职业技术教育必须适应新经济, 随时拓宽、更新知识。同时, 必须培养学生具备很强的适应能力, 能够迅速地迁移所学知识于新环境, 能够迅速地更新知识, 以适应相应的行业或职业要求。如今, 劳动者可能不得不较经常变换职业, 许多劳动者需要具备创业和立自主学习的能力, 能根据新的就业需求自学相应的知识, 在激烈竞争的就业市场中立于不败之地。实习教学是职业教育的主要内容, 它体现学生对所学专业的技能训练掌握的程度。技能在职业学校教育中是起主导作用。如何上好实习课呢?
1 设计好起始课
1.1 讲好“绪论”
学生第一次接受新学科学习时, 总是存在极强的好奇心。他们渴望了解这门课程与日常生活及自然界的关系, 在脑海中会提出很多问号。因此, “绪论课”直接关系到提高学习兴趣, 丰富想象力等。作为教师要讲好“绪论”课, 培养学生的求知欲望, 促使学生学习这门课, 可以用以下方法。
1) 讲透课程与生产的联系。如数控加工实习课, 告诉学生, 在生产中几乎无时无刻都离不开机械零件, 像手表、自行车、汽车, 大到飞机火箭航天器等。都是怎么通过数控机床加工出来, 这样就会使学生想用金属刀具加工金属零件, 为什么能、怎样加工等等。使学生心中提出许多疑问来增加其想象, 思考与探究。
2) 充分利用现有的电化教学片, 来介绍该课程的成就。电教片中的内容都是结合实际录制的, 它可帮助学生了解实际增强学习兴趣。
3) 组织学生参观典型工厂中的有关部门。这样有利于学生了解学习该课程的重要性。
4) 利用数控仿真系统使学生在虚拟环境中了解数控加工全部过程增强感性认识。
1.2 上好第一堂课
学生初次实习要使他们认识到这门课程的重要性以及让学生对这门课产生浓重的学习兴趣。譬如数控加工的第一堂实习课就是认识数控加工原理;认识数控加工中相关环节等, 并且使用规范语言, 表达数控操作加工的全过程等。每当第一堂实习课后就有许多学生对数控加工产生, 提出各种问题, 有的学生甚至问数控在工厂里是很重要的, 这个部门有多少人?他能否属于高技术操作工?等将来要是能去这种生产部门那该多好呀!
因而, 讲好“绪论”和上好第一堂实习课是很关键的。虽然有的学生不是通过第一次课就能产生兴趣, 但起始课是重要的, 能够激发学生的学习兴趣, 丰富他们的想象力。让学生觉得自己又增长了知识。
2 理实相长
理论与实践是相互联系, 二者在学习中是不能缺少的。理论靠实践来检验的, 而实践则可用理论来进行指导。在实习教学中, 理论学习的目在于应用。
2.1 理论教学促进实训
在实训教学的理论讲课中, 总是用一种使学生有急于想实践的心理, 调动其积极性, 为上好下一次实习课做准备。如数控编程的, G00代码表示点位快速移动, G01代码表示直线插补, G90代码表示绝对值编程等, 他们在编程中如何运用, 怎么运用, 使它能够加工出不同的零件。
课后有的同学就迫不及待的想马上知道其中的道理, 有的学生会问:代码的不同组合为什么有这么大的区别等, 针对这些问题在实习课中及时练习, 并且让学生观察。学生能够提出这样的问题说明他们想利用理论学习去了解实践情况, 所以要在理论课中强调实践的作用及重要性, 使学生产生一种迫切需要通过实习来解开某些疑问。
2.2 用理论课指导实训课
在实习课中, 利用20分钟左右时间以谈话的形式提问学生, 并引导学生对所提问题能够得出正确结论, 从而获得知识。谈话内容要根据学生的学习情况而定。如编程时用G90绝对值编程, 为什么加工外圆要用G01直线插补, 回刀用G00快速移动, 加工锥度为什么要用G01 X轴Z轴同时移动产生角度?这些内容的提出, 主要是激发学生的思维活动, 使学生通过独立思考来获取知识, 并提高学生的语言表达能力。每当实习课时, 学生就会感到自己理论知识的欠缺。抓住时机向他们讲授理论与实习课的关系, 理论课的内容作为指导实际内容具有它的一般性, 而单纯实习是具体性, 只有牢牢地掌握某一方面的理论, 才能去指导类似的不同的实践。
