第一篇：课外阅读兴趣培养
培养学生的课外阅读兴趣
【摘要】学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果,又能提高学生的阅读能力和写作水平,所以在教学中,教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导。只有激发学生的阅读兴趣,教会学生正确的读书方法,才能培养学生良好的阅读习惯。
【关键词】课外阅读 阅读兴趣 学生
《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增强阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”可见,课外阅读在小学语文教学中有相当的比重。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果,又能提高学生的阅读能力和写作水平,所以在教学中,教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师,提高学生的阅读兴趣是语文教学的关键环节,也是形成阅读能力的前提条件和基础。有了浓厚的阅读兴趣,学生就会积极自足地去阅读。怎样培养学生的阅读兴趣呢?
1.教师以身作则,诱发学生的阅读兴趣
苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星--这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以说,要让学生热爱读书,教师首先要爱读书。教师要经常接触少儿报刊、图书等适合小学生阅读的书籍,适时向学生推荐适合他们阅读的报章杂志,把适合学生阅读的书籍带进教室,供学生传阅。这样长久以往,学生能读到自己喜爱的书,兴趣自然也就提高了。
2.营造良好的读书氛围
良好的阅读气氛是激发学生阅读欲望的前提,教师应该为学生创设一种浓厚的阅读氛围来激发学生的阅读兴趣。一是创设读书的大环境:首先,在课堂上,我们可以结合课文讲解一些名著的精彩之处,激发学生课后阅读的欲望。其次,我们可以在班级中建立图书角,设有专人管理并做好记录,并定期对借阅记录进行检查,对借阅次数多的同学给予适当的奖励,例如,评“阅读之星”“最佳读书小组”等。第三,减少书面练习,增加阅读作业。我们经常可以布置一些阅读作业,让学生在节假日里自由阅读,自由摘抄,自写心得,自写评论,让学生在书的海洋中尽情地遨游,充分享受读书的乐趣。第四,开展有关活动,如举办书籍交流会,让学生拿出自己心爱的书籍,推荐给对方,同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍,从而扩大学生的阅读面。
3.开展丰富多彩的读书活动
为调动学生读书的积极性,设置一定的奖励激励机制是必要的。在平时的教学中,我们可以开展多种多样的活动,激发学生的阅读兴趣。比如,在班级里可以设立专门奖项,奖励学生读书先进个人和先进集体;在班级创办读书小报,刊登学生读书心得体会;定期举办“读书笔记”展示活动,奖励读书笔记认真的同学和进步的同学。这些激励的措施,有利学生产生阅读成就感,从而更加热爱读书。
二、教会学生正确的读书方法,培养学生良好的阅读习惯
低年级学生由于年龄小,注意力不够集中,刚开始阅读书籍时间持续较短,许多孩子都具有“三分钟热度”。因此,必须加强指导,并“授之以渔”——教给读书方法。
1.精读略读结合法
《新课标》指出:各个学段加强阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。当今科学事业突飞猛进,如果我们的学生只会字斟句酌地读,很难适应社会的飞速发展。所以,我们要教会学生根据自己的需要或不同的题材选择自己的读书方式。比如说,对于课本上的一些名家的作品,我们就应该选用“精读”法,一字一句地去读、去理解,遇到不懂的还要做上记号,想办法弄懂它。对于故事、小说之类的文章,我们只选用“略读”法,快速地去读,了解大致内容即可。而当我们在搜集查找集料时候,则只需选用“浏览”法,先看书的序言、后记、目录内容提要等,读报先看标题、栏目等,在浏览中形成粗略印象,借此选择自己所需要的资料。
2.读写结合法
