第一篇：爱在心灵深处范文
爱在心灵深处
学生姓名：赵冰
作者单位：诸城市密州街道卢山中学
班级：初
二、八班
辅导教师:王勇、范辉
亲爱的爸爸：
您好!
今晚的夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银白;夜，好深沉，爸爸您那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲，回荡在夜色上空。望着您熟睡的脸，我的思绪也飘向那片圣洁的夜空„„
小时候，我常以有这样的父亲而自豪，您能讲好多动听的故事，每天放学，我便骑在您的肩上，摇头晃脑活似一个凯旋的将军。然而，随着时间的推移，年龄的增长，这份感情慢慢淡化了。那次家长会，同学们的父亲都着盛装，隆重而又神气，只有您，穿着脏兮兮的衬衫，露出您那铜色的皮肤，那是土地的颜色，十多种元素的杂烩，百来种矿物的交融，千万道色光的编织，构成了那泥土色。您身上有浓重的汗水的味道，二氧化硅的味道。爸爸，那时女儿心里的虚荣心顷刻间倒塌，我竟然厌恶您了。
天气转凉了，您关切的说道：“多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎的回答。猛地抬头，您那苍老的脸和那关切的眼神进入了我的视野，我的心微微地颤了。
看到您干瘦的脸庞，高高的颧骨，深陷的眼珠，干皱的皮肤„„忽然之间，我感悟到自己是多么不孝。曾经叛逆的我认为只有没出息的父亲才会像您一样，我以为没有人看得起您，我以为您弯腰收割庄稼时卑微的姿势连你自己都看不起自己。我错了，您只有弯下您的腰，才能托起我的脊梁。没有天，哪有地，没有地，哪有家，没有家，哪有您，没有您，哪有我!
月亮升的更高了，在月光的映衬下，您那苍老的脸更加清晰。
爸爸，对不起!在以后的日子里，我一定尽自己最大的努力，不辜负您的期望。
祝：身体健康
笑口常开。
您的女儿：某某某
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11、7
第二篇： 爱在心田深处
山西省太谷实验小学 唐永兰 女 030800 联系电话：0354-6256153 【文章摘要】
为什么现在有些孩子集万千宠爱于一身，却舍不得对别人付出一点点爱? 原因是孩子缺乏爱心,是不注重对孩子进行爱心教育造成的结果。因而，我认为应该大力加强“爱心”教育。 【关键词】
爱心 责任 关怀 传递爱 输出爱
在我姑娘身上曾经发生过这样一件事：记得我姑娘七岁的时候，有一次我给她买了一袋她最喜欢的旺仔QQ糖，孩子高兴得一把抓过QQ糖一口一颗，吃得怪香。我故意逗她，让她给我也尝尝，她居然急得一口吃进好几颗去。我故意抢了一颗吃到嘴里，结果孩子大发脾气，非要我把QQ糖吐出来不可。我当时无比感叹的说：“你看，这孩子真没良心，我对她这么好，什么都依着她，有点好吃的都给她留着，可她一点都不会体贴大人。长大了真不知道会怎样„„”
过后我曾认真反思过，为什么现在有些孩子集万千宠爱于一身，却舍不得对别人付出一点点爱? 原因是孩子缺乏爱心,是不注重对孩子进行爱心教育造成的结果。因而，我认为应该大力加强“爱心”教育。
一、教师要做爱心教育的楷模。
要让学生有爱心，教师自己必须有一颗博爱之心，言教不如身教。 爱就是了解和关怀。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。所以我利用所有能利用的时间，找每个同学谈心，像个朋友一样对待学生。通过谈心，我反思整理有关谈话的内容。我反思，谈话的目的是否达到，教育的任务是否完成;要反思学生的问题是思想道德问题，还是心理问题;是认识的误区，还是心理的障碍;学生反映的问题是共性问题，还是个性问题;是大问题，还是无关疼痒的小问题;是急于解决的问题，还是经过时间的推移，就自行消失的问题。既要听风都是雨，而且是大雨，又要听风不是雨，是晴空万里的前奏。只有这样，我们班主任的谈心，才能够发挥最佳效果，达到预期目的。
