评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《幼儿艺术素养美术教育论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。【摘要】在幼儿教育中，美术教育发挥着非常重要的作用，能够培养幼儿的审美情趣，丰富其知识见闻，同时充分发挥幼儿的想象力和创造力。不仅如此，美术教学以图形为主的形式也更加贴合幼儿的认知特点，可以激发其主动性。但是就目前而言，幼儿美术教育的生活体验式教学中存在着一些不足，影响了教学的质量和效果。
幼儿艺术素养美术教育论文 篇1：
多元创意美术活动提高幼儿审美能力的实践
在幼儿教育中，美术教育的开展能促进幼儿多方面能力的全面提升，促进幼儿身心健康发展，具有极强的美育价值。因此，在幼儿教育阶段，教师必须提高对美术教育的重视程度，通过丰富美术教学内容，创新美术活动形式，给幼儿提供丰富的学习体验，让幼儿能在美术活动中激发内心的情感和潜能，促进幼儿思维水平和审美能力的提升。基于此，本文针对多元创意美术活动提高幼儿审美能力这一课题展开实践研究。
在幼儿园教育活动中，开展能培养幼儿艺术情趣的活动非常重要，也是构成幼儿园教育体系的重要部分之一，在艺术教育中美术教育是一个关键的组成部分，通过美术教育能让幼儿的潜能得到最大化的激发，让幼儿从小对美有一个准确的认知，以此促进幼儿能力的全面发展。多元创意美术活动既具有多样化的特点，能满足不同幼儿对美术学习的需求，符合幼儿的兴趣爱好，又体现了创新的特点，能很好地拓展幼儿的思维，锻炼幼儿的能力，让幼儿能对美术活动产生兴趣，在实践参与中提升相应能力，多元创意美术活动对幼儿园艺术教育的开展具有重要的推进作用。
一、多元创意美术活动的内涵及特点
随着我国教育事业不断变化革新，新课标要求教师更新教学理念，以幼儿为课堂主体开展教学活动，结合自身的教学经验与多种教学方法提升幼儿专业课程水平。美术是幼儿课程教学中较为特殊的一门课程，在新课标背景下进行教学要注重增强幼儿对艺术的赏析能力以及艺术素养，教师在实际教学中要结合多种教学方法有效提升教学效率，从而确保美术课程教学质量，使幼儿具备艺术赏析能力。多元创意美术活动指的是幼儿园在立足实际学情的基础上，以幼儿的技能发展和个性培养为核心综合考虑，发挥教师的引导作用，在科学课程体系中培养幼儿的美术能力和艺术素养，让幼儿能理解美术的本质和优点，并且能在活动中感受美术作品中体现出来的各种美感。其中“多元”指的是多元化的美术表现方式，也就是说美术活动的内容和形式都不会局限在一个框架内，教师可以大胆创新，不断给予幼儿新鲜感，让幼儿的注意力能长时间保持，从而保证幼儿的学习效果。“创意”是创意美术的关键，一般体现在课程表现形式、教学手段、教学目标等多方面都要具备创新的特征，能尊重幼儿的差异性，推动幼儿的个性化发展，在创造的基础上提升幼儿审美能力。
二、多元创意美术活动在幼儿园中的实践现状
（一）课程内容并未贯彻落实
随着教育体系的不断改革，越来越多教师开始认识到创意美术活动的重要价值，也针对此设计了一些课程内容，这说明教师的思想觉悟在与时俱进。但是纵观幼儿园创意美术活动的应用现状并不是十分理想，主要体现在预设好的课程内容并未真正做到有效实行，导致其成为一种形式主义。创意美术活动注重培养幼儿理解美的能力、欣赏美的能力和创造美的能力。艺术作品不仅包含深刻的艺术思想和人文精神，有利于幼儿人文意识的发展，还包含艺术与生活和社会之间的情境关系，象征着幼儿艺术素养的全面发展。审美体验可以帮助幼儿开阔视野，补充知识，影响幼儿的人生价值观。而在具体的美术活动开展中，教师还会出现照本宣科的问题，没有办法将创意美术的课程内容合理融入其中。
