今天小编为大家精心挑选了关于《健康教育管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。[摘要]目的研究个体化健康教育管理对社区糖尿病患者生活质量以及遵医行为的影响。方法本次研究选取的研究对象为2015年3月1日～2016年2月28日期间我社康中心规范化管理的糖尿病患者，将86例患者计算机随机分为两组，43例每组。其中，一组患者实施常规健康教育（对照组），另一组采用个体化健康教育管理（观察组）。
健康教育管理论文 篇1：
规范化健康教育管理模式在类风湿关节炎中的应用
摘要：目的：探讨规范化健康教育管理模式在类风湿关节炎中的应用效果。方法：将70例RA患者随机分为研究组和对照组各35例，研究组在免疫科护理常规基础上接受标准化的规范化健康教育管理模式方案;对照组采取常规护理。结果：研究组采用的规范化健康教育管理模式患者知识掌握程度和患者满意度明显高于对照组。结论：规范化健康教育管理模式可以有效的提供患者知识的掌握程度，从而有效的提高了患者的依从性，也大大的提高了患者的满意度[1]。
关键词：规范化;健康教育;管理;类风湿关节炎;满意度
类风湿关节炎（Rheumatoid Arthrits，RA）是以关节滑膜慢性炎症为主的自身免疫性疾病，引起关节肿痛，继而导致软骨破坏，关节间隙变窄，晚期关节畸形，最终出现不同程度的残疾[2]。类风湿关节炎可发生在任何年龄段，以30后女性多见，女性高发年龄段为45-54岁，男性随年龄的增加而增加，患者以女性为主，男女患病比例为1：3。有报道，10%的病人在发病后的年内完全失去工作能力。
1.对象和方法
1.1 研究对象
2014年5月-10月依照诊断标准纳入70例，并将70例病人随机分为研究组和对照组个35例，两组性别、年龄、疾病情况比较，差异无统计学意义（P>0.05）。
纳入标准：1987年ACR提出的修订标准被广泛采用 。①晨僵至少1小时（持续≥6周）;②3个或3个以上关节肿胀（持续≥6周）;③腕，掌指关节或近端指间关节肿（持续≥6周）;④对称性关节肿（持续≥6周）;⑤皮下结节;⑥手X线改变（至少有骨质疏松或关节腔间隙的变窄）;⑦类风湿因子阳性（滴度>1：20）。凡以上7条中具备4条或4条以上者可诊断为RA，其敏感性为91.2%，特异性为89.3%。
1.2 研究方法
1.2.1 对照组
采用常规的护理方法，对患者实施健康教育。
1.2.2 研究组
采用规范化健康教育管理模式。
1.2.2.1 分析健康教育的现状 ⑴护理人员方面的问题：思想重视不足;缺乏教育技能;流于形式;缺乏沟通技巧;时机不当;教育方法不当、内容形式单一。⑵ 患者及家属方面的问题：对疾病的认识不足;对护理人员的信任度低;部分患者的知识水平及学习能力差距较大 。
1.2.2.2 确定问题 重视护士健康教育的思想，加强护士健康教育技能及沟通技巧的学习，掌握有利的时机，制定健康教育的内容，运用多样化的健康教育方法，尊重患者，对不同知识层面的患者进行不同的教育。
1.3 制定规范化健康教育的管理模式
1.3.1规范健康教育内容
根据患者的需求制定健康教育内容，对健康教育的内容进行了规范，如入院宣教，检查项目，饮食指导、用药护理、功能锻炼、心理指导以及出院宣教等方面。类风湿关节炎是一种以累及周围关节为主的系统性炎性自身免疫性疾病，可导致多个关节和器官的损害。
