第一篇：进化论与学习范文
学习《遗传与进化》的体会
这几天又抽时间好好听了尹卓老师讲的《遗传与进化》模块的解读，真的太精彩了，能有机会听尹卓老师讲课，我觉的我很幸运，自已可能花很长时间都琢麿不透的东西，听了尹卓老师讲的课，一下子明白了，真是豁然开朗。
本模块侧重于使学生在基因水平认识生命系统的发生和发展过程及原因;所以在开篇就讲了孟德尔的两个遗传定律，然后继续讲了两个遗传规律的细胞学基础，也就是减数分裂和受精作 用的知识，进一步解释亲代与子代之间的遗传问题。从而就很自然的引出了基因的概念，并用伴性遗传现象加以证实。有理有据，接下来的一章，又在微观上阐述了基因的作用结构特性等知识，深入浅出，明白易懂。然后又从基因水平讲了有关变异的问题，再由变异引出育种，再由育种引出生物的进化，整本书从宏观到微观，又从微观到宏观，编排的十分有逻辑性，可以说是条理清晰，思路明确，知识准确，是一本既好教，又易学的新课标教材。 另外,这样对教材进行编写,也更好地展现了人类探究生命的科学史，我也认为，这是本模块的一大亮点。教师需引导学生通过对科学史的了解和分析过程来体验科学探究的方法和过程，感受科学发现的魅力，获得知识、能力、情感态度和价值观的提升。晕一步使学生认识生命的延续和发展，了解遗传和变异规律在生产生活中的应用;领悟假说—演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用;理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在生物进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。”
第二篇：进化与遗传教案
第六节
进化与遗传(一) 学习目标：
1. 识别遗传和变异现象
2. 说出遗传物质的作用，认识DNA、基因、和染色体的关系 教学重点：认识DNA、基因、和染色体
教学难点：理解DNA、基因、和染色体之间的关系 教学过程：
㈠
遗传和变异现象
一、遗传
1.对于“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙、凤生凤、老鼠生儿打地洞”这些例子学生较为熟悉，引入遗传概念----生物体通过生殖产生子代，子代和亲代、子代和子代之间的性状都很相似，这种现象称为遗传。
2.可以通过举例那你与父母有哪些性状相同?使学生真切地体会到遗传现象是普遍存在的。
二、变异
1. 活动：先可以进行书本上的游戏，让全班同学都站起来，每说出 一个性状特点，让不同类型的同学坐下去，讲到第八个性状时，看 还有几个同学站着。使学生真切地体会到变异现象是普遍存在的。 2.变异：子代与亲代及子代不同个体间的性状差异叫变异。
㈡ 遗传物质的传递
1. 介绍科学家探究遗传物质的主要历程，充分组织学生讨论交流， 让学生体验有关遗传物质传递的各种假说的提出和不断被推翻、 修正、改造的科学发展过程。
2. 染色体：位于细胞核内，同种生物细胞中的染色体数量和种类 几乎完全相同，发送也很相似，不同生物个体间的染色体数量和
种类有差异，性状也有较大差异。(如果蝇有4对8条染色体;17世纪先成论者画的人的精子 蜜蜂中蜂王与工蜂有16对32条染色体;人类有23对46条染色体;
指出男女染色体的异同。如图)结论：细胞核中的染色体可能与遗传有关。
3.染色体的组成：染色体是由DNA(脱氧核糖核酸)和蛋白质组成的，科学家进一步证明，其中的DNA是遗传物质。可以介绍噬菌体侵染细菌实验与肺炎双球菌的转化实验来证明。 各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的;每种生物的染色体有自己独特的特点。
4.DNA分子双螺旋结构模型。由1953年美国沃森和英国克里克共同提出。脱氧核糖、碱基、磷酸组成DNA的基本单位----脱氧核苷酸。
