现如今,社会正处在一个知识大爆炸的时期,在初中学习的阶段,仅仅只依赖于老师的教授,而不对学生们的自学能力进行培养的话,是远远无法满足其自身发展需要的,因此,在初中阶段, 适当地发展以及培养学生们的自学能力, 才是一个长久之策。所以,在初中历史的课堂上,任课老师需要结合其学科的具体特点,以新课标为基础,把培养初中生们的自学能力,摆在一个重要的位置之上。下面,本文将结合笔者多年的教学经验,就对培养学生们的自学能力,提出了一些自己的观点,供大家借鉴与参考。
1培养学生学习的兴趣
大量的实验研究表明,一个民主、轻松、愉快的学习气氛,可以帮助学生们在学习的过程中,长时间的保持一种轻松自在、心情愉悦、精神振奋的状态,促使他们进行主动的学习。这不仅有助于学生们理解、学习、掌握历史知识,而且还有利于对其历史情感的培养,使其发觉历史的伟大。因此,在课堂教学中,历史任课老师要适当地引入一些教学情境,培养学生们的学习兴趣。
任课教师在课堂上必须要对自己的神态、动作、语言多加的注意,重视师生之间的情感交往,努力建立起一个平等、民主的师生关系。只有老师与学生之间建立了一个可亲可信的师生关系,才能不断地激励初中生们克服学习中所遇到的种种困难,让他们对学习产生兴奋与愉悦感; 才能不断地增强他们的学习求知欲与学习兴趣与, 使他们积极主动地参与到学习历史知识当中。
此外, 在课堂上, 任课老师还要适当地多给予学生一些鼓励,多用一些“你真棒”、“你真行”等激励性的语言。就学生给出的答案,不要仅仅进行简单的肯定或否定,要多考虑一下学生们的感受,尊重其人格,多给予一些激励性的评价。同时,还可以给予一个肯定的眼神、一个微笑、竖起大拇指等肢体性的语言, 给予学生们的肯定,激活其思维,培养他们的自主学习能力[1]。
2增强学习的独立性
培养学生们进行自主学习的基础就是增强他们的独立性, 只有拥有了学习上的独立性,才具备自学的能力,才可以独立地进行一些新知识的获取。因此,在日常的课堂教学中,任课老师可以通过培养学生们的自我阅读能力, 去增强他们的学习独立性,进而培养他们的自学能力。
在初中历史教材的设置中, 其中就包含了许多历史概念相对来说比较少、结构比较简单、适合初中生进行自学的文章;任课老师完全可以放手让学生们自主地进行自学。同时, 在历史教材上的许多注释、地图、图画说明等历史资料,也是用来培养初中生们的阅读能力与自学能力的优秀材料, 希望任课老师可以给予相应的重视。
比如在讲述《甲午中日战争》这一篇课文时,任课老师可以先让学生们认真的阅读教材中的“战争形势示意图”,首先,让他们清楚地认识到清军的反击方向以及日军的进攻方向;然后,在经过图片的分析,让他们明白在甲午中日战争中,交战双方的形势以及清军全军覆灭的原因。在讲述“反法西斯战争胜利”这一知识点时,任课老师还可以利用多媒体设施,为学生展示一些关于第二次世界大战的影像资料与图片, 让他们亲身地感受到战争的残酷性,激发他们热爱世界和平的情感。同时,任课老师还可以设计一些丰富多彩的教学活动, 如历史故事会、组织辩论会、课堂讨论等,通过活跃课堂气氛,调动学生们学习历史的积极性,来促使他们自学能力的增强,提高历史教学的效率。
3提高其分析历史事件的能力
由于,在许多的历史事件之间,总是存在着一定的依存关系或者是内在联系,初中历史科学具有十分严密的系统性。因此, 在具体的教学活动中, 任课老师还需要培养学生分析历史事件的能力,对历史事件之间的纵横联系进行详细地讲解,培养他们在学习历史知识的同时, 掌握历史事件纵向与横向的联系,分析、挖掘历史事件的本质[2]。
举个具体的例子来说明一下,在中国历史上,存在着许多的地方政权,其割据叛乱的现象也是时有发生,比如像清朝的三藩之乱、明朝的靖难之役、唐朝的安史之乱、东晋的八王之乱以及西汉的七国之乱等。在学习这方面的知识点时,任课老师要注意对它们之间的共性进行挖掘, 通过对这样一个纵向历史事件的分析,不仅可以促使学生们学会“举一反三”的学习思想,而且还可以让他们在今后的学习中, 逐渐地形成将所学知识进行古今贯通、前后联系的良好习惯,培养他们的自学能力。
综上所述,自学能力的培养是需要多方面共同配合的,在这之中, 任课老师任务艰巨, 首先需要增强初中生们学习的独立性,培养他们对待历史知识的学习兴趣,增强他们学习历史知识的积极性,并且通过对历史事件的分析,培养他们的历史思维能力,提高其自学能力。
摘要：在初中历史的教学中,任课老师可以结合其学科的具体特点,培养初中生的自学能力,使他们拥有自我学习意识。为此,本文根据笔者实践教学经验,对如何在初中历史教学过程中结合学科特点,提升学生的自学能力问题进行了简要分析。
关键词：初中历史,自学能力,学科特点