1.3.2制定健康教育的形式
患者住院后通过详细的入院评估和查体，充分了解患者的需求，在此基础上制定健康教育路径。从患者入院即开始健康教育，由责任护士按表完成健康教育，健康教育的形式通过口头教育、看视频、阅读健康资料、公益大讲堂、开病友座谈会，相同疾病的患者住同一病室相互学习鼓励等方式进行，并对完成的情况进行交接，责任组之间互相评价。患者遇到病情变化时，健康教育往后延。
1.3.3加强专科护理知识的继续教育，使护士熟练掌握专业知识
免疫科是一个新兴科室，通过这几年的飞速发展，越来越多的免疫性疾病的增加，再加上护理学中缺乏基礎知识教育，为护士能够更好地、更规范地实施健康教育，定期对护士进行业务培训，安排护士就专题内容进行读书报告，增加护士外出学习的机会，参加有关风湿免疫科相关的会议等，不断更新免疫科护士的治疗与护理知识，为患者提供更多更优质的护理服务。
1.4 患者健康教育掌握程度及满意度评价方法
自行设计健康教育知识掌握程度调查表，便利抽取规范化健康教育管理模式的患者进行检查，每周向患者发放健康教育满意度调查表，患者以不记名的方式完成调查表。
1.5 统计学方法
统计学处理：采用SPSS17.0统计软件分析，所有数据以数±标准差（ ）表示，采用t检验，以p<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者健康教育知识掌握程度比较
规范化健康教育管理模式实施后，患者对疾病掌握，检查化验项目了解，饮食指导，服药方法，功能锻炼等项目的掌握度明显提高，与常规健康教育比较差异有统计学意义，见表1。
3 讨论
3.1 规范化健康教育管理模式可明显提高患者健康教育知识掌握程度
本研究表明，规范化健康教育管理模式实施后，患者对疾病掌握，检查化验项目了解，饮食指导，服药方法，功能锻炼等项目的掌握度明显提高，与常规健康教育比较差异有统计学意义。
3.2 规范化健康教育管理模式可明显提高患者满意度
本研究表明，规范化健康教育管理模式实施后，患者满意度明显提高，与常规健康教育比较差异有统计学意义。其原因可能是常规的护理措施达不到健康教育掌握的程度和患者的满意程度，经通过护士的不断学习和更新护理理念，提高自身的护理水平和技术水平，改变健康教育模式，比如“口头教育、看视频、阅读健康资料、公益大讲堂、开病友座谈会，相同疾病的患者住同一病室相互学习鼓励”等，建立质控小组，针对患者健康教育知识掌握中的薄弱环节进行整改，持续性的健康教育，使患者充分的掌握了与疾病相关的知识，并且提高了自我护理能力，大大的也提高了患者的生活质量。
4 结论
健康教育通过有计划、有组织、有系统、有评价的教育活动，使人们增加对疾病的认识，促进人们自觉采取有利于健康行为，以改善、维持和促进人的健康。护理健康教育具有护理专业特色，是整体护理的重要组成部分 。健康教育质量标准和评价方法是规范化健康教育模式的重要组成部分，能够科学的检验健康教育质量，促进健康教育工作目标的达成。
参考文献：
[1]黄克霞.规范化健康教育管理模式的建立.[J].中国护理管理，2013.13（9）：103-105.
[2]施秉银.风湿科手册.[M].北京.科学出版社.2008.1.
