第一篇：口语课程教学大纲
《教师口语》课程教学大纲
一、课程的性质、目的和任务
教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课 。这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。
教师口语作为一门公共课，主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。
二、课程教学的基本要求
教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。教师口语课程教学的基本要求主要是：
1.教育师范生热爱祖国语言，认真学习，积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。
2.能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作;做到熟练地发准普通话声母、韵母 声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辩正能力。
3.掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。
4.掌握一般口语交际技能。做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力;说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。
5.初步掌握教育、教学口语的基本技能。能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、 节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。
三、教学方法与教学形式
1.根据不同内容，可灵活地采用讲授法、自学辅导法、小组讨论法、实践训练法等多种教学方法，并根据本地本校实际，充分运用现代化教学手段，提高教学效率。
2.课程以文字教材为主，可根据不同内容，采取以教师集中辅导与自学、小组讨论相结合等多种教学形式。
3.在组织教学过程中，市电大将通过教学平台进行教学辅导，发布教学信息
四、课程教学内容
上编 普通话训练
第一章 语音常识与发声技能(2课时)
教学目标：
了解发音器官和发音原理，掌握科学的发音方法与语音的训练步骤，使语音响亮、清晰、持久不衰，为提高教师口语表达能力打下良好基础。 基本概念：
共鸣腔 吐字归音 语音四要素 音节 音素 元音 辅音 重点难点：
• 了解用气发声的原理以及训练要领。 • 掌握吐字归音的发音方法 。
• 掌握语音的基本概念与训练目标，达到语音运用准确、规范、自然流畅。 教学内容：
第一节 语音是怎样发出来的
一、发音器官
二、发音原理 第二节 发声技能训练 • 用气发声技能训练 • 共鸣控制训练 • 吐字归音训练
第三节 语音的基本概念与训练步骤
一、语音的基本概念
二、语音训练的一般步骤
第二章 普通话语音训练(6课时)
教学目标：
• 认识推广普通话的重要意义，明确普通话是合格的教师必须掌握的职业语言。 • 正确掌握《汉字拼音方案》和普通话语音系统，能熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，能直呼音节，正确拼写，并掌握语流音变。
• 熟练掌握 3755个第一级汉字的标准读音;词汇、语法较少差错。 • 有一定的用普通话辨正方言的技能。 基本概念：
声调 调值 调类 声母 韵母 语流音变 重点难点：
• 熟练读准四声，克服口语中声调不准的毛病。 • 掌握普通话的 21 个声母，克服声母中的方音。 • 读准汉字的韵母，并在口语中改正韵母中的方音。 • 掌握普通话中的变调，轻声、儿化、“啊”的音变等语流音变，并在口语实践中正确运用。 教学内容：
