目前实训教学“组装收音机”所需配件皆为半成品。实训教学的目的是让学生通过手脑并用, 完成专业辅导教师指导下的全额专业实践, 故障排除也是不可或缺的一项重要技能。实训过程主要是体验和感受, 学生通过实际操作体验、可提高其对事物认知的感受性。所谓体验, 是指个体手脑并用过程中想象和感受诸多专业内容时点点滴滴的形象思维活动。内容少, 实践的量亦小, 思维以及动手的次数相应减少, 收获亦小。反之亦然, 实践次数的多少与专业技能的提高成正比。由此看来, 实训学中为确保学生足够的专业实训量, 应尽可能多的增加相关专业内容, 以满足学生的实践需求。
一、内容与形式哪个更重要
(一) 与形式相比内容更重要
应该看到, “内容是事物的内在要素与内部形式的统一”。没有形式, 内容就不可能存在和发展;没有内容就谈不上形式, 没有脱离形式的纯粹内容, 也没有无内容的空洞形式。离开一定的形式内容就不可能存在。由此可见、内容重于形式。
(二) 组装收音机是完成专业内容实践的过程
实训教学安装收音机、其专业内容与形式相比较、更重要的当属内容。安装过程中, 任何一项专业内容出现差错收音机都无法正常工作。虽说元器件安装排列不那么整齐 (形式) , 可只要安装无误、各焊点无假焊、断路或短路等内容方面的差错, 也仅仅是不够美观而已, 却不影响收听效果。而内容则不然, 如果元器件焊点虚焊、造成接触不良, 拟或线路某处存在断路、短路以及中周调整不到位、未谐振在465KHZ频率上……都会导致收音机不能正常工作、甚至不工作, 这足以说明内容的重要。
二、弥补专业内容缺失的措施
(一) 锡焊技巧和工艺习练
使用电烙铁在专用锡焊练习板上练习焊接技巧。标准是, 元器件引脚透出线路板孔眼长短一致, 焊点呈半圆状、圆润无毛刺。辅导教师指导学生练习焊接时, 要提醒学生把握好电烙铁温度之火候, 且不可烧得过热, 以免将烙铁头工作面烧死, 致使锡糊萎缩难以将元器件引脚包牢、形成假焊, 还影响焊点质量和美观度。要求学生在一天的时间里完成锡焊练习, 能比较熟练地掌握锡焊技巧, 为收音机的安装做好准备。
(二) 读懂原理图并识别元器件
画原理图, 读懂原理图、熟悉原理图上的元器件符号, 与实物图加以对照。然后将元器件分类 (1) 非线性元件:如三极管、检波二极管; (2) 线性元件:电容器, 包括无极电容、电解电容;电位器, 电阻等。通过对电子元器件的分类、对比, 进一步了解其功能以及焊接注意事项。尤其焊接非线性元件时动作要快, 以免温度过高损坏电子元件。熟悉元器件、了解其性能、以及管脚的辨别。要求学生根据各元器件标识准确读出元器件参数, 如电解电容器的容量和耐压值等。色环电阻参数是根据电阻体上不同颜色的色环读取的。读取电阻值可按单、双数分别辨别, 这样便于读取参数。二极管极性识别主要看元件上的标识, 也可使用欧姆表低阻档检测确定。除此之外, 弄清各元器件性能也很重要。诸如检波二极管和整流二极管的性能和在电路中的不同作用, 以及点接触二极管与面接触二极管的区别等, 都是每个学生是必须了解和掌握的。
(三) 元器件检测
使用万用表欧姆档检测三极管放大倍数, 尤其对推挽放大管的测试、鉴定, 要求两只管子放大倍数一致。其它管子只要不存在断路、短路即可。现今生产的NPN形硅材料非线性元件, 无论精确度还是热稳定性都是过关的、几乎无瑕疵。
三、元器件安装焊接和视听
(一) 在线路板上安插元器件
按先低后高的原则往线路板元器件孔眼安插电子元器件。诸如三极管、二极管、无极电容、电阻相对低矮的元器件要先装。如果先装较高的元器件如电解电容器、中周、输入输出变压器等较高元器件, 低脚元件安插怕是不好下手。实际上, 像双联电容器, 音量电位器、扬声器、磁棒天线等特殊元器件也应放在最后安装。
(二) 组装完成后的线路查对和试听
收音机安装完毕, 要仔细查对线路、确认无短路现象, 即可将两节五号电池串联装入电池槽内。然后打开音量电位器控制开关、顺时针调节一定幅度, 转动调谐轮盘、如能收到声音, 说明交直流通道正常。而对于灵敏度和选择性而言这并不足够, 还需将各个调谐回路较准确地调谐在相关频率上、以便协同发挥各个电路的职能和效率, 使收音机达到应有的工作指标。