作者：田甜 罗瑞蓉
健康教育管理论文 篇2：
个体化健康教育管理对社区糖尿病患者生活质量及遵医行为的影响
[摘要] 目的 研究个体化健康教育管理对社区糖尿病患者生活质量以及遵医行为的影响。 方法 本次研究选取的研究对象为2015年3月1日～2016年2月28日期间我社康中心规范化管理的糖尿病患者，将86例患者计算机随机分为两组，43例每组。其中，一组患者实施常规健康教育（对照组），另一组采用个体化健康教育管理（观察组）。对比两组糖尿病患者的血糖水平、生活质量和遵醫行为。 结果 观察组糖尿病患者健康教育实施6个月后的空腹血糖水平（4.29±0.82）mmol/L和餐后2h血糖水平（6.15±1.07）mmol/L均对照组更低（P<0.05）；观察组糖尿病患者健康教育实施3、6个月后的生活质量分别为（29.75±3.68）分、（35.23±3.72）分，均高于对照组（P<0.05）；观察组糖尿病患者健康教育实施3个月后和6个月后的遵医行为分值分别为（48.28±11.53）分、（59.96±11.62）分，同对照组进行比较明显更高（P<0.05）。 结论 对糖尿病患者实施个体化健康教育管理有助于其遵医行为以及生活质量的提高。
[关键词] 糖尿病；个体化健康教育管理；生活质量；遵医行为
Influence of individualized health education management on quality of life and compliance behavior of diabetic patients in community
XIA Li1 LI Ling2
1. Jingxin community， Futian District Hospital of Traditional Chinese Medicine， Guangdong， Shenzhen 518034， China；
2. Huanggang community， Futian District maternal and child health care hospital， Guangdong， Shenzhen 518048， China
[Key words] Diabetes mellitus； Individualized health education management； Quality of life； Compliance behavior
糖尿病作为一种终身慢性疾病的治疗时间长[1]，患者不能较好的遵循医护人员的安排，不能遵医嘱按时、按量的服用药物，导致治疗效果受到影响，不利于控制血糖，进而影响患者的生活质量[2-4]，个体化健康教育管理是一种全面化、系统化的健康教育方式，能够使糖尿病患者建立良好的健康行为习惯，促进遵医行为的改善。从我社康中心管理的糖尿病患者中抽取86例作为对象展开研究，见下文。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取我社康中心的86例糖尿病患者（属于2015年3月1日～2016年2月28日期间）作为研究对象，计算机随机分为两组，一组有43例患者。本次研究已经过医院伦理委员会的审批通过。
对照组：男性患者∶女性患者=24∶19，年龄范围45～78（58.21±3.45）岁。病程在1～8年，平均病程（3.59±1.14）年。文化程度：小学6例，初中以及中专10例，高中15例，大专及以上12例[3]。观察组：男性患者∶女性患者=25∶18，年龄范围46～79（58.26±3.51）岁。病程在1～9年，平均病程（3.62±1.17）年。文化程度：小学7例，初中以及中专11例，高中14例，大专及以上11例。纳入标准：（1）所有患者的临床症状及血糖水平均符合糖尿病的诊断标准。（2）患者均自愿参与本次研究并签署了知情同意书。（3）患者的语言表达和理解能力正常。排除标准：（1）存在心脑血管疾病的患者。（2）患有精神疾病或高脂血症的患者。（3）配合度不高的患者。两组糖尿病患者之间对比基线资料方面差别不大（P>0.05）。
1.2 方法
为本组患者采用常规健康教育（对照组），即对患者3个月进行一次常规随访，询问用药情况以及血糖控制情况。
