近日小编精心整理了《体育课堂信息技术论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：随着科学技术的深入发展，信息技术被越来越多的应用于教育教学之中，小学体育教学也不例外。信息技术应用于小学体育教学无疑具有巨大的优越性，但是这种优越性能否发挥出来，关键在于信息技术如何应用到小学体育教学当中，使之最大程度地发挥教与学的双边作用。为此，我谈谈自己的观点认识。
体育课堂信息技术论文 篇1：
初中体育课堂与信息技术融合的探究
信息技术的快速发展使社会形式发生明显变化，信息化社会正在逐渐形成。在这个信息时代的背景下，多种网络技术给当代的教育模式、思想、方法等带来了严重的冲击。为了提高体育教学的适应性，与信息技术的深度融合成为了主要发展方向，也是促使教育信息化发展的有效途径和措施。但是信息技术在初中体育教学中仍存在不够深入的现象，很大一部门体育教师只是将其当做一种改变体育课堂的教学手段，并没有使信息技术深入到教学的各个方面，导致信息技术的融合并没有带来质的变化。为此，本文将从信息技术在初中体育课堂教学的融合现状入手，深入分析其中存在的问题，并提出相应的融合策略，旨在促进初中体育课堂与信息技术的高度融合，实现体育信息化教学，从而达成教育发展的要求。
1 前言
在信息技术猛速发展的时代，信息技术影响人们生活的速度逐渐递增。毫无疑问，教育的发展和变革受到信息技术的影响是必然现象。而体育教学与信息技术之间存在着一种较为微妙的关系，对体育教学的发展有着不可低估的效果。如：促使教学方法直观化、学生学习过程主体化、体育教学信息化等等，想要充分发挥出信息技术的优势，促进体育教学的发展。体育教师必须要有效的运用信息技术，这样才能带来上述的好处，否则只会适得其反。因此，初中体育课堂教学与信息技术的融合不是一件一蹴而就得的事，需要我们体育教师积极的思考和探究，并且付诸实践。
2 初中体育课堂与信息技术深度融合存在的问题分析
2.1 体育教师的思想观念没有得到及时升级
通过对信息技术在初中体育课堂的使用情况来看，很大一部分体育教师的教学思想观念没有得到及时的更新，导致无法适应信息技术的发展步伐，主要体现在以下几个方面：第一，不愿迈出传统教育的桎梏。虽然传统体育教学模式有很多的弊端，如教学方法单一、乏味，无法给学生带来学习的趣味性;教学模式较为古板，对学生思维的发散有抑制效果等等，但是不可否认其中有一些点还是值得推崇的，如;教师的专业知识必须要过硬;知识的传授较为系统化;教学模式成熟，无需过高的投资成本等等。所以我们对待传统的教学模式要理性，立志做到“取其精华，去其糟粕”。但是一大批体育教师固守老一辈人留下来的教学方法和手段，没有根据教学对象的实际情况，对教学流程和形式进行随机应变，导致教学效果不佳。第二，缺乏洞察情形的敏锐性。在这个以秒针为单位变化的时代，人们生活的方方面面都受到了信息技术的影响，体育教学当然也逃脱不了信息技术的作用。早在90年代，就有教育学者提出了信息技术与体育教学之间的关系，作为21世纪的教师们，更应该认识到信息技术与体育教学的融合效果。然而，当谈论信息技术和体育教学融合的问题时，很大一部分教师对其的认识不够深入，认为该教学措施的实施没有太大的必要，可见，体育教师对时代变化的敏锐度不够强烈，需要进一步加深其对信息技术重要性，以及体育教学与信息技术进行融合的必然趋势的认识。第三，缺少主动探索、创新的精神。通过其他学者对体育教师对信息技术与体育教学融合的态度调查中可知，很大一部分教师由于融合难度比较大，不愿意对融合策略进行探究，还有一部分体育教师根本就接受不了这种新型的教学策略，由于体育教师创新、探索精神的缺失，给体育教学的发展受到了阻碍。
2.2 进行深度融合的实施形式没有完全成型
