评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《高中地理教学创新分析论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：农村高中地理教学中存在诸多问题，新教学理念要求学生具有创新意识。高中地理教学变革就是改变传统教学，寻求新型教学模式来应对教学中的问题，以此来培养学生的创新精神和创新能力。
高中地理教学创新分析论文 篇1：
基于培养学生创新思维能力的高中地理教学对策分析
摘 要：在新课改的影响和要求下，学校教学的主要方向不再只是教授知识这么简单，还要求培养学生的创新的思维能力。高中地理作为高中的一门重要课程，也需要注重培养学生的创新思维能力。本文主要论述了怎样在地理课堂上进行教学，才能使学生的创新思维能力得到更好的提高。
关键词：创新思维能力；高中地理；对策
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.048
高中地理的课程目标是根据新的三维目标来制定的，要求是在加强基础教学和基本技能训练的基础上，注重发展学生的感知、记忆、想象力、以此激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。怎样在培养学生思维创新能力的前提下，来进行高中地理教学，是高中教师最为关注的问题。
一、 高中地理教学中创新思维能力教学存在的问题
（一）教师不注重培养学生的创新思维能力
在高中地理教学中，经常存在着这一现象，教师只注重培养学生考试的能力，比如对知识点的掌握情况，对地理知识结构的了解等问题，而很少站在发展的角度去教学，很少注重培养学生的创造性。这样做只会让学生成为学习的机器，没有自己的观点，没有创新的能力。
（二）教师教学方法和手段单一
很多高中地理教师在传授知识的过程中教学形式单一，最主要的教学形式是在课堂中进行的。很多教师把教室作为教学的唯一教学点，这样就导致教学形式单一，学生学习的兴趣不高，激发不出学生的潜在创新能力。此外，很多的地理教师在教学的过程不与学生进行互动，只是照本宣科，从来不在课堂上提出问题，下课后也不主动与学生进行交流，这样就导致学生的积极性和自主性不高，创新能力也得不到锻炼和提高。
二、高中地理教学中培养学生创新思维能力的对策
（一）培养学生的创新思维能力
1.营造和谐的课堂氛围，激发学生的创新意识。心理学研究表明：和谐、有趣、民主的课堂氛围，能够消除学生的恐惧心理，使学生更好地融入到课堂中，能够使学生发挥主观能动性。地理教学创新的特点是教师教学要具有启发性，能够引导学生进行独立思考，调动学生的学习积极性。良好和谐的课堂氛围，能成为激发学生创新思维能力的基本保证。
2.激发学生的兴趣和求知欲。春秋时期的《论语》中，讲学习的三层境界，有这样一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为合格的高中地理教师，我们要让学生主动进入“乐学”的境界。首先在教学中，我们应该让学生充分认识到学习地理这门课的目的和意义，利用现代教学的一些工具和手段，提高学生的注意力，让学生对教学内容产生兴趣，使他们的注意力能够集中，从而达到促进学生的思维发展，提高其创造能力的目的。其次，我们要充分利用具体的激发学生潜能的教学方法，比如，创设情境、组织学生观看录像、进行演讲比赛等教学方法，来激发学生的兴趣和求知欲。
3.注重培养学生的创新能力。我国著名教育学家叶圣陶先生提出这样一教学理念：“教是为了不需要教。”在高中地理课堂上，教师的任务不仅是为了传授理论知识，更重要的任务是从各个角度去培养和提高学生的创新思维能力，达到更好的教学效果。