5.实验：制作DNA双螺旋结构模型加深学生对DNA分子结构特点的理解和认识，培养学生合作与交流能力。
6.基因是起遗传作用的DNA片断。一个DNA分子上有成百上千个基因。基因控制性状，蛋白质表现性状。介绍人类基因组计划，计划于1990年正式启动，这一价值30亿美元的计划的目标是，为30亿个碱基对构成的人类基因组精确测序，从而最终弄清楚每种基因制造的蛋白质及其作用。
小结：细胞→细胞核→染色体→遗传物质(DNA)→基因
7.变异实质上是遗传物质(基因、DNA、染色体)发生改变而导致生物体性状的变化。例如白化病患者不能合成黑色素，就是因为控制黑色素合成的基因发生变异造成的;先天愚型是21号染色体多了一条。
课堂总结：
教学反思：
第六节
进化与遗传(二) 学习目标：
1、知道人类基因组计划
2、知道基因工程、遗传与在育种方面的作用
3、举例说明优生的重要性，知道近亲结婚的危害
4、知道基因在生物亲子代间传递过程中也存在自然选择，了解进化理论的发展 教学重点：基因工程、近亲等概念 教学难点：了解进化理论的发展 教学过程：
㈢进化理论的发展
1.回忆达尔文进化论观点：过度繁殖(基础)
遗传变异(内因) 生存斗争(外因) 适者生存(结果)
2.新达尔文主义(综合进化论)认为：亲代的基因在传递给子代的过程中也存在着自然选择。 如含有体格强壮、反应敏捷的基因的动物往往能在择偶竞争中获胜，因此这些基因遗传给子代的机会较大，相反，含有某些遗传病基因的动物往往得不到配偶或过早死亡使这些不利基因传给子代的机会减小。
1、同一物种不同个体细胞内的基因组成是有差异的
2、亲代传递到子代的基因保持相对的稳定性，也发生某些变异
3、某些基因所控制的生物性状对环境的适应性较强，则这些基因会在后代中越来越多。
4、某些基因所控制的生物性状对环境的适应性较弱，则这些基因会在后代中越来越少。 小结：亲代的基因在传递到子代的过程中也发生自然选择
3.达尔文是从个体水平来解释生物进化的，而综合进化论则从群体基因频率变化的角度来解释物种进化过程，让学生了解达尔文的进化论也在不断地修正和补充。
阅读人类基因组计划 思考：“人类基因组计划”有什么意义?它会带来什么问题?
㈣育种和优生
1.杂交优势：杂交的生命力比双亲强的现象。如马和驴杂交得到的骡，杂交玉米等
介绍袁隆平与杂交水稻
见书本29页
2.基因工程：完全按照人的意愿重新组合基因的技术。用优良的基因组合起来，创造出一些具有优良性状的新生物。
运用基因工程设计制造的“DNA探针”检测肝炎病毒等病毒感染及遗传缺陷，不但准确而且迅速。
通过基因工程给患有遗传病的人体内导入正常基因可“一次性”解除病人的疾苦。
运用基因工程技术，不但可以培养优质、高产、抗性好的农作物及畜、禽新品种，还可以培养出具有特殊用途的动、植物。
介绍转基因技术、转基因食品等。 如转基因鼠(见书本30页图1-42)、抗菜青虫的青菜 3.遗传病与优生。
1)遗传病：遗传物质发生不正常变化而引起的疾病。
问题:“遗传物质不正常”包括什么不正常? 如DNA、基因或染色体
如先天愚型：21号染色体多了一条
性别畸形：23对染色体多或少1条 色盲、白化病、先天性聋哑病
2)我国的婚姻法规定，直系血亲和三代之内的旁系血亲禁止结婚。 原因：近亲结婚的夫妇所生的子女中，多种遗传病的发病率高。
举例达尔文与表妹爱玛结婚生育六个子女，三个中途夭折，三个终生不育。
资料：统计表明，我国人口中有1/5到1/4的人患有危害轻重不同的遗传病!其中单基因遗传病约3%-5%，多基因遗传病约15%-20%，染色体异常遗传病约0.5%-1%。每年新出生的儿童中，有先天性缺陷的约1.3%，其中70%以上是遗传因素所致。在自然流产儿中，约50%是染色体异常引起的!
理解近亲：读图1-43哪些亲戚属于近亲?
