论文题目：近十年高考语文语言文字运用试题研究 ——以全国卷为例
摘要：语文课程是基础教育阶段一门以语言文字运用为主要特点的课程,语文课程是工具性与人文性的统一。语言文字是我们学习研究、生活交流的工具和载体,而语言文字运用能力也是衡量学生语文核心素养的一个重要指标。新课标中明确提出语文学科的核心素养,其中“语言建构与运用”是语文学科最突出的要素,也是其他素养的基础。任何学科都要注重学生思维能力与品格的培养,语言是思维的工具和外化形式,所以应重点提高学生语言文字的运用能力,培养学生的学科关键能力。由于语言文字运用的重要性,高考语文试卷单独设置一个板块来考查学生的语言文字运用能力,这一部分试题是高考试卷中变革、创新的主阵地,亦是高考试卷中的“试验田”。随着题型的创新,对学生语言文字运用能力提出了更高的要求,同时需要教师反思教学方法、更新理念,才能更好地指导学生的教学,从而帮助学生形成核心素养和学科必备关键能力。本文以近十年高考语文语言文字运用试题全国卷为研究对象,首先是进行本文的概念界定和历史梳理,以命题依据划分为四个阶段,分别是以教学大纲为主要命题依据的阶段;以考试大纲为主要命题依据的阶段;以课程标准为主要命题依据的阶段;凸显学科核心素养为命题依据的阶段。其次进行高考语文语言文字运用试题的文本分析和问题呈现,结合近十年高考语文全国卷进行文本分析,从语言文字运用试题的组成、考查能力、考查内容和考查特点四个方面进行探究。通过文本分析和比较研究,分析高考语文语言文字运用试题的特征,阐释高考语文全国卷的些微不足,主要从试题本身、学生答题和教师教学三方面存在的问题分析。其次是分析近十年高考语文语言文字运用试题的发展趋势,主要从试题选材来源、试题考查内容、试题题目类型和试题命题设置四个方面来分析:语言文字运用试题选材来源从单一化走向多元化;语言文字运用试题考查内容从分散走向综合;语言文字运用试题题目类型从注重客观选择走向强调主观选择;语言文字运用试题命题设置从固化走向情境化。最后是基于试题命制者,教师教学,学生学习三个方面,提出培养和提升学生语言文字运用能力的教学建议。试题命制者需兼顾考查能力全覆盖,由单一能力转向综合考查;教师应转变理念,充分利用教材,创设情境,适机引导学生;挖掘资源,丰富语言教学;学生需提高认识,重视语言文字运用学习,打牢基础,提升语文关键能力。
关键词：高考语文;语言文字运用;试题研究
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
ABSTRACT
绪论
(一)问题提出
1.时代发展对人才的要求
2.语言文字运用试题相关研究不足
3.个人专业背景和兴趣的关注
(二)研究意义
1.理论意义
2.实践意义
(三)文献综述
1.有关语文高考试题的研究
2.有关语言文字运用试题的研究
3.对已有研究的述评
(四)研究方法
1.文献研究法
2.文本分析法
3.访谈法
一、高考语文语言文字运用试题的概念界定与历史梳理
(一)高考语文语言文字运用试题的概念界定
1.高考
2.语言文字运用试题
(二)高考语文语言文字运用试题的历史梳理
1.以教学大纲为主要命题依据的阶段
2.以考试大纲为主要命题依据的阶段
3.以课程标准为主要命题依据的阶段
4.凸显学科核心素养为命题依据的阶段
二、近十年高考语文语言文字运用试题文本分析与问题呈现
(一)近十年高考语文语言文字运用试题的文本分析
1.高考语文语言文字运用试题组成分析
2.高考语文语言文字运用试题考查能力分析
3.高考语文语言文字运用试题考查内容分析
4.高考语文语言文字运用试题考查特点分析
(二)近十年高考语文语言文字运用试题问题呈现
1.高考语文语言文字运用试题学生答题问题
2.高考语文语言文字运用试题本身存在问题
3.高考语文语言文字运用试题教师教学问题
三、近十年高考语文语言文字运用试题的发展趋势
(一)语言文字运用试题选材来源从单一化走向多元化
(二)语言文字运用试题考查内容从分散走向综合
(三)语言文字运用试题题目类型从注重客观选择走向强调主观表达
(四)语言文字运用试题命题设置从固化走向情境化
四、高考语文语言文字运用试题研究启示
(一)试题命制者层面
1.兼顾考查能力覆盖面
2.单一能力转向综合考查
(二)教师教学层面
1.转变理念,充分利用教材
2.创设情境,适机引入教学
3.挖掘资源,丰富语言教学
(三)学生学习层面
1.提高认识,重视语言文字运用学习
2.打牢基础,提升语文学科关键能力
结语
参考文献
附录 关于高中语言文字运用教学情况的访谈提纲(教师)
致谢