第一篇：主啊亲爱的主范文
主啊，我不配
李贵龙
“主当我向你跪下的时候，向你献上感恩的祭;这么多年来你保守我，常在你的爱里不管大事小事，没有让我去作难，总有一双施恩的手暗中保护我。你在爱就在，不怕风雨再不再来;你在爱就在，不怕风雨再不再来;你在爱就在，心中不怕受伤害，你在爱就在，不怕风雨再不再来。”
主啊，我不配!
在我人生所经历的每一步旅程中，主你都看顾、引领及保守。当我身处低谷时，主你领我走向宽阔平坦;当我灰心丧胆时，主你带我进入希望;当我悲伤难过时，主你亲自为我擦去脸庞的泪花;当我步入堕落、徘徊在死亡边缘时，主你使我看见光明„„这一生有了你，我一无所缺。
我知道，我每行一步、每做一事，主你都为我作好了奠基;我的所行所为，总有主你的美意在其中。我深知，自己是那么的软弱、卑微;然而，主啊，你却爱了我。一次次，将我从罪恶里拯救出来;一次次，将我从死亡的边缘拉了回来。主啊，我当用什么报答你?你给予我的一切一切，都使我深深地明白：这一生离了你，我一无所有。
我知道，你真的爱我，你总将你丰厚的恩典赐给我。然而，你所给予的一切，我却总在无度的浪费。遇见困难时，心想主你会为我解决一切的难题;犯罪堕落时，心里亦会认为主你会用你无边的爱包容我所犯的一切;甚至，当我忘记你、背弃你而幡然醒悟之时，我却说：“主啊，你怜悯我，因为我是人，是人总会有软弱的时候„„”一次次，一次次，我总以同样的借口来为自己开脱。我深知：这一生没有你，我一无是处。
每一次的悲伤难过，每一次的灰心失望，每一次的软弱疾病„„我都要你带领我，为我解决我一切的难题;主啊，你是真爱我的主。我的每一个难题你都为我解决，而我，竟然是那么的自私、那么的虚伪。我总是在我需要你时候来向你索要，总是认为这是里说当然;而当我万事顺心之时，主啊，我却不知道你、我却忘记了你;许多时候，我甚至在世人面前否认你，就像当年的彼得一样，不敢承认我乃属乎你。而你，仍以你那可包容一切的慈心来爱我。一次次，我总是在践踏你给予我的那丰厚的恩典;你的恩典，在我的身上显得是那么的廉价;你那无比丰厚的恩典，被我当做一无是处的“廉价恩典”。我知道，主你因为爱我，所以仍然一次次地饶恕我，仍然一次次地为我解决我一切的难处。我深知，在你面前，我一无所能。
我知道，我本该“死”，然而主你却为我担当了那我本该承受的，我又怎配享受主你的恩典?当我痛苦在你面前之时，主啊，我恳求你，恳求你用你无所不能的灵更新我，陶造雕刻我，因我靠我自己，什么都不能做。我深愿奉献我的一生，为你所用，凭你差遣。此生，有你我便知足了。虽我不配，但我仍求主你使用我，将仅有的一生交给你，来回应你对我所施的浩大的恩惠。
主啊，我不配!
