慕课 (英文简称MOOC) 是互联网+时代下新型教育模式网络课程的统称。自2012年掀起教育领域革命以来, 传统四段式教学模式深受教学场地及教学时间等因素严重制约早已不适用于高等院校教学情况, 而慕课教学摆脱时间性及空间性的约束, 通过全新教学手段及教学技术实现教学模式推进至全新高度的目标[1]。同时, 慕课出现严重冲击我国高等院校教育模式, 一旦出现慕课教学管理问题则直接影响教学质量, 而如何妥善应对慕课所带来的冲击创新教学方式保证教学质量实现互动式教学目标, 是高等教育所面临的主要挑战。然而, 从目前我国独立学院慕课教学管理水平来看, 仍存在着较多问题亟待解决, 例如:管理体制缺陷或师资队伍不足等, 一定程度上加剧慕课教学平台建设难度。鉴于此, 本文针对独立学院在慕课教学管理现存问题及应对策略的研究具有重要现实意义。
一、独立学院慕课教学管理现存问题
大数据时代来临推动高等院校信息化平台开发建设进程, 各大高等院校纷纷建立独具特色的信息门户, 基本实现统一身份认证各个系统的目标, 例如:财务系统、科研系统、教务系统及人事系统等。慕课作为全新开放式在线教育平台之一, 占据着高等院校教学极其重要的地位及作用, 推动高校信息化建设进程。为了加快高校慕课教学平台建设速度, 高等院校及相关教育主管部门设置专项资金, 倡导教师或相关团队开发慕课视频教程, 涵盖前期、中期及后期3个阶段, 涉及教学设计、资源整合、教学运行、日常管理及视频制作等方面内容。此外, 慕课教学对于高校教务管理人员信息化要求相关严格, 大大加剧教学管理的难度。从独立学院角度来看, 其教学管理模式遭受慕课理念冲击更为明显。受独立学院自身固有师资队伍人数不足、管理机制不健全及教学资源严重匮乏等因素的影响, 直接决定独立学院不具备完全照搬照套母体院校改革方案的条件[2]。同时, 在慕课技术快速发展的大背景下, 教学资源共享形势日趋普及, 促使独立学院学生享受同等的优秀教学资源, 最大程度上解决独立学院慕课教学管理问题。由此可见, 独立学院慕课教学管理中机遇与挑战并存。如何于慕课技术发展浪潮中灵活运用上述教学资源确保慕课教学管理工作有序开展, 是独立学院所面临的主要挑战。伴随慕课技术日益成熟, 网络课程资源量不断增多, 各种类型在线学习平台层出不穷, 而独立学院教学管理中无法脱离专业人士的支持, 帮助学院筛选出适合本学科、本专业及本学院发展方向的网络课程, 向学生提供参考服务, 真正意义上实现开拓学生视野的目标[3]。同时, 慕课教学模式弥补传统四段式教学模式的不足, 其教学方式主张尊重学生主体地位利用互联网开展在线学习, 一定程度上加剧教学管理工作的难度, 一旦管理人员自身信息化素养不全则无法快速适应网络课程管理模式的需求。此外, 慕课模式无法约束学生个人行为, 难以监管学分认定、后期考核、在线学习及前期选课等环节。目前我国大部分地区独立院校普遍不具备封闭式慕课教学的条件, 往往过于依赖课程教学评价机制, 一旦忽略教学闭环或评价机制、反馈机制不全则直接影响教学成果, 难以充分发挥慕课资源的作用, 无法保证慕课教学质量。由此可见, 独立学院管理者妥善应对慕课对教学管理的颠覆性冲击消除不良影响, 尤其是不具备借鉴经验前提下, 结合独立学院自身特点及发展方向, 加大对于顶层设计的重视程度, 规范实践调研流程, 方可寻求慕课教学管理的突破口[4]。总而言之, 革新独立学院教学管理模式充分发挥慕课模式的作用是培养符合时代发展潮流复合型高素质人才的有力手段。
二、独立学院慕课教学管理问题的应对策略
慕课出现不止对高等院校教学管理带来深刻影响及广泛冲击, 更对高校教学管理改革带来全新的发展思路, 客观上要求新形势下独立院校灵活运用慕课技术不断推动教学管理变革进程创新其管理模式, 有助于实现慕课技术与独立学院间深度融合及协同发展的目标[5]。面临慕课技术发展机遇, 独立学院教学管理模式亟待革新, 而如何搭建与慕课技术发展方向相吻合的教学管理模式, 是独立学院所面临的主要挑战。
(一) 增强信息素养
