第一篇：鲸公开课第一课时实录
桥公开课第一课时(3)
《桥》教学设计(第三稿) 教学目标：
1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。
2、有感情朗读课文。从文中的句子描写中体会出洪水肆虐、人们惊慌失措，当时情况的紧急。
3、体会到这座桥不仅仅是一架普通的桥，而是一架承载着无数生命的桥。 教学过程：
一、 课前谈话：
1. 同学们最近看过什么书?说一说。
2. 今天，我们一起来读读小说，认识小说。请一位同学来读读上面这篇小说：
敲门声
地球上最后一个人独自坐在房间里，这是忽然想起了敲门声„„ 读了这篇小说，你有什么疑问?
3. 小说分为：长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说(小小说) 4. 今天我们来学习一篇微型小说，就是谈歌的《桥》，板书课题。
5、 谁来读课题。(指名读)我们一起来。(齐读)
6、 质疑课题：读了这个课题，你有什么疑问?
这个问题非常有价值。对啊，课文为什么以桥为题呢?就让我们走进课文去读一读。
二、 初读课文，整体感知
1、初读要求：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②思考：课文只要讲了一件什么事?
2、交流：课文主要写了„„
三、感受人物
1、可见主人公是——老汉，那么请同学们默读课文，用——画出描写老汉的句子，说说你的眼里出现了一位怎样的老汉?(指名回答，出示)
2、交流 你能结合句子说说你眼中出现了一位怎样的老汉? ①“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
冷静。
哪里尤其让你感受到老汉的冷静?“一座山”
你知道山有什么特征吗?(高大、雄伟、稳、有安全感„„) 像一座山，为什么把老汉说成一座山?(写出了老汉的镇定)
对呀，镇定的老汉虽然不说话，可是此时心里却是满腔言语，你能猜想他在想什么吗?
此时的老汉冷静是因为他的责任(板书)，因此他像——一座山。(引读) 谁能读好这个句子。 指名读。老汉多冷静。
齐读。你瞧，老汉一心为百姓，镇定如山，责任如山，形象高大如山。 过渡：除了这一句，还有那一句让人看到了一位冷静的老汉? ②老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后面!”
我看到了一个以身作则，大公无私的老汉。为什么呢?(老汉也是党员啊。排在了后面就意味着离死亡更进一步)
你发现老汉的语言有什么特点吗?(冷静、声音响亮)
指名读：你能读出老汉的冷静、声音响亮。 你再来读读这句。
对比感受：老板沙哑地喊话：“这个桥非常窄!我们要排成一队，有秩序地过桥，请大家不要拥挤，所有的党员要排在后面呀!”
你觉得哪一句更好?为什么?(课文语言的简洁，更能突显主人公的形象)当时情况是紧急的，话能多嘛!对呀，不能。你很会根据实际情况来分析人物的语言，很有洞察力，不错!
对呀，语言的简洁，更能体现老汉的冷静、镇定，我们一起来。一声声指令犹如镇定剂一般安抚着人们，体现了超越自我的大爱啊!(齐读)
而语言简洁也是微型小说的一个主要特点。(板书：语言简洁) 过渡：你还看到了怎样一个老汉? ③老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
哪里尤其看出来老汉的特点? “冲、揪、吼”你看出了什么?
不错，一冲，一揪，一吼，将老汉的品质表现的淋漓尽致。
下面，我们男生读老汉的动作，女生读老汉的语言，来感受老汉的特点。
对呀，老汉的大公无私让他看起来似可怕的豹子。
④你瞧，通过大家的交流，我们看到了一个冷静的、有着责任感以及以人民利益为重的大爱。
四、感受环境描写
1、文章除了写老汉，还写了什么?请同学们再次默读课文，用~~~~~画出直接描写暴雨、洪水的句子，你觉得哪一处的描写最好?
过渡：你喜欢哪个句子?
① 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 写得十分简洁。
谁能读好这个句子。真好，读出了雨下得急，让人措手不及。 让我们一起来感受。
对啊，雨那么急，那么快，那么猛，那么狂，带给村庄的无疑是一个巨大的灾难呀!
过渡：你还欣赏哪句暴雨或洪水的描写? ② 死亡在洪水的狞笑声中逼近。
什么是“狞笑”?凶恶地笑。洪水在狞笑，你感受到什么?洪水的肆无忌惮，洪水的可怕!而随之而来的还有——死亡。人们的生命岌岌可危呀! 过渡：多处的拟人，让洪水看上去就像是一个可怕的魔鬼，正慢慢吞噬着这个村庄。文中还有哪里写洪水的?
