写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《教学质量电子教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要由于中职学生本身的特点和电工电子专业课理论性较强，如果采用一般的教学方式对大部分学生来说比较枯燥乏味；在课堂教学中有效运用信息技术有利于构建生动活泼的教学环境，全方位激发学生的学习的兴趣，增加信息获取数量。
教学质量电子教学论文 篇1：
提高应用电子教学质量的有效途径分析
摘 要： 应用电子技术包括电子技术、通信技术与计算机应用技术，文章就应用电子技术专业在技工学校教学过程中存在的主要问题进行了总结，重点探析了提高应用电子教学质量的途径，以期对深化教学改革、提高教学质量有所帮助。
关键词： 应用电子技术 教学质量 教学改革 有效途径
1.引言
随着信息化时代的到来，社会对应用电子专业的需求不断增大。而应用电子的教学质量是保证社会信息化持续发展的关键因素，因此提高应用电子教学的质量是社会对教育教学的要求。但是，教学质量的提高往往受多方面因素的影响，教师教学需要采用多种方法提高教学质量。另外，应用电子学科不同于其他纯理论式学科，它的特点是理论学习与实验实践教学联系特别紧密，该学科向传统的教学模式提出了挑战。
2.技工学校应用电子教学面临的主要问题
2.1教学内容不合理
技工学校应用电子的教学内容选择不合理主要体现在以下几个方面：一是未根据学校性质选择教学内容。例如技工学校本身应为中等职业教育阶段，但不少技校却选择了大专院校的教学课程设置，有些教材也是订的大专业院校的教材，因此造成培养目标不明确，学校职能不清等现象。二是没有处理好理论教学与实践教学之间的关系。我国传统教学过于强调理论知识，认为理论知识的系统性和完整性远远大于实践教学的价值，缺乏将理论教学与实际的教學和实践教学进行有效结合的教学模式，大大限制了学生的实际应用能力和创新能力的发展。三是在应用电子教学的内容选择上，将专业课程与基础课程混为一谈，教学内容也较为陈旧，与现代社会的实际发展相脱节[1]。
2.2教学方法相对滞后
目前，应用电子技术的教学方法相对滞后。在技工学校中，不少地方直到现在仍是采用粉笔加黑板的传统教学方式作为主要教学方式，对学生进行填鸭式、单向灌输式的教育。而根据现代社会对技工学校人才的规格要求特点，传统的教学方法难以满足其实践性较强的技术专业性教学要求，无法让学生在实践中学习。例如，有的老教师对先进的教学方法掌握程度较差，在具体的实践环节上不能够给予学生系统鲜明的指导，在授课过程中缺乏创新，仅仅偏向考点而非重点等。教师的教学方法无法使学生对该门学科产生兴趣，在很大程度上影响了学生的学习积极性。
2.3教学评价体系单一
教学质量的高低与教学评价体系密切相关。传统的教学评价体系主要采用考试的形式对学生的学习情况进行评价，且考试的内容绝大部分以理论知识为主。这种评价方式是应试教育制度的必然产物，但是应用电子作为一门实践性很强的学科，无法通过单纯的理论知识考试的形式对学生的学习情况进行考核，不利于学生对知识的掌握和应用能力的提高。
3.提高应用电子教学质量的途径
3.1优化设置课程教学内容
教学内容的选择是立足于学生的长远发展，以社会需求为出发点，对现有的课程教学内容进行相关优化，确保应用电子课程的教学内容在结构上有层次、内容上更科学[2]。另外，应根据应用电子科学未来职业岗位的具体要求，设置具有针对性的教学内容，使现有的课程教学内容与社会实际需求相结合，从真正意义上提高应用电子教学质量。具体而言，应用电子课程教学的业务培养要求学生有一技之长，这是对某一个具体的学生而言的。对于整个教学体系而言，必须对应用电子课程中的实践课程与技能训练进行科学、合理的设置，扩大全体学生的选修范围，尤其要在加强学生实践能力的培养过程中注重学生创新精神和动手能力的培养，依据不同的专业方向，以应用为目的，构建符合实际的实践教学体系。此外，由于应用电子技术专业是一个典型的宽口径专业，其针对的是一个岗位群，因此它所要求的个人能力较多，包括小型电子产品的制作能力、相关图纸的设计绘图能力、安装调试维修能力等。