读写结合法即阅读与写作相结合的方法。读写相结合可以强化读书的效果,避免泛泛阅读,走马观花,结果书读完了连作者是谁、书中主要情节是什么、刻画了什么人物都不知道。因此,我们可以要求学生边读书边写读书笔记。摘录文中的好词好句,写写读后感,及读书的收获。这种方法很有效果,只要能坚持不懈的努力下去,学生的各方面能力都会有很大的提高。当然,教师要先给学生讲清楚如何写读后感,让学生掌握读后感的基本写法
3.小组合作法
在新课改的指引下,我们都知道,在课堂教学中利用小组合作学习,可以提高学生的学习效率,收到了良好效果。我们在读书活动中同样也可以采用小组合作的方法。我们可以根据学生的理解力、知识面、兴趣爱好等因素分成几个小组,每个小组选出一个小组长。每次读书时,每个小组根据自己的爱好选取自己喜欢的读物,共同读懂它。遇到难懂的,小组内可以互相讨论学习。每读完一本书,小组长必须组织本小组的学生进行交流、讨论。最后,组长必须把小组交流的体会总结归纳后向全班同学汇报,组员可以进行补充。这样,可以培养学生的协作能力、人际交往能力,拓宽了学生的知识面,从而激发学生的读书欲望。
三、展示读书的成果,体验读书乐趣
只有尽量为学生展示他们的阅读成果的舞台,定期对他们的阅读情况加以检查评定,才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。怎样让学生展示他们的阅读成果呢?首先,我们每周可以拿出一节课作为读书展示课,让学生在这节课上尽情的展示自己,讲故事、朗诵诗歌、成语接龙、表演课本剧、推荐课外书籍等,把自己从读书中得到的收获用自己喜欢的方式表现出来。其次,我们可以开展各种比赛,可以是小组与小组之间的比赛,也可以是个体之间的比赛,学生在这些比赛中可以充分展示自己的才能与进步。通过这些比赛,不仅可以引发学生个人间的良性竞争,还利于学生互相鼓励,维持对课外阅读的长久兴趣。
总之,“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。有兴趣就有乐趣,有乐趣就能激发出更大的兴趣。我想通过以上的活动,长久以往,就能让学生个体体验到阅读的兴趣,从而喜欢上阅读,让学生的阅读能力得到提升。
第二篇：怎样培养小孩的课外阅读兴趣
书籍是知识的海洋，书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像生活中没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。据调查人类的知识有60%来自视觉，主要通过阅读获得知识。阅读是一种终身教育的好方法，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身，在目前知识更新换代极速的社会环境里，终身学习是孩子将来立足社会、有所作为的必要条件，而阅读则是最基本的能力。孩子具备了阅读能力，就可以凭借它选取自己需要的知识，吸取前人研究成果，从而在今后的学习和工作中，才会有所发现、有所创造。那么怎样才能让孩子心甘情愿地阅读并且乐此不彼呢?我们家长恐怕得下点功夫。
一、营造良好的家庭读书氛围，使孩子受到潜移默化的影响。
家庭环境的长期熏陶、潜移默化是孩子良好学习
习惯形成的最重要、最基本的条件。作为家长，应当为孩子创造一个良好的学习环境。一是要树立起榜样作用。家长平时多看书、多涉取知识并且时常讲给孩子们听或者学以致用，那么，孩子就会觉得学习是有用的。二是为孩子们设立小书橱、小书架，订一些有
益于孩子学习的书画及报刊(如《大灰狼画报》、《儿童智力开发报》、《小牛顿》)孩子融入到浓厚的书香氛围里，从而自觉地捧书而读、找书而读。
二、舍得花钱，为孩子购买丰富有益的课外读物。
要舍得花钱为孩子买一些合适的书籍，顺应孩子
的心理特点，选好孩子“爱看”的书，使孩子对书产生好感。同时经常与孩子一起去书店精心地选购一些适合孩子阅读的书籍能够激发孩子的阅读兴趣，提高阅读能力，并根据孩子的爱好及时推荐一些名人名著供孩子选择、参考。比如《安徒生童话集》、《中国经典神话传说》、《中华成语故事》、拼音版的四大名著等都是很好的课外读物，我们让孩子读一读，拓展孩子的视野。
三、及时了解、指导孩子阅读的方法，培养孩子
的写话能力。
配合学校开展的“读好书做好人”活动，教给孩