4.注重激发学生的创造动机和主动参与意识。在地理教学中，教师要让学生明白创新的重要意义。创新是时代的需要，是我国实现社会主义现代化建设必不可少的思想。教师应让学生积极参与，通过学生自己的观察，提出问题、发现委托，自己解决问题，自己得出结论。这样做的目的是让学生自主去探究和學习，结合理论和实践更好去进行创新，为国家地理事业做出贡献。
（二）利用多种教学手段，提高学生的创新思维能力
1.发挥现代教育技术功能，培养学生创新思维能力。现代教育技术是利用现代科技成果和现代教育理论，把关注学生的需要作为目标的教学。现代教育技术可以让地理教师以间接的教学方式进行教学，使学生的主体地位得到真正的确立，使课堂教学方式多样化、趣味化和民主化，促使学生积极主动的学习，有利于学生的主动参与、自由发挥，思维发展，使他们的创造性思维能力得到的锻炼和培养。
2.改变传统的教学模式。改变传统的单一的教学模式，就是要采用多种的教学方式。很多的实践都证明，开展多种的学习活动，能够培养学生的主动性，激发学生的潜能，有利于个性的发展，形成独立的人格。高中地理教师在教学过程设计时，要注重理论与实际的结合。教师可以通过以下几种活动方式进行地理教学。（1）地理游戏，比如组织猜地理谜语活动。（2）组织学生进行地理调查，比如组织学生分小组对周围环境进行调查。（3）合作学习，可以把学生分成若干组来进行学习和谈论。（4）进行地理体验，可以组织班级出去参观一些历史悠久的地方，进行直接的体验。
教师在教学过程时要随时与学生进行互动，以便了解学生的学习动态。在与学生互动时，教师可以提出一些带有创造性的问题来进行情境教学。比如在讲授地球自转与公转这一知识点时，教师可以提出：假如黄赤交角为零时，那么地球上太阳直射点的范围、昼夜长短、温度带的范围、气候等将有何变化。通过此类的问题，引导学生去积极的思考、大胆推测，然后通过学习找出答案。
3.用实践来培养学生的创新思维能力。新课改的地理教材，注重培养学生的地理实践能力。通过一些社会实践，来激发学生的好奇心，培养学生的创新思维能力。比如，在讲如何治理环境这一知识点时，教师可以让学生去考察周围的环境，通过对实践的考察，提出相应合理的治理方案。
三、结语
在高中地理课上，教师不仅要教授学生理论知识，而且要注重培养学生的地理实践能力，把二者结合起来教学，激发学生学习地理知识的学习欲望，培养他们积极思考的能力，提出新的、具有创造性价值的问题，为我国地理知识的研究做出贡献。
参考文献：
[1] 冯林.浅析如何提高高中地理教学效率[J].学周刊，2012（29）.
[2] 李世新.高中地理课堂中创新思维教学探究[J].群文天地，2011（24）.
[3] 孙恒杰.高中地理课堂教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2011（S1）.
作者：刘永琴
高中地理教学创新分析论文 篇2：
农村高中地理教学变革与创新分析
摘 要：农村高中地理教学中存在诸多问题，新教学理念要求学生具有创新意识。高中地理教学变革就是改变传统教学，寻求新型教学模式来应对教学中的问题，以此来培养学生的创新精神和创新能力。
关键词：地理教学；变革创新；创新能力
一、农村高中地理教学中“变革和创新”的现状
1.地理教学被忽视
笔者所在的地区，地理学科在初、高中阶段都不重视，初中阶段只进行会考，高中阶段分必修和选修，选修并不纳入高考总分。高中阶段选修地理的学生较少且基础较薄弱。因此，地理教育举步维艰，尤其在农村高中情况更不乐观。
2.高中地理课程内容多而复杂
笔者所在地区高中地理使用的教材是鲁教版，必修为自然地理、人文地理和区域地理。其中自然地理科学性较强，内容较多且有一定的难度，在教学中很多学生很难理解，逐渐失去學习兴趣，教学难度很大。
3.教师的创新意识淡薄，创新能力提升慢
教学中，教师不能及时转变观念，课堂仍以传授知识为主，忽视了学生的能力发展，导致现阶段的农村高中地理教师思想保守，创新意识淡薄，学生创新能力低。
二、高中地理教学中的变革与创新