对本组患者采用个体化健康教育管理（观察组），分为不同患者的健康教育及开展形式、健康教育的具体内容、评价健康教育的实施效果三大方面[5]。（1）评估患者：社区护士通过面谈或者电话了解患者的一般情况、患者的遵医行为、家庭状况，其中家庭情况包括家庭的经济状况、家庭成员的文化程度、患者与家庭成员的关系，患者即家庭成员对糖尿病知识的掌握程度。并做好标记，以便社区护士对不同人群采取不同的教育形式和教育内容[6]。（2）实施健康教育：①每个月请医院内分泌科专家对所有糖尿病患者进行一次健康讲座，发放健康资料，并提供课后医患互动时间，以便了解患者的学习效果，回答正确的患者可以得到一份小奖励，并鼓励家属的参与。②根据评估的结果，对一些文化程度低，记忆力差的患者進行一对一的健康指导，把一些重要的注意事项，用药情况帮其记录在宣传资料上。③对一些遵医行为较差的患者鼓励家属参与管理[7]。（3）评价健康教育的实施效果：在采用个体化健康教育管理后，由社区护士观察并对糖尿病患者在饮食、用药、运动以及血糖监测等方面情况进行评价，若发现患者的遵医行为较差，则分析其原因，对健康教育方法进行持续改进，直至患者形成良好的遵医行为[8]。
1.3 观察指标及判定标准
（1）在健康教育前和健康教育实施6个月时检测两组糖尿病患者的血糖水平。（2）生活质量：采用自制的糖尿病患者生活质量量表对两组糖尿病患者的生活质量进行评估（活动能力、健康感觉、日常生活、家庭和朋友的支持、对生活的认识），总分为45分，以得分高为优势[9]。（3）遵医行为：两组糖尿病患者的遵医行为应用自拟的糖尿病患者遵医行为调查问卷进行调查，包括血糖自我监测、遵医用药、适量运动、饮食控制以及定期复查共五大方面，总分为75分，分数与遵医行为呈正相关关系[10]。
1.4 统计学处理
将本文数据录入到SPSS20.0软件进行统计处理，计量资料-血糖水平、生活质量和遵医行为用（）表示，采用t检验。以P<0.05为标准表示两组糖尿病患者的各项资料数据进行比较差异具有统计学意义[11]。
2 结果
2.1 两组患者血糖水平的比较
健康教育前对比两组糖尿病患者的空腹血糖水平和餐后2h血糖水平无统计学意义，在实施健康教育6个月后，两组的血糖水平均出现较大改善，且观察组患者的空腹血糖水平和餐后2h血糖水平改善程度更加明显（P<0.05）。详细数据如表1所示。
2.2 两组患者生活质量的比较
实施健康教育前，两组糖尿病患者的生活质量对比差别不大（P>0.05），在经过护理后，观察组糖尿病患者健康教育3个月后及健康教育6个月后的生活质量明显比对照组更优，统计学具有意义。见表2。
2.3 两组患者遵医行为的比较
糖尿病患者组间对比实施健康教育前的遵医行为相差较小（P>0.05），两组遵医行为均有改善，但明显观察组糖尿病患者的改善程度更大（P<0.05）。见表3。
3 讨论
社区中糖尿病患者不能较好的控制血糖水平波动，容易造成其他脏器损害，因此社康中心采取相应的健康教育措施[12]。常规健康教育仅仅通过随访但不能保证患者的依从性[13]。
个体化健康教育管理是一种坚持以人为本理念实施系统化、全面化教育的模式，具有较强的针对性，能够提高糖尿病患者的认知水平，进而促进患者遵医行为和生活质量的改善[14-15]。在本次研究中，先对糖尿病患者进行评估，能够掌握患者的文化程度、对糖尿病知识的了解程度等信息，进而根据糖尿病患者的不同情况制定个体化的健康教育方案；其次由医院内分泌科专家在社区中进行健康教育讲座，不仅能够调动患者学习糖尿病相关知识的积极性，还能够加强患者家属对糖尿病知识及护理患者的方法的了解[16]，通过一对一的指导和宣传资料可在最大程度上防止患者忘记重要事项，同时家属参与管理能够监督患者的遵医行为，促进患者遵医行为的提高；对健康教育的实施效果进行评价，有利于持续质量改进，加强患者的疾病知识知晓率，认识到良好遵医行为的重要性，在降低血糖水平的同时有助于提高生活质量[17-18]。
本文研究数据显示，健康教育实施3个月和6个月后观察组糖尿病患者的遵医行为和生活质量与对照组相比更具优势（P<0.05），说明个体化健康教育管理的效果优越；另外观察组糖尿病患者健康教育实施6个月后的血糖水平与健康教育前相比改善明显，改善幅度比对照组大（P<0.05），说明通过个体化健康教育管理能够有效控制糖尿病患者的血糖水平。
综上所述，个体化健康教育管理适合推广应用在社区糖尿病患者中。
[参考文献]
[1] 富志南，魏广成，马合金，等.个体化健康教育与促进对糖尿病患者血糖及并发症的影响[J].河北医学，2015，21（12）：2083-2086.
[2] 王健，李萍，阿地力，等.个体化健康教育对糖尿病患者生存质量的影响[J].中外医学研究，2014，12（24）：137-139.
[3] 李文珍.全程健康教育管理模式在糖尿病患者护理中的应用[J].医疗装备，2017，30（1）：178-179.