子一些读书的方法。如：摘录好词好句、写日记、作笔记、划重点词重点句、写读后感、我心抒我情等。经常了解孩子的写话情况，及时表扬孩子在写话中运用的好词、好句，让孩子对其中精彩的词句、片段进行品析、鉴赏，让他们真正感受到语言的魅力，感受到读书对自身写话水平提高的快乐。
四、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
阅读是一种求知行为，也是一种享受。在孩子的阅读过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。比如《脑筋急转弯》、《酷车大画册》、《海洋动物大探秘》等都让孩子看一看。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。家长只需及时观察、了解和引导即可，不宜过多地干涉。
五、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。
家长尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得越来越浓厚。
第三篇：培养学生课外阅读兴趣的尝试
柳州市西鹅小学黎锋
对学生课外阅读的指导，首先就要培养学生阅读的兴趣。“兴趣”是最好的老师，是学生主动积极的开展学习活动的关键。因此我们必须重视培养学生的阅读兴趣，以“兴趣”这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
《语文课程标准》在总目标中指出：学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”。在大语文教育观看来，语文教育是由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个方面构成的。小学语文课外阅读是大语文运动系中的一个子系统，是大语文教育不可缺少的重要组成部分。
为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，我们对西鹅小学的100名学生进行问卷调查。调查表明：
1、小学生自觉课外阅读的兴趣不浓。每天课外阅读半小时以上的仅占8%，课外阅读半小时以内的占12%，基本上没有阅读的占80%。大多数的学生每天愿意花一至三个小时看电视，却不愿花30分钟看课外书。在电视与课外书之间，他们偏爱于电视声像材料。
2、学生所拥有的读物少。99%的学生来自农民家庭，1%的学生来自知识分子的家庭。学生家长的文化水平参差不齐。学生所阅读的书籍10%是自家买的，80%是学校图书室里借的，10%是同学之间借阅的。在学生家里，可供他们读的课外书有30册以上的仅占5%，30%的学生读的课外读物仅仅是作文选及辅导材料。有20%的同学是在家无任何一本课外书的环境中长大起来的，他们唯一的读物就是课本。 那么，如何培养学生的课外阅读兴趣呢?
一、营造书香教室,吸引学生课外阅读。
作为语文教师要注意学校及班级的环境建设，力争为学生创设浓厚的班级读书氛围，营造学生生活的一个书香的班级。通过书香班级环境的潜移默化，慢慢地影响学生内心渴求读书的心灵。在书香的教室里，学生可以徜徉在书的海洋里，可以尽情地阅读我们五千年悠悠的文化，可以饱揽世界各国的经典。
为此，我在班级里成立了学生读书角，这个读书角经过我和同学
们的精心设计，成为学生们读书的乐园。学生在这方小天地里既是读书小会员，又是负责管理、组织活动的小主人。我还在班级的墙壁上挂起了鼓励学生勤于读书的名人名言，平时有机会就给学生讲名人从小喜欢读书的小故事，从一句句名言，一个个故事，一本本书籍，形成了班级浓厚的读书氛围，力求吸引学生们乐于读书，勤于读书。
二、结合课文教学，指引学生课外阅读。
语文课堂是学生学习语文的主战场，教师通过课堂教学，带动课外阅读。做到课内、课外阅读的有机结合。在课堂教学中，我有意识地通过名家及其代表作的介绍、某个方面知识或问题的悬念、一段精彩的描述等方法，激起学生的阅读追求，引导他们去课外阅读。在学了李白的古诗后，学生的学习热情非常高涨，觉得李白的诗写的非常好。这时，我就趁势鼓励他们去选读几首李白的古诗，并为他们介绍李白的名篇，学生从《唐诗三百首》中找来了很多李白的古诗，并且在早读课上有滋有味的朗读起来，很多的同学居然背了很多。