3.2应用现代教育教学方式
要想提高应用电子的教学质量，必然要对传统的教学方式进行改革，加强现代教育教学方式的应用，在合理减少课程理论课的同时，增加实践教学的内容；确保教学内容中有新知识、新技术的融入，保证教学与学科社会发展的联系，在课程安排上增加现代电子科学方面较新技术内容的讲授，例如开设单片机技术应用、电子设计自动化（EDA）等课程，运用教学媒体，使教学模式多样化。但是，在具体的教学过程中，由于学生基础存在差异，甚至有偏科，因此，教学课程内容的设置要体现层次性；由于应用电子教学的内容需要更有针对性，因此此门专业课可采取模块式教学；为使学生充分发挥主观能动性，增进师生之间、学生与学科内容之间的联系，教师可以多施行行动导向的项目教学方法[3]。
3.3实行多样化的考评机制
在素质教育的时代大背景下，对技工学校学生学习状况的考核应从多方面进行，不应局限于理论知识的考核，考核方式也不应只采取单一的闭卷形式。当然，评价体系的改变还在于社会主体对学生培养目标的改变，即培养什么样的人，什么样的学生才是符合社会需求的，其主要还是要从社会发展出发。具体来说，学校的评价体系可以在教学过程中得到良好的体现，例如，在应用电子课程的教学过程中，可以利用学生互评与教师评价相结合的方式从多个方面对学生的学习进行评价，以褒为主，增强学生学习的自信心。
4.结语
应用电子技术作为一门实践性和专业性较强的学科，对于教学要求也较高，要想提高应用教学的质量就必须从根本出发，改变一般的教学模式，拓宽教学思路，根据学生的实际情况，采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
参考文献：
[1]初强.探析提升应用电子教学质量的有效途径[J].中国校外教育，2011，10（20）：114.
[2]刘自华，汤光华.关于应用电子专业技能型创新人才培养的探讨[J].中国电力教育，2010，9（1）：23-24.
[3]王双芹.浅谈任务先导教学法在中职应用电子教学中的运用[J].新课程，2010.1（9）：14.
作者：姚彩红
教学质量电子教学论文 篇2：
运用信息技术手段提高电工电子教学质量的体会
摘 要 由于中职学生本身的特点和电工电子专业课理论性较强，如果采用一般的教学方式对大部分学生来说比较枯燥乏味；在课堂教学中有效运用信息技术有利于构建生动活泼的教学环境，全方位激发学生的学习的兴趣，增加信息获取数量。
关键词 信息技术；电工电子教学；教学质量
信息技术与课程整合是一种新型教学结构类型，强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。在教育改革进程中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。信息技术在教学中的应用，给传统教学内容结构带来了强大的冲击。信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。同样，以信息技术为代表的现代教育技术也极大地扩展了教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提升了教学效率和质量。
1 运用信息技术手段可以激发学生的学习兴趣
信息技术在课堂教学中的运用使课堂更加形象化、直观化、可视化，激发了学生的学习兴趣。例如，在讲授维修电工触电急救这一课题时，在导入部分若能把学生带到紧张真实的有人触电的情境当中，可促进学生这部分知识的学习直接动力，从而提高他们学习的兴趣，突破本节课的重难点。但是，触电是非常危险的事故，不可能制造真正的触电现场。因此，在导入部分笔者精选了一段能模拟触电急救现场的视频，有工作现场，有紧张急迫的声音，有清晰的画面，学生们自然入情入境，体会到学习这部分知识的真正价值，有效地丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。
2 运用信息技术手段使枯燥乏味的课堂变得生动有趣
