今天小编为大家推荐《护理实验教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：随着生活水平的提高，人们对于专业护理服务的需求也随之提升。这就要求护理人员不仅要具备专业的护理理论知识，还需要具备熟练的护理操作技能。基于此，本文对培养中职护生护理操作技能的方法进行了讨论。
护理实验教学论文 篇1：
高校护理实验教学改革研究现状
◆摘 要：近几年来，我国高度重视高等教育的改革，习近平主席在多次讲话中强调高校要转变应用类专业的教学思路，提高学生的实际操作能力。高校护理实验教学作为培养未来我国护理人才的重要课程就必须高度重视对学生护理实践能力的培养，但是目前来看我国高校护理实验教学的改革研究并不顺利，以至于我国高校护理实验教学中依旧存在诸多的问题亟待解决，本文即在分析高校护理实验教学改革研究中存在的问题的基础上，探析高校护理实验教学改革研究取得新成效的有效措施。
◆关键词：高校;护理实验教学;改革研究;现状
护理实验教学是高校护理专业教学的重要组成部分，是学生将护理学的理论知识与护理的实际工作相结合起来的一门课程，对于培养学生的实际的护理能力有着重要的作用，有助于学生更好的适应护理工作。但是目前我国高校虽然在护理实验教学的研究中取得了一定的成效，但是依旧未能转变原有的教学观念，且缺乏高素质护理实验技术人员成为了阻碍高校护理实验教学改革的障碍石，并进一步影响到了教学方式与考核标准的改革，严重不利于我国高校对于护理人才的培养。
1高校护理实验教学改革研究中存在的问题
1.1高校护理实验教学的教学观念落后，缺乏高素质的护理实验技术人员
高校护理实验教学的教学观念依旧严重影响着我国高校护理实验教学的改革，部分教师依旧固守着护理专业的理论教学的质量先于实验教学的质量的观点，认为只要学生掌握好护理学的基础知识就能够适应日后的护理工作环境，并因此忽略护理实验教学的质量与教学的改革。即便在高校护理实验教学之中教师也更为重视对于护理方法与其他护理实验的理论讲解，而忽略了学生自己动手实验，锻炼动手能力的重要性。另一方面，我国高校护理专业还缺乏高素质的护理实验技术人员，从事护理实验教学的老师大多自身的护理实验水平不佳，且缺乏職业道德，因此就很难提升护理实验的教学质量。
1.2高校护理实验教学缺乏科学的教学方法与考核体系
高校在落后的教学观念的影响下，一直没有能够形成科学的教学方法与考核体系也是困扰着高校护理实验教学改革的一大难题。首先，高校护理实验教学依旧沿用着教师讲，设计实验步骤，学生跟着模仿的教学方法，不注重端粒学生的自我思考与独立解决问题的能力，导致高校护理实验教学无法培养出应变能力强，具备创新精神的学生。其次，护理实验教学一直沿用旧有的考核体系，使用不合时宜的考核方法，也是影响护理实验教学的重要因素，我国高校护理专业课在考核时主要看重理论知识的掌握情况，以试卷分数来评定学生是否合格与优秀，而轻视了学生在护理实验课的实验中表现出来的能力，这就导致学生本人也开始轻视高校护理实验的教学，最终影响到高校护理实验教学的质量，不利于我国高校护理实验教学改革进程的推进。
2高校护理实验教学改革研究取得新成效的有效措施
2.1转变教学观念，提高高校护理专业学生的综合素质
高校护理实验教学改革研究要从根本上解决目前的困境就必须从上到下的转变教训观念，致力于提高学生的综合素质。首先，高校护理学专业在教学上既要重视护理学理论知识的传授，也要重视对学生实验能力的培养，而在护理专业的护理实验教学中教师就更要转变观念，不能以教学实验的理论讲解代替学生自己做实验的能力，要鼓励学生自己动手实验，自己想办法解决问题。其次，高校护理专业应该提高护理实验课教师的教学水平，聘请具有护理临床经验的专业护理师来学校做兼职讲座，使学生更好的理解护理实验。最后，高校护理实验课要保障护理实验室能够满足护理实验教学的要求，不断的完善护理实验室的条件，为学生的护理实验提供物质保障。
2.2丰富高校护理实验教学方法，完善学生的考核体系
高校护理实验教学的改革必须从教学形式与考核体系入手，首先，教师要学会利用PPT、录像、CAI课件等现代的教学工具来辅助教学，提高教学的效率与质量。其次，教师要丰富教学方法，使用微课、情境教学法来进行教学，比如说构建医院病患的病情以及护理人员与病患的沟通与对话，让学生能够直接感受具体的临床护理环境，提高学生与病患沟通的能力与临床护理的能力。最后，高校护理专业要完善护理实践课的考核体系，设计一套能够全面考察学生护理实验能力的考试方法，既要对学生所掌握的有关护理实验的理论知识进行书面的考核，也要把学生在平时护理实验课上的实验表现纳入考核范围内，并在护理实验教学课结束时组织一次专门的考察护理实验能力的考试，从而达到全面考察学生护理实验能力的目的。
3结束语
总而言之，高校护理实验教学改革是提升我国高校护理专业教学水平，为我国提供优秀的护理人才的重要保障。我国高校必须通过对于护理实验教学的改革，转变教学观念，不断的丰富高校护理实验教学课的教学方法，完善学生的考核体系。
参考文献
[1]朱丽芳，石统昆.大专儿科护理实验教学模式的改革与探索[J].护士进修杂志，2004，19（6）：511-513.