在语文课上，学习里《三顾茅庐》后，我发现学生对课文的结尾好象意犹未尽，我就问学生，同学们，诸葛亮跟了刘备后，以后会发生了什么故事呢?一石激起千层浪，学生对我的问题非常的好奇，一双双眼睛充满了渴望，希望老师能回答他们，可是我话锋一转，本节课到此为止，欲知详情，请你们回去查一查《三国演义》，明天我们在交流。到了明天，好多的同学都通过看书找到了答案，这也是我要的效果，尽管有些同学阅读的是简装的《三国演义》。
三、 教给小学生科学的阅读方法。
教师教给小学生以科学的阅读方法，是培养小学生良好课外阅读习惯的必要前提。根据小学生的自身特点和教学要求，主要应教会他们以下几种最基本的阅读方法：
1、朗读与默读。朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。小学生阅读能力的培养是从朗读开始的，朗读训练不仅可以培养小学生的阅读能力，而且还有助于培养学生养成认真读书和正确读书的良好习惯。默读是无声的阅读，便于学生集中注意力进行独立思考。
2、背诵和复述。背诵是一种传统的阅读方法，能促进记忆的发展和提高阅读写作能力，。教师要指导小学生多读，熟读课外阅读中优美的文句，精彩片段，名言警句，诗句等。复述有助于小学生提高自己的阅读能力养成良好的阅读习惯，也可以促进口头表达能力和思维能力的不断提高。
3、略读和精读。略读在于让学生更多地涉历一些阅读材料，在知识的“广”上作积累。精读在于让学生首先深入思考理解积累更多的较系统的知识和技能。通过略读和精读的训练可以帮助小学生逐步掌握以最少的时间取得最佳的阅读效果的良方。
四、推荐优秀读物
以读物的内容吸引学生读书。“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”布鲁纳的这句话启发我们必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物。我们平时在推荐读物时，要有针对性地推荐。只有学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入地理解读物的内容，受到读物的感染。
1、有益于身心发展的读物。
所谓有益于身心发展，主要是指有益于培养健康和有益于智力开发、有益于语言发展等。符合这些教育要求的读物，首先在内容上是歌颂人类勤劳、善良、坚强、进取、崇高等人格精神的读物。在这个前提下，一般宜向低年级学生推荐童话读物，向中年级学生可推荐战斗故事、科幻作品类读物，向高年级学生推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。这使不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物。
2、有益于巩固课堂教学效果的读物。
当今学生面对的课外阅读背景是广阔的，内容是多种多样、多姿多彩的，让学生在课外阅读的天地中自由驰骋的同时，我们还有必要去寻找课堂教学和课外阅读的结合点。
(1)读课文中的人物故事。小学课文中写了众多的人物，其中有许多名人，如学到《詹天佑》，推荐学生读《伟大的铁路工程师詹天佑》、《少年时代的詹天佑》、《留学国外时的詹天佑》、《京张铁路通车以后》等有关詹天佑的故事：通过阅读这些名人的故事，不但有助于理解课文内容，还能使学生的思想得到熏陶。
(2)读与课文知识有联系的课外书。学习了《海底世界》、《富饶的西沙群岛》这类课文后，引导学生阅读有关海洋动物、植物、矿物等方面的科普文章。又如教学《赤壁之战》，学生对这个以少胜多的战例津津乐道，意犹未尽。我就不失时机地引导：像这样精彩的故事，《三国演义》中比比皆是，要求学生课外尝试阅读《三国演义》，每人准备—个三国故事，在活动课上交流，一时间班上掀起了一股“三国热”。
(3)读同一作者的其它著作。如学了《猫》、《养花》等课文，就向学生推荐老舍的其他作品;教古诗时，就介绍其作者的其他作品，让学生诵读。
五、展示成果——巩固兴趣
有检查才有落实，有测评才会有促进。因此我还定期对他们的阅读情况加以检查评定，阅读成果加以展示，让他们享受到成功的喜悦，从而进一步巩固阅读的兴趣。
1、比赛
可采用故事赛、朗诵赛、知识赛等形式。如我在班中推出“故事大王擂台赛”，每周评出一位故事大王，并授予自制的徽章，让他佩带，为期一周。这样一来，评上同学想保持，评不上同学想争取，巩固了学生的阅读兴趣。