第一节 普通话的声调训练
一、声调、调值、调类的基本概念。
二、声调辩正
三、声调发音检测 第二节 普通话声母训练
一、普通话声母基本训练
二、声母辩正
三、声母发音检测 第 三节 普通话韵母训练
一、韵母基本训练
二、韵母辨正
三、韵母检测
第四节 普通话语流音变训练
一、声调音变训练
二、轻声的发音训练
三、儿化的发音训练
四、“啊”的音变训练
五、语流音变检测
第三章 普通话词语和语法的规范运用(2课时)
教学目标：
了解规范运用普通话词语和语法的常识，掌握分析对比方言词语、语法与普通话差异的方法，学会在普通话口语实践中使用规范词语，选用正确恰当的句式准确表情达意。 基本概念：
普通话语法 方言语法 重点难点 ：
对比分析方言词汇语法和普通话词汇语法。 教学内容：
第一节 词语的规范运用
一、词语规范运用应该注意的问题
二、方言词语与普通话词语的主要差异 第二节 语法的规范运用
一、语法规范运用应该注意的问题
二、方言语法与普通话语法的主要差异
中编 一般口语交际训练
第一章 朗读技能训练(3课时)
教学目标：
了解朗读训练与教师口语的关系;了解什么是正确的朗读方式;通过朗读“四要素”能力的培养，学会运用朗读的多种技巧，以提高有声语言的表现力。 基本概念： 朗读 朗读四要素 重点难点： 1 、理解朗读四要素 2 、朗读技巧的运用 教学内容：
第一节 朗读训练和教师口语的关系
一、承上启下的桥梁作用
二、提高教师口语表达能力的有效方法
三、教师口语训练的捷径 第二节 朗读训练的要求
一、什么是朗读
二、初学朗读五忌
三、朗读使用的语言
四、朗读者的身份
五、朗读要忠于原作品 第三节 朗读技能技巧训练
一、明确第一要素 —— 掌握朗读内容
二、明确第二要素 —— 确定朗读目的
三、明确第三要素 —— 分清朗读对象
四、明确第四要素 —— 掌握表达方法
第二章 听话技能训练(3课时)
教学目标：
明确听话训练的重要性;掌握听话要领，养成良好的听话习惯。做到：听得准，理解快，记得清。有较强的听话辨析能力。 基本概念：
反应 非语言性反应 反射 重点难点：
• 掌握听话的方法和技巧 • 运用说话技巧快速应对。 教学内容：
第一节 练好听话的方法和技巧
一、抓要点的技巧
二、诱导的技巧
三、推断的技巧
四、评价的技巧
第二节 听话能力的综合训练
一、听记训练
二、听辨训练
三、听测训练
四、听话组合力训练 第三节 听话能力的专题训练
一、对对方话语的反应
二、口语交际的“反射”技能训练
第三章 说话技能训练(4课时)
教学目标：
明确说话技能的重要性，掌握多种口语表达形式的特点要求和技能，养成良好的说话习惯。做到表意准确，语旨鲜明，态势得体，善于应变。 基本概念：
复述 描述 解说 评述 演讲 即兴演讲 交谈 论辩 重点难点 ：
• 理解掌握复述、解说、演讲、交谈以及论辩的内涵和技巧。 • 学会运用多种口语表达形式。 教学内容：
第一节 说话训练的基本步骤
一、凭借文字材料的口语表达技巧
二、不凭借文字材料的口语表达技巧 第二节 凭借文字材料的口语表达技巧
一、复述训练
二、描述训练
三、解说训练
四、评述训练
五、命题演讲训练
第三节 不凭借文字材料的口语表达技巧
一、交谈训练
二、即兴演讲训练
三、论辩训练
第四章 口语交际的相关技能训练(3课时)
教学目标：
了解态势语在一般口语交际和教师职业口语中的作用，掌握态势语运用的要领;初步掌握克服心理障碍的方法和交际中心理沟通的方法。通过思维方式和思维品质的训练，提高口语交际的质量。 基本概念：
态势语 调控 发散思维 集中思维 语境 重点难点：
• 掌握态势语训练的要领。
• 掌握克服心理障碍的方法和心理沟通的方法 • 准确把握语境的内涵和作用。 教学内容： 第一节 态势语训练
一、态势语及其作用
二、口语交际中的态势语训练
三、态势语综合训练
第二节 口语交际中的心理素质训练
