在我校曾经有这样一种现象:部分教师总感觉自己教得苦, 学生学得累, 然而学习效果却不是很理想, 师生不同程度地存在厌教厌学情绪。在新课程要求下, 要解决这样的问题, 教师就必须要改!课堂必须要改!
我校从推行课改以来, 作为教师, 从中感受到“阳光·5S”高效课堂带给我们的变化非常大, 明显地让教师在课堂上不再那么苦, 那么累。再看我们的学生, 每天洋溢着笑容, 课堂上积极发言, 小组内探讨各抒己见, 充满自信的展示、点评, 他们就是整个课堂主人!
一、灵动的“阳光·5S”让课堂充满阳光
爱因斯坦指出:“我们所体验到的一种最美好、最深刻的情感, 就是探索奥秘时的情感。”所以, 在“阳光·5S”高效课堂上, 利用5s元素调动学生的学习状态成为课堂的常态, 让学生动手操作, 动脑思考, 实现手脑互动, 课堂上学生的积极性得到唤醒和提高, 学习效果得到极大提升。让学生在感知事物、探索事物的体验中形成知识和掌握技能。例如, 在教学《全等三角形》时, 我先安排学生自主学习, 让学生对本节内容有所了解之后, 带着学案上设计的问题探究图形之间的关系。有的同学用割补法把两个图形重合比较, 有的同学用观察法比较两个图形的形状和大小的关系。教师在肯定同学们的积极思维的同时又提出疑问, “能够重合的2个图形的形状和大小有什么关系?”疑问使同学们产生好奇, 跃跃欲试。接着教师拿出几对全等的图形, 让学生任意取出其中的几对三角形比较, 并填出实验报告。各组学生通过分析摆放图形各种情况, 证明只要两个图形能够完全重合就说明形状和大小相同, 这样的两个图形就是全等图形, 学生在动手实践的过程中既获取数学知识又充分体验到学习数学的乐趣和获得成功的喜悦。在遇到有问题的时候, 同伴的互助使得解决问题的方式变得轻松而直接。
还是《全等三角形》这节课上, 学生认识全等三角形后学习其性质并完成相关练习, 通过“展示反馈”环节了解其掌握情况。展示之后请学生点评。点评过程中其他孩子有意见的就发表, 有同学就提出对应的边是否一定要对应位置书写, 这样老师的预设基本达成, 而且还有意想不到的课堂生成点演绎成为课堂的精彩, 学生的表达能力自然也得到培养和提升。课堂上学生不再一直规规矩矩地坐在座位上, 安安静静地一味听老师从头讲到尾, 老师在课堂上讲得少而精, 明显感觉自己轻松了, 很多知识学生能够自己学会的就不再费力地教。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量, 它能使学生产生学好数学的强烈的欲望。因此, 教师在教学中要面向每一个学生, 带给每一个学生成功的体验。这就要设计好探索数学知识的台阶, 实现知识问题化, 问题梯次化, 包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等, 使不同智力水平的同学都能拾级而上。例如在七年级进行“行程问题”的教学时, 由于学生缺少实际经验, 不容易找到相等关系。这时除借助多媒体演示外, 可以让有经验的学生给其他学生介绍行程问题中的几个基本量:速度、时间、路程。然后再找几位同学实际演示行程问题中的相遇、追及、顺逆流等问题。“阳光·5S”高效课堂中“合作探究”环节就是当学生在遇到困难或出现疑惑时, 在小组内互助, 也就是独学后有困难, 就接对学, 接着再群学。教师也要适时、有效地帮助和引导学生, 使所有学生都能在数学学习中获得成功感。把这种快乐的情绪带到课外, 延伸到下一堂课, 形成一种良性循环, 这不正是我们课改所期望的效果吗?不过, 作为教师, 要把握好“合作探究”环节, 讨论之前的独立思考很重要, 组长让学生在谈论时都要发表意见, 不能不发言, 不做事!一定要注意避免出现个别学生在探究过程中形成依赖思想。
当然, 课堂的阳光只是我们的第一步, 我们相信“课改在课内, 功夫在课外”, 我校秉承“阳光教育, 和谐发展”的理念, 将5S课堂构建扩张引申到整个教育活动中, 形成渐具特色的“阳光大教育观”格局。
二、教师阳光才有阳光的课堂
古人云:“亲其师, 信其道。”良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与教学活动的先决条件。一位充满阳光活力的教师也必然是学生喜欢他的课堂的重要条件。特别是接到一个新班级时都应该先与学生交朋友, 尤其要与学习后进的学生交朋友, 在生活和学习上去关心他们, 让孩子们产生对数学学习的热爱。教师随时把微笑带进课堂, 特别是对学生参与时的评价更应保持微笑, 让学生感受到教师是阳光的。阳光教师的阳光普照每一位学生, 让孩子们倍感温暖, 感受到自己是被重视、被关爱的, 缩短师生间的心理距离, 积极营造一种师生和谐的情感环境。学生在没有压力的情况下, 在轻松愉快的氛围中, 枯燥的数学课堂自然会变得活跃, 让学生们能够兴趣盎然地学习。
三、环境阳光实现文化育人
我们现在的教室都是经过所有学生设计和布置的。教室分板块布置, 有的教室有生日榜, 体现团结友爱;有的教室有心情树, 释放孩子们各种心情, 利于心理健康;有的教室有作品秀, 展示孩子们各种优秀作品, 为各种孩子提供表现的舞台。当然, 在每个班级都有孩子们的晋级表和激励性的标语, 让孩子们体会竞争、适应竞争, 促进进步!按照孩子们的意愿把教室布置成为充满阳光的学习环境, 让他们走进教室就有温馨的感觉。在孩子们眼中教室已经不再是只听得到读书声的、严肃甚至苦闷的地方。相反, 现在的教室就是一个家, 是获得知识又可以释放心理的房屋, 在这里的课堂自然成为阳光乐园。构建“文化”的教室环境是“阳光·5S”高效课堂的最大理论迁移。
四、阳光校园, 生态乐园
现在我们的校园虽然还是那么小, 却充满了浓浓的文化氛围, 每个细节都透着育人的气息。我们的文化墙, 将枯燥的知识融入到孩子们的生活中。校园的宣传橱窗, 各种图片信息, 将课改的各种精神以生动的形式展现出来。还有每个月评选出来的阳光少年、阳光组长、阳光小组, 他们的照片以及格言都在橱窗里面张贴。没有被评选的同学就带着羡慕去看看, 学习他们的各种优秀事迹, 耳濡目染, 时间久了, 自然而然的熏陶。特别是学校经常组织积极健康的活动, 孩子们在活动中充满激情, 尽情地享受活动的快乐, 这样的阳光校园不正是因为有了“阳光·5S”高效课堂吗?
在“阳光·5S”高效课堂上, 我们教师是课堂的主导者, 是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。学生在积极获取知识, 掌握技能的同时, 其情感、态度、价值观的培养将会在学生的成长过程中发挥越来越重要的作用。灵动5S将数学教学中的“情感”阳光洒满课堂, 关注学生情感态度的发展, 激发学生学习热情, 保护学生学习的积极性, 增添他们学数学的乐趣, 让每个孩子都爱学数学, 让数学课堂真正成为孩子们学习的阳光乐园!