（二）表现方式较为单调
在幼儿教育中对多元创意美术活动的实践运用，教师不应让自己的思维局限在固有框架内，而是应该帮助幼儿深化对美术的认知。美术作品是视觉形象艺术，其相较于其他学科的优点在于能培养幼儿的形象思维，但美术鉴赏是一门抽象思想艺术，故而，在美术教学中开展鉴赏教学，有利于幼儿同时发展形象思维与抽象思维，在两者有机结合中增强幼儿对画面、色彩、形象等方面深层次的理解。不同类型的美术作品具有不同的美育效果，比如，蕴涵历史元素的美术作品可以开阔幼儿的文化视野;以景物描绘为意象的美术作品可以唤醒幼儿自然情感;人文题材可以唤醒幼儿的思想情感。教师在幼儿鉴赏过程中进行正确指导，可以使幼儿在丰富的艺术感受中感受积极情感，宣泄负面情绪，从而使幼儿以积极的状态面对并创造人生。美术是一个很大的艺术范畴，包括绘画、雕塑、手工、彩陶等多种形式。但是教师在创意美术活动的开展中会将美术局限在绘画这一方面，这给幼儿思维的发散和创造力的培养造成了很大的阻碍，不利于幼儿对美术开展全面学习，限制了幼儿的能力。
（三）教学方式有待创新
幼儿正处于好奇心和求知欲旺盛的时期。因此，教师对多元创意美术活动的开展必须采取多元化的形式，但是当前幼儿园创意美术活动的教学方式在一定程度上缺少创新性，依旧采取集体授课的方式。这就会导致某些幼儿的兴趣和能力会被忽略，久而久之幼儿的参与积极性就会下降，也不利于幼儿个性化能力的培养，这对幼儿创造性思维的培养和能力的塑造也会产生阻碍。
三、应用多元创意美术活动提高幼儿审美能力的途径
（一）灵活选择创意美术活动的呈现内容
在多元创意美术活动的开展中，教师一定要走出固有的思维定式，从多个角度出发综合考虑，结合不同年龄段幼儿的特点、认知、兴趣等，合理选择课程内容，尽量保证每一个幼儿都能有良好的学习体验，从而促进其个性化成长。想要做到这一点，教师就要在日常教学管理中多观察和总结，针对大班、中班、小班幼儿分别总结，从整体上了解他们的特点;同时，对其中一些特殊的幼儿也要采取有针对性的教学形式。基于多元创意美术活动以幼儿全面发展为目標的特性，教师要发挥鉴赏课色彩性强、情感内容丰富的特色，开展多样性审美鉴赏活动激发幼儿兴趣，促使他们愉快接受教育。
教师在多元创意美术活动内容的选择和设计上，要合理把握内容的难度，要符合幼儿的“最近发展区”，在其认知基础上适当增加难度，挖掘幼儿的潜能。比如，针对小班幼儿，教师可以选择较为简单的创意美术活动，让幼儿进行撕纸、水粉涂鸦、印章等创意美术活动。同时，为了激发幼儿的参与兴趣，在进行水粉涂鸦活动时，教师可以为幼儿播放《我是一个粉刷匠》这首歌曲，让幼儿随着节奏欢快的音乐完成美术活动，激发幼儿的创造力和想象力。针对中班幼儿，教师可以组织吹画、材料拼接、彩泥创造等创意美术活动，让幼儿在完成基础美术任务的同时，能添加自己的一些想法，将自己的想象和创意融入其中。针对大班幼儿，教师可以将各种创意美术活动结合起来，考查幼儿的综合能力。总而言之，教师要通过灵活选择创意美术活动内容提升课程质量，让幼儿在积极参与的过程中有所收获，提升审美能力。
（二）创新丰富创意美术活动的表现形式
在灵活选择创意美术活动的内容后，教师要做的是创新和丰富创意美术活动的教学形式，通过多元化的教学手段吸引幼儿的关注，集中幼儿的注意力，让幼儿能积极主动地参与美术活动，从而促进其能力的提升。在美术活动的开展中，教师要有明确和坚定的活动目标，时刻挖掘幼儿的审美能力，加强幼儿的审美认知，让幼儿能从美术作品中感知线条美、色彩美、结构美等，逐渐提升幼儿的审美能力。关于创作形式不能过于拘束，要让幼儿能依据个人创意选取相应的创作形式。