③ 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 你觉得哪个词用得特别妙? “舔”。从这个舔字你体会出了什么?水慢慢侵蚀着人们，从脚已经及腰了，形象地写出了水的姿态。面对大自然的在灾难，人们畏惧但又无奈。
④水，爬上了老汉的胸膛。
此时，水，已经到了人们的胸膛，直逼村民的性命，而文字却不动声色地用了哪个词?——“爬”。
水，悄悄地爬上了老汉的胸膛，人们的胸膛。你读出了什么?
对呀，人们的生命时刻存在着威胁啊!情况是多么的危急，谁能把这种紧迫感给读出来。指名读。齐读。
⑤山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 你感受到什么?洪水的凶猛。从哪里感受到?什么是“势不可挡”?来势迅猛，不可抵挡，洪水怒吼着，奔腾着，是多么让人可惧可怕。
谁能读出洪水的来势汹汹，指名读。对呀，洪水的来袭让人难以预料，又难以抵挡啊，齐读。
⑥ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 你最欣赏这句话的哪个词?跳舞。
为什么用得好?你读出了什么?洪水时兴奋的，水势是逐渐高涨，而人们却无能为力，人们处于恐惧中而又无可奈何。
3、你瞧，这就是文中描写山洪和暴雨的几个句子。你发现了什么?(语言简短)
正是暴雨、洪水的句子简短如诗，老师将它变成了一首诗，我们一起来读读，感受其中的韵味。
五、
1、文章明明要写的是老汉，为什么写那么多洪水呢?
(环境烘托)对呀，突显一个人物，可以正面描写，也可以侧面描写来烘托。 今天，我们第一次接触了微型小说，也让我们感受到微型小说的两大亮点——语言简洁、环境烘托，透过这短小精悍的文章，也让我们深刻认识到了一位镇定如山，责任如山，形象高大如山的共产党员的形象，告诉了我们怎样才是以为人民的好公仆。
2、现在你知道为何以“桥”为题了吗? 老汉不禁筑起了一座生命之桥，更筑起了一座连接共产党员与老百姓之间的心灵之桥，更我们读懂了什么才是真正的共产党员!
2、那么，在这凶猛湍急的洪水暴雨中，老汉及村民的命运将会如何呢?文中的结尾又将是如何呈现呢?我们下节课来学习。
第二篇：原创鲸第一课时
一、激发兴趣，导入新课 1、出示鲸的图片：
同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。 2.今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸会有什么更深的了解。
二、自由读文 整体感知
1.先用自己喜欢的方式自由读读课文，遇到不认识的字或不理解的词语，有拼音的借助拼音读准确，没有拼音的可以和同桌商量。试着把课文读通顺。
2.检查字词的掌握情况。在字音上注意“滤”。在字形上引出“肺“字，及时指出注意右半部分不要写成“市”。
3、指名逐段朗读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?检查是否正确、流利，随机指导难读的句子。
给课文划出段落：第一段(第1自然段)写鲸非常大;第二段(第2自然段)：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段(第3自然段)：写鲸的种类。第四段：(第4一7自然段)，写鲸的生活习性。
三、精读课文，体会写法
1、自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。 2.出示句子：
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。 从这两个数字我们体会到了什么?这段话中还有描写鲸很大的数字吗? 体会用列举数字方法加以说明的好处。
3.课文是介绍鲸，为什么先介绍象?(这是在作比较。)
请同学们再在课文中找一找哪里还使用了作比较的说明方法，再说说这样写的好处。 4.这段话还采用了举例子的方法说明鲸很大，你能找出来吗?请把它标注在书上。 5.小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。
四、作业布置
把文中运用列数字、举例子和作比较说明方法的句子用“——”画出来，并标出相应的说明方法。
第三篇：《鲸 》 第一课时说课稿
人教版小学语文五年级(上)第九课
《鲸》第一课时说课稿
安顺市凤仪小学 丁花菊
尊敬的各位老师，大家好：
我说课的内容是人教版五年级上册第9课《 鲸》第一课时，我将从教学目标、教法学法、教学流程、课堂练习、课后作业五个方面说课。
一、说目标
本节课我确定了以下目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，整体把握课文内容。
2、学习第一自然段，学习列数字、作比较、举例子的说明方法，并试着运用。
3、培养学生勇于质疑的学习精神。 我确定此目标的依据有五点：
一是基于对课程标准学段目标的理解：
《课程标准》中指出：第三学段要引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果;在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法;阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实;能根据内容表达的需要，分段表述。这就告诉我们高段要侧重培养学生对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。
二是基于对教材的认识：
《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇文章表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
三是基于对单元训练重点的理解：
1
《鲸》是本册教材第三组的一篇精读课文，本组课文以“学习说明性文章”为主题编排。教学本组课文时，一方面要让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性;另一方面要让学生了解说明方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。