爱就是尊重。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的优势地位排斥、打击侮辱学生;信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能缩小与教师的心理距离，学生才会对教师产生信任感。比如说班级建设、学生调查等这些活动我尊重他们的意见，他们在商议一些内容时要我先回避一下，我完全尊重他们，在课上和思想中我完全允许有不同看法出现。因为我认为每个人都是不同的，不能让学生全都是一个模子刻出来的。
爱就是责任。爱学生就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。我班大多数学生是张店城里的孩子，他们的一个惯病就是懒散、娇气，我为了让他们改掉这个坏毛病，在班级制定了严格的制度，并且为每个学生都建立了一个小档案，对学生的表现如实纪录。
学生只有“亲其师”，才能“信其道”，一个好教师，可以通过他自身榜样的、无言的力量，教给学生做人的道理，成为学生的楷模。因此说，教师高尚的道德情操、人格魅力在当今社会条件下显得更加重要。教育学生最重要的秘诀是爱。教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。教师爱学生，就要公平地对待学生，不能厚此薄彼。要相信学生人人有才，人无全才，相信他们的潜力，切实帮助他们。
二、精心设计载体，激发学生的爱心。
“品德与生活”课程是以儿童的生活为基础，遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。教育家陶行知有精辟的论述：“过什么生活便受什么教育：过健康的生活便受健康的教育„„我们可以说，好生活是好教育;坏生活是坏教育;高尚的生活是高尚的教育;下流的生活是下流的教育;合理的生活是合理的教育;不合理的生活是不合理的教育;有目的的生活是有目的的教育;无目的的生活是无目的的教育。”因此，从学生实际生活出发，精心设计爱心教育载体，是培养学生爱心的重要手段和有效途径。
1、营造爱的环境。所谓爱的环境，主要是指爱心教育中出现的能给教师及学生强烈感觉的一种精神表现或景象，是以爱心为主导的群体态度和情感的综合反映，是培养学生爱心所特有的无形的氛围。在具体教学中，通过交流、演讲、知识竞赛等形式，加深对爱心的理解，体验爱心的重要和丢失爱心的危害;采取辩论、对话、故事、小品、检查对照等形式，设置情景，使学生明辨善恶，提高认识，引导行动;利用雪景、星空、春色等来欣赏和感受大自然的美;通过在故事会上宣讲古今名人爱国爱民的事迹，使学生与榜样产生共鸣与情绪体验，激情明理，在学生的心灵深处树起一座“爱”的丰碑。
例如在教学《我和太阳做游戏》一课时，我就把学生带出教室，请同学坐在花池边，躺在草坪上，闭上眼，听着优美的音乐，伸出双臂，用双手去抚摸太阳，用笑脸去接受阳光。通过亲身体验，感知阳光的明媚。接着，我和学生在阳光下观察自己的影子，感受影子与阳光的关系，和学生一起在阳光下吹泡泡，体验阳光色彩的变化。然后，让学生自己做和太阳有关的游戏，让学生自己谈有关太阳的知识。这样，在愉快中很好的完成了教学任务。最后，我带领学生充满激情地对着太阳高喊：“太阳，我们爱你!”