这一问题的形成的主要原因有以下三个方面：第一，体育教师运用信息技术教学的频率非常低，在初中体育课堂实际教学过程中，大部分教師都是对体育动作进行分解教学，对动作进行示范，并要求学生进行模仿和练习，整个过程中并没有运用到信息技术，一方面是教师觉得这样更加直接，使用信息技术进行动作讲解后，自己还是要示范一遍，所以没有必要多此一举。还有一部分教师会偶尔使用信息技术播放课件，而教学内容仅限于一些体育理论知识，由此可见，信息技术在初中体育课堂的使用频率完全达不到深度融合的要求。第二，初体育课堂教学与信息技术的融合形式非常单一，很多教师会选择在比较正式的课程教学时应用信息技术，如公开课、研讨课、优质课上面，而日常授课或者一些课外锻炼时，使用信息技术的并不多见。由此可以了解到体育教师们使用信息技术是因为公开课的压力，想要利用信息技术达到烘托课堂氛围，是体育课堂教学的视觉效果有所提升的目的，而不是因为信息技术对体育教学的潜在价值有挖掘作用，这种华而不实的融合形式，不仅单一，并且还达不到理想的融合状态。第三，信息技术与体育教学的融合没有落到实处。很多教师在使用信息技术教学时，只是将其充当为简单的辅助工具，并不是教学中不可缺少的“角色”。就拿笔者之前观看过的一堂公开课，教师在讲解踢足球的脚法时，在整个教学过程，教师知识利用信息技术为学生展示相关的教学视频，这种只是在传统教学的基础上，增加了视频内容，真的会给教学带来实质上的提升吗？这样仅停留在表层的融合策略，很难促进教学质量的提升。
3 初中体育课堂教学与信息技术深度融合的策略研究
3.1 主动升级教学思想，积极参与研讨活动
坚持传统的教学模式在某种程度上并不是一件坏事，但是盲目的推崇其中没有实质效果，甚至低效的教学方法是不可取的。因此，无论是学校领导，还是身处一线的体育教师们，都应该摈弃传统教学模式中不利于学生发展的内容，保留那些值得坚持的精华内容。而想要达到这样的效果，需要教师的积极反思和洞察力。首先，体育教师要主动查阅相关资料、信息技术相关的知识内容，提高自己对信息技术时代的敏感度。其次，教师要将其付诸实践，不能仅停留在观望状态，而是要积极的将信息技术与体育课堂教学的融合进行实践，并在实践中不断发现和总结存在的问题，做到及时调整，促使融合深度得到提高。同时，教师也可以通过研讨会，主动学习其他教师先进的融合知识和策略，或者参加优秀教师有关信息技术融合相关的公开课教学，以此学习到融合的知识，促使教学的深度和广度得到发展。
3.2合理选取教学内容，避免融合仅形式化
不可否认，信息技术在初中体育教学中的融合并不体现在信息技术的运用上，不是使用的频率越高就表示融合的越深入，也不是所有的体育教学内容都适合运用信息技术来开展教学，将其进行巧妙地运用，在最巧当的地方发挥出信息技术的优势，才是初中体育课堂教学与信息技术融合的主要目的。因此，在进行信息技术融合教学时，选取合理的教学内容非常重要，有利于信息技术融合价值的充分发挥。首先，教师所选择的融合教学内容要能与学生的身心特点、教学设备等多项因素密切结合，只有这样才能是信息技术与教学内容有效的融合，产生良好的效果。其次，选取的教学内容要能够调动起学生参与的主动性，这是确保教学有效开展的有利因素，所以教学内容要与学生的生活实际、兴趣爱好密切结合，根据初中生的发展特征，其对与身边的事物充满了求知渴望，将该内容引入到课堂中，能够快速的激发其锻炼的兴趣，从而促进教学目标的实现。另外，選取的教学内容要具有简单化的特点，利用信息技术将复杂的体育动作仅化简，是信息技术融合的主要目标之一，能够是教学过程变得更加直观化，从而促进融合的深入。
3.3 提高自身信息素养，获得掌控教学的能力
教师作为教学的实施者，是促进初中体育课堂教学与信息技术深度融合的参与者、主力军。因此，教师自身的信息素养能力非常重要，对信息技术的融合深度有着直接的影响，也是教师对体育教育进行有效掌控的必备技能。首先，教师要有将信息技术应用于体育教学的主动意识和自信心，要积极的对该目标的形成进行尝试，并在实践中不断获取教学反馈，实现进一步的探究和调整，这样势必会实现教学与信息技术的深度融合。其次，教师要不断提高自身的信息素养，发展自己对教学的掌控力，主要有以下几个实现途径：第一，通过网上一些信息技术的教学视频，掌握制作课件、教学视频、音乐编辑等体育教学所需的技能。第二，参与一些有关信息技术培训的讲座或者课程，不断提高自身的信息素养能力。第三，把握学校给予的培训机会，这样教师之间能够进行交流沟通，不仅能够解决实际教学中的一些问题，还可以学到更多信息技术相关的教学方法和技能，这对今后的体育教学信息化的实现非常有利。
3.4 实现教学环境延展，转变学生的学习方式