电工电子是中职教育中机电技术应用专业的一门专业基础课程，它在整个专业建设中起着承上启下的作用。且本课程大多课题为抽象思维知识，很多知识由于学校硬件基础的限制很难在实践环节演示。如何解决这一教学难点在于把握课堂学习环节及应用信息技术将抽象知识形象化。
上课前的复习提问同课堂讲解一样，都对教学起着至关重要的作用。这个环节的有效实施可以起到查缺补漏、加强巩固、温故知新、构建系统知识的作用，同时有助于教师准确掌握教学节奏和进程。在这一环节中，如果能有效运用信息技术手段不仅能达到复习的效果而且还会增加学生的活跃度，提高学生的兴奋点，为后续新知识的讲解做一个良好的开篇。
如在讲解电子技术“万能充的安装与调试”时收到的复习效果就很好。这个课题较大，需要用多个课时来讲解理论知识为后续的动手实践操作做铺垫，但是需要学习的理论知识较多，往往是到实践环节时理论知识就忘得差不多了，因此，为了更好地帮助学生们掌握和复习前期学习的理论知识，笔者采用了模拟电视游戏的做法来进行引领复习。这个环节命名为“知识抢答我知道”，在此环节中教师设置六块题板，每块题板对应着一个不同的问题，学生们以小组为单位，由小组长自由选题，小组成员之间可以相互商量补充答题，哪个小组回答的问题既快速又准确就会得到相应的加分。这种游戏模式的设置既尊重了学生自身存在的“玩”的天性，又让他们在玩的过程中学到了知识，从而达到了良好的教学效果。
3 运用信息技术手段可以节约学生的实习成本
学生的在校实习是职业院校的一个重要的教学环节，通过实习可以将理论知识运用到实践当中。一方面提高学生的学习兴趣和动手能力，另一方面让学生熟悉整个工作流程。但在实习过程中存在着学生实习材料浪费的问题，要杜绝这种浪费的发生，一方面在材料的使用上进行控制，另一方面也可以用信息化手段来改善材料浪费的状况。比如在讲到线路配盘时，教师会要求先绘制接线图再进行实际接线，可是接线过程中还会出现走错线、走弯线的情况，学生对自己的设计科学性无从检测，从而直接导致了实习材料的浪费。如果在布线接线之前先在仿真软件上模拟检测自己设计的线路是否准确科学，那么就可以少走很多弯路，也可以缩短学生实习的时间，减少材料消耗。
4 运用信息技术应围绕解决重点难点
运用信息技术手段辅助教学优化课堂的作用表现在很多方面。一张简单的图片、一段微视频、一首融情入景的背景音乐、一个庞大的虚拟仿真软件等，都会使我们的课堂变得丰富多彩，使学生们受益匪浅。当然，信息技术手段在教学过程中运用得不合理甚至牵强附会，就会影响到教学的整体效果，因此，在使用信息技术手段时需要把握好教学中的最佳作用点。所谓的最佳作用点是指在实现课堂教学目标的进程中，最适合发挥信息技术手段优势的地方。这个作用点找得准确就会收到事半功倍的效果。应用信息技术主要目的就是辅助实现课堂的教学目标，突破课堂教学的重难点，这是核心问题。因此，在备课的时候，根据教学大纲的要求和课本内容反复琢磨本节课的重难点问题以及要达到的教学目标，在吃透教材的基础上，重点分析如何实现和如何突破。然后结合自己已经掌握的信息技术手段对整个教学设计进行整体的优化，充分合理发挥信息技术手段在课堂教学中的积极作用。
作为现代教育技术环境下的一名教师，一定要不断学习，提高自身信息技术运用的能力，这样才能保证在课堂教学中正确运用信息技术手段。随着信息技术不断发展，网络技术的不断更新，新的教育装备的不断投入，没有一定的信息素养，不利于信息技术在课堂教学中的使用，甚至对课堂教学的有效性产生负面的影响。
总之，信息技术在课堂教学中的运用是现代课堂教学研究的一项重要内容，信息技术应用能力直接影响课堂教学效果。在教育信息化不断发展的进程中，信息技术以其自身的优势成为课堂教学的有效手段，成为提高课堂教学质量的有效载体，改变了传统课堂教学模式，让课堂内容变得更加丰富，感觉更加生动直观，不仅调动了学生的内在情感，激发了学生的学习兴趣，而且加大了教学密度，提高了教学效率。
参考文献
[1]程永利.浅谈初中数学复习课教学[J].神州，2011（12）：
189-190.
[2]陈志武.信息技术教育的误区[J].沙棘：教育纵横，
2010.