因而理论与实践课不能脱节, 即理论—实践—再理论—再实践, 而每一次的理论实践之后的这一过程比前一次要有所深入, 有所提高。理论课要为实训课服务, 实训课要学习必要的理论知识, 这样能使学生牢固地掌握知识, 掌握实践方法。
3 正确处理好以下关系
3.1 教师主导作用与学生主体
在教学过程中, 教师是教学的组织者, 学生是教学过程中的认识体。师生既相互联系, 又相互制约。因此, 教师的讲解与学生的学习必须匹配。教师应发挥主导作用要针对其特点, 给学生创造条件让他们发挥主观能动性, 自觉的获取知识, 充分体现出学生的主体作用, 即:引导学生主动学习, 逐步学会学习掌握科学知识及其规律, 为实训服务。要根据每次教学的经验认真改进教学方法, 精心设计教学程序, 启迪学生思维, 加强技能训练。
3.2 新、旧知识的联系
在教学过程中要学习知识, 不断地扩大原有知识范围, “逆水行舟, 不进则退”因而要复习巩固旧的知识, 如在数控仿真中加工零件步骤必须做回参考点, 程序, 对刀, 加工, 这些已经学过了。但是在实际加工中都应在仿真系统中反复操作实验达到安全正确。在此基础上进行复习这样再一次接触这方面的问题学生就很容易理解很容易地实际操作, 并且加深了对此内容的认识。
3.3“难与易”的关系
在教学过程中, 把难懂的问题拆开变为易懂的, 让易懂的更加易懂。以便使学生更快, 更好地掌握。如数控加工中, 以刀具补偿+刀尖半径补偿。第一步, 刀具对准工件端面, 来确认Z轴坐标;第二步, 刀具对准工件外圆, 来确认X轴坐标;第三步, 在刀补中, 输入刀尖半径和最佳吃刀位置;第四步, 复位第五步, 加工出零件。这是在教学过程中比较难懂, 比较复杂的地方, 于是我就将其内容拆开分别讲解并操作。这样使得学生很快地接受了。
如对刀过程中的计算测量, 难度虽然不大, 但是有一部分学生对刀具长度补偿和刀尖半径补偿理解得不透, 于是我就用教具画图相关知识进行讲解。这样学生们很快就搞懂了, 并且能够在较短的时间内读出准确的数值, 从而达到了事半功倍的效果。
在实训教学中, 还应该根据不同的内容, 采用不同的教法讲解并且实训。如新授课要把握一个“新”字。以新颖新奇的知识牵动学生的“好奇心”, 调动学生的积极性, 培养接受新知识的能力。实训课中要把握和展现一个“动”字。教师要知道学生的动手操作, 反复动手联系, 引导学生思考问题, 强调学生写好实习报告。在复习时要把握一个“串”字, 教师把所学习的知识串联起来, 这样可培养学生归纳问题的能力。
总之, 理论与实际要紧密结合, 突出技能培养, 用多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣, 提高教学效果。
摘要：本文从如何设计好第一次课、理论联系实际、正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用、“新、旧”知识的联系、“难与易”的关系等几个方面论述了如何把数控课上好。
关键词：联系实际,数控实训教学
参考文献
[1] 陶行知.中国教育改造[M].北京:人民出版社, 2008.
[2] 于万成.数控加工工艺与编程基础[M].北京:邮电大学出版社, 2010.