2、开展形式多样的“爱心”活动。坚持不懈开展“爱心教育”和“关爱活动”，使广大学生在关爱活动和爱心体验中受到了较好的“爱心教育”，这对学生进行潜移默化的教育与熏陶，起到了润物无声的效果。如开展“爱心周”、“爱心大行动”活动，成立“爱心基金会”等，使部分品学兼优而家境贫寒的学生得到了“爱心援助”。捐一样礼品，捐一份爱心，买一件礼品，献一份爱心，为的是奉献一点爱心，为帮助同学尽绵薄之力，从而唤起学生对“爱”的认识，培养学生懂得“爱”，会“传递爱” 和“输出爱”，知道只有具备“爱心”的人才是人格完整的人。
在学习《家人的爱》一课时，我在课前让学生搜集一些家人与自己的照片，准备一个发生在家中的难忘的故事。上课时，我又请来一些有代表性的家长。首先开展“换爸爸、换妈妈、换孩子”角色互换的游戏，从中发现爸爸、妈妈换得快、换得准。接着让爸爸妈妈与孩子互讲对方的爱好，也发现父母知道得较多，较准。为什么呢?请学生现场采访爸爸妈妈，得出结论：父母对我们更了解。接着，让学生讲照片中的故事，让爸爸妈妈讲发生在父母与子女之间的故事。让学生懂得：为了孩子的健康成长，家人付出了多少心血啊!这事，引导学生深情地对家长说：爷爷奶奶，爸爸妈妈，谢谢你们的爱!接着，引导学生谈谈应该怎样报答家人?最后，齐唱《我的好妈妈》献给家长，结束教学。
3、鼓励写“体验日记” 。每次教育活动结束后，让学生把收获表达出来，并针对他们的心得体会再进行指导和引导。学生每次遇到困难时，总是自我总结教训，教师采用延迟评价和分解评价的方法，有针对性地对他们进行补偿练习，以激起他们积极的心态，帮助学生找到自身的亮点，增强他们的自信心。
就这样，每一节课，我都利用课本资源，拓展课外资源，在学习和生活中，在快乐与品味中，增长知识，培养品质。在教学过程中，要住其爱心教育主线，把“爱心教育”贯穿教育活动之中，培养学生理解人、关心人、尊重人的高尚品格，激发学生热爱同学、热爱师长、热爱家乡、热爱祖国、热爱人类的高尚情操。放飞学生，让学生在阳光下茁壮成长。
第三篇：爱在大山深处延伸
云讯通：爱在大山深处延伸
云数贸第94所张健希望小学在湖南洪江市铁山乡建成 2016年8月12日上午，云数茂张建希望小学捐赠仪式在铁山乡凉竹湾小学举行，这标志着该校改造建设正式启动。
云数茂张建希望小学是由云数茂公司向铁山乡凉竹湾村小学捐赠50万元改造建设。捐赠仪式现场，铁山乡党委向一直心系铁山教育事业的云数贸公司表示感谢，并希望同学们好好学习，努力掌握过硬本领，早日成长成才，回报社会。
2016年9月8日，云数贸、云讯通第94所张健希望小学落成仪式在湖南省洪江市铁山乡凉竹湾村小学隆重举行。
凉竹湾村云数贸云讯通第94所张健希望小学，是由怀化市云数贸负责人、爱心人士易东保努力争取，怀化市政协委员、铁山商会会长杨建平、铁山乡党委政府积极支持，由云数贸、云讯通董事艾嘉女士的团队捐赠50万元改造建设而成的一所学校。
本次落成仪式由洪江市铁山乡政府乡长李勇主持。洪江市教育局、铁山乡党委、政府、铁山乡商会、怀化市云数贸团队、铁山乡中心学校领导易友文、杨志平、杨建平、易东保、肖卫和、易根成以及全国各地云数贸团队成员参加了仪式。
在落成仪式上，洪江市教育局副局长易友文给艾嘉女士颁发了名誉校长的聘书，易根成校长为艾嘉女士赠送了锦旗。杨志平、易东保、艾嘉女士、易根成、小学生代表分别致辞、讲话，感谢云数贸团队给铁山乡教育的无私援助，给学生们创造了优良的学习环境。艾嘉女士还给孩子们发放新书包、红包以及《第子规》等书籍。
落成仪式结束后，出席仪式的领导、来宾、云数贸团队成员合影留念。
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第四篇：叩问心灵深处
———《老人与海鸥》教学反思
如何让今天的孩子感动，这是一个沉重的话题，也没有标准答案，而对00后的孩子们，物质高度发达，衣食无忧却四肢不勤，手脚不动，唯我独尊。让他们为别人着想几乎不可能，怎样才能让孩子们感动呢?我想只有内心深处的震憾，激起情愫的涟漪，漾起感动的波纹，达到心灵的碰撞。