布置作业：作业本A本第六节
(二) 教学反思：
第三篇：企业文化的进化与升级
摘要：凡是企业皆有文化，甚至可以说有两个人以上的地方就有文化。让企业文化的宣传更加生动形象，有三种方法:一是把“精神人格化”，二是把“理念故事化”，三是把“规范案例化”。
让企业文化的宣传更加生动形象，有三种方法:一是把“精神人格化”，二是把“理念故事化”，三是把“规范案例化”。
凡是企业皆有文化，甚至可以说有两个人以上的地方就有文化。
企业文化本身是企业存在的一种体现。不同的是，有些企业的文化是“山顶洞文化”，原始、质朴、粗犷;有些企业的文化是“酷吏式文化”，充满猜疑、欺骗和诬陷;有些企业的文化是“晚清式文化”，昏庸、腐败、低效、守旧;还有一些企业的文化是所谓“宣传式文化”，这种文化的最大优势就是懂得把文化本身作为宣传的噱头，它们依仗自身企业的强大实力或者市场占有率几乎控制全部的“文化话语权”，频频在媒体、沙龙、培训中为自身文化歌功颂德，使不明所以者误以为只有它们才有文化，或误以为只有它们的文化才是真正的文化;还有些企业的文化是“内敛式文化”，成熟而不腐朽，厚重而不保守，开放而不张扬，先进而不傲慢。
从这个角度上讲，案例中的卡芾则是典型的“宣传式文化”，对内是如此，对外也是如此。真正的文化内核并没有落到实处，浸入骨中。文化需“文而化之”
企业文化原本就是一种潜意识的东西，看不见，摸不着，但根据案例内容我们发现，卡芾在企业文化建设过程中，不自觉地发展成“文”而不“化”，要么用来忽悠大众和媒体，要么就是用来忽悠合作伙伴。
文化文化，就得“文而化之”。
如何“文而化之”，关键在于文化是否合适。帽子不在于大小，关键在于是
否戴着舒服、有用。企业文化不是写在纸上、挂在墙上的装饰品，它的最终目的是要在企业实践中发挥其应有的作用。文化的适合与否，与企业自身的发展阶段以及企业所处的大环境息息相关。比如，对那些尚未站稳脚跟的小企业来说，生存和发展才是最大的、最根本的企业文化。企业文化要得到真正的实施，企业领导是关键。对于企业文化的具体实践问题，实例引导是个不错的手段。
企业的观念文化比较抽象，如何生动形象地进行宣传教育呢?我认为，一是把“精神人格化”。大庆石油人把大庆精神人格化，持续深入地开展“学铁人，立新功”的主题教育活动，强化了全体员工对企业精神的理解。二是把“理念故事化”。蒙牛集团通过非洲大草原“狮子与羚羊”的故事，生动地阐释了“物竞天择、适者生存”的竞争理念。三是把“规范案例化”。运用正反案例的“震撼效应”，加深行为规范的指引力度，使之入脑入心。
此外，制度是企业文化不可或缺的重要方面。它也是企业成长的一个直接反映。我们经常所说的“固化于制”，就是用制度、机制来反映文化理念，将已取得的文化建设成果用规章、制度固定下来，对员工既是价值观的导向，又是制度化的规范。
“僵化-固化-优化-僵化”循环
为了“文而化之”，我们需要先“细化”，接着“僵化”，再“固化”，最后再“优化”。“文”是为了传播，“化”是为了实用。
企业文化的“细化”不但需要全体管理人员甚至全体员工的大力参与，而且需要反复研讨、现场模拟，而不是个别管理者的“闭门造车”、“个性化创造”。
企业文化的“僵化”需要有关岗位员工完全照搬企业文化的相关规则，一字不差地按照规则做工作，这里不可灵活变通，若灵活变通，则会“仁者见仁、智者见智”，每个人按照自己的理解做事，工程的质量、工作的结果就无法保证。
再说企业文化的“固化”，员工僵化执行企业文化的相关规则，无论是主动还是被动，只要能够始终如一，坚持不懈，久而久之，执行规则就会成为员工的习惯，此时规则已经固化在员工心中，成为员工的自觉意识。
企业文化得到“固化”，员工自觉执行企业文化的相关规则，规则中的不足就会真实地显现出来(规则实施之初也会有问题显露，但因此时规则尚未“固化”，故问题并不一定是规则本身原因导致)，员工包括各级管理者均可就此提出优化建议，专职部门及各级管理者受理建议，组织实施规则的“优化”。优化后再僵化，而后固化。如此方能进入“僵化-固化-优化-僵化”的循环。
托马斯·彼得斯和小罗伯特·沃特曼曾经说过:“成绩卓越的公司能够创造一种丰富、道德观念高尚且为大家所接受的文化准则。”卡芾也许目前不是最卓越的，但我们相信，如果它真能朝着这个方向努力，它一定会成为一家真正受人尊敬的卓越的公司。
第四篇：生物进化的意义与感想
