与传统教学相比, 多媒体化抽象为直观, 符合学生的认知规律, 它更能够创设良好的课堂教学氛围, 激发学生学习知识的兴趣, 突出学生的主体作用, 提高学生的整体素质。在数学教学中使用多媒体辅助教学有许多优点, 如能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、使学生快速领悟数学的思维, 从而更好地在现实生活中应用。有了多媒体辅助教学, 教师不再是单一的知识传授者, 而是要成为课程资源的开发者, 并真正成为了学生学习的良师益友。为此笔者对多媒体在数学教学中的应用谈谈个人体会:
1 多媒体在数学学习中能够充分创设情境, 激发学生学习兴趣
数学学习过程是一个自主构建的知识的理解过程, 在自我的经验的基础上去认知一个新的知识。当教师应用多媒体创设一个逼真的教学环境时, 学生会产生一个“好奇”过程, 从而激发学生学习兴趣, 继而用数学眼光去观察、运用数学知识。
1.1 化抽象为直观A
有的数学知识很抽象, 通常是用语言难以表达的, 而在使用多媒体辅助教学实验演示中, 抽象的知识会变得非常直观。例如:一张圆桌旁有四个座位, A先坐在如图所示的座位上, B、C、D三人随机坐到
圆桌
其他三个座位上。求A与B不相邻而坐的概率。本题只要用多媒体演示出一张圆桌几种坐法即可。
1.2 逼真的教学效果, 丰富学生的感观认识
在数学教学上用多媒体辅助教学能创设逼真的教学环境, 充分调动学生的积极性, 可以促进学生将自己在生活中积累的知识、经验与数学知识紧密地联系在一起, 从而让教师更有效地、合理地组织教学内容。例如:在讲授在一块长方形镜面玻璃的四周镶上与它的周长相等的边框, 制成一面镜子。镜子的长与宽的比是2:1。已知镜面玻璃的价格是每平方米120元, 边框的价格是每米20元, 另外制作这面镜子还需加工费45元。设制作这面镜子的总费用是y元, 镜子的宽度是x米。 (1) 求y与x之间的关系式。 (2) 如果制作这面镜子共花了195元, 求这面镜子的长和宽。这是一个与生活密切联系的题目, 多媒体可以展示逼真的图像, 生动活泼的教学气氛让所有同学各抒己见, 可以在活跃课堂气氛的同时, 使学生都能边演示、边叙述, 学习效果非常好。
1.3 变静为动, 拔高学生的想象空间
图形教学是学习数学的重中之重, 应用多媒体辅助教学, 能巧妙的根据教学需要, 化静为动, 使抽象的知识、图画、过程变的栩栩如生。多媒体课件能激发学生探究新知识的兴趣, 使教学充满生机。
在七年级上册第一章“丰富的图形世界”教学中, 主要的教学模式就是指导学生进行动手操作, 从正方体展开、平面图形折叠, 到画三视图。有了多媒体的课件, 一切都成了可能, 图形在折叠、变换, 学生在经历了触觉、视觉的交叉转换后, 思维产生了一次又一次飞跃, 形成了自己独特思维。教师在指导学生学习时, 教师的角色是一个组织者, 学生的角色不仅是鉴赏者更是思维的开拓者, 学生思维得到了不断的历练。
2 为学生提供多样化的学习活动方式
多媒体在数学学习中能更好地为学生提供多样化的学习活动方式, 并让学生积极参与其中, 在这些丰富的活动中进行创新。学生在学习活动中充满了好奇与猜想。为了让学生的学习兴趣在学习过程中不断升华, 并成为持久的钻研能力。教师需利用多媒体进行“游戏竞赛”来刺激学生产生好奇, 激发学生探究新知识的兴趣。从而使学习过程充满了生机, 学生学习的主动性得到了提高, 并且对知识有了更深的理解。
例如:学校门口经常有小贩搞摸奖活动。某小贩在一只黑色的口袋里装有只有颜色不同的50只小球, 其中红球1只, 黄球
2 只, 绿球10只, 其余为白球.搅拌均匀后, 每2元摸1个球.奖品的情况标注在球上
(1) 如果花2元摸1个球, 那么摸不到奖的概率是多少?
(2) 如果花4元同时摸2个球, 那么获得10元奖品的概率是多少?
利用多媒体课件演示生活中的片段, 让每组学生试者扮演其中的角色, 让学生在参与游戏中感受到公平的内涵, 同时也伴有思维的发散。在学习过程中, 学生表现出极大的兴趣, 有着强烈的求知欲望。
3 让数学学习更密切地联系生活
多媒体辅助教学让数学学习更贴近生活。现代数学要求数学课程要密切联系生活, 在教学内容的选择上, 要重视所学内容和生活的联系。
例如:光明中学的6名教师带领8名市三好学生到苏州园林参观学习, 发现门票有这样几种优惠方案。 (1) 学生可凭学生证享受6折优惠。 (2) 20人以上的团体队可享受8折优惠。 (3) 通过协商可以享受9折优惠。请同学们根据上述优惠途径, 设计出五种不同的优惠方案, 并说明最佳方法。此时用多媒体课件, 屏幕上展现出社会生活中一段真实的录像片断, 看完后学生在思索问题该如何解决, 并主动提出自己的看法。数学课堂气氛活跃了, 困难的应用题变简单了, 学生的主动性得到了空前的发挥。本题学生参与的积极性极高。
“创设美丽图案”、“银行利率的计算”, 都是贴近生活的问题。教师可以利用多媒体课件在教学中安排适当的设计, 从而调动学生学习的积极性和创造性。多媒体辅助教学使学生真正成为了知识的探索者与发现者。
实践表明, 应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段, 它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦, 渴求上进的心理状态, 它对学生主体性的发挥, 创新意识和探索精神的培养起着重要作用。
摘要：有人说20世纪最伟大的发明是计算机, 而21世纪是数学的世纪。多媒体在数学教学中, 能够创设良好的课堂教学氛围, 激发学生学习知识的兴趣。数学教学的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现, 它更多地通过对数学思维的领悟, 对数学知识在现实生活中的应用来实现。而数学教师的责任在于培养学生具有数学意识和观察世界的能力, 具有自我学习、自我发展的能力, 具有以数学方式解决日常生活中遇到的问题的能力, 具有欣赏数学美、创造数学美的能力。
关键词：多媒体,数学教学,学习兴趣
参考文献
[1] 陈龙安.创造性思维与教学[M].中国轻工业出版社, 1999.[1]陈龙安.创造性思维与教学[M].中国轻工业出版社, 1999.
[2] 段继扬.创造性教学通论[M].吉林人民出版社, 1999.[2]段继扬.创造性教学通论[M].吉林人民出版社, 1999.
[3] 俞学明等.创造教育[M].教育科学出版社, 1999.[3]俞学明等.创造教育[M].教育科学出版社, 1999.