在人教版语文十一册的第七组课文，讲人与动物之间发生的感人故事，让学生感受到动物与可爱、聪明、善良，学会与动物和谐相处在这个世界上。其中，《老人与海鸥》讲述了老人与海鸥之间建立深厚情谊，课文可分为两部分，前半部分讲老人喂海鸥，呼唤海鸥，与海鸥亲切交谈。后半部分通过老人去世，海鸥在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫肃立不动。展示了老人与海鸥之间令人震憾的情感。如何让学生来体会、感悟这份人鸥情呢?通过三课时的教学，圆满完成教学目标，并得到以下启示。
一、与文本深度对话
对话不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，应该是一种协调、沟通。在前半部分教学中，引导学生自主阅读，思考老人为海鸥做了什么?哪儿体现了老人与海鸥的亲密相处?学生通过自主阅读、深刻思考、与他人讨论，得出老人给海鸥喂食、取名、与海鸥交谈。特别是“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成了一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 引导学生闭上眼睛，想象这动人的乐谱是老人与海鸥演奏的，是一种动感的美、和谐的美、信任的美。进一步引导学生，这种美是一天两天建立起来的吗?需要多少时间才能建立呢?学生深入文本后，从“褪了色的塑料袋” “十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样” “当然，哪个都有名”„„体会到这种美是老人年复一年、日复一日地照料海鸥中建立起来的，通过与文本的深度对话，让学生更加明白文本内容。
二、在朗读中达到情感的共鸣
“如果你通过朗读能让别人流泪，那么你们在对文本的理解上就达到情感的共鸣”这句话说得有点牵强，但说明朗读对于理解文本的重要性。在本文中，情感教学目标重点体现在朗读上，学生在朗读中，从“意想不到的事情发生了„„”体会到海鸥们对老人的逝世感到悲痛万分， 从“它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使”体会到海鸥们对老人的深切悼念，从“当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸营似的朝遗像扑过来„„”体会到海鸥们对老人的难舍难分。为了更加深入地体现海鸥对老人的情感，学生朗读完后，我设置了这样一个问题：“为老人的逝世感动悲痛万分、深切悼念、难舍难分的海鸥中一定有„„?” 学生齐答，有独脚、老沙、红嘴„„ 在全班的呼唤声中更加体会到老人与海鸥之间的深情厚谊。
三、正确把握文本的价值取向
文本的价值取向是文本最核心的内容，在本文中，通过老人与海鸥建立的深情厚谊告诉读者，要爱护小鸟、爱护动物、爱护身边的一切。如何正确把握这一文本价值呢?引导学生默读： “照片上的老人默默注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他们了多少个冬天的‘儿女们’ ”老人的注视里的什么呢?学生讨论后自由回答，有对海鸥亲切关怀：“独脚,我不在了,你今后的生活会更难”“老沙，明年冬天你还会来这里过冬吗?” “我不在了，你们群吉祥鸟、幸福鸟还会来这里过冬吗” 通过这些回答，在学生心里更加体会到老人与海鸥的难舍难分，也唤醒了同学们关爱小生命的意识。老人走了，曾经目睹老人喂海鸥的人们在老人走后是怎样做的呢?通过最后句话“他的心里一定有飞翔的欧群”从这句话中体会到：人们与老人素不相识、无亲无故，却送走老人最后一程。他们是被老人的行为感动，人们在送走老人后，会背起老人的蓝布包、拿起老人的塑料袋在翠湖边喂海鸥，让海鸥飞翔在老人的心里，飞翔在蓝天白云之间。
在教学过程中，我发挥了教师是平等中的首席作用，旨在通过阅读加以简单的点拨，让学生走进文本展开与文本深度对话，在学生欣赏一个真实的、美丽的、童话般的感人故事之余，会留心身边的世界，多给身边的小生命一些关怀，叩问心灵深处，学会关爱。
第五篇：走入心灵深处