我们都知道，进化论已经被达尔文创立了140余年了，在它诞生时，是作为一种假说。除达尔文对这些植物，动物的外形观察得出了结论以外，但是没有什么其他证据。达尔文在他的书中谈论到，他认为在当时的化石研究中没有证据显示有过度的类型存在，承认这是最简单而且有说服力的。他找到了进化论的不足之处，而且希望有人去证明。但是现在，进化论变成了公理;信仰;甚至是宗教。但是却不能讨论，只能被接受，不然的话就被别人批判，有可能会被贴上伪科学的标签。在现在任意一本生物杂志上，却再也找不到有关进化论的文章了。八十年代的时候，对于4000多种学术文章的检索都没有发现有反对声音的文章，因此进化论的支持者说，进化论的研究已经取得了成功。
通过这学期的学习，我知道进化生物学的
第五篇：遗传与进化高考知识点
书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重复这个顾问的次数。下面小编给大家分享一些遗传与进化高考知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
遗传与进化高考知识1
第一章：遗传因子的发现
1. 相对性状：同种生物的同一性状的不同表现类型。控制相对性状的基因，叫作等位基因。
2. 性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
3. 假说-演绎法：观察现象、提出问题→分析问题、提出假说→设计实验、验证假说→分析结果、得出结论。测交：F1与隐性纯合子杂交。
4. 分离定律的实质是：在减数分裂后期随同源染色体的分离，等位基因分开，分别进入两个不同的配子中。
5. 自由组合定律的实质是：在减数第一次分裂后期同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
6. 表现型指生物个体表现出来的性状，与表现型有关的基因组成叫作基因型。
第二章：基因和染色体的关系
7.减数分裂是进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比精(卵)原细胞减少了一半。
8. 减数分裂过程中染色体数目的减半发生在减数第一次分裂过程中。
9. 一个卵原细胞经过减数分裂，只形成一个卵细胞(一种基因型)。一个精原细胞经过减数分裂，形成四个精子(两种基因型)。
10. 对于有性生殖的生物来说，减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。
11.同源染色体：配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来母方。同源染色体两两配对的现象叫作联会。联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫作四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生交叉互换。
12. 减数第一次分裂与减数第二次分裂之间通常没有间期，染色体不再复制。
13. 男性红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿，叫交叉遗传。
14. 性别决定的类型有XY型(雄性：XY，雌性：X-X)和ZW型(雄性：ZZ，雌性：ZW)。
第三章：基因的本质
15. 艾弗里通过体外转化实验证明了DNA是遗传物质。
16. 因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质。
17. 凡是具有细胞结构的生物，其遗传物质是DNA，病毒的遗传物质是DNA或RNA。
18. DNA双螺旋结构的主要功能特点是：
(1)DNA分子是由两条链组成，这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。
(2)DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架;碱基排列内侧。
(3)两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且碱基配对有一定的规律：A一定与T配对;G一定与C配对。碱基之间的这种一一对应的关系，叫作碱基互补配对原则。
19.DNA分子的复制是一个边解旋边复制的过程，复制需要模板、原料、能量和酶(解旋酶、DNA聚合酶)。DNA分子独特的双螺旋结构为复制提供了精确的模板;通过碱基互补配对，保证了复制能够准确地进行。
20.DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。DNA分子上分布着多个基因，基因是有遗传效应的DNA片段，基因在染色体上呈线性排列，染色体是基因的主要载体(叶绿体和线粒体中的DNA上也有基因)。