2、展览
在班级中定期展评优秀的读书笔记、剪贴等。让学生在相互评议、交流中获得新知识，学得正确的读书方法，从而巩固阅读兴趣。
3、表演或游戏
形式有相声、小品、童话表演或成语接龙等。
采用上述寓教于乐的方式，使学生的阅读兴趣不断得到巩固，阅读量大大增加，学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。
书是人类进步的阶梯。英国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言：“读书足以怡情，足以博彩，足以长大。”可见，课外阅读对于人的影响、对人心灵的塑造是如此的深刻。它能有效弥补课内阅读的不足，有利于拓展学生的知识面，陶冶性情，形成综合的语文能力。只要多渠道地激发学生的阅读兴趣，就能使学生置身于一个宽松、自主、愉悦的大阅读环境中，有目的地学习、汲取，从而不断提高阅读能力，提高整体语文素养。
培养学生课外阅读兴趣的尝试
参评学科：语文
作者姓名：黎锋
单位：柳州市西鹅小学联系电话：
邮政编码：
第四篇：如何培养小学生课外阅读兴趣
孤山小学 纪金金
习惯方法《小学语文课程标准》目标中提出：第一学段培养学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱护图书的习惯。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。借助读物中的图画阅读。积累自己喜欢的成语和格言警句。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。低年级段课外阅读总量不少于5万字。由此可以看出小学低年级的课外阅读教学很重要，并且要适合儿童特点，应着重在“喜欢”和“能读”上下功夫。因此在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣;另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。如何才能让低年级学生自觉地去进行课外阅读呢?我认为首先要提高学生课外阅读的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是儿童主动积极阅读的基础。这是对兴趣作用的高度概括。夸美纽斯在《大教学论》中生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才会吸收，学习要有兴趣才能很好地接受。实践也证明，让学生在兴趣盎然的境界里学习，注意力最集中，反应最灵敏，思维最活跃，学习效率最高。那么，怎样才能提高学生课外阅读的兴趣呢?经过实践探索，我认为以下几种方法较为可行。
一、通过故事或问题引起学生阅读的兴趣。学生最爱听有趣的故事，教师经常选择益智、有趣的符合少儿年龄、心理特点的故事绘声绘色的讲给学生们听。教师声情并茂，学生耳濡目染，在学生听得津津有味的时侯，及时引导他们自己去看课外书。比如，有一次我向学生们讲了《白雪公主》的故事，然后再启发引导学生说：“同学们，你们还想知道更多的童话故事吗?”同学们回答“想”后，我就向他们推荐了《格林童话》这本书。这样一来，同学们都兴趣高涨，争着去阅读这本书。我在讲故事的时候，觉得可以设置一些疑问，这样，一方面能吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，同时也能训练学生的想象能力。例如我给学生讲《龟兔赛跑》的故事后，接着说，兔子输了，他很不服气，就提出再来比一次，可是第二次他又输了，你们知道是为什么吗?学生异想天开，众说纷纭，精彩纷呈。又如讲《12生肖的故事》，最后我说：老鼠那么小，怎么会排在第一位的呢?学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢?学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有，大家不妨去看看，下星期来告诉老师好吗，看看你的答案和其他同学的是不是一样?学生就饶有兴趣地阅读这本书，从中去寻找美妙的传说和自然知识。带着趣味和探求欲望去读书，收获体验，就会让学生渐渐地爱上读书。