时代越发展，人们就越疑惑(尤其是家长和老师)，现在的孩子怎么了?盲目反抗、不诚实、容易冲动、有很强大攻击性、小皇帝脾气……他们在宣泄什么?他们有什么不满?他们需要什么?或许，在这种充满诱惑的世界里，孩子的眼被迷惑了，孩子的心被诱导了!但是我们又不得不承认，我们对孩子的关注太少了，他们缺少了正确的引导，以至失去了正确的判断力。“品德
”形成的四个环节中，道德认识是核心，情感体验是基础，他们结合产生的动机与信念是导向，意志是保证，行为是实现道德动机的手段，各个环节不可缺省。而这之中“情”、“意”两环节十分关键，落实这两个关键，要密切注意心理因素。
一、从孩子心理特点出发，把握品德教育的最佳时机。
一个好的教育时机，需要做有心人去寻找或者创造。一般来说
当孩子处于以下状态时，是教育的最佳时机。
1、兴奋时机
当某事物或某活动引起孩子的特别关注时，他们会激发出极大的热情，在思想上产生出兴奋点。兴奋与兴趣有一致的地方，但兴奋点更为活跃，有一定的引发条件，他具有突发性，也表现得比较突出和明显，我们加以把握，往往可以由孩子的兴奋点激起他们很强的向上的驱动力，或能使某些比较消沉的孩子一时由兴奋为转机，从此改变自己，发生很大的变化。
2、激情时机
孩子的情感极为丰富，他们对所面临的事物与正在进行的活动或已形成的思想意识之间的关系的切身体验与反映是多方面的，他们的喜、怒、哀、乐是最容易表现出来的。丰富健康的情感是孩子的精神生活得以发展的必要条件;同时情感又是驱动孩子努力进取的必要条件，能够给他们前进的动力。当他们的各种情感表现出来时，正式他们对某种事物或某种活动的最积极的时候。他们的各种表情都是有感而发，抓住他们“有感”的时候，正式我们实施教育的时机。
3、求异时机
孩子的思想活动与他们的心理特点是一致的，他们喜欢求新求异，也容易产生逆反倾向。这种求异与逆反倾向，无论出于什么原因，都是他们思考判断的结果。从思想的活跃性来说，这是一种积极的思想状态，因此这也是一种有利我们教育的时机。
4、殊遇时机
每个人在生活中都会遇到一些特殊的情况，遇到一些特别的矛盾，经历一些特殊的遭遇。学生生活并不那么复杂，特殊的遭遇或境况并不多见，正因为如此，他们一旦遇到特殊的严峻境况，思想上的震动就会相当大。我们在这种时机要对学生特别关怀和理解，同时利用这种时机，教育孩子正视各种矛盾，增强心理承受能力和适应生活的能力。
5、疑惧时机
孩子在生活中免不了遇到矛盾产生惧怕心里，特别是犯了错误，会使他们疑虑重重，思想上产生很大的压力。这种思想矛盾和压力在其他人看来或许是微不足道的或是无关紧要的，但孩子由于他们的生活经验不足，却会感到相当的沉得，并渴望得到别人的理解和帮助。
6、荣辱时机
荣辱也是一种情感的反映，而且是孩子在生活中经常遇到的情感反映。当孩子在学校和社会生活中受到表扬、奖励，享受到荣誉的时候，他们往往会产生一种积极因素的情感，一般情况下也会推动他们更努力向前。当孩子在学校和社会生活中受到批评、处分、羞辱，感受到耻辱的时候，他们往往会产生一种消极的情感，甚至会觉得难以抬头，形成较大思想压力。我们决不能认为这只是小事，而丢掉教育孩子的时机。
二、注意孩子心理分析，启动其自我教育
现代心理学研究表明，人与动物不同，人是一个能自我认识和自我意识、自我改正和自我完善的实体，开始进行自我修养的个人，不仅为教育为客体，而且成为教育的主体。即个人不仅受社会教育，而且以自己的努力来教育自己，自我教育开辟了人的发展的新的可能。这段话给我们的启示是：品德教育虽然是一个极为复杂的系统工程，然而，毫无疑问，它的中心依然是自我教育。没有自我教育，就不可能有成功的品德教育。道德标准，只有当它变成孩子独立的个人信念的时候，才能真正发挥作用，使孩子开始转化。困难的是，我们如何启动后进孩子的自我教育。
苏霍姆林斯基说：“所谓自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己。”因此，交给孩子良好品德的尺度，使孩子愿意衡量，主动去衡量，这便是孩子自我教育的启动。
1、爱是基础
从关怀爱护入手，消除品德问题孩子对立情绪和破罐子破摔的心理，建立深厚的情谊。慢慢地，双方有了共同语言，又有了一个共同愿望，孩子就会愿意自我衡量。这是启动孩子自我教育的第一步。这里，浓厚的情感、互相的信任十分重要，不然弄得个把表扬当讽刺，把批评当刁难就不行。
那么怎样建立深厚的情感呢?