一、口语交际中的心理障碍
二、克服口语交际中心理障碍的方法
三、口语交际中心理沟通的方法 第三节 口语交际中的思维训练
一、思维方式训练
二、思维品质训练
第四节 适应语境的口语交际训练
一、语境的内涵
二、语境的作用
三、适应语境的表达训练
四、礼貌语言的训练
下编 教师职业口语训练
第一章 教师职业口语的要求和基本技能训练(2课时)
教学目标：
掌握教师职业口语的规范性，能运用语音的多种表达技能技巧和口语修辞手段，较好的完成教育、教学等任务。 基本概念：
比喻 对比 委婉 暗示 教学语言修辞 重点难点：
• 掌握教师职业口语的要求。
• 学会运用多种修辞方式进行教学活动。 教学内容：
第一节 教师职业口语的要求
一、规范性
二、教育性
三、科学性
四、生动性
五、可接受性
第二节 语音在教师口语中的具体运用
一、音量调节训练
二、清晰表达训练
三、流畅表达训练
四、语气的运用
五、语调的运用
六、重音的运用
七、顿连的运用
八、节奏的运用
第三节 常用修辞方式训练
一、比喻的运用
二、对比的运用
三、委婉的运用
四、暗示的运用
第二章 教学口语训练(3课时)
教学目标： 把握教学口语的特点和要求。认真进行教学口语表达方式的综合训练，把握主要教学环节的口语技能，注意领会教学口语在文科教学、理科教学和技能教学中的特点，初步掌握运用教学口语进行教学的基本技能。 基本概念：
导入语 讲授语 过渡语 提问语 小结语 重点难点：
• 掌握教学口语的主要表达方式，并运用于课堂讲述之中。 • 理解并掌握主要教学环节的口语技能训练的方法。 教学内容 : 第一节 教学口语的特点和要求
一、饱含知识信息的话语
二、带有启发性、教育性的话语
三、以教材为蓝本的经过加工的话语
四、以讲析为主的话语
五、带有即兴成分的话语 第二节 教学口语表达方式训练
一、叙述语的运用
二、描述语的运用
三、解说语的运用
四、评述语的运用
第三节 主要教学环节的口语技能训练
一、导入语训练
二、讲授语训练
三、过渡语训练
四、提问语训练
五、小结语训练
第四节 教学口语在不同学科中的运用
一、文科教学用语特点
二、理科教学用语特点
三、技能类学科教学用语特点 第五节 教学口语运用中的因材施教
一、对不同接受水平的学生
二、对不同学习态度的学生
三、对不同个性的学生
第三章 教育口语训练(4课时)
教学目标：
认识教育口语的性质、特点、要求及运用原则，通过训练初步掌握运用教育口语的基本技能技巧。 基本概念：
沟通语 启迪语 激励语 批评语 暗示语 重点难点：
• 掌握教育口语的基本技能。
• 学会对不同对象的教育口语谈话技巧和谈话方式。 • 掌握对学生群体讲话的策略与技巧。 教学内容：
第一节 教育口语的特点
一、针对性
二、说理性
三、诱导性
四、情感性
第二节 常用教育口语基本技能训练
一、沟通语
二、启迪语
三、激励语
四、批评语
五、暗示语
第三节 适应不同对象的教育口语训练
一、面对不同个性学生的教育口语训练
二、面对不同水平学生的教育口语训练 第四节 对学生群体讲话的技能训练
一、日常活动中的群体讲话训练
二、处理偶发事件的群体讲话训练
第四章 教师其他工作口语训练(2课时)
教学目标：
认识教师其他工作口语运用的基本原则和要求;了解并掌握教师在教育、教学以外的工作语境中口语运用的基本技能。 基本概念：
教师其他工作口语 集会性讲话 研讨性讲话 重点难点：
1 、把握教师其他工作口语运用的基本原则。 2 、掌握教师在不同工作场合中的谈话技能。 教学内容：
第一节 教师其他工作口语运用的基本原则
一、转换交际角色
二、维护教师形象
三、营造和谐氛围
第二节 教师对不同工作对象的口语运用训练
一、与家长的谈话
二、与上级的谈话
三、与同事的谈话
四、与其他工作对象的谈话
第三节 教师在不同工作场合的口语运用训练
一、集会性讲话
二、研讨性讲话
第五章 教师口语艺术(2课时)
教学目标：
