致力于对大学生集体领导力的全面培养, 从而挖掘出大学生的领导潜力, 进而培养其综合素质和能力。因此, 大学相关工作人员应当结合当前大学教育现状, 设计并构思最科学的大学生集体领导力培养计划。
摘要：本文将从大学生领导力概述角度出发, 对集体活动中大学生领导力培养的现状进行分析探讨, 进而提出集体活动中大学生领导力培养研究的有效设计与构思, 以期为大学相关工作人会提供参考。
关键词：集体活动,大学生,领导力培训,设计,构思
参考文献
[1] 朱芳转.论集体活动中大学生社会能力提升[J].中国成人教育, 2017 (15) :76-78.
[2] 朱芳转.集体活动中大学生领导力培养研究设计与构思[J].教书育人 (高教论坛) , 2017 (24) :44-46.
[3] 张威, 邵欣.发展性教学理论应用于大学生领导力教育的实践探索[J].青少年研究与实践, 2017, 32 (1) :92-96.