在初中体育教学与信息技术有效融合的形势下，教学环境会发生一定的延展，促使体育课堂教学不再受时间和空间上的限制。相信体育教师都有这样的体会，有些动作比较复杂，课堂教学的时间根本不够将一套完整的动作传授给学生，等到下一堂课来进行继续讲解时，学生前面学习的动作都忘记的差不多了，要浪费大量的时间进行复习，形成恶性循环的现象。因此，教师可以借助信息技术为学生建立教学资源库，将课堂学习过的内容、将要学习的内容，以及其他课外的体育知识上传到教学资源库，学生可以在课下对资源进行查阅。为了确保学生能够进行自主阅读，教师可以为其设定相应的阅读计划，让学生结合自己的实际情况，对资源库中的内容进行有选择的阅读，这样学生随时随地都可以进行学习，从而达到教学环境的延展。另外，信息技术与体育课堂教学的融合，学生的学习形成也会发生明显变化，主要体现在以下两个方面：第一是学习空间发生了变化，过去学生要在制定的课堂、体育场地进行同一体育知识的学习，而在信息技术的融合教学下，学生随时随地都可以对体育知识进行学习，并且有一定的自主选择权，这对学生学习的主动性和积极性有明显的提升作用。其次，学生无需在教师的详细讲解和示范下，就能够通过资料对相关知识进行深入的学习和掌握，这样不仅能够对学生自主学习能力起到良好的培养作用，还能实现翻转课堂的学习方式。
4 结语
初中体育课堂教学与信息技术的深度融合，要求教师必须要主动升级自身的教学思想，并不断提高自身的信息素养能力，切勿盲目追求信息技术的形式化追求，只有从多个方面对教学内容、教学能力、教学环境进行信息技术的深度融合，才能促使融合落到实处，带来良好的教学效果。
（作者单位：珠海高栏港经济区南水中学）
作者：熊建龙
体育课堂信息技术论文 篇2：
小学体育课堂中信息技术运用模式探究
摘要：随着科学技术的深入发展，信息技术被越来越多的应用于教育教学之中，小学体育教学也不例外。信息技术应用于小学体育教学无疑具有巨大的优越性，但是这种优越性能否发挥出来，关键在于信息技术如何应用到小学体育教学当中，使之最大程度地发挥教与学的双边作用。为此，我谈谈自己的观点认识。
关键词：小学体育;信息技术;应用模式
对于小學体育教学，人们普遍的认为，体育课就是学生在操场上进行一系列的体育活动，比如跳绳、跑步、做游戏等等。信息技术似乎很难与体育有所联系。而在当今信息化的时代背景下，如何构建和深化信息技术与小学体育教学的结合，充分发挥信息技术的优点，让信息技术为小学体育教学创造便利，是作为教育工作者的我们应该探索和研究的问题。
一、现代信息技术与小学体育教学相结合的优点
（一）利用现代信息技术，激发学习积极性
小学体育教学有很多项目需要学生通过反复训练来加强巩固，而小学生有其身心发展的特殊性，在教学过程中很容易受到外界的干扰，产生兴趣的转移。如果在教学中引入现代信息技术，在教学中引入图片、声音以及其他信息，不仅能适应小学生的心理特点，保持学生神经系统的兴奋性，又能营造良好的教学情境，优化教学过程。
（二）利用现代信息技术，简化动作教学
在运动教学中，学生主要通过听、看、做来掌握全部的运动技能过程，而看则是学生学习的重要通道。在传统的小学体育教学中，教师往往需要自身示范来开展动作教学，教师的示范也会受到多方面的限制和影响，比如教师的年龄特征、身体情况、教师对于动作的领回程度等等。利用现代信息技术进行教学，通过课件直观形象的讲解技术动作，并采用慢动作、重播等方式讲解关键动作以及重点、难点，能够有效的简化教学过程，提高学生的运动技能。
（三）利用现代信息技术，扩大教学范围
由于传统的体育课多在室外开展教学，很容易受天气、场地等因素的影响，这时就需要教师在室内授课，而单纯的讲授很容易让学生产生厌学心理。而现代信息技术则可以免受时间、地点等因素的限制，生动形象的课件及视频影像，不仅有利于向学生传递健康知识，扩大学生的知识面，还能实现体育教学的现代化。
二、当前小学体育课堂的信息技术运用存在的问题
（一）传统教学观念深入人心
在过去，每位体育教师在接受教育和后来自己的教学实践中，不自觉中形成一种固定的教学模式，每位教师都使用固定的教学内容和教学目标、统一的教师用书及教学案例：学生每节课的内容无非就是队列练习、徒手操、跑等等。
（二）教师的教学素质有待提高
