学会感恩老师的说课稿

2023-04-25

第一篇:学会感恩老师的说课稿

学会感恩-说课稿

《学会感恩》说课

乐兴小学 :陈波涛

尊敬的各位评委、老师,大家好!

我叫刘中和.来自乐兴小学,今天我说课的内容是 《学会感恩》 。本次说课包括五部分:说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。 说教材

一 。设计背景

“乌鸦反哺、羔羊跪乳、知恩图报”一直是中华民族的优良传统。然而现在的小学生,大多是独生子女,在家庭中,长辈的呵护,父母的溺爱,使她们形成了以“自我为中心”的心理状态,还有不少学生遗憾地成了不知感恩只知索取的冷漠一代,不能形成良好和谐的人际关系,心理灰暗,为了把中华民族的感恩美德一直延续下去,也为了换回学生们回报爱心的良知,帮她们建立和谐的人际关系,构筑健全的人格,激发学生爱的情感,所以,我设计了《感恩的心》这节心理健康课。

二教学目标

为了使这节课达到我们预设的教学效果,我为这节课设计了3个教学目

标:

1. 引导学生学会感恩,能够体会父母对她们的关爱,感受到亲情的温暖。

2. 引导学生在自主反思、合作交流中认识到人际关系中最为重要的有一

颗感恩的心。

3.通过体验活动,激发学生情感的升华,学会感恩,以感恩宽容的心

对待周围的人和事。

三教学重难点:

重点:培养学生感恩意识,学会感恩。

难点:教会学生们在生活中用行动感恩。

关于这节课的教学理念和教学方法,我会在阐述各个环节中再具体分析,这里不再赘述。

说教法

教学方式的改变是新课程改革的目标之一,改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式,变为师生互动式教学,本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主,在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下,利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥其主体作用。

说学法

学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习,让学生通过观察、资料分析等,培养学生的科学探究能力,学生以小组为单位,进行合作学习,唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能,调动其积极性和主动性,培养学生自主学习的精神。

说教学流程

一、创设情境,激发学生的学习兴趣

四教学流程

1故事导入渗透话题

孩子们的思维具有形象性的特点,所以生动有趣的童话故事和寓言故事最能吸引她们的注意力。根据孩子们的这一特点,我选用了故事导入法。上课伊始,我给她们讲了这样的一个故事:(故事略)。讲完后我设计了这样一个问题:上帝为什么让那个说谢谢的人进了天堂,而把第二个人拒之门外呢?这个问题也是这节课要讨论的中心要点。所以,一定要给足她们时间,让她们去交流去讨论。老师从她们的交流中引导她们懂得一定要学会感恩。板书:学会感恩。然后请同学们谈一谈自己对感恩的理解,就是感谢给与自己帮助的人。

2倾诉心声感受亲情

在生活中,我们最应该感恩的人莫过于我们的父母,是她们冒着生命的

危险把我们带到这个世界上,让我们享受到浓浓的亲情与幸福。只有爱父母,才会爱老师、爱同学、爱赐予我们万物的大自然。所以,在这个环节中,我把感恩父母作为切入点。我选择了一些孩子和父母在一起的图片(出示图片)。这些图片都是孩子生活的缩影,能够打开她们记忆的大门。让她们回忆和父母在一起的点点滴滴,以“我的爸爸妈妈”为话题,展开交流。心理健康课对于老师来说是倾听、是指导,而对于学生来说是倾诉、是宣泄自己情绪的场所。所以,在这个环节中,一定要给足时间,让每个学生都参与,谈一谈生活中父母是如何无微不至的照顾自己的,把温馨的故事说出来,大家一起分享。在她们倾诉、感知、明理之后,再引导她们发现自己的不足,体会父母的良苦用心,感受到浓浓的亲情。

(在这个环节中,我借用孩子们已有的生活经验,提供宽松的交流环境,结合图片,感受亲情,为下一个环节的教学做好了铺垫。)