四是基于对学情的认识：
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，缺乏自觉探究的意识和欲望。因此，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
五、基于对教学方法的改革：
我们以往的教学模式都是老师讲学生听，或老师提问学生回答，久而久之，学生学习的主动性就会慢慢消失，被动灌输，被动学习已经成为现在学校教育的死结。我们总是抱怨学生学习不主动，其实是我们当老师的间接造成的。我也一直在反省我的教学方法，我们有时候为了能完成教学任务，往往采用灌输式。就拿上公开课来说，如果放手，把课堂交给学生，我们的教学程序也许就被打乱，设计的教学内容就没有办法完成，教学时间就没有办法控制，听课的老师也会觉得课上得不圆满。所以，很多老师都不敢放手，包括我。但这次我还是豁出去了，试着改变一下。
我把本课的教学重点定为：认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。 难点：感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章中用多种方法说明事物特点的表达方法。
二、说教法、学法
把学生分成两大组，用计分的方法进行提问和回答，用比赛的方式激发学生学习兴趣。在学生的比赛中我因势利导，完成教学目标。
教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本节课具体采用“读文、画关键词句、质疑、讨论、动笔” 相结合的学习方法，充分发挥学生的自主性。
三、说教学流程
为了有效落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，本节课我设计了以下几个环节：
2
(一)、创设情境，激趣导入
1、出示大象图片。
2、欣赏鲸的图片。
3、介绍鲸的基本知识。
(设计意图：由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。)
(二)、小声读文， 整体感知
1、小声读课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的那些知识?分别体现在那些自然段?
2、学生读文，交流，师相机板书。
(设计意图：通过读课文，整体了解课文大意，理清文章脉络，为后面的学习做好铺垫。)
(三)、精读课文，体会写法
1、自由读第l自然段，从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，并提出相应的问题。
2、通过抓住关键语句，提问的方式，体会作者是怎样把鲸的特点写具体的，从而体会作者的写作方法。
(设计意图：课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时紧扣“大”，引导学生找出自己喜欢的体现鲸“大”的有关词句，用质疑、换词对比读、边读边感悟等方法，品味说明鲸大的方法，在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。)
四、课堂训练。
1、填空，并判断说明方法及其好处。
2、描述一种动物或植物或物品，用上本节课学到的说明方法。全班交流。 (设计意图：通过课堂练习加深学生对“列数字”等说明方法的认识，了解列数字、作比较、举例子说明方法的好处;)
五、作业布置
3
默读课文，把文中其它段落运用列数字、举例子和作比较说明方法的句子用“——”画出来。
(设计意图：学生通过一节课到底学到了什么，就需要课堂检测。本环节的设计既检测了学生学习情况，又做到了课内知识向课外延伸。)
六、说板书设计
9、鲸
形体特点(1)-----大、重、长(列数字、作比较、举例子)
说明语言：严谨 进化过程(2) 种类(3) 生活习性(4--7)
(设计意图：这个板书设计，最大的特点是灵活、简洁，根据学生的学习情况，及学习的过程来完善。充分地反映了学生的学习过程，及其学习的方法。)
第四篇：《鲸》第一课时教学设计
人教版小学语文五年级上册
《鲸》第一课时教学设计
安顺市凤仪小学丁花菊
教材分析
《鲸》是人教版小学语文五年级上册第9课。
1、这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的体形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
2、这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
3、选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去;三是培养学生探索动物世界的兴趣。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解鲸的体形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
3、体会在介绍鲸的体形特点时所运用的多种说明方法及好处。
教学重点
1、了解课文介绍鲸的知识。
2、鲸的形体特点。 教学难点
体会在介绍鲸的体形特点时所运用的多种说明方法及好处。
1
教学准备
1、教学课件。
2、课堂练习卡。
3、记分牌，小奖品。
教学课时 第一课时
教学过程：
一、出示图片，导入新课 1.出示大象的图片
师：同学们，这是什么?(大象)对于我们人类来说，大象可谓是庞然大物了，可是大家知道吗?在美丽的蓝色海洋中，生活着一种海洋生物，一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。知道那是什么动物吗?(鲸)出示图片，板书课题。解题：这是一篇常识性说明文。
2.介绍鲸的相关知识。出示鲸的图片。
鲸，生活在大海里的哺乳动物，形状像鱼，所以叫鲸鱼。它的鼻孔长在脑袋顶上。鲸的种类很多，全世界有80余种，我国海域有30多种。鲸分两大类：一类叫作须鲸，口中有须没有牙齿，如长须鲸、蓝鲸、座头鲸、灰鲸等，比较温和;一类叫作齿鲸，口中有锋利的牙齿，如虎鲸等，比较凶猛。
3.师：今天我们来学习第9课《鲸》，看看作者给我们介绍了鲸的那些知识，是怎样介绍的?