体育教师的计算机水平普遍不高，不能充分满足实际需要。如果想要提高教学质量，首先就要提高教育工作的实践者——教师的教育理论以及实践能力，更新教学设计的方法和教学设计的意识，要把信息技术作为学生的认知工具结合到各学科中去。
（三）基础设施不够完备
小学体育教学的基础设施不够完备，多数学校没有可供体育教学使用的配备有现代化信息技术设备的专门体育场馆。这使得在上体育实践课的过程中不能很好的利用信息技术资源进行体育教学，无法完成体育教学活动的内容。
（四）考核方式单一
小学体育教学所存在的问题还表现为体育考核方式单一。一方面，小学体育的考试内容仅是理论知识、动作规范的考核，而不重视对学生综合能力的考核、测试。另一方面，小学体育作为副科内容，不被引起重视，教师在对学生进行考核时，存在“睁一只眼，闭一只眼”的现象。体育考核方式单一，考核工作过于形式化，考核结果不具备实际性，最终会导致学生体育学习态度散漫，体育教学质量差强人意，体育核心素质教育也将沦为空谈。
三、现代信息技术在小学体育教学中的应用措施
（一）采用多元化的教学模式，培养学生自学能力
在小学体育教学过程中，教师应该发挥主动创造性，采用多元化的教学模式，以学生为中心，以提高学生的自学能力。为充分体现学生的主体性，提高学生在体育活动中的参与度，激发学生的学习兴趣，教师可以组织小组比赛，根据教训内容来确定比赛项目，并通过信息技术记录成绩，最后依据比赛结果给予最佳小组相应的奖励。通过开展小组比赛，寓教于乐，使学生在游戏中得到提升，学生参与度明显提高，极大的增强了学生的团队意识和集体精神。不仅如此，在篮球教学中，教师还可以鼓励学生自主的通过网络搜集有关篮球的历史、知识、技巧以及国内外赛事等信息，在课上与同学互相交流学习，创造出更加丰富活跃的体育课堂。
（二）利用灵活操控的动态演示，突破教学重难点
现代信息技术能够进行直观教学，提高教学效率。在小学体育教学中，教师要善于利用信息技术整理视频、图片等利于教学开展的资料，为学生进行形象的动态演示，以便于学生观察动作技巧，掌握动作要领，这样不仅能够节省教学时间，而且还能避免教师自身进行示范教学的局限性。在教授“立定跳远”这一课时，教师可以利用相关图片、视频制作多媒体课件，将立定跳远这一动作生动直观的展现在学生面前，并将动作逐步分解，便于学生理解该动作的规范要领，并通过反复训练，达到提升运动技能的目的，养成体育锻炼的习惯。
（三）加大教学设备建设力度，提升教师信息素养
在小学体育教学中，学校应加大教学设备建设力度，完善基础设施，加强对教师的培训、教育，以提升教师信息素养。教师则是体育知识的传授者，所以各学校应该意识教师的信息素养的重要性，增加资金的投入，加快完善学校网络监督机制，加大对体育教学设备的建设力度，在及时掌握学生状态的同时，保证体育教学活动的进行。与此同时，学校应加强对体育教师的培训力度，提高教师的信息素养，并且提高就业门槛，完善对教师的考核制度。另外，学校也应为教师提供稳定的信息技术平台，全面支持教师利用信息网络提升自我，提高信息素养，促进小学体育教育与信息技术的结合与开展。
（四）结合信息技术加强课外实践，培养学生体育意识
在小学体育教学中，教师不仅要传授知识与技能，还应开展德育，培养学生的体育意识与体育精神。小学体育教学不仅仅是对体育理论知识、体育动作规范的传授，更是对体育核心素养和体育文化的传承和发扬。利用信息技术开展课外实践，展开类似“体育知识竞赛”“校园运动会”等活动，定期向学生播放奥运健儿的比赛视频，让学生真切的体会到体育精神的内核，将体育拼搏精神传递给学生，以提升学生的内在修养。利用信息技术，潜移默化的影响学生，树立学生的体育精神，传承和弘扬我国体育文化，是小学体育教育的最高境界所在。
综上所述，信息技术深入到小学体育课堂，能够发挥学生的主体地位，构建高效的小学体育课堂。不仅如此，借助信息技术开展生动有趣的课堂，可以激发学生体育学习的积极性，提高教学质量，促进素质教育的深入发展。然而，目前我国小学体育教育仍面临许多问题，如传统观念深入人心、教师的教学素质有待提高、考核方式单一、教学设备不足等等。学校、教师以及相关研究者应该着重于解决这些问题，加强现代信息技术与小学数学教育的结合，促进小学体育教学的发展进步。最后，我们需要知道的是，在小学体育教学中，信息技术的应用要适当、适量、适时，恰到好处的发挥信息技术的辅助教学作用，而不应过度追求信息技术与教学的融合，这样我们才能取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]吴颖.信息化背景下的小学体育教学[J].西部素质教育，2020，6（05）：157-158.