21. 遗传信息的传递是通过DNA分子的复制来完成的，从亲代DNA传到子代DNA，从亲代个体传到子代个体。
22.由于不同基因的脱氧核苷酸的排列顺序(碱基排序)不同，因此，不同的基因含有不同的遗传信息(即：基因的脱氧核苷酸的排列顺序就代表遗传信息)。
遗传与进化高考知识2
1.格里菲思的体内转化实验得出的结论是：加热杀死的 S 型细菌中含有某种转化因子使 R型活细菌 转化为 S型活细菌。2.艾弗里的体外转化实验得出的结论是：DNA 是遗传物质，蛋白质等不是遗传物质。3.噬菌体侵染细菌实验证明了 DNA是遗传物质。4.细胞生物的遗传物质是 DNA，病毒的遗传物质是 DNA 或 RNA。
5.证明 DNA 是遗传物质的实验思路是：将 DNA、蛋白质等组成生物的各种物质分离开，单独地、直接地观察它们的作用。
6.DNA 分子两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构，脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构 成基本骨架，碱基排列在内侧。
7.科学家运用同位素标记技术，采用假说—演绎法，证实了 DNA 以半保留方式复制。8.DNA 分子中脱氧核苷酸的排列顺序代表了遗传信息。
9.DNA 复制具有边解旋边复制、半保留复制的特点，主要发生在细胞核中，需要有模板、原料、酶和能量。
10.DNA 复制需要解旋酶和 DNA 聚合酶参与。
11.基因是有遗传效应的 DNA 片段，其主要载体是染色体，线粒体和叶绿体中也存在基因。
12.RNA 与 DNA 在化学组成上的区别在于：RNA 中含有核糖和尿嘧啶，DNA 中含有脱氧核糖和胸 腺嘧啶。
13.转录是以 DNA 的一条链作为模板，主要发生在细胞核中，以 4 种核糖核苷酸为原料。
14.一种密码子只能决定一种氨基酸，但一种氨基酸可以由多种密码子来决定。
15.决定氨基酸的密码子不止61 种，反密码子位于tRNA 上。
16.基因对性状的控制有两条途径，一是基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物性状;二是基因通过控制蛋白质结构直接控制生物的性状。
17.转化的实质是基因重组而非基因突变：肺炎双球菌转化实验是指 S 型细菌的 DNA 片段整合到 R 型细菌的 DNA中，使受体细胞获得了新的遗传信息，即发生了基因重组。
18.加热并没有使 DNA 完全失去活性：加热杀死 S 型细菌的过程中，其蛋白质变性失活，但是内部的 DNA在加热结束后随温度的降低又逐渐恢复活性。
19.并非所有的 R 型细菌都能被转化，只是小部分 R 型细菌被转化成 S 型细菌。转化效率与 DNA 纯 度有关，纯度越高转化效率越高。
20.体内转化实验不能简单地说成 S 型细菌的 DNA 可使小鼠致死，而是具有毒性的 S 型细菌可使小 鼠致死。
21.含放射性标记的噬菌体不能用培养基直接培养，因为病毒营专性寄生生活，所以应先培养细菌，再用细菌培养噬菌体。
22.35S(标记蛋白质)和 32P(标记 DNA)不能同时标记在同一个噬菌体上，因为放射性检测时，只能检测到存在部位，不能确定是何种元素的放射性。
23.对于某一种生物而言，遗传物质只有一种(DNA 或 RNA)，不能说主要是 DNA。
24.配对的碱基，A 与 T 之间形成 2 个氢键，G 与 C 之间形成 3 个氢键，C-G 对占比例越大，DNA 结构越稳定。
25.DNA 复制的场所并非只在细胞核，真核生物中，除细胞核外还有线粒体、叶绿体;而原核生物中， DNA 分子复制的场所有拟核、细胞质。
26.DNA 复制发生于细胞分裂间期和在 DNA 病毒繁殖时，其中的细胞分裂并非仅指减数分裂和有丝分裂。
27.DNA 分子并非全部解旋后才开始进行 DNA 复制，而是边解旋边复制。
28.遗传效应是指基因能够转录成 mRNA，进而翻译成蛋白质，能够控制一定的性状。
29.DNA 分子中还存在着不具有遗传效应的片段，在真核细胞中这部分片段所占比例很大，这些片 段不是基因。
30.通常的基因是指双链DNA 片段，而 RNA 病毒的基因是指具有遗传效应的 RNA 片段。
31.转录的产物不只是mRNA，还有 tRNA、rRNA，但只有 mRNA 携带遗传信息，3 种 RNA都参 与翻译过程，只是作用不同。