理解教师口语艺术的主要特征，初步掌握教师口语艺术技巧;初步具备赏析优秀教师口语艺术风格的能力。 基本概念：
教师口语艺术 声、情、义 重点难点 ：
理解掌握教师口语艺术的特征 教学内容 : 第一节 教师口语艺术的主要特征
一、关于教师口语艺术的概念
二、教师口语艺术的主要特征 第二节 教师口语的艺术技巧
一、让话语负载丰富的感情
二、让微笑温暖学生心灵
三、让幽默发挥教育功能
四、让应变显露教育机智 第三节 教师口语艺术风格赏析
一、教师口语艺术风格的比较和借鉴
二、对教师口语艺术风格的赏析
五、教材及主要参考书
主要教材：《教师口语》 ，国家教育委员会师范教育司组编，北京师范大学出版社出版，1996年版。
参考书：《教师口语训练手册》，国家教育委员会师范教育司组编，北京师范大学出版社出版，1996年版。 《普通话训练与测试》，贾正国主编，河南大学出版社。
第二篇：《初级俄语口语1》课程教学大纲
课程编号：RUSS2028 课程类别：选修课程 授课对象：俄英双语专业 开课学期：秋(第三学期) 学
分：1 主讲教师：丁丽芬
指定教材： 《俄语口语及常用口语句式》，张会森编著，北京大学出版社，2009年
教学目的：初级俄语口语是在学生已具备一定俄语词汇量、语法知识及基本句法知识，文化知识的基础上着重培养学生开口说俄语的能力。日常说话的语言和书面语言，写文章的语言是有区别的。这种区别不仅表现在读音上、语调上，更表现在用词造句上。现在，人们学俄语，口语交际的需要越来越多，为了更好地进行口头交际，应该掌握俄语口语的特点和基本规则，使我们用俄语说的话不要造成“跟书本语言一样的偏差”。本课程内容涉及俄罗斯人民日常生活各个方面，如交际用语、学习、工作、履历、饮食、交通、生活服务、邮政电话、旅游旅馆、城市、商店、健康以及文化艺术等，题材全面广泛，语言生动活泼，脱俗与一般机械口语对话，选用富有趣味的情景，并且运用了现代生活中的一些新词语，帮助学生提高学习兴趣和掌握当代实用俄语口语。
教学内容：
第一编
俄语口语概论
一、 准语、口语、规范
二、 俄语口语语音方面的特点
三、 俄语口语的词汇特点及特殊称名方法
四、 俄语口语的词法特点
五、 俄语口语的句法特点
六、 日常口语中的应酬用语
七、 日常口语中的称呼
八、 日常口语中的请求、劝告等的表达法
第二编
常用俄语口语句式
一、口语句式引论
二、 表达褒贬评价的句式
三、 表达疑问、疑虑的句式
四、 表达肯定或否定的句式
五、 表达祈使市、愿望、威吓、咒誓的句式
六、 表情陈述的句式
七、 表达对别、让步、条件、同意等意念的句式
第三篇：《初中英语口语交际》校本课程教学计划
一.教学目标。
校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。我们开设《英语口语交际》校本课程，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。
二.课程特点。
1、主体性。以学校为主体，自主开发和发展课程;以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程;以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。 2、基础性。基础教育要重视基础，这是教育规律和学生内心发展规律的要求，因此，《英语口语交际》校本课程开发要为每个学生打好基础服务。 3、发展性。学校教育是为学生未来做准备的，因此，《英语口语交际》校本课程和教学应着眼于学生的未来发展。
4、全面性。学生的发展应是主动的、全面的发展，英语教学应当是使学生在有限的在校时间内，听说读写等方面得到最快最充分的发展，《英语口语交际》校本课程就是要服务于这一全面的发展。
5、实用性。通过《英语口语交际》校本课程的学习，体现面对全体学生的实用性。提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的主动性，使他们学有所获，学以致用，为提高我校的英语整体水平服务。