四、收音机无声故障现象的排除
无声故障分两类:一种是完全无声, 接通电源后听不到一点丝丝声;另一种是有轻微丝丝噪音, 却收不到电台播音。无声故障原因有:电源、喇叭线断路等, 也不排除牛毛一样细的漆包线绕制的磁性天线断路, 致使输入信号中断, 可用万用表欧姆低阻档加以检测排除。
(一) 声音含糊、吐词不清
功放级其中一只管子损坏或未接入, 仅有一只管子在工作。故障排除可用“电阻测量法”判断故障出在哪一只管子, 使用万用表电阻档10、100档位进行检测、辨别出管子坏后, 焊下该三极管、选取同类型号、且放大倍数与原来的管子一致的三极管, 充当线路板上那只正常三极管的配对。
(二) 短路与断路
电源电流未经负载、对地死短路。判断电源是否短路、最简便的方法是用手触摸电池, 只要感觉电池发热即可断定电源有短路现象。也可通过测量静态电流, 进一步判断是否存在短路。若测得的电流比正常值大许多, 说明低频部分存在严重短路。测量初次级之间的电阻、阻值为零或很小可判定短路。而放大器无工作电压多是电源断路造成、可用万用表欧姆低阻档检测、加以排除。
五、收音机统调
使用高频信号发生器调整中周, 打开收音电源开关, 调音量电位器至最大音量, 双联C1部逆时针旋到底。短路C1b停止本振工作。使信号发生器输出465KHZ调幅信号, 用一条长约0.5米长的导线, 一端接在信号发生器的高频输出端, 另一紧挨收音机磁性天线, 通过电磁感应作用将高频信号注入收音机, 扬声器会发出1KHZ低频叫声。此时, 用无感起子从后到前依次反复调整B4、B3中周磁芯, 使扬声器发出的声音最大。如果扬声器发出的声音太响, 可适当关小电位器, 再对B4、B3做进一步调整。
(一) 低端调整
(1) 使高频信号发生器输出520KHZ调幅信号, 将双联C1A逆时针旋到底、使用无感起子调整中周T2磁帽螺口.使之谐振并发出声响, 完成频率覆盖低端调整。 (2) 使高频信号发生器输出1650KHZ.顺时针将双联CIA旋到底, 调整C1B的微调, 使扬声器发出的声音最大。反复调整高端和低端使频率范围准确覆盖在535KHZ-465KHZ中波段。
(二) 高端调整
在高端收听一个1500KHZ左右的电台, 调节输入调谐回路中的补偿电容, 反复调节使声音最大。还可使用高频信号发生器调整:调节高频信号发生器, 使输出1650KHZ, 顺时针方向将双联C1A旋到底, 调整C1B的微调, 直至扬声器发出音量最响。和调低端同步一样, 使用高频信号发生器调整高端同步也可以:使高频信号发生器输出1650KHZ, 顺时针把双联C1A旋到底, 调整C1B的微调, 使喇叭发出的声音最响, 通过反复调整、使频率范围覆盖于535KHZ至1605KHZ中波段。
(三) 同步调整
1.使高频信号发生器输出570KHZ调幅信号, 将双联全部旋进、再慢慢旋出, 使喇叭发出1KHZ低频啸叫。轻轻拨动磁性天线线圈位置, 使喇叭发出的声音最小。
2.使高频信号发生器输出1500KHZ调幅信号, 把双联全部旋出后再轻轻旋入, 使喇叭发出1KHZ低频啸叫, 微调双联输入联使声音最大, 反复调整高端同步和低端同步, 力求高低端灵敏度一致。
六、结语
新增加的四项内容:1.使用高频信号发生器调中周。2.调频率覆盖。3.统调。4.故障排除。可满足学生的专业实践需求, 这对弄清超外差收音机工作原理、锻炼初学者的专业技能来说是十分有益的。
摘要：实训教学是高等职业教育的重中之重, 但专业知识又是实践教学的基础和保障。文章以实训教学安装收音机过程这一事实为论据指出:尽管一周的实训任务进行完毕、却因专业内容量的不足使学生的专业技能不能达到一定的要求。对此指出:就高等职业院校实训教学安装收音机而言, 要达到预期目的、仅完成元器件识别、检测和锡焊练习两项内容是不够的。为确保实训效果、应增加相应的专业内容, 采取更加完善的措施。
关键词：半成品,实训教学,实训内容,实践需求