例如，小班幼儿对创意美术活动没有形成完整认识，没有经常接触，再加上幼儿自身的控制能力偏低，创意表达形式通常为拓印画、涂鸦画以及印泥等，或同其他幼儿共同创作，协作完成;中班幼儿已经具备创意美术活动的能力基础，拥有一定的小肌肉控制能力，可使用丰富的材料展开创作，开展剪贴画、蜡笔画、彩泥以及拼贴画等创意活动;对大班幼儿而言，其能灵活运用剪刀等美术工具，一方面可以是形式各异的画，另一方面可以是剪布、剪纸画、雕塑或陶艺等，以上均是不错的选择。将粘贴画有机结合雕塑，或将剪纸结合绘画，不管如何创作均可以，不应仅有一个标准答案，不应有对错之分。幼儿的创作形式要注重独特性、新颖性，创作形式的多样性不仅能满足他们的好奇心，还能让他们在思考、想象、创作中获得幸福感。
（三）改革创新创意美术活动的教学手段
跟随教育发展的趋势改革创意美术活动的教学手段是教师的基础任务。教师要在充分尊重幼儿主体性的前提下，通过趣味的教学手段提升创意美术活动课程质量，给幼儿带来新鲜感，从而提高幼儿的审美能力。在创意美术活动的教学中，首先，教师可以采取情境创设法，通过创设真实的情境带动幼儿的情感，让幼儿能产生身临其境之感，从而加深对美术作品中“美”的理解和感悟，激发幼儿模仿和创造的积极性;其次，教师可以采取自主探究的教学手段，在创意美术活动中不要给幼儿设置限制，而是要让幼儿大胆自主创作。教师可以给幼儿布置一个主题，让幼儿围绕这一主题设计美术作品;最后，教师可以采取游戏教学法，让幼儿以小组合作的方式展开竞争，营造良性的竞争氛围，加大对幼儿审美能力的培养力度。
以“剪窗花”创意美术活动为例，教师可以采取小组合作学习模式。在小班中，教师要先让幼儿了解窗花的内涵及其种类等，旨在让幼儿针对窗花形成概念性认知，或播放和窗花相关的视频、图片资料，这样有利于幼儿更加深刻地了解窗花，然后引导幼儿充分发挥想象力，简单描述自己想象中的窗花的模样、色彩等，讲一讲是如何想到的，教师应尽可能让每个幼儿表达个人的想法;在中班，可能会有一些幼儿无法掌握剪刀等工具的使用方法，教师应耐心传授剪刀的用法、剪纸的注意事项，同时，要照顾不正确使用、不会使用剪刀的幼儿，辅助幼儿掌握工具的使用方法后让其试着剪窗花。幼儿可以模仿PPT中的图片加以尝试;在大班，因为幼儿已经初步具备剪刀的使用能力，所以可让其充分发挥想象力，不要局限创作形式，认真设计属于自己的窗花，如进行单一裁剪或剪纸和绘画有机结合等，总之要创作独具特征的窗花作品。采取这样的教学模式，教师能照顾尽可能多的幼儿，这样他们的审美能力也能获得一定发展。
四、应用多元创意美术活动的注意事项
（一）内容应与幼儿年龄特征相符
幼儿看待事物拥有个人的见解与认知，但有些事物超出了幼儿的认知范围，难以深刻理解与充分感受。基于此，在设计多元创意美术活动时，设计内容需兼顾幼儿的兴趣、年龄以及认知水平，把握好活动的难易程度。这是由于过易、过难均会导致幼儿失去学习美术的积极性，在一定程度上阻碍活动的顺利进行，不利于幼儿审美及想象能力的提升。以大班幼儿为例，如果仅让其绘画花朵、苹果或房子等，幼儿只会认为太过简单，缺少活动参与积极性。对此，在挑选教学素材环节，教师应充分掌握幼儿的认知能力与兴趣爱好，选取现实生活中的一些事物、幼儿感兴趣的一些事物等，旨在让幼儿能基于个人认知能力充分发挥创造力及想象力，开展艺术创作加工，从而在创作过程中增强审美能力。
（二）应注重评价的客观性及正面性
实际上，教师的评价对幼儿而言至关重要。因为幼儿的行为与心理极易受此影响，绝大多数幼儿都喜欢正面的评价。通过积极正向的评价可以调动幼儿的热情与兴趣，让幼儿更好地投入活动，逐渐提升幼儿的艺术修养及审美能力。那么，在开展多元创意美术活动时，对幼儿的作品与表现应予以积极正向的评价，发掘幼儿身上的闪光点，积极培养其对美术的兴趣及信心。比如，在“粘贴画小煤球”的艺术活动中，幼儿教师需对每幅作品进行评价，找到幼儿身上的闪光点：“小煤球整齐的毛发，能说明你十分认真地画画”“小煤球的体态动作尤为活泼，我认为你很有想象力，继续加油”。教师要在评价中看到每个幼儿的闪光点及特点，从而予以幼儿充足的信心及鼓励。幼儿拥有浓厚的参与兴趣时，才能在美术活动中增强审美能力。