1.创新性教学理论引导的变革创新
第一，创新性教育理论
创造教育理论认为：人人都具有创造潜能，所以教育要努力挖掘人的创造潜能，培养人的创新思维，这对我们的教育改革和教育实践都具有重大的指导意义。
20世纪初期，中国教育界逐渐对创造性教育有所觉醒，90年代，我国大部分学校开展了素质教育，为创新教育打下了基础。
第二，创新教育要完成的任务
（1）培养学生的创新意识
教师保护好学生的好奇心，使学生在学习中养成勤于观察、善于思考的习惯，并能有意识发现问题，大胆想象、创新，在实践中解决问题。
（2）培养学生坚韧不拔的创新毅力
培养学生在学习中不怕失败，不顺从权威，学会质疑，并能经得起失败、打击、克服困难的毅力，让他们认识到创新的意义。
（3）训练学生的创新性思维
研究发现人的两个半脑分工不同，左脑负责复杂记忆、语言、逻辑等方面，右脑主要负责想象、灵感等。创造教育就是要训练学生的大脑具有创造力、想象力，促进大脑创造性思维的开发。
2.“自主、互动、创新”教学模式
第一，教学模式的内涵
教学模式定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
创新教学模式：依据创造理论、现代教学理论、课程理论和学习理论，以培养学生创新精神和能力为核心目标，以现代教学技术和手段为依托，开发学生的创新潜能，让学生在自主探索过程中进行学习和创新的教学基本结构与活动程序。
教师在“自主、互助、创新”新型教学模式的基础上，培养学生自主、合作、探究学习，提高学生的合作能力、创新能力和创新精神。教师转变与学生之间的角色，教师是学生学习的引导者、引领者，学生才是学习的主体，教师引导学生创新、思考，让学生自主探究地理知识。
农村高中的地理师资和教学资源相对匮乏，为了追求升学质量，长期实行传统式教学，学生缺乏自主、互动、创新意识，学生的自主性、合作学习、创新精神和创新能力都比较低。农村高中地理教学倡导“自主、互动、创新”的教学模式，可以从细小渗入到教育教学中去，培养学生自主学习、互动交流，在学习过程中创造性地解决问题。
第二，农村高中地理“自主、互助、创新”教学模式的教学目标
（1）培养学生自主学习的能力
教师要让学生从思考和探究中获取知识，从自主、创新学习中获取成就感。教师是学生学习中的引导者，让学生成为课堂的主人，提供给学生“学”的方法，留给学生探索的空间和时间，让学生通过质疑、思考来培养他们自主学习的能力。教师在课堂上创造有趣的学习氛围，使学生受到感染和激励主动学习。在教学过程中，让学生通过自己读图、制作简单教具、查阅相关资料等方法，引导学生主动探究，训练地理思维，建立好地理知识体系。
（2）培养学生合作精神
在教学中，教师提供民主、平等的平台让学生进行讨论、交流评价，大胆说出自己的观点。教师注意培养学生合作学习的意识和能力，提供学习的方法，帮助学生解决问题。教师要设置合理的问题进行小组讨论，全班交流各自的思维方式和过程，并及时进行评价，以便更好地进行交流学习并解决问题。这样不仅锻炼学生的交流和合作的能力，也增强了他们的生活实践能力。
（3）培养学习创新素质
在地理教学中，教师要激发学生学习的兴趣，培养学生的创新力和想象力。用科学的方法引导学生互助、合作探究解决问题，让学生认识到创新能力的重要性。
地理教学中教师注重培养学生的自主、创新意识，引导学生不断拓展、探索课本以外的未知世界，并注重学生的地理知识、地理观念和地理方法的培养，以此来提高学生的地理素养，学习终身有用的地理，为学生终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]姜瑛俐.创新教学模式与方法[M].东方出版中心，2001：135.
[2]沈立艳.新课程理念下地理课型创新研究[D].河北师范大学，2013.
[3]韩敏，周申立，康艳梅，等.新课标下农村中学地理教学的改革研究[J].现代教育科学，2007（10）.
