论文题目：小学数学游戏教学的现状及提升策略研究
摘要：数学是研究空间形式和数量关系的科学。数学本身的抽象性易使人感到枯燥;数学的严谨性易让人觉得无趣;数学的逻辑性易使人感觉“高不可攀”。这些刻板印象导致部分学生对数学提不起兴趣,不愿意去主动探索数学知识,甚至回避数学学习。如何提高学生学习数学的兴趣,帮助学生理解数学思维,运用数学知识,走进数学的世界成为亟待解决的问题。游戏教学因其独有的互动性、趣味性和创新性,进入数学教育研究者和实践者的视野。数学游戏教学通过创建丰富多样的游戏情境,设置有趣又有挑战性的游戏内容,提升学生数学学习兴趣,抓住学生注意力。在参与游戏教学的过程中,解决数学问题,培养学生的数学素养。那么当前的数学游戏教学现状是怎样的?存在什么问题?应当如何解决?这便成为了本研究力图探索的问题。本研究以新疆乌鲁木齐市5个区,15所不同类别学校的156名小学数学教师为调查对象,采用自编《小学数学游戏教学现状调查问卷》进行调查研究。通过描述性统计、差异分析及卡方检验分析了解小学数学游戏教学的现状、发现存在的问题。在问卷调查的基础上选取调研学校10名教师进行半结构式访谈,以期深入发掘问题的成因。同时,利用为期两个月的调研实践,采用非参与式观察,对小学真实的数学游戏教学课堂进行观察,作为问卷和访谈的补充材料。综合问卷数据、访谈和观察结果,分析并总结了小学数学游戏教学存在的问题及其成因,针对性地提出提升小学数学游戏教学质量的策略。研究发现小学数学游戏教学存在着以下问题:1、教师对数学游戏教学认识不全面;2、数学游戏教学设计缺乏创新,千篇一律;3、数学游戏教学实施课堂混乱,效果不佳;4、数学游戏教学评价依据零散,缺乏实效。致使以上问题的原因主要有:1、教师教学观念存在定势;2、教师专业能力有待提高;3、教师课堂监管能力不足;4、学校条件限制数学游戏教学实施;5、应试教育氛围限制游戏教学评价发展。针对研究结论及原因分析,提出小学数学游戏教学改进策略:1、转变教师观念,悦纳游戏教学;2、针对数学特点,细化教学设计;3、加强课堂管理,有序化教学过程;4、注重过程性评价,关注学生思维发展。
关键词：数学游戏;数学游戏教学;提升策略
学科专业：课程与教学论
摘要
abstract
1 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 数学游戏教学符合新课程改革和数学课程标准的要求
1.1.2 数学游戏教学有助于培养和激发小学生数学学习兴趣
1.1.3 小学数学游戏教学还存在诸多问题亟待研究
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究综述
1.3.1 数学游戏研究现状
1.3.2 数学游戏教学研究现状
1.3.3 研究述评
1.4 核心概念界定
1.4.1 数学游戏
1.4.2 数学游戏教学
1.5 理论基础
1.5.1 “做”中学理论
1.5.2 建构主义学习理论
1.6 研究思路及方法
1.6.1 研究思路
1.6.2 研究方法
2 小学数学游戏教学现状的调查分析
2.1 研究设计与实施
2.1.1 研究对象
2.1.2 研究工具
2.1.3 资料收集与处理
2.2 教师对数学游戏教学认识的现状
2.2.1 教师对数学游戏教学持认可态度
2.2.2 教师对数学游戏教学的内涵理解较为片面
2.3 小学数学游戏教学设计现状
2.3.1 游戏教学目标设计
2.3.2 游戏教学形式设计
2.3.3 游戏教学内容设计
2.3.4 游戏教学素材来源
2.4 小学数学游戏教学实施现状
2.4.1 游戏教学的频率
2.4.2 游戏教学的地点
2.4.3 游戏教学的时机与时长
2.4.4 游戏教学的参与人数
2.5 小学数学游戏教学评价现状
2.5.1 评价主体单一
2.5.2 缺少过程性评价
2.5.3 教师缺少课后反思
3 小学数学游戏教学中存在的问题及原因分析
3.1 存在的问题
3.1.1 教师对数学游戏教学的认识不全面
3.1.2 游戏教学设计缺乏创新,千篇一律
3.1.3 游戏教学实施课堂混乱,效果不佳
3.1.4 游戏教学评价依据零散,缺乏实效
3.2 原因分析
3.2.1 教师教学观念存在定势
3.2.2 教师专业能力有待提高
3.2.3 教师课堂监管能力不足
3.2.4 学校条件限制数学游戏教学实施
3.2.5 应试教育氛围限制游戏教学评价发展
4 小学数学游戏教学的改进策略
4.1 转变教师观念,悦纳游戏教学
4.1.1 发掘主观需求,深化教师认识
4.1.2 精细研读教材,把握知识体系
4.1.3 完善外部支持,保障多方协同
4.2 针对数学特点,细化教学设计
4.2.1 游戏目标清晰化
4.2.2 游戏形式多样化
4.2.3 游戏内容趣味化
4.2.4 游戏素材丰富化
4.3 加强课堂管理,有序化教学过程
4.3.1 明确时机,合理运用游戏教学
4.3.2 充分预设,科学把控游戏时间
4.3.3 完善规则,提升学生参与度
4.3.4 及时干预,加强课堂监管力
4.4 注重过程性评价,关注学生思维发展
4.4.1 评价主体多元化
4.4.2 评价方式全面化
4.4.3 注重课后反思
5 结语
参考文献
附录一 《小学教师开展数学游戏教学现状调查问卷》
附录二
附录三 教师访谈提纲
致谢