（三）应注重技能知识的有效传递
幼儿教育应促进幼儿全面发展，不应僅关注单一素质及能力的培养。在进行多元创意美术活动的过程中，教师不应仅注重提高幼儿的美术技能，更需通过美术推动幼儿身心全面发展。在具体进行美术教学时灌输有关知识，使幼儿能在无形中吸收知识，在促进思维发散的同时，得到更好的发展。以“撕贴画——狮子”为例，教师为幼儿播放和狮子相关的图片或视频，适当讲解狮子的特点与生活习性，引导幼儿正确区分公狮和母狮。在此基础上，幼儿可依据讲解和个人理解进行撕贴画的制作，在动手实操的过程中获取尽可能多的知识，锻炼思考能力与动手能力。此外，幼儿很喜欢看动画片，因此，教师可以播放制作精良、画幅优美的动画片，辅助幼儿审美能力的培养。
五、结语
综上所述，在幼儿教育中，教师一定要提升对多元美术创意活动的重视程度，从教学现状出发综合考虑，充分发挥多元创意美术活动的优势，让其成为提高幼儿审美能力、促进幼儿全面发展的有力保障。
（左毓红）
作者：壮莉娜
幼儿艺术素养美术教育论文 篇2：
基于生活体验的幼儿美术教学探析
【摘 要】在幼儿教育中，美术教育发挥着非常重要的作用，能够培养幼儿的审美情趣，丰富其知识见闻，同时充分发挥幼儿的想象力和创造力。不仅如此，美术教学以图形为主的形式也更加贴合幼儿的认知特点，可以激发其主动性。但是就目前而言，幼儿美术教育的生活体验式教学中存在着一些不足，影响了教学的质量和效果。本文立足幼儿美术教学生活化的意义，分析了生活体验式教学中存在的问题，并提出了有效的教学策略。
【关键词】生活体验;幼儿;美术教学
幼儿时期对于人的大脑与智力发育非常关键，强化幼儿教育，可以为其今后的发展奠定良好的基础。美术教育作为幼儿教育的一项重要内容，可以在充分发挥幼儿想象力与创造力的同时，提升其手脑协调能力，对幼儿的知觉、情感等进行深入挖掘。而最近几年，伴随着素质教育的不断深化，生活化教学模式已经逐渐成为幼儿美术教育的主流模式，发挥着越来越重要的作用，也因此得到了广泛的关注。
1基于生活体验的教学模式概述
1.1 基于生活体验的教学模式的意义
生活体验式教学是一种新的教学方式，主要是通过对各种教学方法的合理应用，为学生提供亲身经历或者类似亲身经历的机会，形成一种促进学生进步的内在驱动力，使得其能够在更高层次的体验中，完成相应的学习目标。对于幼儿来说，其本身处于大脑成长与智力发展最为关键的时期，有着异常丰富的想象力和创造力，教师如果能够抓住这一特点，结合生活中的一些常识与现象，开展美术教学的生活化模式，必然能够取得良好的教学效果[1]。在长期的实践中，发现生活体验式教学或者说生活化教学在幼儿美术教学中意义重大，通过贴近日常生活的美术活动，教师可以与幼儿一起探讨一些富有趣味性的话题，将自身对于生活的体验和感悟融入其中，使得幼儿可以在玩乐中，产生对于美术活动的兴趣，体验生活的乐趣，在发展幼儿想象力和创造力，提升其能力的同时，也可以激发幼儿的艺术感，强化其自主意识，帮助幼儿的健康成长。在幼儿美术教学中，教师应该根据幼儿的年龄特点，让幼儿在活动中感受形、色、材料等美术元素和造型规律。通过生活化的教学模式，以幼儿日常经验为基础，通过幼儿自身的体验，积累大量的感性材料，在教师引导下幼儿自主而愉快地表现自己的经历、感受和体验。就目前而言，生活化教学可以说是最能体现幼儿自主性和主体性的一种教学方式，也是最有利培养幼儿创造性和审美素养的方式。
1.2生活体验教学模式的基本特征