[4] 张玉玲.社区健康教育管理模式对社区糖尿病患者病情的影响观察[J].中国社区医师，2017，33（5）：136-136.
[5] 韦继红.个体化健康教育对糖尿病患者遵医行为的影响[J].临床医学，2013，33（6）：118-120.
[6] 韩玉亭，孙正凯，宫振霞，等.个体化健康管理模式对糖尿病合并冠心病患者自我效能感及遵医行为的影响[J].山东医药，2016，56（38）：65-67.
[7] 吕定粉.健康教育路径对社区糖尿病患者遵医行为的影响[J].齐鲁护理杂志，2013，19（3）：39-40.
[8] 孔丽仪，何桂英，黄丽婵，等.浅析社区开展糖尿病健康教育活动对老年患者的影响[J].中国实用医药，2016，11（36）：190-192.
[9] 陈燕辉，匡庆贵，朱三玲，等.饮食营养护理结合健康宣教对社区2型糖尿病患者的影响[J].中国医药科学，2016，6（7）：121-123，191.
[10] 高倩谊.健康教育对社区老年糖尿病患者遵医行为的影响[J].吉林医学，2014，35（18）：4051-4052.
[11] 李芬.社区健康教育对糖尿病患者遵医行为和并发症的影响[J].中国当代医药，2016，23（9）：199-201.
[12] 汤文秀.健康管理小组对社区糖尿病患者遵医行为影响调查[J].社区医学杂志，2013，11（7）：53-54.
[13] 何琼.社区护理干预对糖尿病患者遵医行为的影响研究[J].临床合理用药杂志，2013，6（27）：6-7.
[14] 崔学利.自我管理和行为干预对社区老年糖尿病患者生活质量的影响[J].中国医药导报，2012，09（17）：166-168.
[15] 王麗，张俊蕾.老年2型糖尿病患者自我管理水平及影响因素分析[J].护理学报，2012，19（7）：39-42.
[16] 张淑秀.社区护理干预对糖尿病患者遵医行为的影响研究[J].中国初级卫生保健，2016，30（11）：75-77.
[17] 李潇，陈雪兰，吴杰清，等.社区个体化护理干预在糖尿病护理中的影响分析[J].中国社区医师，2014，30（7）：128-129，131.
[18] 杨静.社区护理干预对糖尿病患者遵医行为及血糖控制情况的影响分析[J].中国医药科学，2014，4（7）：129-130，136.
（收稿日期：2017-04-27）
作者：夏丽?李玲
健康教育管理论文 篇3：
健康教育管理单在骨折护理中应用的效果评价
【摘要】目的：分析健康教育管理单在骨折护理中应用的效果。方法：选取我院收治的骨折患者共172例，随机将其分成观察组和对照组各86例，其中对照组患者采用常规教育；观察组患者在对照组患者基础上采用健康教育管理单。对两组患者的健康教育效果进行对比分析。结果：观察组患者78例满意，5例一般，3例不满意，总满意率为96.5%；对照组患者53例满意，12例一般，21例不满意，总满意率为75.6%。观察组患者健康教育效果明显优于对照组（P<0.05）具备统计学意义，具有显著差异。结论：将健康教育管理单应用于骨科骨折患者中，能够将健康教育贯穿于患者的整个治疗过程，达到最佳的健康教育效果。
【关键词】健康教育、管理单、骨折患者
对于骨折患者而言，无论是在围术期、入院期间还是居家期间，都需要及时进行肌肉以及关节锻炼，避免患者出现肌肉萎缩以及关节僵硬等情况。由于各个阶段功能锻炼不同，所以侧重点也有所不同[1]。而对患者进行健康教育则是护理人员应当承担的责任和义务，同时也是护理质量的重心之一。对骨折患者进行健康教育，不但会对患者的预后造成直接影响，同时整个护理团队的护理质量也会受其影响[2]。我院对172例骨折患者中的86例使用健康教育管理单，在减轻护士工作量的同时，提升了患者满意度，现将报道如下。
1一般资料与方法
1.1一般资料