32.翻译过程中 mRNA 并不移动，而是核糖体沿着 mRNA 移动，进而读取下一个密码子。
33.转录和翻译过程中的碱基配对不是 A-T，而是 A-U。
34.并不是所有的密码子都决定氨基酸，其中终止密码子不决定氨基酸。
35.tRNA 含有几十个至上百个核糖核苷酸(碱基)，不是仅由3 个核糖核苷酸(碱基)构成。
36.每种氨基酸对应一种或几种密码子(密码子简并性)，可由一种或几种 tRNA 转运。
37.一种密码子只能决定一种氨基酸，一种 tRNA 只能转运一种氨基酸。
38.密码子有64 种(3 种终止密码子和 61 种决定氨基酸的密码子)，而反密码子理论上有61 种。
39.不同细胞中的中心法则途径：高等动植物只有DNA复制、转录、翻译三条途径，如根尖分生区细胞等分裂旺盛的组织细胞中三条途径都有;但叶肉细胞等高度分化的细胞中无DNA复制途径，只有转录和翻译两条途径;哺乳动物成熟的红细胞中无信息传递。RNA 复制和逆转录只发生在被 RNA 病毒寄生的细胞中，而在其他生物体内不能发生。
40.基因与性状的关系并不都是简单的一一对应关系：基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，这种相互作用形成了一个错综复杂的网络，精细地调控着生物体的性状。
41.体现某性状的物质并不一定是“蛋白质”：如甲状腺激素、黑色素、淀粉等，则该类性状往往是基因通过控制酶的合成控制代谢过程进而控制生物性状。
遗传与进化高考知识3
1.诱变因素不能决定基因突变的方向：诱变因素可提高基因突变的频率，但不会决定基因突变的方 向，基因突变具有不定向性的特点。
2.基因突变时碱基对的改变可多可少：基因突变是 DNA 分子水平上基因内部碱基对种类和数目的改 变，只要是基因分子结构内的变化，1个碱基对的改变叫基因突变，多个碱基对的改变也叫基因突变。
3.基因突变不会改变 DNA 上基因的数目和位置：基因突变发生在基因内部，只是产生了新的等位基 因或新基因，并没有改变 DNA上基因的数目和位置。
4.基因突变的利与害取决于环境或研究对象的不同，如小麦的高秆对小麦本身有利，但对增产不利。
5.如果是有丝分裂过程中姐妹染色单体上基因不同，则为基因突变的结果。
6.如果是减数分裂过程中姐妹染色单体上基因不同，则是基因突变或交叉互换的结果。
7.自然条件下，原核生物一般不能进行基因重组。但是特殊情况下可以，如肺炎双球菌的转化。
8.基因重组只产生新的性状组合，不产生新性状。
9.基因突变中碱基对的增添、缺失属于分子水平的变化，在光学显微镜下观察不到;染色体结构变异中的重复、缺失属于细胞水平的变化，在光学显微镜下能观察到。
10.单倍体不一定仅含 1 个染色体组：单倍体所含染色体组的个数不定，可能含 1 个、2个或多个染 色体组，可能含同源染色体，可能含等位基因。
11.单倍体并非都不育。由二倍体的配子发育成的单倍体，表现为高度不育，而多倍体的配子若含有偶数个染色体组，则其发育成的单倍体中含有同源染色体就可育并能产生后代。
12.“可遗传”≠“可育”。三倍体无子西瓜、骡子、二倍体的单倍体等均表现为“不育”，但它们 均属于可遗传变异。
13.诱变育种与杂交育种相比，前者能产生新基因，创造变异新类型;后者不能产生新基因，只是实 现原有基因的重新组合。
14.诱变育种尽管能提高突变率，但仍然是未突变个体远远多于突变个体，有害突变多于有利突变，只是与自然突变的低频性相比，有利突变个体数有所增加。
15.正确理解育种中“最简便”与“最快速”：“最简便”着重于技术含量应为“易操作”，如杂交育种，虽然年限长，但农民自己可简单操作。但“最快速”则未必简便，如单倍体育种可明显缩短育种年限，但其技术含量却较高。
16.正确理解“单倍体育种”与“花药离体培养”：单倍体育种包括花药离体培养和秋水仙素处理等 过程;花药离体培养只是单倍体育种的一个操作步骤。
17.“突变”不是基因突变的简称，而是包括“基因突变”和“染色体变异”。
18.农田喷施农药杀灭害虫，在喷施农药之前，害虫中就存在抗农药的突变个体，喷施农药仅杀灭了不抗药的个体，抗药的个体存活下来。农药不能使害虫产生抗药性变异，只是对抗药性个体进行了选择。
19.两个个体能够交配产生后代，但子代可能高度不育，例如马和驴虽然能够产生子代，但子代不育， 因此马和驴是两个物种。
20.物种的形成不一定都需要经过地理隔离，如多倍体的产生。
21.生物进化不一定导致物种的形成。生物进化的实质是种群基因频率的改变，即生物进化不一定导致新物种的形成。但新物种一旦形成，则说明生物肯定进化了。
遗传与进化高考知识点