生活体验教学模式主要包含3方面特征，分别为生活性、游戏性和心因性。生活性是生活体验教学模式的基本特征。大多艺术形式均来源于对生活的体验和感悟，因此在美术教育中也应该针对幼儿内心深处对于生活的不同感受开展美术教学，以此激发幼儿对于生活和美术创作的探究欲望。其次游戏性是生活体验教学模式在幼儿美术教育中开展的另一项重要特征。在幼儿美术教育过程中，教师应当以引导学生自主表达内心欲望和想法为基本教学任务，但是同时也应当考虑幼儿活泼好动、好奇心强的特点，将游戏性溶于正常教学中。心因性是生活体验教学模式的另一项基本特征，由于幼儿生理和心理发展均不成熟。在美术教学中，多数幼儿均不愿意被动地接受美术知识和绘画方法，很多幼儿在美术创作过程中往往是很随意的，根据自己内心的想法对画图的内容和组织进行安排，强化了幼儿的主觀意识。
2幼儿美术教育开展生活体验式教学的不足之处
现阶段，幼儿美术教育开展生活体验式教学的过程中，存在着一些不足和问题，影响了教学的质量和效果，应该得到相关教师的重视。
2.1开展程度不足
美术教育的生活化属于一种比较新颖的教育教学模式，虽然在许多地方得到了应用，但是由于应用时间尚短，就目前而言仍然处于一种探索的阶段，相应的教育模式在幼儿美术教学中并没有形成完善健全的体系和机制，大部分幼儿园仅仅是在理论层面上进行了一定的尝试工作，实际上并没有真正将生活化教育模式落实到幼儿美术教育中，也使得生活化模式的开展程度严重不足，处于一个相对较低的水平[2]。
2.2幼儿园管理者的重视度不足
虽然在素质教育的影响下，生活体验式教学模式逐渐被越来越多的人们所提倡和关注，但是这并不意味着相关教育部门以及幼儿园就一定会高度重视。事实上，从目前的发展情况分析，许多幼儿园的管理者都没有能够认识到生活化教育的重要作用，即使在相关规定的约束下，也没有于美术教学中推行生活化教育。也许导致这个问题的原因是多方面的，但是无论是何种原因，幼儿美术教学生活化没有受到足够的重视却是一个不争的事实。
2.3幼儿美术教师缺乏生活体验式的教育理念
之前也提到，美术教育的生活化是一种比较新颖的教学方式，对于多数教师而言，这种教学方式都是一种全新的理论，加上尚处于探索阶段，缺乏参考依据，因此教师自身也可能会感到茫然而不知所措。如果是具备相关经验或者经过专业培训的教师，通过对幼儿美术教学生活化的分析、演示和推广，能够认识到其在幼儿美术教育中的重要作用，认识到生活化教学是当前时期幼儿美术教学最为高效的一种教学方式和教学手段。而如果没有接受过专业的教育，缺乏相应的教学经验，教师往往难以了解生活化教学的重要性，甚至无法适应这种全新的教学模式，在开展幼儿美术教学的过程中，仍然沿用传统的教学理念，无法真正激发幼儿对于各种生活现象的情感体验，也就无法保证良好的教学效果。从某种程度上讲，教师本身生活化教育理念的缺乏，是影响幼儿美术教育健康发展的一大阻碍[3]。
3基于生活体验的幼儿美术教学策略
3.1创设生活情境，丰富幼儿的生活体验
在传统教育教学中，课堂是学生进行学习，获取知识的重要场所，而在美术生活化教学中，教师应该及时更新观念，开展多样化的教学活动，通过对日常生活情境的创设，引导幼儿更多的接触生活中一些常见的情境，在教学活动中进行合理引导，加深幼儿的理解和记忆，使得幼儿能够逐渐将美术与生活结合在一起，在培养审美情趣的同时，形成良好的生活体验。在开展生活体验式教学的过程中，教师应该从幼儿的认知特点出发，培养其在日常生活场景中发现美、挖掘美的能力，激发学生对于美术学习的兴趣，在各种教学活动中依照自身的认知去寻找绘画素材，通过自己的方式来对感兴趣的事物进行记录[4]。