二、借教学内容引荐课外读物，培养阅读习惯。学生在学到课本中的内容后，有时想进一步了解有关这方面的知识，探求欲望很高。这时向学生引荐这方面的课外读物，会收到水到渠成的效果。况且有些课文只是节选部分在课内学习，如能够让他们阅读该全本书，了解全貌，解除心中疑团，学生会更有兴趣。如学到《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》等课文后，我推荐学生去阅读《伊索寓言》;学了《大禹治水》，我从图书室借了《中外民间故事》，供学生们阅读;学了古诗，我向学生推荐《唐诗三百首》注音读本，引导学生选择喜欢的背诵几首。这样，一线相牵，学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，养成习惯，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。让学生把课内所学的知识得到拓宽、延伸，同时又在阅读中不断的积累丰富人文知识。
三、组织交流展示活动，促使学生主动阅读。
低年级学生多数是喜好表现才能的，当在课外阅读中了解到很多别人不知道的事或知识时，如能及时让他们交流展示自己阅读的收获，满足成功感，他们就会稳定和保持这种兴趣。从而主动地去阅读，选择有意思的内容熟记下来，持之以恒地就形成良好的习惯和方法。比如每周组织“一人一条好消息”“一人一个小故事”“一人一个新知识”演讲，让学生将课外阅读中所见的奇事趣闻、寓言故事、自然科学知识等讲出来，操作简便易行。再如，每学期不定期地搞一二次趣味知识活动。例如猜谜语、课外知识问答、指导故事表演，也可指定读一本书，围绕该本书深入做文章搞活动。活动中，教师要给予学生充分的肯定与鼓励，适当指导。这些做法，为学生表现机会搭建平台，在成功表现中增强自信，激发全体学生课外主动阅读的积极性，而且有利于逐步提高阅读的效益。
四、开展评比竞赛与奖励，强化学生的阅读动力。在组织展示活动的基础上，开展评比竞赛，给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，有利学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化。可以通过故事赛、朗诵赛、知识赛等形式评出先进，表彰先进，树立典型。如我在班中推出“故事大王擂台赛”“智多星选拔赛”，隔周评出几位故事大王和课外知识智多星，并张榜展示个人形象，送书借阅，为期一周。这样一来，就会产生标杆效应，评上的学生成就感强烈，乐此不疲;未评上的学生看到方向，自然也想争取。教师根据学生在课外阅读中表现出来的个性差异，适当给予进步评价和扩面奖励，能大大增强学生的阅读兴趣。
五、创建书香教室，营造良好的读书环境。环境育人，如果没有丰富的适合学生口味的书刊，没有充分的阅读时间空间，不进行有效的组织，低年级学生是难以形成班级读书气候的。因此，我在班中开辟图书角，除借阅学校图书室的书籍外，更多的是组织学生把家里喜欢的新书好书带进来分享。学生带来的书多以童话、寓言、民间神话故事、小百科知识为主，配有注音，图文并茂，装帧精美，比图书室的书更适合低年级学生的口味。这样一人带上一两本，每人可读几十本，轮流更新，图书角库存始终充盈。有了书还要让学生走进书，我有意识地把学生带进学校图书室、阅览室参观，让书库的魅力吸引学生灵动的心。在每日中午较长的休闲时间中利用半小时组织学生借阅图书角的课外书，学生轻松愉快，读得有滋有味，适时组织交流活动，让教室书香浸染每个学生幼小的心灵。日积月累，学生的收获越来越多;天长日久，读书就慢慢成为习惯。面对低年级小学生，开展课外阅读，不仅要让他们体会到读书的乐趣，还要采取多种形式指导阅读方法策略。因为他们入学时间短，认识的字也不多，理解字词句的能力不高，而且学生的注意力集中时间不会太长，如果一下子就给他们规定要读多少书，那样学生一下子就会失去了兴趣。这样老师就要根据年龄特点来指导方法。不但要“引”，而且要“激发”孩子说出内心的感受，让他们爱阅读，会阅读，会交流。我认为以下几点做法比较重要：
1、学会选择好书。学生感兴趣的是哪些读物，什么样的书学生会自己读，教师要做到心中有数。特别是低年级学生识字量少，理解能力低，教师要提醒学生和家长做好选择，最好是除汉字以外有音有图的童话、寓言、故事、传说、自然科学、历史名人一类的书。这类书学生喜欢，情感影响力强，能激发学生的想象思考，便于学生字、音、形结合理解。