三.课程目标与内容 。
课程的具体内容以新目标英语教材内容为本，即结合英语教学的特色，擅长口语交际的特点，以情景对话为主，为学生口语能力进一步发展提供更广阔，轻松的平台。在课程的开始我们着重对学生进行了英美文化背景知识介绍和英语语言特点的介绍。通过使学生进一步了解英美国家的一些礼俗和对话表演的一些技巧，为以后的情景对话课打下了很好的伏笔。创设学生感兴趣的各种情景，以小组为单位进行表演。另外还增加了常用英语口语若干句，以扩大学生英语口语知识面。以九年级新目标英语教学大纲中的学生应掌握的功能意念项目为依托，进行全面综合地训练，同时增加美国英语俚语、英语谚语、谚语名人名言、英语幽默与笑话欣赏等项目。
课程内容的情景对话紧密联系课文，但又高于课文，既是课文内容的复习巩固，又是课文知识的延伸和拓展。使学生的课内知识得到进一步的升华。设置的情景是学生熟悉并感兴趣的，如购物，问路等。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才会投入其中，尽情表达。同时，校本课程又渗透影响到课堂学习中，相辅相成，良性循环。
其次，长期有效的训练既培养了学生的竞争意识又锻炼了团队合作精神。情景对话需要学生进行小组合作，同时也比较小组之间哪个更有创意，表演的更精彩。因此在小组竞争与合作中使学生通过感知，体验，实践参与和合作探究等方式完成任务。在活动的过程中他们体验到合作的快乐，竞争的刺激和同学间互助的力量。在这较多的人际交往中培养与人相处的协调能力，培养良好的性格情感。 同时注重实践。实践是培养语言交际能力的基础。口语教学中应激励学生主动地参加集体性、多样性、探索性的实践活动，并在活动中充分发挥潜能，获取新的知识，尽可能满足每一个学生的需要，最大限度地切合每一个学生的性格特点、生活经验与文化背景，这样才能促使学生主动学习，并将所学的知识迁移到其他的情境之中，成为真正有用的知识，进而内化为学生人格的一部分。
四.课程安排。
Topic 1 Making telephone calls. Topic 2 Seeing the doctor. Topic 3 Shopping. Topic 4 Asking the way. Topic 5 Vacation plans. Topic 6 Telling a story. Topic 7 Hobbies. Topic 8 Sing an English song. Topic 9 Vacation plans. Topic 10 Life goals. Topic 11 Telling a story. Topic 12 Your town.. Topic 13 经典中英双语笑话一。 Topic 14 常用英语谚语。 Topic 15 People we admire. Topic 16 Telling a story. Topic 17 Sing an English song. Topic 18 Weekend Activities. Topic 19 中西方文化礼仪差异.
《初中英语口语交际》校本课程教学计划
雷福君
2010.9
第四篇：英语口语课程总结
英语口语课程为商务英语专业的专业基础课程，课程教学目标为提高学生口语表达能力。学习语言的最终目的是为了交流，英语口语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们掌握用英语进行简单的日常交流的能力，真正做到学以致用。