2012年10月9日于四川神学院
第二篇：课堂教育——德育的主阵地
德育是学校教育教学的首要任务。课堂教学的灵魂是育人，只有抓住了课堂，才抓住了“全员德育”的精髓，才抓准了学校德育的命脉。要抓好课堂德育，充分利用好课堂这个德育主阵地，要注意以下几点：
一、课堂教学应以育人为首
在教学过程中,要充分认识到学生的主体性地位就必须具备如下的学生观:学生是资源主体,是未开发的富矿,是有着巨大发展潜能和个别差异的活生生的人。在所有智力正常的学生中没有潜能的学生是不存在的。每一个学生都具有先天禀赋,它是学生的资源基础,这个基础决定其可以被开发成才。学生之间又是有差异的,这个差异表现在接受教育的不一致性。社会对人才要求是多样的,教师就要注意扬每一个学生之长,避每一个学生之短,充分挖掘学生的潜能,使每一个学生都得到充分发展。只要条件具备,所有智力正常的学生都能获得成功。学生是有发展权利的和需要理解尊重的人,他们有自己的生命力,有独立的人格和思想,有自尊心,主体能动性的发挥是学生生命力的表现。学校要为学生这个资源主体创造适合其开发生长的条件。坚信每个学生都是可以造就的,我们提倡用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性。可以肯定地讲,每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。教育者应视之为教育的资源和财富,加以挖掘和利用,通过创新教育,把学生存在着的多种潜能变成现实。有人谈到创新,就会很快和那些天才联系起来,似乎与己无关,对一般学生更是望尘莫及的事。其实这是对创新的一种偏见。事实上,天才与平凡之间没有不可逾越的鸿沟。绝大多数人先天的条件是相似的,有的人创造性得到了发挥,而有的人却受到抑制甚至扼杀。学生的主要经历是参与教学活动,教学活动就是这个资源主体开发的中心活动,提高学生主体素质是围绕教学活动开展的。
二、高尚的师德是德育教育的灵魂,平等轻松的课堂是德育教育的基地
课堂教学是由各科教师来进行的,没有各科教师的参与配合和明确的责任感,发挥各学科德育功能就成为一句空话。为此,抓师德教育,增强教师育人观念是关键。
传道者必须闻道在先,塑造他人灵魂的人,自身必须有高尚的灵魂。教师不仅要有较高的文化修养,而且还要有高尚的道德修养。教育者的人格魅力,高尚师德,以及他的言谈、举止、穿戴、情感(特别是对学生的情感) 、渊博的知识、严谨的治学态度都将给学生们留下不可磨灭的印象,以至影响他们的一生。因此,在整个教学活动中,教师的语言要规范、文明,举止大方端庄,严肃而不古板。教师要尊重学生的自尊心,不要轻易伤害。要利用一切机会鼓励学生参与竞争,增强他们的自信心。对学生既严格要求又热情帮助,让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。要充分体现学生的主体作用,教师不能过分强调“师道尊严”,刻意保持课堂的纪律性,不能用命令式的语言训导学生,不要迫使学生违心地按教师的旨意学习和生活。在班级管理方面要充分发扬民主,对每个学生要公平,不能厚此薄彼,形成生动活泼、团结紧张的局面,使学生感觉到大家庭的温暖。师生关系的平等与和谐，不是任何政治或德育的标签能达到的一种状态。我国课堂教学的“德育渗透”，并未有达到生活般自然浑成。只有生活化的德育，才有生命力。
三、把德育目标和任务渗透到教学活动之中 课堂教学中的德育是学校教育中的基础,也是最根本的育人工程,学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”,主要是通过课堂来提供,课堂教学中的德育也是最丰富的教育,因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明的内容。首先,教学活动中师生交往是最严密的、目的性计划性最强的交往。其次,它所使用的教材具有很强的教育性,这使得教学本身充满了教育性,真正领会并贯彻每一门学科每一节课的教学目标,就会使学生逐步形成正确的认识社会、认识自然的能力,形成良好的科学品质。同时,通过教学过程的严格训练,培养学生刻苦精神、坚强的意志和爱国热情。因此,课堂教学中的德育具有最基础、最丰富的特征,伴随学生在校阶段的始终,对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。