例如，在春天，教师可以选择阳光明媚的日子，组织幼儿到公园或者田野进行踏青，使得其能够从课堂的禁锢中跳脱出来，于草地上尽情嬉戏，在玩耍的过程中，欣赏大自然的美好风光，强化对于各种鲜艳颜色的认知和识别能力，教师还可以引导学生进行花卉与树木的识别，增长其见识。在踏青结束后，教师可以鼓励幼儿选择自己最喜欢的花草树木或者景观进行描绘，在回忆过程中，进一步培养学生的想象力和创造力。应该避免条规框架的束缚，鼓励幼儿大胆发挥自身的想象，例如，幼儿可能会画出绿色的花，红色的叶子甚至黑色的太阳，教师不能盲目进行批评，而应该对其创造力进行赞扬，进一步激发其对于美术学习的积极性。
3.2丰富教学内容，激发幼儿的创作兴趣
幼儿美术教育中教学内容与幼儿兴趣的充分结合是保证学习主动性的重要手段。教师动态关注幼儿的兴趣点，并将其引入美术教学中才能保证获得良好的成效。如在春天的时候，很多孩子喜欢编草环，教师可以组织学生春游，然后指导幼儿制作草环，并将不同颜色的小花编织进去，获得良好的美术作品。另如冬天的时候，幼儿多喜欢玩雪，教师可以组织幼儿堆雪人，利用辣椒、胡萝卜等做成雪人的眼睛、嘴巴和鼻子，提升学习兴趣的同时可以丰富美术创作。另外幼儿美术教师通过观察发现许多幼儿对动画片里面的卡通形象特别感兴趣，在美术教学过程中教师首先让学生自由发言告诉大家喜欢的卡通形象和原因，并鼓励幼儿自己制设计并制作人物形象，创造出优秀的作品。
3.3强化教育理念，构建富有生活趣味的美术课堂
幼儿园教师应该对传统的美术教学模式进行改变，采用更加合理有效的教学方法，灵活选择教材的内容，在日常生活中寻找教学切入点，结合生活本身的教育性，提升课堂教学的有效性。教师可以从日常生活中，选择一些常见的场景，引导幼儿进行绘画。美术教学并不仅限于绘画，教师亦可提供生活化的创作材料，如树叶、种子、贝壳、石头、纸箱、瓶盖等生活中常见的熟悉的材料，能唤起幼儿更浓烈的创作热情，品种丰富的材料更能促进幼儿多样化的表达，幼儿可以充分发挥自身的想象力和创造力。在创作完成后，还可以鼓励其进行相互评价和经验交流，并采用回归生活的作品展示，如将幼儿的作品融合到班级主题环境中，或将幼儿的作品转化成幼儿游戏的材料，进一步激发幼儿的创作热情，提升美术教学的效果。应该认识到，只有强化生活化教育理念，才能够确保美术教育生活化的有效落实，对幼儿的学习能力进行培养[6]。
3.4增强重视程度， 确保教学活动的顺利开展
对于幼儿园管理者而言，应该及时转变认识，了解生活化教育在幼儿美术教学中的积极意义和重要作用，对于教师安排的課外生活化教学活动，应该给予相应的鼓励和支持，做好安全防护工作，确保教学活动的顺利开展。例如，如果教师想要组织幼儿进行郊游或参观，幼儿园应该做好各种安排工作，如活动场所的联系、安保人员的安排以及校车的接送等[5]。可以说，幼儿园的支持与鼓励是教师开展生活化教学的重要基础，因为单凭教师个人的力量，想要处理好各种事物是非常困难的。同时，幼儿园应该针对教师开展的生活化教学活动进行相应的审查，看活动的内容是否能够真正贴近现实生活，能够起到良好的效果。对于缺乏相应的教学经验的教师，幼儿园应加强培训，有针对性地开展教研活动，提高教师的组织教学技能，积极开展生活体验式教学活动，确保幼儿能够真正通过多种感官体验、积极思维、大胆想象表现。
4结语
总而言之，对于幼儿美术教育而言，生活化的教学是一种全新的教学方法，也是美术教育发展的必然方向，其能够激发幼儿的美术兴趣，增强其生活体验，在充分尊重幼儿认知特点的前提下，促进其个性以及创造精神的发展，使得幼儿逐步形成健全的人格。幼儿教师应该重视美术教育生活化，积极探索和落实新的教学方法，推动幼儿的全面发展。
参考文献：
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作者简介：
