美国教育学家杜威的新三中心理论, 他认为传统的学校课程以学科为中心, 以教师为中心, 以教材为中心, 没有考虑学生的兴趣和需要, 学科分得过细, 脱离生活实际。他认为“学校即社会”, 教育是一个社会过程。倡导教育要以学生为中心。然而中职的专业课课堂乃“一言堂”形式, 没有做到以学生为中心, 把课堂交给学生, 再加上中职的学生大多基础差, 底子薄, 缺少学习动力和兴趣, 学习更是没有主动性, 如果课堂气氛不活跃, 学生又无法参与到教学过程中去话, 基本上是游离在课堂之外, 特别是对室内设计专业基础课程明显表现出厌倦的情绪, 如何才能让中职学生对室内设计产生兴趣呢, 我认为可以从以下几点入手
一、从提高学生的自我认知入手, 使学生认识到学好专业对将来工作的重要性
中职学生普遍存在认为自己是在初中学习成绩差、能力弱、无人关注的, 还没开始中职求学之路就已经开始自暴自弃了, 再加上室内设计专业是一门综合性很强的专业, 同时也需要一定的美术基础, 没有基础的学生越学就会越感觉到无助, 从而影响到他的效能感。只有让学生先能对自己有个合理的认知才能打开他们对室内设计的兴趣之门。美国心理学家加德纳总结出人分七种智能, 让学生找到自己智能, 人都有长处和不足, 谁都不例外。之后, 在让学生知道学习室内设计专业的从业未来是很光明的, 就业率也是比较高的, 中职阶段的学习是学生步入社会的过渡阶段, 学习好课程不仅仅是为了修满学分, 更是为了未来步入社会打下基础。
二、从课程设计改革入手, 使学生成为课堂的主体、中心
中职学校的学制是三年时间, 入学第一学期是素描、色彩、三大构成等基层专业课, 三年级的最后一学期是毕业设计和实习。以室内设计专业为例直到二年级下学期才开始真正意义上学习室内设计的专业性课程, 算来学习专业知识课程的时间只有半年, 很多学生是刚有点对室内设计产生兴趣就面临着毕业找工作了, 很多学生并不能真正意义上是一名合格的室内设计毕业生。课程的安排上不能故步自封, 现代化日新月异, 现代教师的教法与学生在学法都很过去发生了巨大在变化, 而课程设置岂能一成不变。让学生成为课堂的主体, 先从增加学生在话语权开始, 以往是学校安排某老师去上某班课程, 学生对任课老师缺乏了解, 也不能选择自己喜欢的老师来授课, 无论上课效果好坏只能被动接受, 常常造成“台上老师讲的很流畅, 台下学生听的很惆怅”学生一节课下来并没有多大收获, 所以让学生来选老师来上课, 不仅能提高学生的学习兴趣, 真正成为课堂的主体, 也能督促教师本人在不断提升自己在全方面能力, 以能让自己被更多的班级学生选上授课。
三、从提高师德形象、人格魅力入手, 使学生做的“亲其师信其道”
《学记》中记载“亲其师信其道”, 学生只有喜欢你, 认可你, 才会去听你的教导和你的知识。你的言谈举此、学术知识、个人修养、人格魅力等都会对学生的学习兴趣产生巨大的影响, 《论语·子路》其身正, 不令而行。其身不正, 虽令不从。如果一个对工作敷衍了事, 对学生爱答不理, 学生的提问表现出不耐烦、不负责、不热情的教师站在讲台上照本宣科的话, 你怎么能要求一班学生兴致勃勃的在台下听课呢?如果各位教师能注重综合素质的提升, 将师德规范深刻心中, 慎独、修身、爱岗敬业、关爱学生、这都将对学生产生深远的影响。
四、专业课程与市场结合入手, 使学生的作品能产生经济价值
2008年之后中国房地产业得到迅速发展, 每平方万元以上的楼盘也比比皆是, 房地产业的发展带动了室内装饰设计行业的快速膨胀, 无论大中小城市乃至乡镇形形色色装饰设计公司相继成立, 市场对室内设计人才需求量大大增加。室内设计专业在学校也是全校就读人数最多的专业, 但是学校毕业的学生往往于市场需要在人才标准相距甚远, 无法做到学以致用, 教育是使学生能够学有所长, 学有所用, 为学生将来在工作打下坚实在基础, 矛盾在于学校教学大纲、教科书相对滞后现代设计的发展好几年。德国的现代“学徒制”为什么能成为国家的竞争力。要真真切切在让学生置身于将来就业领域, 做到在学校有“老师教”、在公司有“师傅带”, 在三年学制的中职, 可以一半时间在学校, 一半时间在实习公司, 学校修学分, 公司挣工分, 毕业学校发毕业证, 公司发从业证, 当双证合一时候学生再就业水到渠成, 学生在做中学、在学中做, 在工作中发现不足之处更能激发他在课堂上探求正确知识的动力。
五、从形式多样的教学方式入手, 使学生激发学习主观能动性
我国家的传统教育是“师道尊严”老师在课堂上是绝对的主人, 所讲授的知识也是不容置疑。还有就是“填鸭式教育”在我国从高校到中职等仍未得到根本改变。多数教师普遍存在的问题是教学方式单一化, “一招仙, 吃遍天”无论什么类型在学生同一种教学方式, 为了不耽误教学进度, 不影响工作量化考核, 为了教学而教学, 搞“一刀切”, 又或许是准备了一份PPT演讲稿, 反复的使用不更新不变通, 真的将PPT变成了“骗骗他”。要在课堂上创设一个轻松愉快在课堂环境, 可以运用一些互联网在科技让学生和教师产生互动, 例如中职学生上课对老师提在问题可能是出于不自信或是害羞, 往往是问题提出后台下一片寂静, 这时候可以让学生拿出自己的手机, 大家一起有微信摇一摇功能, 摇到那位学生就由他来回答问题, 课堂气氛很快就活跃起来了, 将老师上课时最头疼学生玩手机的手机变成促进教学的工具。
总之, 兴趣是最好的老师也是动力的源泉, 中职阶段的学生正处于人生的关键阶段, 他们求知欲旺盛, 兴趣广泛, 只是苦于方法不得当, 并不知道如何去探索知识, 开放兴趣, 激发潜能。教师应该注意激发学生对学习的兴趣, 做到因势利导、因材施教, 将学生的兴趣转换为乐趣, 时刻让学生保持对学习经久不衰的兴趣。
摘要：兴趣是学习的助推器, 做到让学生从思想上对知识的被动灌输变成主动的寻求真理, 将“让我学”变成“我要学”。
关键词：中职生,室内设计,学习兴趣,方法
参考文献
[1] 陈琦.《当代教育心理学》2ISBN编号:9787303042265.
[2] 孙玉直.《欧洲现代学徒制》ISBN编号:9787516726198.
[3] 约翰·杜威《民主主义与教育》ISBN编号:9787107106873.