2、
学会看图阅读。小学低年级的课外阅读，大多都是些生动有趣的故事，有配图。教师可以借助或编制图画内容，让学生在看中读、看中思、看中明、看中悟，这样将对低年级小朋友来说枯燥无味的语言文字变成一个个生动形象，声情并茂的动画片，容易理解明白。学生自然而然就会爱上课外书，用心地阅读。
3 、读与听、演相结合。小学低年级学生身心活泼好动，你要让他静静地坐那儿看多久的书，那可比登天还难。我将一些有趣的故事，通过录音将它录下来，然后在班上放给小学生听;或者组织学生读后讲书中内容，讲感受体会。让他们在听中读、听中想、听中记、听中乐，这样有的学生就会情不自禁地走到你身边，请老师让她来讲下一个故事。有一次我们刚学了《狐假虎威》这篇课文，让一个学生演狐狸，另一个学生演老虎，其他的学生演小动物的情景。我还记忆犹新，学生们演得惟妙惟肖，演了一次又一次，还是意犹未尽，在一阵阵欢乐的笑声中，孩子们也尝到了读书带给他们的快乐。形式变换，学生乐意，收获也丰富。
4、教师要做学生的榜样。“冰冻三尺，非一日之寒”，在低年级，教师是学生的榜样，学生习惯于模仿老师的态度和方法，教师应该和学生一起阅读。教师认真地看书，声情并茂地演讲，方法地指点，学生耳濡目染，时间一长学生就会适应了。苏霍姆林斯基曾说：对于学习困难的学生，不要靠补课，也不要没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。我想，只有激发了学生课外阅读的兴趣，教给了学生课外阅读的方法，养成了课外阅读的良好习惯。学生才会自觉地投入到课外阅读的生活中去，在书的海洋中找到一片自由成长的空间。
第五篇：如何培养农村孩子的课外阅读兴趣
黑水小学高春丽 古人有“读书破万卷，下笔如有神”之说，由此可见课外阅读的重要性。课外阅读在语文教学中占有相当大的比重，开展好课外阅读，是提高学生语文素养、增强语言积累、拓展阅读知识、提高读书能力的重要途径，会为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而农村小学生由于受办学条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读量很少，这自然影响了农村孩子学业质量的提升。
一、影响农村学生课外阅读的顺利进行主要有以下两方面原因：
1.没有开展课外阅读适宜的环境。由于农村大环境的影响，农村家长一般都舍不得买书报杂志。而不少农村小学因缺乏资金，也不能建立一个像样的图书室。藏书数量少，过时多，实用性低，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。
2.多数农村学生不会自觉读书。由于农村学生家长大多忙于外出打工、奔波于田间地头，而对孩子疏于管理引导，甚至放任自流，长期下去，孩子们大多懒散成性，没有形成一种良好的读书习惯，多数学生不会自觉读书。虽然老师也强调学生要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，只能囫囫吞枣，完成老师的任务，收益不多，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。
二、要加强农村孩子的课外阅读，我认为应从以下几个方面入手：
1.挖掘书源，让学生有书读。
学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。可通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中、高年级学生逐渐可过渡到纯文字读物。
2、围绕读书开展益智、健身、有趣的活动
少年儿童，尤其在小学和中学阶段，他们活泼好动，兴趣广泛，最富于幻想，最易接受新鲜事物。渴望认识生活，认识周围世界。常常会问，这是为什么?那是为什么?对什么都感兴趣，见到一朵花而产生喜悦心情，见到别人画画，他也想学画画。广泛的兴趣能使儿童接触和注意多方面的事物，获得丰富的指示，开阔眼界，增长才干，提供形成中心的可能性。根据这一特点，可以组织各种丰富多彩、健康有趣的活动来引导孩子们读书，寓读书于活动之中。少年儿童直观感受和观察能力较强，在专人指导下，能使兴趣深化。把兴趣变成乐趣，再把兴趣与远大目标和理想相结合变成志趣。