选取2011年8月-2013年11月期间，我院骨科收治的骨折患者共172例，随机将其分成观察组和对照组各86例，其中观察组患者男44例，女42例，年龄18-35岁，平均年龄（26.3±3.1）岁；对照组患者男48例，女38例，年龄20-38岁，平均年龄（28.3±2.8）岁。本次研究中，90例上肢骨折，82例下肢骨折。排除转科、儿童以及自动要求出院患者。两组患者无论是在年龄、性别以及病种上均无显著差异（P>0.05）不具备统计学意义，具有可比性。
1.2方法
对照组患者行常规教育，观察组患者在对照组患者基础上采用健康教育管理单。护理方法如下：
当患者入院后，主管护士以及代管护士根据常规护理模式对患者进行护理，并将我院自定的健康教育管理单运用其中。主管护士和患者进行沟通之后，在健康教育管理单上记录患者的护理重点、评估情况、功能锻炼要求以及健康教育内容等，由护士长或质控员对患者功能锻炼进行评价，1次/w，将评价结果记录在教育管理单上。我院自定的健康教育管理单包括：患者姓名、年龄、性别、床号、联系方式、既往史、抽血检验、入院/出院时间等。
1.3评价标准
为了能够了解患者健康教育效果，我院对出院患者进行无名调查，内容包括：（1）护理人员是否讲解医学检查、给药注意事项。（2）护理人员是否了解患者睡眠情况，解决睡眠问题。（3）术前以及术后护理人员是否提供饮食、锻炼、休息、和用药指导。患者根据调查内容对健康教育效果进行评价，分为3个级别，即：满意、一般、不满意。
1.4统计学分析
本研究数据以SPSS18.0软件进行分析，计量资料以（X±s）表示，比较以t检验；计数资料的比较经x2检验，以P<0.05表示差异有统计学意义。
2结果
3讨论
将健康教育管理单运用到骨折患者的护理中，主管护士以及代管护士只需要查看病床床头的教育管理单便能了解已经实施和未实施的教育内容，对患者的掌握程度进行有效评估，根据患者的病情情况进行有针对性的健康教育。质控员或护士长对患者的功能锻炼情况进行评价，并将评价结果填写在健康教育管理单中，主管护士以及代管护士便能直接根据管理单进行缺陷补偿教育。
通过本次研究发现，几乎所有的患者都希望自己在入院期间能够得到较为全面、细致的功能锻炼指导[3]。通过健康教育管理单，责任护士对已经出院的患者进行回访，根据患者自身病情的不同进行居家功能锻炼指导，当患者在家中，若是有功能锻炼问题需要指导，只需告知床号、姓名和出院时间，护士可快速找出原来的健康教育管理单，根据患者既往教育记录进行回复，从根本上保证了将健康教育贯穿于出院、居家的每个阶段，充分保障了健康教育的完整性和连续性[4]。
经过本次研究发现，观察组患者78例满意，5例一般，3例不满意，总满意率为96.5%；对照组患者53例满意，12例一般，21例不满意，总满意率为75.6%。观察组患者健康教育效果明显优于对照组（P<0.05）具备统计学意义，具有显著差异。说明将健康教育管理单应用于骨科骨折患者中，能够将健康教育贯穿于患者的整个治疗过程，达到最佳的健康教育效果。
参考文献
[1]黄亚芬. 健康教育管理单在骨折护理中应用的效果评价[J]. 广西医学，2012，08：1094-1095.
[2]魏红，颜建珍. 眼科护理健康教育管理系统软件的开发与应用[A]. 江西省中西医结合学会眼科专业委员会、江西省中医学会眼科专业委员会.第十一次全省中、西医眼科学术交流会学术论文集[C].江西省中西医结合学会眼科专业委员会、江西省中医学会眼科专业委员会：，2012：1.148-152
[3]白丽霜. 在护理骨折患者过程中实施健康教育管理的临床体会[J]. 求医问药（下半月），2013，01：550-551.
[4]张楚南，徐冬冬. 医院健康教育管理体制探讨[J]. 中国健康教育，2013，05：135-136.
作者：张礼敏