刘冰冰，（1969.12～），女，籍贯：福建省福州市;学历：本科;研究方向：幼儿园美术教育，职称：幼教高级教师。
作者：刘冰冰
幼儿艺术素养美术教育论文 篇3：
用笔勾勒出幼儿的七彩童年
摘 要：幼儿的创意美术教育是幼儿美术教学中的重要内容，其也是新课改后的课堂创新方式之一。幼儿的创意美术教育符合幼儿天马行空的想象力，是幼儿美术教育中的全新途径。本文以此为出发点，对幼儿创意美术的相关概念和作用进行了分析，并且提出了怎样对幼儿进行创意美术教育的策略，希望能够为广大同行提供良好地参考。
关键词：创意美术;想象力;幼儿;美育;绘画
美术是美育的展现形式，也是学生们的素质教育中的重要内容。在幼儿的美术教育中实施创意美术教学，可以更好地促进幼儿们的想象力发挥，让其在美术的学习中来调动自己的想象力。另外，创意美术的教育也是提升幼儿的美术创造力和审美能力的重要途径。幼儿在创意美术的教学中提升了对美术的热爱之情，对此参与程度也非常高。而我们作为幼儿教师，就要积极为幼儿们创设更加有趣、有效地创意美术教育方式，让其在创意中描绘出自己的多彩童年。
一、幼儿创意美术概念
幼儿的创意美术是当前的幼儿美术教育中的新理念，其是建立在幼儿美术教育的基础目标之上，借助教学中方式方法的创新和引导，来有效地提升幼儿的创造力和想象力。幼儿在教育中不断实现了自我素养的提升，并且在创意的美术中来培养自己的审美能力。而这个过程中需要的是教师为学生们创设快乐有趣的学习环境，融合多元化的美术教学内容，借此来促进幼儿的创意美术教育更加具有现代化、科学化以及素质化的特征，从而为提升幼儿的综合素养奠定基础。
二、创意美术坚持的原则
创意美术的教育是一项复杂的教育新理念、新思想，其包含很多的内容以及众多的体系。有效地为幼儿打开了美育的大门，让幼儿们在创意美术的教学中感知美、創造美，为其提升美术素养奠定了扎实的基础。但是，幼儿的创意美术教育需要遵循以下几条原则：
1.创意美术教育应具有启发性。
幼儿由于年龄的关系，其对事物都会产生一定的好奇心，而这也是其在创意美术学习中的宝贵的品质，对调动幼儿的学习兴趣有着重要的作用。因此，教师在日常的幼儿创意美术教育中，要积极为幼儿创设具有启发性的教学内容，不能对幼儿的好奇心过于压制，而是在其好奇的基础上来对幼儿进行兴趣的引导和想象力发挥，让幼儿将绘画当成一场创意的制作活动，这样可以有效地提升幼儿的学习效果。
2.创意美术教育应具有趣味性。
兴趣的培养这是我们教育中常见的话题，让兴趣来带动幼儿们学习的动力，这是其他教学方式都不能替代的作用。因此，在幼儿的创意美术教育中，幼儿教师要保证教学的内容具有一定的乐趣，如选择幼儿喜欢的小动物、卡通人物等元素来提升幼儿的美术学习兴趣，并且提升美术的创造力。
3.创意美术教育应具有变化性。
在幼儿的创意美术教育中，教师要遵循一定的变化性原则。而所谓的变化性原则指的是，幼儿教师在幼儿的创意美术学习的内容、方法以及环节中，要具有一定的变化性，如可以创新教学的方式、设置游戏的环节，或者可以通过奖励的方式来调动幼儿的学习兴趣。这样的变化性教学方式有效地提升了幼儿创意美术学习的效果，让其看到了学习中的乐趣。避免产生在传统的幼儿美术教育中的幼儿厌倦性的现象出现。
三、幼儿创意美术教育实施策略
1.结合故事教学，提升幼儿学习动力
在幼儿的学习兴趣培养中，幼儿教师要积极为其创设有趣的教学方式，借此来促进幼儿学习动力的产生。而故事教学法则一直以来都是比较有效的方式之一。我们在日常的教育中，可以为幼儿融入简单而有趣的故事，并且让幼儿积极参加到故事的情节中，借此来提升幼儿的创意美术的学习兴趣。另外，这样的教学方式也是培养幼儿发挥想象力的更好方式。