总而言之，课堂教学是德育的主阵地。
第三篇：非主流动画的主流化
----浅谈非主流动画
1.概况：
动画从大的概念上可以划分为主流动画和非主流动画。主流的动画以手绘动画为主，是最常见的动画形式。非主流动画涵盖的较为丰富，但是艺术作品不及主流动画。艺术动画和实验动画都是非主流动画的艺术范畴。回转电影的起源，研究同一时期动画家们所思考的和艺术灵感灵感，是我们参考和借鉴的有着丰富的传统艺术思维，动画的历史是由艺术思维和技术共同组成的，由娱乐文化的需求和传媒文化的需求，使每一位动画艺术家肩负起创作的责任，通过每一位动画艺术家的想象力和创造力诞生了许许多多非常有价值的作品。
2.非主流动画类型举例
2.1动画短片
动画短片应该是动画片中极具个性化的一笔,属于非主流动画的范畴,它往往采用不同于传统动画的制作形式,达到对动画形式与内容更新、更深入的探索与应用。其中创作者丰富的想象力和高超的艺术表现力,别出心裁的构思和令人耳目一新的画面,使这种动画形式充满了神奇的艺术魅力。
纵观国内国外非主流动画的发生和发展,发现这些动画短片所表现出来的艺术手法和思想与所处时代的艺术思潮和流派的发展密切相关。比如:德国《走钢丝的演员》受极少主义的影响,用简约的线条来表现深邃的内涵;法国的《美丽城三重奏》用大量超现实主义画面来表现。
动画短片与主流动画相比,有更广阔、更自由的个人发挥空间。它强调的是独立构思、设计、拍摄完成自己的作品,因此这类动画也更具有独立性和原创性,深受动画人士的喜欢,已经自成体系,成为各大电影节的评奖项目,同时它也是主流动画内容与形式以及技术探索上的有力补充。国外一些大的动画机构都有专门创作实验短片的部门。
动画片的魅力主要体现在以下三个方面: 2.1.1短小精悍,以情以景打动人
这些动画短片最突出的一个特点就是短,注重写意。因此注定了创作者更多的精力不是放在讲故事上,而是试图在有限的时间内表达丰富的感情和思想。创作者把多年的艺术修养和创作经验带进短片的创作过程中,以高度概括的手法表现主题与主要内容,以流畅的镜头来传递细腻的情感,用细节的处理完成对神态的刻画。
我们熟悉的《和尚和鱼》,通过小和尚徒劳无功的捕鱼过程,让我们经历了一次难忘的心灵之旅,感受到了冲破樊笼的自由。在简单的音乐中,略带夸张的人物、跳动的小鱼、明快的画面色调,整个感觉天人合一,飘逸空灵,极具艺术神韵,意境的营造独特到位。 2.1.2表现手法丰富
由于动画短片在时间和空间上的自由,使得许多创作者在构思创作中,早已不满足于动画的一般表现,各种先进的技术与形式在这里都得到更好的尝试。动画短片的表现形式主要包括手绘动画和玩偶动画、流沙动画以及用盐、工业零件、生活用品和我们日常物品等创作的作品。以上只是一部分比较常用的动画制作的手段,事实上在动画的制作领域还有多种制作手段和方法,如铁丝动画片、多媒体动画片、水果动画片、彩色铅笔动画片、版画动画片、拼贴动画片、实拍动画片等各种动画片,从它们的名字我们就能想到制作它们的所要采用的手段,而一些新的动画方法也在不断地被创造和发明出来。动画和其它艺术
一样贵在创造,只有不断地创造,不断地探索,才会提高其自身的发展和自身的艺术表现力。
俄罗斯的一部出名的艺术短片《老人与海》,整个短片是用逐格拍摄完成,画面借用了油画的表现形式,深沉厚重,很好的把影片的感觉表现出来,做到了动画语言与形式的完美结合。尤其是画面色彩斑斓,跳动的光影效果显示了创作者无以伦比的绘画技巧与艺术修养,每个画面就是一张完整的油画作品。 2.1.3含而不露,以丰富的内涵启发人
动画短片与主流动画在创作思路和风格形式上是截然不同的。这些作品有些是对世俗标准价值的批判,有些是对社会弊端的不满,有些是表现形形色色的现代艺术观点。通过这些意蕴涵独特新颖的内容,创作者理性与非理性的世界被刻画、展现在我们面前。 2000 年在昂西动画节上获国际影评联合会奖的动画艺术短片《媒体》以近乎荒诞的手法,讽刺性的表现出了当今媒体给人类造成的种种负面影响。导演帕维尔·库斯基在画面中利用报纸的碎片,一会儿把它变成箭头,一会儿变成一条狗,快速的追赶着前面一个奔跑的小人,暗喻出新闻内容有时是强加于人,让人避之不及。更有意思的是导演把现实中烹饪食品的过程形象生动的转化为了新闻的制作过程。一块新鲜的牛肉被放进锅里,当打开锅盖发现煮出来的却是大小不一的纸块。一只手把这些褶皱的纸块打开,拼贴在一起并用剪刀剪掉不整齐的边缘。然后用一根擀面杖把纸块擀平,变成了我们所看到的报纸。这部短片没有对话,也没有旁白,但生动鲜明的视觉形象让我们一目了然,在惊奇、大笑过后留给我们更多的是思考。