受传统教学管理理念约束的影响, 造成大部分独立学院管理者及教师处于慕课应用被动局面, 一定程度上影响慕课教学质量。同时, 在信息化水平日趋成熟的大背景下, 教育资源开放性及共享性渐渐成为主流发展趋势。因此在实际管理的过程中, 独立学院管理人员秉持实事求是的工作原则, 主动转变自身管理理念, 不断增强自身信息化素质水平, 以满足新形势下发展要求为前提条件, 正确认识慕课技术发展所带来的机遇, 树立管理人员信息技术意识, 进一步推动独立学院信息化管理建设进程, 促使信息化技术灵活运用于学院教学管理实践领域。此外, 立足于学院自身发展定位, 以达到革新教学管理模式的目标。
(二) 健全管理机制
通常情况下, 教学管理机制越健全越能保障各项教学管理工作有序开展, 换而言之完善的教学管理机制是各项管理工作的执行依据。由此可见, 开展慕课教学管理制度化建设是保证慕课教学质量推动技术发展的必经环节。因此在实际管理的过程中, 独立学院管理人员秉持具体问题具体分析的工作原则, 结合独立学院自身特点及发展方向, 不得照搬照套母体高校的管理机制, 搭建符合自身角色定位的管理机制, 确保其区别于母体院校。例如:将慕课课程纳入公共选修课程管理机制, 逐步细化慕课教学管理制度、成绩考核和制度及学分认定制度等, 尽可能以原有的教学管理机制为前提条件满足实际需求, 不断丰富管理机制内容。
(三) 拓宽获取途径
目前以智慧树或超星为典型代表的慕课教学平台逐步与国内大多数高等院校开展合作, 向学生提供大量优秀的教学资源, 涉及创新创业、职业素养、专业及通识类等方面内容, 具有涉猎范围广及覆盖面广等鲜明特点。
因此在实际管理的过程中, 独立学院管理人员结合学院实际情况发展方向, 以满足学生个性化学习需求为前提条件, 挑选出适宜的教学课程及教学内容, 尤其是与学生就业方向或职业规划相吻合的优秀课程, 帮助学生实现最大化吸收慕课优质资源的目标。同时, 大多数学院以公选课改革为切入点, 初步推广线上线下相结合的教学模式, 不止丰富学生专业知识储备, 更有利于学生个性化成长, 真正意义上实现革新教学管理模式的目标。
三、结语
通过本文探究, 认识到慕课出现严重冲击我国高等院校教育模式, 一旦出现慕课教学管理问题则直接影响教学质量, 而如何妥善应对慕课所带来的冲击创新教学方式保证教学质量实现互动式教学目标, 是高等教育所面临的主要挑战。
因此, 独立学院管理者秉持实事求是的工作原则, 推动教学重点由教向学转变, 主张尊重学生学习主体地位, 通过组织岗位培训等方法提高教师自身信息化素养, 不断健全慕课教学管理机制, 拓宽慕课教学资源的获取途径, 引进慕课教学评价机制及反馈机制, 保证慕课教学质量, 进一步充分发挥慕课教学模式的作用, 为社会培养出更多的高素质复合型人才。
摘要：“互联网+”时代来临, 高等院校教学模式迎来全新的机遇及挑战, 促使教育领域灵活运用“互联网+”模式成为高等院校教学管理改革的主流发展趋势, 客观上要求独立学院结合自身实际情况及发展方向, 灵活运用慕课教学手段, 积极探索学校、教师及学生三者间交互式人才培养模式, 彻底解决千人一面的教学现状, 真正意义上实现以人为本教学目标。本文以独立学院慕课教学管理为切入点分析其现存问题, 就提出具体的应对策略进行深入探究, 旨在为相关从业人员积累更多的工作经验。
关键词：独立学院,慕课教学,管理问题,应对策略
参考文献
[1] 孙圣雪.“慕课”视角下独立学院教学改革创新研究[J].湖北工业职业技术学院学报, 2018, 31 (05) :23-25.
[2] 柳军, 盛楠楠.独立学院在慕课教学管理中存在的问题及应对策略研究[J].吉林广播电视大学学报, 2018 (09) :58-59.
[3] 王巧玲.MOOC视域下项目教学法在独立学院“基础”课教学中的运用[J].改革与开放, 2018 (10) :119-120.
[4] 莫凡.新常态下独立学院形势与政策课教学困境与改革策略[J].湖北函授大学学报, 2018, 31 (08) :145-146.
[5] 王海波, 陈兆熙.“慕课”在独立学院课程教学改革中的影响及发展对策——以华东交通大学理工学院为例[J].信息与电脑 (理论版) , 2017 (23) :225-226.