[2]张礼宾.高职护理实验教学改革探索[J].中国护理志，2004，1（3）：132-134.
[3]熊爱姣.在护理实验教学中突出应用能力的尝试[J].湖北职业技术学院学报，2003，6（2）：88.
作者简介
吴倩莹（1989.02—），女，民族：苗族;籍贯：湖南省怀化市会同县;职称：助教。
作者：吴倩莹
护理实验教学论文 篇2：
中职护理实验教学中培养护生护理操作技能的方法
摘 要：随着生活水平的提高，人们对于专业护理服务的需求也随之提升。这就要求护理人员不仅要具备专业的护理理论知识，还需要具备熟练的护理操作技能。基于此，本文对培养中职护生护理操作技能的方法进行了讨论。
关键词：中职护理实验教学；护理操作技能；培养方法
一、改进教学方法，实现理论与实践双结合
大部分中职学生都是初中毕业生，文化基础较为薄弱。这种类型的学生普遍存在着理解能力以及动手能力较差的共同特征。因此，我们要打破传统的教学方式，在教学中采用理论与实践相结合的教学方法，培养中职护理学生的动手能力。
比如：在教静脉输液知识时，教师可以利用多媒体将整个临床输液的操作步骤展现给学生，并且将输液过程中的重难点详细讲解。然后教师让学生当病人，自己当护士进行真人实际操作示范，组织学生进行分组练习。整个练习过程，教师要进行全程监督，以便及时发现问题，并且给予纠正。在学生完成练习之后，教师要针对所讲知识进行测评。护理教师可以随机安排1～2位学生按照操作流程进行操作，让其他学生对操作进行点评，教师不仅要给予相应的点评还要打分。最后再放护理技能大赛静脉输液一等奖选手的录像，再次强化操作流程。这样的一个教学形式，不仅可以培养学生的动手能力，锻炼学生心理素质，增强学生的护理操作技能，而且能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生及时通过实践发现理论知识的不足，实现理与实一体化，为学生适应临床工作奠定基础。
二、精准示范，规范学生操作
教师在开展实验教学过程中，要提前做好精心的设计与准备，把握实验教学的目标，进行精准的示范，让学生通过教师精心的设计以及精准的示范达到最佳的实验课学习效果。因此，教师在进行示范时，要提前把学生分组，然后教师亲自示范，要求学生对整个过程细心观察。示范之后，学生进行小组讨论，然后按小组进行反复的练习，达到熟练操作护理技术。
比如：在开展体温测量实验教学时，可以让小组间的学生互相测量体温，并记录测量数据，然后教师再进行精准的体温测量示范。要求学生第二次按照正确的方式进行测量，完成后对比两次测量的结果，并且针对对比数据进行分析，及时发现前后两次体温测量方式存在的问题，及时纠正。接下来的实验环节，要求学生分别进行三种不同方式的体温测量。比如：喝热水前后的体温区别、温度计在腋下时间长短的区别等。事实证明，学生了解了正确的测量体温的方法，培养了实践动手能力，在思考中加深了对护理操作技能的印象。
三、结合情境教学培养学生兴趣
情境教学在近年来的护理教学工作中得到了非常广泛的应用。教师可以结合情境教学，调动学生的学习兴趣，激发学生的情感，这样有利于学生学习掌握全面的护理操作技能。教师可以根据教学内容提前安排一名学生对某种典型病例的表现进行仔细的了解，让这名学生扮演病患，其他学生对其进行护理。在整个过程中，要求学生要有护患交流，扮演护士的学生要根据交流的情况，制订出相应的护理措施。这样，每一名学生都带着新鲜感与兴趣进行护理技能的操作，不但提高了护理技能操作、增强了与病患沟通的能力，而且有利于对病患做出及时的判断与评估。