二、初读课文，整体感知
1.请同学们小声读课文，边读边想：课文介绍了鲸的哪些知识，分别体现在哪些自然段中?(出示问题)
2.学生读文，全班交流读书成果，老师相机板书： 鲸的体形特点。(1) 鲸的进化过程。(2)
2
鲸的种类。(3) 鲸的生活习性。(4~7)
3.过渡：这节课我们先重点去了解鲸到底有多大。
三、精读第一自然段
1、老师范读第一自然段。
2、师：听了老师的朗读，你知道鲸的体形有什么特点了吗?(相机板书：大) 对，鲸很大很大，但如果只是单纯地说大，我们还是不能准确地感觉到鲸到底有多大。请同学们自由读第一自然段，看看作者是怎样说明鲸的“大”的。同时画出体现鲸大的有关词句。并针对这些句子提出问题。(出示示例)比如：如果你画的是“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”这一句，就可以提这样的问题：(1)目前已知最大的鲸约有多重?最小的鲸也有多重?(2)句子中的“约”字可不可以去掉?为什么?(3)这句话用了什么说明方法?用这种说明方法有什么好处?你提的问题可以是针对一个句子，也可以是针对某个字词，还可以是针对作者的写法。问题不分大小轻重，只要是能提出问题，就值得表扬。大家把提出的问题罗列在“课堂练习卡1”上，提得越多越好，老师刚才举例用的句子以及问题你也可以写在问题卡上。
3、学生读文、勾画、写问题，老师巡视指导。
4、分组交流汇报学习成果。(老师拿出记分牌和小奖品，口述PK规则。) (1)把学生分为两大组，分别为红方和蓝方;
(2)轮换提问题和回答问题，提出问题的一方得2分，回答问题的得1分; (3)问题提出后，先由对方回答，对方回答不出再由本方回答; (4)提问题和回答问题者，要声音洪亮，表述清楚，否则不计分; (5)不可以重复提问题。
(6)凡是提出问题或回答问题的都有小奖品奖励。
5、宣布提问大PK正式开始。
6、在学生的提问和回答中，老师相机板书： 说明方法：列数字举例子作比较 说明语言：严谨
3
7、小结：(对学生的课堂表现进行评价)通过这场PK，我们对鲸的“体形大”这个特征有了更深刻的认识，现在我们再来看一张图片，再次直观地感受一下鲸的大。(出示图片，同时复习第一自然段的内容。)
8、为了巩固我们刚才PK中学到的知识，现在来完成一个练习。
四、课堂练习，巩固知识
1、完成课堂练习卡第2题：鲸是一种很大的动物，最大的约有()万公斤，最小的也有()公斤。我国发现过一头()公斤重的鲸，有()米长，舌头就有()头大肥猪重。()个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。 读一读填后的句子，说说作者采用了什么说明方法?这样写有什么好处?