中外教育家一致认为：爱是教育的前提，没有爱就没有教育。同样，要建立深厚的情感也需要爱。这里最有效的是平等和谐的友爱，而不是居高临下的施舍的爱。这是由品德问题孩子特殊的心理所决定的。作为品德问题孩子，往往对家长的好意也怀有一种戒备心理，怀疑家长是不
是醉翁之意不在酒——认为对我好只不过是为了控制我。因此要建立特殊的感情纽带，就需要消除这种戒备。友爱——一种朋友式的爱——就是我们平常讲的与品德问题孩子交朋友而产生的爱，可以消除品德问题的戒备。
有一位教师连续三年教的都是毕业班，班中总有那么几个品德后进生。三年中，他的每一次生日都不请亲戚朋友却邀请班中的教育对象共度，或联欢
或野餐，使他们觉得老师的确视他们为好友，亲近感油然而生。在平时，这位教师与这些后进生很接近，还鼓励他们到家做客，无论什么时候，他都放下手中的工作热情招待，甚至与他们玩上一会。当他有事甚至有些个人的事时，也特意与他们商量，让他们帮助想办法出主意，使他们觉得不仅是老师帮助自己，自己也可以帮助老师，从而产生自尊自信。在这种互帮互助的融洽气氛中建立了特殊的感情纽带。当一次学生传闻这位老师要调到县城工作，竟挂出了“老师，您别走”的标语。他们说：“您若走，我们跪着求您!”过去曾经打架而名列全校最差的一位学生居然流着泪问：“老师，您不管我了?”这种特殊情感使这位老师的工作十分成功，好几位品德后进生有了很大的变化。
我们无论多忙也应该与孩子多活动，与孩子多交朋友。只有你走进了孩子的心灵，你才可能影响孩子，品德教育才能启动。
2、榜样是尺
读好书，通过好书的熏陶，找到良好的品德的标准，找到自我教育中赖以衡量的那把尺子。记得有一位儿童作家曾这样道：读一本好书就是和一人位高尚的人交朋友，它能引渡你走出迷津，看到一个比天空更广阔的世界。的确，用好书可以引渡品德问题学生走出迷津，这已被不少有识之士的实践所证明。
某校有这么个中队，刚刚建立起就面临毕业，其中有四五个学生在五年级时分别是各班的闯祸“大王”“二王”，后进生中有沉醉于武打小说不可自拔的，有迷恋于言情小说津津有味的，也有的在百货商店偷过东西，在课堂中大吵大闹……这个中队的辅导员认识到要让这些学生发生质的变化，重要的是要使之具有美好的精神世界，于是他在中队建立了“笛鸣书库”，队员们把书集中起来足有五百多本，他又从图书室借了两套上级推荐的好书，组织学生阅读讨论。他特意把几位品德后进生组织在一个组里，自己与他们一起讨论读书体会。一段时间后，就发现他们也受到了革命先辈勤奋学习、严守纪律的影响，受到了雷锋为他人着想的精神的教育，受到了同龄人好少年的优秀事迹的激励。朱某曾是一个沉醉于武打小学的小书摊主，在读好书活动影响下，从两耳不闻身边事，一心只读武打书的状态中解脱出来，加入到做好事活动。他与其他五位后进生组织了敬老服务队，为孤寡老人送米送菜、打扫居室，被评为“学雷锋”先进。队员们由于从好书中找到了良好品德的楷模，找到了自我教育的尺度，队员品德在整体上得到优化，中队在短期中变成了一个优秀集体，连续两个学期获得校“最佳中队”称号。
这是一个极好的范例，如果我们都能注意引导孩子读好书，那么受益面就不仅仅是问题学生，而是每一个孩子。每个孩子都需要榜样，而好书能给他。
实践证明，只要使孩子获得良好的品德尺度，并以爱的力量使他们愿意衡量、主动去衡量，那么他们的自我教育就得到了启动，品德教育就进入了一个全新的天地。
三、重视心灵沟通，运用“期待效应”，让孩子在参与中成长
1、期待：抓住四大效应
效应一：消除疑惧心态，建立自尊自信。部分孩子参与能力差，是因为心理因素在作崇，他们缺乏自信心，害怕加入，怕办不好让人笑话，于是不敢参与，能力就越来越弱。期待者要多跟这些孩子谈其参与活动的有利条件。要帮助其发现固有而又没意识到的自身优势，同时期待并帮助其参加一些力所能及的活动。慢慢地，使之对自己产生自信，从而克服对参与活动的疑惧心态。