比如：在讲解皮内注射知识时，先为学生营造一个相应的情境，让扮演护理人员的学生对病患进行病史以及药史情况的询问，这样可以锻炼学生与病患的沟通能力。然后再安排一名学生扮演青霉素过敏病患，要求学生对整个过敏性休克的情况进行认真的观察，对出现的体征以及症状进行仔细的记录，然后制订出抢救措施。这样的一个情境，可以让学生清楚地意识到检查治疗前与病患进行交流的重要性以及必要性。然后，组织学生进行皮内注射的操作，把整个皮内注射操作的流程都以实际的情景呈现，包括皮试液的配制、注射的方法、注射的操作等。让学生通过这样的实验教学，了解过敏性休克表现出来的体征以及病症，以及出现这个问题时应该采取何种方式进行抢救等护理操作技能。让学生在实践中提高对实验教学的兴趣，同时也增强学生思考以及独立解决问题的能力。
四、加强练习督促，提高护理技能操作
当前护理实验课课时在整个护理教学课程中占到了一半。但是对于这样一门实践性较强的学科而言，学生的熟练程度还是无法得到保证。因此，要想真正地提高学生的护理技能，需要对学生进行督促。学校安排二年级学生上岗前停课两周强化护理操作训练，要求学生利用课余时间经常性地进行练习。教师可以在课余时间为学生开放实验室，让学生自行安排时间反复练习，从而达到熟练的程度。教师在课余时间也要安排一定的时间到实验室，了解学生练习的情况，并及时纠正学生在练习过程中出现的问题，让学生能够正确、规范、熟练地掌握护理操作技能。
参考文献：
[1]庄前玲.护理操作技能考核中学生紧张心理的原因及对策分析[J].卫生职业教育，2007（8）.
[2]潘凤.指导临床实习护生适应角色转变[J].护理研究，2002（7）.
作者：夏忠萍
护理实验教学论文 篇3：
护理实验教学的改革探讨
摘 要：现如今，正是基于素质教育的社会背景，高校护理实验教学课程也发生了巨大的变化，整体教学结构和教学目标实现了跨越式发展，在教学理念层面实现了进一步升级，从而顺应时代背景下课程以及学生的发展诉求。本文从护理实验教学改革的教学意义出发，简要分析了护理实验教学改革后的课程设置和评价机制，并针对护理实验教学改革后的教学体系展开了讨论，旨在为相关教育工作人员提供有价值的参考建议。
关键词：护理实验；教学改革；评价机制；教学体系
对于高校学生来说，护理学是一门兼具理論和实践的综合课程，学生在实际学习过程中，不仅仅要掌握相应的理论学习内容，也要进一步参与相关的实践操作课程，从而着重培养自身发现问题以及分析问题的能力。但是，在传统护理实验结构建立过程中，内容零散、学生素质培养不足、教学机制单一化、教学目标定位缺失等问题较为严重，因此，护理实验教学改革迫在眉睫。
一、护理实验教学改革的教学意义
护理实验教学改革能在教学实践升级的基础上，建构更加完整的管控机制，积极落实相应的教学内容以及教学理念，确保教学机制和教学方法能顺应教学框架的升级。另外，在教学改革的过程中，无论是整体教学框架还是评价体系，都发生了很大的变化，能在满足时代教育发展要求的基础上，秉持创新思维和理念，实现护理实验教学的综合优化目标。值得一提的是，在护理实验教学改革的过程中，各个高校要从自身实际情况出发，落实具有针对性的教学改革模型，从而实现整体教学维度的优化。
二、护理实验教学改革后的课程设置和评价机制
（一）护理实验教学改革后的课程设置
在护理实验教学改革后，学校要对课程设置进行集中调整，对课时、实验总学时等进行有效改动。另外，也要添加一些原有教学维度中不同的课程模型。例如，《人际沟通》《护理礼仪》等课程，并且也有部分学校设置了《护理学综合实验》等[ 1 ]。
（二）护理实验教学改革后的评价机制
在实际教学机制建立和运行过程中，教师要积极落实更加有效的教学模型，相对应的，就是要结合新型教学评价机制，对课程教学效果给予中肯的评价，从而建立一种更加系统化的评价维度。在课程改革后，不仅要增加人文理念型的课程模型和机制，在课程内容编制以及教学实验准备方面也更加系统化。护理实验也要将综合性实验模块列为教学重点，并且建立更加贴合于时代发展的实验室规章制度。在实验教学改革进程中，教学评价机制改革是从根本上进行转变，评价方法由传统的单一化学习成果评价，转变为综合性全方位评价，并且，在评价路径方面也有不同的改变，其中，学生自评、生生互评、技能专项训练和评价以及小组团队评价等都是实验教学改革后的评价体系，不仅充分尊重学生的自主学习态度，对于学生的积极性以及团队协作系统进行综合分析，一定程度上完成学生综合能力的优化指标。