例如：在瓶盖的创意画创意教学中，教师要鼓励幼儿们利用瓶盖、纸板等来进行作画，发挥自己的想象力来制作出美丽的图案。而在课堂上的教学中，教师可以为幼儿进行故事教学方式，借此来调动幼儿的学习兴趣。比如，幼儿教师可以为幼儿讲述《小猪盖房子》的故事，故事的语言要生动活泼，将三个小猪的特点都展现出。在讲完故事后，教师可以对幼儿进行引导“小朋友们，老师讲完了故事了，现在我们发挥自己的想象力，来一起动手用小瓶盖来为小猪盖一个大房子，好不好？”幼儿们在教师的引导下都提升了动手制作的兴趣，并且积极投入到瓶盖画的制作中。幼儿们在瓶盖上涂抹颜料然后在图画纸上进行盖印作画，有的小朋友还会发挥想象力在瓶盖画上画出了其他的小动物，丰富了作品的内容。这个过程中有效地提升了幼儿的想象力，同时也培养了幼儿的动手能力。
2.有效引导思考，提升幼儿审美能力
幼儿在创意美术的学习中，需要对其进行审美能力的培养，这样才会更好地促进幼儿发现美、创造美的能力提升。由于幼儿的年龄特点，其只会对色彩鲜艳的物体产生兴趣，但是其对美的含义还非常局限。教师在创意美术中对其进行审美教育，可以让幼儿懂得怎样去搭配色彩，并且看到不同色彩搭配下产生的美感，这对幼儿的审美能力培养有着不可替代的作用。
例如：在幼儿的折纸创意美术教学中，幼儿教师需要教会幼儿利用剪刀、胶水以及手工纸等来进行折纸活动。在这样的活动中教师可以对学生进行引导，让其感受到美的存在。比如，幼儿教师可以为幼儿们制作一个漂亮的主题折纸作品《美丽的家园》，然后针对作品中的颜色搭配来对幼儿进行引导“小朋友们，我们看看这朵美丽的花，是不是与其他的花搭配一起后，五颜六色的非常漂亮？我们身边是不是也有很多漂亮风景？蓝色的天空、白白的云彩，这些美丽的色彩是不是带给我们幸福的感觉？”简单地引导让孩子们提升了自己的审美意识，其会开始习惯对色彩等进行搭配和选择，这样的习惯对幼儿的审美能力培养有着重要的意义。
幼儿发现美、创造美是其学习创意美术的基本要求，而我们在日常的教育中要有足够的耐心来对幼儿进行引导，在幼儿的思想上逐渐形成更加具有成熟性的审美意识，这对其学会搭配色彩并且识别图画中的“美”的所在，这有着重要地作用。
3.积极鼓励创作，培养幼儿动手能力
幼儿的创意美术教育中，离不开幼儿的动手操作实践。这样才会更好地提升幼儿的创意
美术的学习效果。而教师在这样的引导中，要采取鼓励的方式并且积极为幼儿创设成果展示的机会，在展示中来树立幼儿创意美术的学习信心，从而提升幼儿的动手能力。
例如：在幼儿的废弃物制作创意作品的活动中，幼儿需要利用如水瓶等废弃物品来进行美术手工的创造，为了更好地提升幼儿们的想象力和动手能力，教师可以为幼儿们开展“创意图画展览馆”的活动。“展览”中幼儿的作品会被教师摆放一列，每张图片下都有小朋友们的贴纸，最后会对贴纸最多的小朋友进行简单的奖品奖励。在展览的过程中，幼儿会对创意美术更有兴趣，在今后的学习中会更加投入到制作，这对提升幼儿的动手能力有着不可替代的作用。
教师在幼儿的动手能力培养中，不仅仅是要进行成果展示等教学创新，还要对幼儿进行指导，比如制作的技巧等方面知识，都需要教师对幼儿进行及时有效地教学，能够更好地促进幼儿的创意美术学习能力的提升。
创意美术教育是幼儿美术教学中的创新途径，其有效地提升了幼儿的美术素养，并且在美术的创意中，幼儿们也更好地提升了自己的创造力、想象力以及对美的认知能力。因此我们作为新时代下的幼儿教师，要积极为幼儿创设更加创新的教学方式，借此来培养幼儿的美术知识的学习、思维能力的提升、思维的开发以及手脑协调能力的发展，为其综合素养的培养奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]吴志云.浅谈如何提高幼儿美术教育质量[J].艺术科技. 2018（09）.
作者：王海燕