作者：王光梅
教学质量电子教学论文 篇3：
如何提高中职电工电子实训教学质量的思考
【摘要】随着我国社会经济的稳定发展和技术的逐步进步，我国电子信息产业对技术人才的需求日益迫切。但是，当前中等职业学校的电气电子专业教学仍然存在很多弊端。电气电子专业的教师，要么专业能力薄弱，要么不能满足职位要求。因此，提高中职电气电子培训教学质量的有效性已成为中等职业电气电子课程教学优化的迫切问题。本文结合中等职业学校电气专业学生的现状和当前职业教育的基本要求，提出了可以改善当前电子教学缺陷，提高实施电气电子培训实效的几种对策。
关键词：提高教学质量;中等职业学校;电气电子实训教学; 相关思考与解决策略
电气和电子实践培训是中等职业学校电气、电子和机电等各个专业中非常重要的实践教学环节。在培养学生的实践技能和综合素质的培养中，它起着非常重要的作用。但是，在当今大多数中等职业学校的教学中，电气和电子内容的实际培训只是非常简单的实际操作。在大多数情况下，实践已成为理论教学的辅助手段，从未建立起针对性强，实践性强和实践性强的培训内容体系。而且，在中等职业学校的电气和电子培训教学中，教學模式和教学方法极其简单，培训设备也非常落后。因此，有必要全面创新和改革传统的电气和电子实践培训内容，以真正提高其教学应用效果，真正满足社会发展的需要。
一、在实践训练中加强相关理论的学习
对于中等职业学院，教育主要是针对学生专业技能的实施和培训，但这并不意味着相关的理论知识可以被忽略。教师需要向学生传达明确的信息，即，尽管需要更多地注意实践培训，但是只有具备了理论知识，才能进一步加强实践培训工作。有些学生甚至是教师在思想上会有偏差，认为理论知识不是很重要，并且能够操作和实践才是硬道理。实际上，这种认识是错误的。如果学生在培训之前对相关的理论知识没有很好的理解和掌握，他们会觉得自己没有开始的方法，也不知道从哪个方面进行实践培训，这可能会导致一些错误甚至严重的结果。因此，教师在进一步完善电气和电子培训工作时必须纠正这一错误观点，并不断加强学生的理论知识体系，以确保他们在实践教学中能收获更多积极的教学效果。
例如，教师可以使用一些新颖的教学方法为无聊的理论知识学习增添乐趣，并让学生积极参与理论学习。对于一些较抽象或难以理解的理论知识，教师还可以使用多媒体等设备直观地向学生展示了在实践中应用理论知识的操作，并使这些抽象知识更加形象化，这也可以帮助学生更好地理解理论知识。此外，教师应继续强调理论知识的重要性，让学生阐明理论知识在未来发展中的重要作用，从而使他们能够更加积极地学习理论知识并培养他们在理论知识方面的技术成就。只有做到这些，才能在电气和电子培训中完成教师分配的基本教学任务，并在此基础上进行进一步的创新或扩展，以提高其在电气和电子方面的专业技能。
二、中等职业学校电气电子培训与教学的现状
学生对课堂内容的理解不明确，学习动机和热情不高。一般而言，中等职业学校的学生大多是初中毕业后成绩差，未通过普通高中入学考试的学生。因此，这些学生普遍存在一些问题。
例如：对基础知识的掌握不足，学习成绩差，自卑感强和自信心低下等。这些问题将导致中等职业学校的学生对学习产生强烈的态度，并且从来没有明确的学习目标，其在学习新知识内容方面缺乏自信。中等职业学校学生的表现常常很明显，即他们很敏感但自卑。他们通常是自以为是，但又不自信;他们向每个人展示了理想的外观，但缺乏独立性，有一种惰性;他们对居住的环境非常满意，但是他们对未来的生活状况感到非常担忧。因此，这些中等职业学生的普遍性是他们对生活的现状感到满意，并且严重缺乏主动性。
三、由于中等职业学校电气和电子培训的老式教学内容，学生严重缺乏兴趣。在传统的电气和电子培训中，基本上是上课后，老师在讲话，学生在听。课堂教学模式实际上是非常不科学的。它不注重学生基本技能的培养和创新能力的培养。在每个班级中，老师需要花费大量时间向学生解释课程目的，理论和注意事项，而学生则按照老师的指示内容来完成所需的操作项目。结果，学生对这种本应在学生中最受欢迎的实践项目失去了兴趣和好奇心。因此，这种传统的教学模式极大地阻碍了学生自己分析问题和解决问题的能力，从而降低了他们对答案探索过程的兴趣。因此，在新的课程改革下，电气电子培训教学必须进行改革和创新。应该将以前的“全教室”方法转变，以便教师可以成为培训教室的领导者，而学生可以成为实践型学生，成为培训的主体。电气电子培训教学的核心目的是培养学生的自主性和创新能力，因此培训教学的改革绝不能与这一核心目的脱节。
[参考文献]
[1]邢洁林，顾铃.提高中职电工电子实训教学质量的策略o].学园，2013（08）
[2]刘瑞敏.如何提高中职电工电子实训教学有效-t生-lJ]新课程（上），2012（03）
[3]刘俊先.浅析如何提高中职电子实训教学的实效性盯].科教导刊（上旬刊），2013（12）
[4]叶国庆.论如何提高中职学校计算机实训教学质量Ⅱ].广西教育，2012（06）
浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校 何维颖
作者：何维颖