2、小组交流、讨论。教师巡视指导。
3、生回答，教师相机点拨，认识鲸的特点及各种说明方法让学生体会出： “列数字”，准确地说明了鲸的体重、身长。
“作比较”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比较，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸体形之大。
“举例子”，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。(教师相机板书)
9、小结：运用说明方法的好处：恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。
10、指导朗读，读出鲸非常大的特点。
五、回顾课文，教师总结：这节课我们不仅了解到了有关鲸的体形大的特点，而且懂得了说明事物的一些方法，如：列数字、作比较、举例子。运用这些说明方法去介绍一些事物可以更准确、更直观、更形象，也可以给人留下深刻的印象。其余的2~7自然段的内容希望同学们能用提问的学习方式去自学，你将会有意想不到的收获。
六、布置作业
4
1、完成“课堂练习3”：描述一种动物或植物或物品，用上本节课学到的说明方法。
2、默读课文，把文中其它段落运用列数字、举例子和作比较说明方法的句子用“——”画出来。
板书设计：
9、鲸 鲸：
大 (1)重长
说明语言：严谨 进化过程(2)
种类(3)
生活习性(4-7)
说明方法：列数字、举例子、作比较、
5
第五篇：9、《鲸》第一课时 教学设计
教学目标
⒈认识本课3个生字，会写10个生字，正确读写本课词语;并能正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性;认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。
⒉通过自读自悟、自主探究、与同学交流，感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章的表达方法。
⒊在学习中享受自主发现得以成功的乐趣，进一步激发学生了解并探究海洋动物的兴趣。 教学重点
认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。
教学难点
感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章中用多种方法说明事物特点的表达方法。 教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它形态庞大，比大象还要大许多呢!大家知道这是一种什么动物吗?(板书：鲸)
2、课前同学们已经搜集了不少关于鲸的资料，下面请同学们与大家分享一下你的成果。
3、看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣，
4、老师在课前也搜集了一些鲸的图片，想给大家分享一下，想不想看啊，
5、既然同学们对鲸这么感兴趣，下面我们就一起走进鲸的世界，探索鲸的奥秘。
二、初读课文，理清线索
1、检查预习， 学习生字
师：大家都预习过了，老师来考考大家生字词。
出示生字词，指名读生字词。开火车读，全班齐读，男女生轮读
重点学习“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭(上腭：指口腔的上壁，通称为上牙堂)
“肺”字容易出错，上下通气，呼吸顺利。 哺乳：读音强调 bu ru
2、默读课文，想课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。
(相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。 三.全班交流，学习课文
〈一〉鲸的大小
1、大家刚才读课文，看图片，现在能不能用一个字来概括鲸给你最大的印象是什么?让我们一起把它写在自己的手掌心。
2、师巡视，一起伸出手掌心读出这个字——大，读书可以读成一个字，真了不起。
3、 师：说起鲸大，那是实在的。你们可以从课文哪些地方体会到呢?把相应的句子勾划下来，读一读。
生：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。从这句话可以看出鲸很大。
师：这里面哪些词可以看出来呢?
生：十六万公斤重，两千公斤。
师：这是两个什么?
生：数字。
师：用列数字的方法把鲸写大了。(板书：列数字)读一读。
师：我来读一读。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。全班再读一读。
生：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
师：作者给我们举了两个亲自见过的事例，让我们感受到了鲸的大。(板书：举例子)边做动作边读一读，看谁读得更大一些。
生：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
师：象大不大?
生：大。
师：可是鲸却比象„„
生：大得多。
师：作者这是把鲸和象进行什么?
生：比较。(板书：作比较)
师：通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。谢谢细心的作者。
生：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
师：你再读一读，看看该重读哪些词能读出鲸的大。
生：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
师：不错，作者举的这个例子中有数字，有比较，你也读出来了。大家再读一读。
4、让我们再一次在朗读中领略被称为“海中之王”的鲸的雄姿。齐读第一段。
5、小结说明方法。
引导学生发现在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。
过渡：哎，别看鲸号称“海中之王”，可在海里有个规矩还真把它难倒了，想不想知道这个事的前因后果啊?那就请大家仔细听老师娓娓道来。。。。
(二)鲸是哺乳动物
教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。我们知道鲸虽然是海中之王，但它是有知识有文化的，它遇事不胡来，于是鲸和虾将军进行了讨论，虾将军在鲸的耳边说了一些我们不知道的一二三后，大声的对鲸说现在你知道我拦你的原因了吧，鲸经过思考觉得很有道理，于是就游回去了。那们同学们，你们知道为什么吗?虾将军说出了哪些理由让鲸觉得有道理呢?请大家到课文中找，自由读文，交流.
师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢?
鲸的进化
(1) 鲸是怎样进化的，把自己当作鲸，给同学们说说“你”的进化过程。 (2)理解哺乳动物的含义。
(3)从鲸的进化过程中说明了什么?(出示课件让学生进行比较)
师：请同学们找出相关的段落，读一读。
2、 课文中告诉我们了鲸是是哺乳动物，”可你们知道什么是哺乳动物吗?
生：哺乳动物都是胎生的，靠吃奶长大，就像人一样。
生：哺乳动物都用肺呼吸，并且身上都有毛。
师：那么作者是从哪几方面介绍的呢?哪几个自然段可以看出它是哺乳动物呢?自读课文寻找答案
3、从同学们的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物。怪不得虾将军不让鲸参加比赛呢。
四、总结
从这节课的学习中我们感觉到了鲸的大及明白了它是哺乳动物的原因，但鲸的知识远不止这些，还有更多有趣的知道等着我们去弄懂呢!下节课我们继续学习。
五、小练笔：
请你用“列数字，作比较”的方法介绍一种动物或植物