与国外的动画短片相比,我国的动画短片在艺术性和思想性上还有些差距,单纯表现某种理念和情绪的动画短片数量不多,还需要国内的动画人士多去创作和实践,寻找具有中华民族特色和民族精神的动画语言形式。 2.2定格动画
定格动画，英文名称“stop.motion Animation”.是一种 特殊而古老的动画形式.采用逐格摆拍对象的方式采集动作， 再通过特定软件剪辑合成，连续放映，定格动画的拍摄对象均 依附于某种真实材料或物体。例如沙子、木偶、黏土等，材料 本身的质感是定格动画影像美感的重要组成部分.通过选材、 布光和特技.使得影像更具层次感和说服力，产生超现实的生 命感.从而达到令人惊奇的影像效果。材料应用的恰当与否是 影响影片效果的最大因素.从简单材料的商接摆拍到综合材料 的搭配雕琢.无一不体现出定格动画的独特魅力。 在定格动画中.可使用的材料品种繁多.大致分为以下几 种类型：
可产生形变、有延展件的材料。常用的有黏土、铝
丝、硅胶等。这类材料的柔韧性强.便于塑造和修改.以黏土 为例.本身质感温和，可随意揉捏造型.能使观众产生亲切 感。使用这类材料制作动画变化非常丰富。 体积细小.可排列组合的材料。常用的有沙子、盐、 纸片等。这类材料颗粒细致.多以聚合方式出现.具有质朴的 美感。可以详细展现变化的过程.动画效果生动且轻柔飘逸。 拆卸、替换的材料.常用的有木头、金属等.这类材 料本身坚硬.较难变形.为防止摆拍时出现损坏.可以提前制 作多个不同部件的拷贝.例如：头(表情)、手(特殊动作) 等.在拍摄时进行替换，这种方法历史悠久.可以克服木偶动 画中角色表情固定单一的缺陷，如今已被广泛应用于材料动画 领域，例如：《圣诞夜惊魂》、《僵尸新娘》等影片都采用了 这种替换法进行拍摄。
动画给我们带来了不可思议的幻想和魔力，也带给我们非常精彩的瞬间，让我们通过它来感受现实主义背后的感动，再没有别的媒介和它相比，拥有可以去无限的挖掘精神能源和文化能源的潜力。因此充满弹性的艺术空间让众多的动画艺术家投身去创作，以自己独有个性的方式来叙述艺术的魅力，这种叙述方式形成是众多的动画制作团队和动画制作个体有意志的坚定的去准备去投入。这种艺术的创造是长时间的，是艰难的，其过程是的艰苦，同时也是一种痴情狂热的情。
第四篇：当好自己的家 做好自己的主
山西省运城市盐化中学赵玉芳
和其他班主任一样，每天从晨光微露到星光闪烁，我都是步履匆匆的忙碌着。我认为，一个好的集体，没有每个老师辛勤的工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作而已。
担任班主任工作以来，我时时都能感受到学生给予我的快乐和充实。尤其是这一学期来，为使班集体形成积极向上的集体，学生能成为全面发展的一代新人。根据学期初的工作计划，结合学生实际，本学期我着重抓了以下几个方面的工作：
一、强化思想教育抓好常规训练
学生进入六年级，思想已经成熟，作任何事都有自己的主张，所以要耐心细致地做好他们的思想工作。我在工作中，用爱心去滋润学生，用语言去感化学生，教给学生做人的道理，时时做好学生的榜样，做好学生思想教育工作的引路人。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，因此，我注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，对于常规纪律、作业、值日等设有专人负责。在班级中开展评比激励机制，形成”好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。给同学们制定了班规和一日常规，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》进行有效的教育。务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。