重点要改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力。“以学生发展为主体”是当前课堂教学的出发点和归宿。教学中教师要面向全体学生，努力使每一位学生的英语口语交际能力有一定意义上的提高。在教学过程中让学生充分认识自己是学习的主人，从被动接受转为自己主支想要学习英语这门国际性语言。能自觉预习复习、能自觉对课外辅导材料进行补充学习，形成浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，并逐步培养自己学习的能力。学会交流。鼓励多边多向的交流、合作与讨论，建立和谐的师生关系、生生关系，沟通情感交流，互相取长补短，使每位学生在宽松、和谐的环境中获得成功的体验。具有强烈的口头表达欲望。能把所学语言知识运用于现实生活。 营造语言环境 “学以致用”是教学的根本目标，让学生从生活中学习英语知识，并把学到的知识再运用到生活中去，是巩固和检验学生学习效果的重要途径。因此，通过开展第二课堂活动，以创设良好的外部环境来促进课内教学，达到课堂内外相结合的双重效果。 所以，英语教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法 ，从而达到理想的教学效果。
通过口语课程的教学，同学们说英语的兴趣和能力提高了，从被动接受转为自己主支想要学习英语这门国际性语言。能自觉预习复习、能自觉对课外辅导材料进行补充学习，形成浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，并逐步培养自己学习的能力。学会了交流。
授课教师：郭辉
第五篇：外贸英语口语课程标准
课程编码：课程类别：职业技能课
适用专业：国际经济与贸易授课单位：石家庄财经职业学院
学时：64学时编写执笔人及编写日期：
审定负责人及审定日期：
1. 课程定位和课程设计
1.1 课程性质定位和课程作用定位
《外贸英语口语》课程是高职高专类国际经济与贸易专业的一门职业技能课程，考试课。 在对《外贸英语口译》课程准确定位的基础上确定该课程在能力、知识和素质方面要达到的目标。认真课程的学习，培养实际应用英语从事涉外商务活动的能力，使学生能运用商务基础知识和口语交流的基本技巧，达到在涉外商务活动中流利运用英语进行口头和书面的交际和交流的水平。
1.2 课程设计
通过分析该课程的主要内容与要求，合理安排各个模块的课时分配。针对该课程的特点选择了“交际法”和“启发式”教学方法，提高学生听、说、译的综合技能，培养学生独立思考问题的能力。从学生学习基础、课程主讲教师和教学团队以及课程教学资源等方面认真探讨该课程的实施基础与条件。
本课程的前续课程是在《报关实务》、《商务谈判》、《国际贸易实务》等外贸理论与实践课的基础上;学完《商务英语听力》、《综合英语》等英语基础课;还学完了《外贸英语函电》、《经贸英语》外贸英语课程。因此学生们已经积累了一定的国贸与商务基础知识，掌握了一定的英语基础知识和运用英语进行商务交际的能力，因此具备了学习较高层次课程：《外贸英语口语》的知识条件。 学完本课程后学生可进行相关岗位的实习工作。
2. 课程目标
2.1 知识目标
(1)掌握相关商务知识及商务英语基本词汇、句型及表达;
(2)掌握见面介绍、参观工厂公司、产品介绍、询盘报盘等相关商务活动背景知识及相关贸易实务知识。
2.2 能力目标
(1)能就日常话题和接送客户、工厂公司介绍、产品介绍、报盘询盘等相关商务话题进行对话和讨论;
(2)能就某一话题阐述观点;
(3)能就某一相关商务情景组织对话、回答问题、发表评论。
2.3 素质目标
(1)通过分组模拟口语训练，培养学生团队协作精神，锻炼学生沟通交流、自我学习的能力;
(2)通过英汉互译，增强学生的跨文化意识，锻炼学生英汉双语表达能力，激发语言
学习的热情，增强爱国意识;
(3)熟悉商务活动的基本流程;
(4)通过商务口语模拟活动掌握商务社交规范与礼仪，培养学生的社交能力。 3. 课程内容与教学要求
通过本课程的学习使学生能就日常话题和接送客户、工厂公司介绍、产品介绍、报盘询盘等相关商务项目进行对话和讨论;就某一话题阐述观点，就某一相关商务情景组织对话、回答问题、发表评论;掌握相关商务知识及商务英语基本词汇、句型及表达;通过分组模拟口语训练，培养学生团队协作精神，锻炼学生沟通交流、自我学习的能力;通过英汉互译，增强学生的跨文化意识，锻炼学生英汉双语表达能力，激发语言学习的热情，增强爱国意识。