三、护理实验教学改革后的教学体系
（一）护理实验教学改革之教学理念革新
要想从根本上升级护理实验教学的教学效果，就要结合实际教学模型和教学维度，确保教学层级的有效性，也要树立以学生为教学主体的教学模型，从思想意识层面提高对于教学革新的认知，以保证相应的改良行为顺应行业发展。在教学理念革新方面，要将教学思想结构进行综合化升级，着重培养学生的试验能力和综合水平。相较于传统约束性的课程结构，教师的教学思想以及教学深度也较为有效，教师传统而保守的理念影响了学生，因此，要想从根本上提高教学效果以及教学实际价值，就要积极落实更加有效的教学维度和教学模型，强化教学深度的同时，进一步对教学理念进进行优化[ 2 ]。护理实验教学改革后，要坚持以学生为教学中心，树立更加长远的教学目标和学习目标，确保教师的思想能得到有效优化。
（二）护理实验教学改革之教学内容革新
在护理实验教学改革后，对于教学内容要着重管理，确保教学改革机制和教学改革维度的升级都能顺应教学改革的具体要求。护理实验将贯彻以人为本的基本教育理念，将护理程序课程作为最有效的实践机会。不仅如此，在课程教学内容升级改良的过程中，要同时安排不同的课程社会实践活动，着重培养学生的创新能力和综合素质，并对临床场景设计给予更多的观众。
另外，在教学内容设置方面，要将学生的基本学情和内化能力作为最终目标，积极落实更加生动有效的教学方法，提高实验教学的呈现效果。教学方法革新要依托新型教学机制和教学手段，将实验实践课程和理论知识融合在一起，实现整体教学维度和教学模型的最优化。除此之外，教师还可以利用角色扮演的教学方法提高学生的学习兴趣，也保证了教学模型的升级。教师要引导学生通过情景教学体会医患身份和情感的差异，并且在系统化的实验任务中体会教学维度和教学模型。教师要清晰的认知教学设计结构和学生内化能力之间的关系，确保教学框架内的知识能得到有效吸收，从而减少学生的压力，也能建构更加和谐民主的教学课堂，教师要从信息量和教学维度出发，积极落实更加有效的教学效果，确保教师和学生之间能形成有效教学互动，彻底摒弃传统教学中的“满堂灌”模式，也能在提高课程直观化以及形象化的基础上，提高整体教学效果，更好的助力护理实验专业学生获取有效的学习经验。
（三）护理实验教学改革之教学资源革新
对于护理实验教学项目来说，教师要结合学生的实际需求建构有效的课程体系，而这其中，实验室是最基本的教学场所，教师要综合分析相关内容和教学维度，在扩大使用面积的同时，设计结构更加有效。另外，在护理实验教学改革项目中，教学课程资源要区域高仿，在满足教学要求的基础上，能给予学生更加直观的教学需求，确保学生能在护理实验中获取更加有效教学信息，确保教学层级结构的系统化优化[ 3 ]。
四、结语
总而言之，在实际教学机制建立过程中，教师要充分体会护理实验教学改革的内涵，确保教学资源的合理化分配，也为教学目标和教学内容的优化奠定坚实基础，在整体教学理念和教学维度升级后，护理实验教学的框架体系也成为了学生建构教学模型的重点，提高护理教学水平的基础上，满足现代教育背景以及发展趋势对于护理实验教学的要求。只有进一步优化课程改革的思想，才能从根本上助力护理实验教学的优化，为课程升级奠定坚实基础。
参考文献：
[1] 张英艳，杨立群.五元化实验教学考核方法在护理实验教学中的应用[J].时珍国医国药，2013，24（08）：156-158.
[2] 杨艺，丛小玲，李璐寰等.任务驱动教学法在急危重症护理实验教学中的应用与效果评价[J].中国护理管理，2013，22（11）：35-37，38.
[3] 张颖钒，许小明，王欢等.SimMan综合模拟人在急危重症护理实验教学中的应用[J].现代临床护理，2016，15（05）：55-59.
作者：左晓青 李娜