作者：周慧
高中地理教学创新分析论文 篇3：
高中地理教学中学生创新思维培养策略分析
摘要：高中地理作为一门重要学科，越来越受到各个高中教学的重视，尤其是在地理教学中创新思维的培养，更是逐年成为教学的重中之重，甚至于成为学生和教师考核的一部分。所以，结合基本国情简要分析了高中地理的学生创新思维培养的重要性，并在之后讨论了培养阶段几个重要措施，希望可以在以后的地理教学中应用并有良好的效果。
关键词：高中地理;创新思维;措施
引言：随着基本国情的变化和经济发展的需要，国家急需各个领域的创新型人才，正是如此，国家也日益重视高中教学中对于创新思维的培养，关于高中时期创新思维的培养方法备受关注。调研发现，高中时期的教学忽视了对于学生创新思维的培养，这也导致了高中地理课程上学生无法有一个好的逻辑思维和空间思考能力。所以，在高中地理教学中如何培养学生的创新思维亟待探究解决。
一、高中地理教学中学生创新思维培养的重要性
1.提升学生的思维能力
由于地球的复杂性，导致了高中地理的复杂性，知识点繁杂、相互之间关联较小等许多问题都使得学生在学习过程中感到吃力，最终导致成绩一直上不去。而在高中地理教学阶段，任课教师通过对学生创新思维的培养，首先会使学生的思维能力得到提升，教师通过让学生深入了解知识点，掌握各个知识点之间的联系，使得学生可以从更高的层面来看待每一个问题。
2. 促进学生的实践能力
学生在高中时期的教学中，大多只是停留在书面阶段，对于学生的动手能力培养较少，但是所学的知识最终都会转化为实践。一方面，在高中地理教学阶段对于学生的创新思维的培养，将会使得学生注重提升实践能力，將所学的知识更多地应用到实践中去;另一方面，这种创新思维的培养使学生理论与实践结合，灵活运用，可以形成反复记忆，提高地理学习的成绩。
3. 培养学生的主观能动性
在高中教学阶段，学生总是被动的接受知识，被动的学习效果远不如主动去学，这主要是源于地理知识的繁杂，难于记忆。而高中地理教学阶段对于学生的创新思维的培养使得学生掌握地理知识之间的联系，明白如何将知识进行梳理，记忆起来也会更方便，往往会达到事半功倍的效果。
二、高中地理教学中学生创新思维培养的措施
1. 注重学生逻辑思维的培养
高中地理的教学，主要是想提升学生将地理上混杂的知识点与地理不同层面联系的能力，这也就要求学生要有一定的逻辑思维能力。这也就给教师提出了新的要求，注重逻辑思维能力的培养，使学生在掌握众多知识点的同时，更可以总结出知识点之间的联系，养成遇到问题或记忆知识点时总是以一个更高层面入手的习惯。
例如学生在学习“水循环”这一节的时候，首先教师要让学生了解为什么要进行水循环，也就是水循环的意义，直接从一个更高的层面了解这个问题;其次，在大背景下，让学生去思考水循环是如何将大气圈、岩石圈、水圈和生物圈联系起来的;之后让学生自己试着去根据自己的想法做出一个水循环的路径，看学生是否可以自己设计一套完整的水循环路径。教师在这个过程中，只是开头引出问题，结束时将正确的水循环路径画出，给学生更多的时间自己讨论。该措施注重培养学生的逻辑思维能力，使得学生可以站在更高的层面看待问题。
2. 注重学生求知欲的培养
学生在高中时期接受知识，只是单纯地被动接受，尤其是对于高中地理这种知识点繁杂的课程，使学生认为只是单纯记忆就可以了，这种想法往往事倍功半，成绩不高，能力不强。培养学生的求知欲，使学生可以主动学习，主动寻求解决问题的方法，尤其是高中地理，知识点联系紧密，一个问题的解决往往可以引出另一个问题。
例如在学生学习“大气热力环流”的时候，就可以用问题的形式将主要的知识点一串一串引出来。首先从日常生活来说，“为什么会有风？”，学生自己去思考之后，可以进行讨论，讨论之后，教师可以讲解这一部分;讲解之后，抛出另一个问题“气流、气压和气温有什么联系？”，再让学生去思考，讨论，之后，教师根据两个问题的联系进行讲解。在讲解过程中，学生的兴趣便被激发了，学生也愿意主动地去学习并且接受新的知识，也可以掌握两者之间的关联，求知欲也增强了，对于别的学科，也是触类旁通。
3. 注重课外活动的开展
众所周知，高中时期由于时间紧张，课外活动比较少，尤其是集体外出活动更是少之又少，但是定期开展课外活动，可以使得学生的实践能力较强，可以使得学生理论实践结合，创新思维也被培养。课外活动可以使学生身心都得到一定的放松，使学生对于学习的兴趣更强烈。
例如在学生学习“植被”这一节时，教师除了完成正常的课上教学之外，还要安排一个课外时间，进行集体活动，让学生走近大自然，亲身体会“森林的分层现象”，再与课本上的知识对照看是否合理。另一种方法也可以采用，提前让学生针对这些自然界的现象去调研，之后再与课本上的知识比较。课外活动的开展，对于学生创新思维的培养起到强大的推动作用。
结束语
对于高中地理教学中学生创新思维培养，从其重要性和重要措施分别概述，重在实践。希望教师可以根据高中地理教学目标，并结合国家对于创新型人才的需要，制定完整且合理的培养计划。转变传统的教学方式，借助多媒体信息技术，将课外活动也适当地加入到学生学习生活中，将几条措施适时落实，培养出满足社会发展需要的创新型人才。
作者：张自勤