教学方法和课时分配情况：
4.教学模式、教学方法与手段4.1 教学模式：
本课程以学生为中心，教师为组织者和参与者，即最终对学生的表现做出点评。旨在教会学生如何学习，促进学生间合作能力的养成。将学生分组，共同完成相同的任务，最后小组间相互点评，促进学生的竞争意识。
4.2 教学方法及手段：
教学过程中力求教学形式多样化，课堂上通过组织学生进行课堂辩论、复述、模仿、角色扮演，讨论、口译等教学方法和手段，寓教于乐，激发学生学习的兴趣，从而不断强化和提高学生的口语水平。同时，通过采用投影、PPT等多媒体方式来辅助教学，以提高教学效率，增强教学效果。
而教师则以引导、答疑、评估等方式参与到学生的学习活动为主。整个教学过程灵活采用多种教学方法，有效地调动学生的积极性和主动性，培养学生的实践能力。
4.3 考核方式
本课程为考试课，采用过程性考核和终结性考核相结合的考核方式。最终考试成绩由平时成绩和期末考试成绩组成。其中，平时成绩占30%，期末考试成绩占70%，平时成绩参考考勤情况，作业情况，课堂发言情况给出，期末考试方式以外贸英语口语对话的方式进行，将学生2-4人分为一组，每组学生给予一个情景或主题，让学生进行模拟角色扮演，进行情景口语对话。依照对话的内容，遣词造句，口语表达能力，情感等方面为标准打出期末考试成绩。
5.课程实施条件 5.1 师资要求
主讲教师应有良好的职业道德和素养，深厚的中、英文功底,具备广泛的多学科知识，丰富的口译实践经验以及科学的口译教学理论与方法。
同时还应具备娴熟的综合英语运用能力，熟知各种商务活动的知识和技能，能灵活运用各种教学方法和教学手段，有很强的活动组织、协调和现场应变能力;能熟练运用现代信息技术;熟知各种交际策略、跨文化差异并能有效应用。
本课程教学团队配备达到以下要求：课程负责人1名，主讲教师4名左右，实验实习的指导老师和教学辅助人员3名左右。另外建议聘请2名企业兼职教师，担任课程顾问，对学生的涉外商务活动进行指导。
5.2 教学条件要求
在学习《外贸英语口语》之前，学生们已经积累了一定的国贸与商务基础知识，掌握了一定的英语基础知识和运用英语进行商务交际的能力，因此具备了学习较高层次课程：《商务英语口语》的知识条件。
教学条件硬件方面，《外贸英语口语》课程全部在校内语音实训室完成。校内语音实训室的实训设备和实训环境应具备下列条件：
(1)专用的语音实训室
(2)安装商务英语教学软件平台;
(3)每一位上课学生独自使用一台电脑和耳机。 5.3教材和教参的选用
本课程选用的教材为《世纪商务英语口语教程》，专业篇1，大连理工大学出版社。 主要教参：
1.《当代国际商务英语口语、口译》，翁凤翔, 上海交通大学出版社。 2.《国际商务英语口语》，中国商务出版社。 3.《外经贸英语口语》，对外经济贸易大学出版社。 4.《汉英外贸口语词典》，外语教学与研究出版社。
5.《实用国际贸易英语教程》，叶京生编，华东师范大学出版社，1999年出版。 6.《商务英语》，Mary Ellen Guffey编，东北财经大学出版社，1998年出版。 5.4 课程资源开发与利用 (1)参考学习资料
《外贸英语口语》课程相关学习资料主要包括：课程标准、教案及教参、教学课件，教材同步的教学软件等
(2)信息化资源
为了使学生能够充分参与项目任务实训的教学活动，了解课程相关知识的时事动态，教师应有意识、有目的地开发和利用多种信息化资源供学生学习。
①图书馆资源
学校图书馆电子阅览室、图书资料室、网络机房应该基本满足学生课外商务英语阅读的需要，这对于开阔学生视野，激发学生的学习兴趣都有重要作用。
②报刊杂志、电视广播等媒体
搜集报刊杂志、电视广播等媒体有关国际贸易方面和外贸英语口译方面的一些时事动态。