二、发挥班干部作用创设自主管理氛围
做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。为培养学生自己管理自己的能力，使学校的规章制度，转化为学生自觉的行为，形成良好的自主管理的班风。本学期我让学生选出他们自己觉得信任的班干部，让孩子们在工作中锻炼自己，无论班里的大小事务都有专职负责人，并把具体管理情况张贴在教室，每个干部都要清楚地明白自己的职责，及时认真的完成每一项工作。定期对每一个班委进行评价，树立班干部为班级服务的意识，接受同学们的监督，开展批评和自我批评，让大家意识到当班干部不是为了一时的光荣，应该更加以身作则，成为班级中各方面的示范。对于各方面不太自觉的同学，我请小干部和他们结成手拉手小伙伴。引导全班每一位学生，发扬他们主人翁精神，个个成为班级管理工作的积极参与者，管理者。在实际的工作中，孩子们也体会到人与人之间的合作关系，为孩子今后的发展也打下了一定的基础。
三、加强安全教育，提高自我保护意识
这学期高中全部搬迁过来，学校一下子变得小了，孩子们活动场地少了很多，只好在楼道或者楼前玩，只有体育课才可以到操场上尽请放开。我在班里设置了一个安全管理监督员的岗位，有两名学生担任负责人，实行学生管理学生制度。自己也时刻不忘每天挤出几分钟时间，对学生进行安全教育。结合学校生活实际，教育学生平时不能在校园内追赶打闹，以免造成不必要的伤害，因为他们毕竟年龄小，万一和大孩子碰着，受伤害的往往是弱小者。绝对禁止攀高、爬树，去危险地带玩耍或做一些危险游戏;上学或放学时禁止骑自行车，不要在路上追赶打闹、逗留玩耍、不与陌生人交谈等，使学生意识到它们的危险性和危害性，增强安全意识。教给学生自我保护的小常识，熟记一些急救电话，特别是让他们牢牢记住与父母和我的联系电话等等。
四、用心相信孩子做好家校联系
每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们把全部的精力都放在他的孩子 1
身上,而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,.换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?本学期，我让学生自己管理自己，我尽量不和家长联系，让学生自己处理自己的事情，做好老师和家长的信息反馈，我只需要知道结果如何就行。这样学生自己管理自己，在行为上受到一定的约束。有的学生对我说："老师这学期你怎么这么严哪 ?"我笑着说："严就是对你们的爱。"，其实我的心理有很大的压力，自己的学生自己怎么能不了解呢? 他们太淘气，如果我因为自己这学期肩上多了份工作和责任，而将这个班主任稍一放松，那不知会是什么后果，所以宁愿把在校的所有时间都用在他们身上，而把自己的工作带回家去做。只希望自己用爱心去感化每一个学生。相信孩子们，让他们当好自己的家，作好自己的主，让他们在充分表现自我的过程中，看到自己的价值，享受无穷的乐趣，得到难以忘怀的教育。相信今天他们能当家作主，明天就能成为合格的公民。
总之作为一名小学班主任，认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正实现著名教育教家叶圣陶说的“教是为了不教”。这学期不知道自己多少次第一个打开教室门，最后一个拖着疲惫的身子走在空荡荡的回家的路上。我想，也许这就是一名教师对教育事业的忠诚吧。以上是我在这学期班主任工作的一点粗浅作法，有不妥之处，请同事们多提宝贵意见。
第五篇：青春的主诗歌欣赏（推荐）
青春的主啊在转瞬间就变成了落花流水了
春光掩不住你消瘦的
斑驳似的一个孤僻的鬼影
在梦沉沉的夜里迷离的光亮
穿进你的骨髓里都觉着凉了
青春的主啊你轻描淡写的呼吸
急促了我的心脏连呼吸都是痛的
青春的主啊你挥一挥清风
抚我半生情缘留下了雨的印记
青春的主啊你化入了离殇
为何你来了温柔的黑夜啊
青春的主啊韶华易失，似流水烟花易冷，伴清风啊
青春的主啊你笑靥如花醉醒了风的牵挂
青春的主啊在转角遇见你又偷走了睡眠
青春的主啊 我们像浪花般
浮沉了海的初吻
轻轻拂起了生命的水泡
啊……去吧
我亲爱的青春的主啊
把你香甜的初吻
把你红润的香腮
把你会说话的呼吸
把你会微笑的眼睛
把你指尖缓缓地流沙
化入这温柔的黑夜吧