新课程改革对教师提出了更高的要求, 教师不再是单纯的传道授业解惑者, 还是学生潜能的开发者, 学习能力的促进者。所以教师必须更新观念, 转变角色, 重建教学方式, 重构教学课堂。教师不应该只重视对学生知识的教授, 更重要的对学生能力的培养。联合国教科文组织在一份报告中指出:“未来的文盲, 不再是不识字的人, 而是不会学习的人。”教给学生学会学习, 就是教给了学生学会生存。在这个知识爆炸的时代, 迫使每一个人必须终生学习, 教会学生学会学习, 就是教给了学生一生受益的本领。作为一名中学的英语教师, 应该怎样引导学生去学会学习, 我认为应该做到以下几个方面。
1 培养学生学习兴趣, 增强学习信心
《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在首位, 可见兴趣是学会学习的前提, 学生只有产生了学习的兴趣和欲望, 才能由被动学习变为主动学习, 从而使学生快乐地学习。那么学生对学英语的兴趣从哪里来?当然还要教师的帮助和引导。教师在平时上课时可以有意地运用多媒体来展示一些成功的人士在英语方面的成就, 利用这些例子, 给学生树立学习的榜样;也可以找一些简单有趣的英语故事来让学生阅读, 使学生在阅读中产生要学习英语的欲望;另外还可以播放学生熟悉情节的外国原版电影的片段, 但是在电影的选择上一定要慎重, 要针对于自己学生的英语水平, 选择情节熟悉的童话或者动画, 例如《灰姑娘》或者《冰河世纪》中的有趣的情节都可以给学生播放, 使学生产生想知道电影中的人物对话的欲望, 激发学生学习英语的兴趣。另外我们还可以播放英语歌曲学唱英语歌, 英文歌词一般音简意明, 节奏明快, 学生会对其中的歌词印象深刻, 学英语的兴趣就会大大增加。
兴趣是学习的动力, 自信心也是提高学习能力的必要条件, 所以教师在教学中也应该注重对学生信心的培养。首先, 我们教师应该信任每一位学生, 学生因教师的期望和激励而迸发出积极的力量。其次, 给所有的学生创造成功的机会。我平时上课针对不同层次的学生提出难易不同的问题, 给优等生的问题难一些, 有助于他在原来的基础上有所拔高。而给基础较差的学生问题简单些, 使他们夯实基础, 不断进步, 使每一位学生都能获得成就感。再者教师对学生要适时鼓励和表扬。在学生自我意识、自我评价发展过程中如果经常得到别人的评价和鼓励, 他们就客易从这些信息中发现自己, 看到自己的价值, 在教师的鼓励和帮助下, 不断进步逐渐体验到“成就感”, 从而逐步形成比较稳固的性格特点一一自信心, 而且适当的鼓励和表扬还有利于自信心的巩固和发展。因此, 在教育过程中, 教师、家长对于学生的成绩和进步都应当及时肯定和充分鼓励, 对暂时后进的学生要看到他们的长处, 只要他们有一分的优点, 就应热情地给予三分的肯定和赞扬, 并经常地给学生一种心理暗示:“你能行”、“你取得了很大的进步”, “你一定会取得好成绩”。
2 挖掘学生潜力, 提高自主学习能力
新课程改革要求教师树立新的观念那么首先应该树立潜能开发观。一个人的潜力是无限大的, 如果合理开发, 就会有意想不到的效果, 那么我们教师就要最大限度地挖掘学生内在的潜力, 使他们的综合能力得到提高。我就介绍我的一些经验供大家参考。在词汇方面, 英语词汇如果只是靠死记硬背, 就会感到枯燥乏味, 我先教给学生音标, 让学生按音标自己去试着读新单词, 当学生读正确后, 一定要表扬, 读不正确也要给予鼓励, 并且在有了一定词汇量的基础上, 教师要给以引导, 探究问题找出规律。例如, work-worker report-re por ter teach-teacher r ead-reader学生很容易就能找出动词加上“er”就变成做这项工作的人这条规律。在课堂上, 教师要多创设一些开发性的问题情境, 例如在介绍祈使句的时候, 可以要求同学们想出不同场合所用的祈使句, 学生很快就想到了上课时用到的句子:Stand up, please.Sit down please.Come in, please.Don’t be late for class.等。教师需要鼓励学生勇于发言, 敢于大胆阐述自己的观点, 教师要善于启发, 培养他们的创造性思维。
3 帮助学生养成良好的学习习惯
良好的习惯是学生一生受用的法宝叶圣陶也说过这样一句话:“教育就是培养习惯。”我认为在英语这门学科上尤其要培养学生练后反思的习惯和课后归纳的习惯。这种习惯的培养主要在习题课上, 教师要求学生经常自问, 这道题是根据那个词汇做出判断, 或者是根据题干的那一部分, 利用学过的那个知识点。可以让学生们讨论探讨, 自然而然地形成思维慎密和勤于反思的习惯。英语的知识点较多, 学生必须对所学的知识学会总结, 那么教师就应该在开始的时候, 帮助学生归纳知识, 渐渐地可以放手让学生自己去归纳, 例如在词汇方面, 教师可以让学生自己总结学过的词组, 并且归类。教师只是在课上让学生把自己归纳的知识讲出来与大家共同切磋交流, 必要的时候给予指导。教师应把培养学生良好的学习习惯作为一项重要任务来完成, 要通过对学生学习习惯的尽早培养和时时处处的反复训练, 让学生能“习惯成自然”地学会学习和享受学习。
4 引导学生寻找适合自己的学习方法
人与人之间存在个体差异, 要找到适合学生自己的学习方法, 教师首先要指导学生科学用脑, 有关专家研究表明, 人的大脑生理节律运行存在共性和个性。具体到各人, 用脑的最佳时间上又各不相同。教师可以给学生以指导, 然后让学生自己找到自己的最佳用脑时间, 在这个时间里让学生选择记忆词汇或者是背诵课文等。另外还可以指导学生用更换文理科来调节大脑, 使大脑保持较好的思维活性。另外在感观利用上, 也存在个体差异, 有的学生适合通过听来获取知识, 有的则通过默读, 有的则是通过边听边记来获得知识, 所以教师需要多观察, 针对于个别学生个别指导, 使每一个学生都找到适合自己的学习方法。
总之, 学生学会学习是教育活动的出发点, 也是教育的最终目的。它会使学生终生受益无穷, 我们教师在最初可以帮助学生制定学习计划和学习目标, 分析自己在学习过程中的不足, 帮助和引导学生寻找适合自己的学习方法, 养成良好的学习习惯, 让他们为自主学习能力的进一步发展打下基础。
摘要：新课程改革的重要目标就是改变学生的学习方式, 使学生变过去机械、被动、单一的学习方式为自主、合作、探究为核心的多样学习方式。那么使学生学会学习就尤为重要, 作为一名英语教师应该激发学生学英语的兴趣, 多鼓励和表扬使学生充满信心, 引导学生发挥主观能动性, 帮助学生养成良好的学英语习惯, 引导学生找到适合自己的学习方法。学生只有学会学习才能在以后的学习道路上越走越远。
关键词：引导,学会学习,自主,兴趣,自信,习惯,学习方法