[2]杨世众.如何让信息技术更好地服务于体育教学[J].当代体育科技，2020，10（03）：163-164.
[3]慕荣.基于多媒体的小学体育高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：218.
[4]袁峰.小学体育教学实践[J].西部素质教育，2019，5（23）：81+86.
作者：许汉林
体育课堂信息技术论文 篇3：
体育课堂与信息技术整合
摘 要 从教学观、专业素质等方面探讨信息技术与课堂的整合，让信息技术更好地与传统课堂结合，实实在在地为师生教学服务。
关键词 信息技术；教师素质；体育教学
多媒体技术在教学中的普遍运用，使信息的载体发生变化。综观现在的课堂教学，传递信息的符号有数字、语言、图像等，同时刺激学习者的眼、耳、口、手等器官，以发挥左右两边大脑的作用，使学生的大脑得到最佳发展。多媒体在教学中的运用，使教学内容生动形象，感染力强，易吸引学生的注意力，并使学生从具体现象出发，认真观察分析，从而理解抽象的概念。如何更多、更好地利用多媒体技术服务于体育教学，已成为广大体育教师正在努力探讨的一个问题。
1 影响体育教学质量的不利因素及多媒体的运用
在全面推广素质教育的今天，随着多媒体技术的广泛应用，多媒体课件在体育课堂教学中的互补作用更显重要。根据多年的教学实践以及观摩一些优秀的教师课堂，笔者认为传统的体育教学模式中由于教师的原因，有三个不利因素影响着体育教学质量的提高。
1.1 教师的喜好和特长影响了教材的选择
体育教学的主要任务之一是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活地应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用简练的语言、简洁的技术要领，示范动作过程，学生通过听、看感知技术过程，而且“看”是学生学习的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做得很规范，直接影响学生的学习效果。另外，一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象。因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、擅长的内容安排得较多。时间一长，势必会影响学生的全面发展。因此，教师可以在体育课堂教学中运用多媒体设置问题情境，让学生积极思考回答问题，并引导学生在实际联系中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。
1.2 教师的年龄增长影响了教学的方式
体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力有一定的下降，在教学内容的选择上就会回避那些难以示范的技术性强的动作，最终的后果就是影响学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已经大腹便便，行动上有一定的障碍。这实际上也妨碍了体育教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。而多媒体以其本身特有的功能具备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习动机和兴趣有着极大的刺激作用。在体育课堂教学中，多媒体能把无声的教材内容变得有声有色、有静有动，从而引导学生进入愉快的教学中，使学生对体育产生极大的兴趣。
1.3 教师的动作示范影响了教学的进程