3、为培养读书兴趣，要经常讲解读书的重要意义，并把读书和青少年远大理想结合起来
书籍是人类进步的阶梯。古今中外的思想家、科学家、文学家，例如：爱迪生、鲁迅、高尔基、华罗庚等人无不是从小酷爱读书，从书籍中吸取丰富的营养，使自己的脑子变得日益聪明起来的，伟大的文学家高尔基说过，“热爱书吧„„这是知识的源泉。”莎士比亚说
过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。”伟大的科学家培根说过：“读书使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。”这些伟大的名言足以说明读书的重要。一个人从小养成读书的习惯将受益一生。我国著名的数学家张广厚、杨乐，科普作家叶永烈都是由于他们在少先队员时，参加了读书活动，引起了专业的兴趣，才一步步深造，自学成才的。
为培养读书兴趣，推动课外读书的开展，学校领导和少先队的辅导员应经常利用队日开展读书活动，表扬喜欢读课外书的同学。举办读书心得交流会，介绍自己的读书方法等。并把开展读书活动和树立远大理想结合起来。教育学生读书，不是为了个人的奋斗而实现崇高的一个组成部分。一个人如果没有追求人类进步的强烈愿望和坚定信念，他的读书兴趣也不会持久，而且任何一种兴趣也只是暂时的。只有理想才能激发人的兴趣，并保持旺盛持久的读书热情，成为潜在的学习动力，使人奋发向上。
毛泽东同志从少年时候起就非常喜欢读书，当他从书中看到帝国主义如何侵占中国领土和主权的种种事实，心中如同压上一块十分沉重的大石头，想到国土要被瓜分，人民过着殖民地的奴化生活。他忧心如焚，为国家的前途命运担忧。开始意识到：救国救民是每一个中国人民的天职。从那时候起，他立下了救国救民的崇高志向。为实现这个志向，他如饥似渴地阅读各种书籍。后来，他领导中国共产党和全国人民终于推翻了三座大山，建立了中华人民共和国。实现了他救
国救民的伟大志向。读书兴趣一定要和个人奋斗目标与祖国的命运，人民的事业联系起来。这样才有真正的兴趣。
五、教给学生阅读方法，养成阅读习惯
学生有了课外阅读的兴趣，又有了好的有益的课外读物，那么怎么读才会收到更好的效果呢?这就需要教师多动脑子，多想点子。俗话说的好，授人以鱼，不如授人以渔。要使学生终身受益，就需要教师教给学生一些行之有效的方法。
1、略读法。一本书，字数很多，文章又长，学生刚开始读无从下手，那就要求略读。首先要看看序言，目录，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，然后从头到尾地浏览，明确主要内容。掌握故事的大概，提纲挈领。
2、精读法。就是逐字逐句精研细读的阅读方法。对一篇文章中的好词、好句，都要认真品读，仔细揣摩，这个词语好在那里，妙在何处。对文章中的人物外貌、动作、心里活动、神态描写。景物描写、动物活动等，都要仔细品赏，揣摩，研讨作者的独具匠心，并烂熟于心。
3、旁注阅读法。学生在阅读过程中为切实达到手脑并用，提高阅读的兴趣，达到较好的效果，汲取文章的精华，可采用边读边批注的方法。预先确定阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读一边勾画圈点，做出重要的标注，以增强记忆的效果。或者在一旁写出自己的心得，随读随写，既动脑又动手。运用此法，旨在养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
4、交流互学法。学生经过一段时间的学习，同学之间互相交流，互相谈谈自己的收获，聊聊自己的经验，看自己都读了些什么书，有那些好的方法，以借鉴别人的长处，弥补自己的短处。也可
以将自己的经验介绍给别人。还可以将书中的优美句子、精彩片段说给别人听，互帮互学，取长补短，渐渐的，教室里学习空气浓厚，同学们阅读的积极性大增。
5、竞争激制法。为了充分调动学生们的学习积极性，可在班内采用读书竞赛，展览读书笔记，朗读自己的读书心得。并分别评出等级，颁发获奖证书。
总之，培养农村孩子浓厚的学习兴趣和良好的阅读习惯，不是一朝一夕轻而易举的事情，必须持之以恒，日积月累，才能逐渐养成，并且终生受用。