效应二：走出封闭世界，激发参与欲望。有的孩子一直来沉湎于自己的小圈子里根本不知道参与的乐趣，不知道外面的世界很精彩。期待者就要巧妙地通过种种手段创设环境，让他们投身其中，并期待他们上场试一试，一旦他们尝到了参与的甘甜，他们就会走出封闭的自我世界，个别孩子还会爆发出强烈的参与欲望。
效应三：强化参与意识，培养主动习惯。对部分孩子来说，有事让他们去做，他们也是乐意的。但他们往往依赖于家长，要由你布置内容，由你分配任务。亦就是说，脑中缺少一根主动的弦。期待者可以并暗示孩子“我们的××也有这样的本领，是吗”，从而给孩子一种期待，使之去模仿着做，逐步变得主动起来。
效应四：提高参与质量，创造工作成果。参与是搞了算数，还是追求质量。当然是后者。我们要让孩子从小具有质量意识。期待者要通过自己的严谨的工作作风，严格的质量要求，影响受期待孩子养成一种一丝不苟的工作作风，力争上游的参与精神。
2、期待：掌握五种方式
方式一：交往式期待。期待者在日常多与孩子一起活动，与之交往。当孩子觉得期待者尊重自己，便会信任期待者，这时期待者就可以深入了解他们的兴趣、爱好和某些能力，就可能扬其所长，避其所短。相互了解程度加深，就必然增强彼此的信赖感，孩子会对期待者言听计从。
方式二：协商式期待。期待者在提出某项任务时要注意讲究民主的作风，让孩子参与想办法出主意，以此激发孩子的责任心、荣誉感和主人翁精神。对孩子的建议要尽可能多地加以采纳，宁可在这基础上修改发展，也不要图省事另起炉灶，要让孩子觉得这是我设计的，从而收到效果。
方式三：满足式期待。人都有各种自己的需求，孩子们也常常会提出种种要求。期待者要善于满足或帮助孩子达到合理要求，要学会说“可以”。
方式四：授权式期待。期待者的职能不在于自己埋头苦干做了多少事，而是如何让孩子担任主角。把工作的设计、布置、各项任务的落实，及有关奖惩权全部授给他们，使其有权有责，他们便会尽职责想方设法提高工作质量。
方式五：宽容式期待。期待者在孩子工作不尽人意时切莫责备，而要予以宽容，使其自己反思品味失败的滋味。然后在适当的时候，与其分析失败的原因及应吸取的教训，告诉他“相信你下次一定能成功”。
3、期待：重视六个要素
要素一：期待前要有目的。家长在期待前，必须有一段时间的观察分析，制定好期待目标，找出其能力的最近发展区域，制定相应的期待方面。
要素二：期待要适度。期待时切莫言之过甚。无论是对优点的褒奖还是对其前景的此向均要恰如其分。正如我们常说的，要让其跳一跳摘到桃子。期待正是挂起一个桃子，期待目标应该是让孩子可望而可及，而不是海阔天空，望尘莫及的。这就是一个度的问题。不要期待一口吃成胖子，针对不同对象应有不同的期待度。
要素三：期待后要有耐心。孩子参与能力的提高本来就是个相当缓慢的过程。万一碰到进展缓慢或毫无进步的期待对象，应前后一贯地给以期待，用星星之火引燃其希望之炬的熊熊燃烧。不要朝三暮四，朝令夕改。必须懂得，如果轻易放弃期待，那将会使期待对象心灵受到严重挫伤，同时使期待丧失信度。
要素四：期待要与具体措施相结合，避免陷入空洞。正如画饼不能充饥一样，光期待是不够的。这里首要的是要给期待对象提供参与的机会;第二是给予期待对象以方法的指导;此外还要不失时机地为期待对象排忧解难。
要素五：期待要选择适当的时机与形式。期待是心灵的感应，是微妙的教育艺术，期待者必须选择一个契机，根据期待对象的个性特点应用不同形式予以期待。一般地说期待形式有：⑴通信期待;⑵言语期待;⑶神态(微笑、眼神)期待;⑷动作期待等。
要素六：期待见效要及时表扬，确定新的目标。期待见效时的总结表扬如加油站，它能保证期待对象的动力供应，使之沿着期待者目标引向不断地进步。