大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象，而且过多的讲解和示范还容易让学生产生错误的认识。多媒体教学则打破传统体育教学示范的局限性，可进行多次的全方位的示范，便于学生进行立体的、全方位的观察。如通过多媒体放映录像、图片或动画演示体育动作要领等，便于学生对动作技术要领的掌握。还可以通过情景再现对动作进行分解，利用慢动作让学生清晰感知这一系列动作在不同时空的具体位置，激发学生的形象思维，有助于学生进行观察、分析、比较和判断，促进学生掌握要领，形成概念。
如在教学一套完整的单杠动作时，可以说由于受到自身条件的限制，很多体育教师已经很难自如地完成动作，这样一来教师就害怕上这方面内容的教材。如果运用多媒体课件里的“虚拟教师”来完成这一动作，那么效果显而易见。在课件的制作上，可运用虚拟人物的动画效果，把本套单杠的动作演示一遍，演示中可以放慢速度，暂停动作，还可以支持3D动画进行角度的欣赏，并穿插上重点和难点。教学过程中，教师和学生可以随意用鼠标点击、拖拉、控制动作，让学生知道失败会造成怎样的后果，提醒学生一定要认真掌握动作要领，最后，把课件做成网页，教会学生自己操作，自主学练。这样，在多媒体课件的辅助下，弥补了教师的自身缺点或条件的限制，从而为较好地学习这一内容打下扎实的基础。因此，教师应根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力，制定出各节课堂的教学目标，学生围绕这个目标采用多形式的学练方法，培养解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高社会、环境的适应能力。
2 努力实现体育课堂与信息技术的整合
2.1 师生观念转变
传统的体育教学往往在课堂发生，通过教师的讲解、示范和学生的练习、参与来理解掌握技术。新的教学环境下，对体育教师提出更严的要求，在加强理论学习的同时，还要研究好本课教材，课余时间利用网络寻找新思想、新观念。把与教学有关的资料带入课堂，让学生通过简单、直观的感受，了解自己学习的目标和动作的要求。此外，体育教师要努力提高自身素质，善于运用多媒体进行辅助教学，或直接利用现成的课件辅助教学，学生上课的兴趣会有很大的提高，练习时目的更加明确，积极性也更加高昂。同时信息技术的使用也可以使体育教师摆脱自身专业的限制，更全面地掌握体育知识，并对不同项目的运动的认识能够更上一层楼。
2.2 内外结合
信息技术改变了体育课堂的学习方式。传统的体育教学，室内课往往以体育常识和室内游戏为主，信息技术的使用可以帮助体育教师更好地开展课堂内外教学。网络技术将以往教师的讲解变成实实在在的录像、图片，让学生更直接地接收体育信息，既使他们提高了兴趣，更让他们掌握了知识。而通过录像播放室外课的运动技术，能够使学生更好地记清动作重难点和要求，对动作表象也有深刻的认识。同时室外课的练习可以把学生的动作、课堂表现展现给大家，让大家相互讨论、共同学习，使每位学生对体育都有更加深刻的认识。
2.3 合理运用信息技术
体育与信息技术相结合是一种创新的、切实有效的教育形式，但是不是每节课都要运用信息技术，运用课件？其实不然，要适时地用，合适地用，切记不合时宜地乱用，“一窝蜂”地全上不仅使学生的兴趣分散，也使得体育教学事倍功半。只有先吃透教材，备好课，准备好后再上课，才能真真正正地运用信息技术去上好一节体育课。
3 结语
当然，多媒体教学并不是完全摒弃传统教学方式，而是对传统的继承和发展。事实上，传统教学中教师的语言和示范所起的引导作用，是其他媒体所不能代替的，不应该把它与多媒体教学对立起来，应是两种教学方式的融合，取两者之长，相互补充。多媒体教学的形象、生动、高效率，弥补了传统课堂的单调、抽象、低效率，而教师的讲解启发、师生双向交流及教师的表情动作等，有力地补充了单纯多媒体教学时的“机械教学”的弊端。创新不是简单地相加，而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计。多媒体体育课件的设计应该根据体育教学内容来选择，还应从有利于学生掌握的角度出发，选择合适的媒体。总之，运用多媒体辅助教学对调动学生的积极性，优化体育课堂的教学效果，提高体育课堂的教学质量都有深远的积极意义。
作者：陈德智