3感悟亲情学会感恩

在上一个环节中,我们引领孩子们感受亲情,目的就是让他们学会用行

动去感恩,在这个环节中,我为孩子们提供了一段视频材料:为妈妈洗脚的一段公益广告。看完后,我及时启发她们说出自己的感受:你觉得片中的妈妈和孩子做的对不对?为什么?在生活中我们该如何去做?用这一系列的问题把同学们刚刚激发出来的感恩的心在潜移默化中转移成对感恩行动的一种期待。接下来,趁热打铁,请几组同学进行情境表演:《妈妈下班回到家》。只有亲身经历了,才会有更深的体会。然后,我和孩子们齐唱这首歌《我的好妈妈》,在欢快的气氛中结束这个环节的教学。

(在这个环节中,我把生活中与教学内容有直接联系的鲜活的材料引入

课堂,创设宽松的环境,在多媒体设施的利用、角色表演的体验及歌曲的烘托中,自然地将“知”转化成“行”。)

4拓展延伸情感升华

为了让同学们把感恩父母提升到更多的人和物上,我设计了这样的提示

语:在现实生活中我们应该感恩的人实在是太多了,有养育我们的父母、有教给我们知识的老师、有和我们朝夕相处的同学,还有赐予我们万物的大自然……如果你已经拥有了一颗感恩的心,那就尽情的表达出来吧。(出示大屏幕):我感谢——这些话题都是孩子们特别感兴趣的,她们一定会说出特别温暖人心的话语:如感谢医生,给与我们健康;感谢阳光,给与我们温暖……老师从她们感人而诗意的话语中及时提炼出感恩父母的升华(板书:他人社会。)

为了达到主题升华的效果,我还为孩子们选择了一首配乐诗朗诵(播放

课件)。有了音乐的烘托,一定能激起同学们朗诵诗歌的热情,从而更好的把握内容,指导同学们懂得做一个心胸宽大的人。感恩你的敌人,感恩伤害你的人,感恩嘲笑你的人……只有心存感恩,才能拥有更多的朋友,培养起健康的人际交往能力,形成健康的心态。

5课外实践感恩行动

我们这节课的主要目的就是让学生学会在实际生活中用行动去感恩,所

以我在课的结束部分为同学们设计了这样一项实践活动作业——感恩大行动。亲自去操作一次感恩行为,并详细记录这次行动的过程及感受,结合班队会进行交流和讨论,也可以结合语文第2单元的阅读链接进行交流,形成心理健康课与其他课程的整合,让感恩行为充斥到同学们的学习和生活中,使“知”真正转化成“行”,达到这次活动的预期效果。

(播放音乐背景:感恩的心)现在大家欣赏到的这首歌曲就是我特意为

孩子们选择的一首歌:感恩的心。我将和她们一起用手语表达感恩之心,用歌声唱响感恩之情,使同学们的情绪达到高潮,使主题得到升华。在师生同唱的歌声中愉快地结束这节课的教学。

五板书设计

感恩的心

父母他人社会

六设计说明:

纵观整节课的活动设计,我力求做到以下两点:

1 . 以学生活动为主线,以学生参与为基础,以学生认知的提升为目 2. 心理健康课应该做到以情感人。所以我力求让每个环节都震撼人的心灵,都能引起思维的碰撞,本节采用了很多种教学方法:故事、视频欣赏、情境表演、歌曲、配乐朗诵等,一定能引起大家的共鸣,实现彼此情感的融合,使学生的感恩之心由“知”转化成“行”。

第二篇:《学会感恩》说课稿

涿鹿县五堡寄宿制小学 赵佳慧

尊敬的各位评委老师:

大家好,我叫赵佳慧,来自涿鹿县五堡寄宿制小学。今天,我说课的内容是小学心理健康教育五年级下册《学会感恩》这一课。下面我将从教材分析、教法与学法、教学过程、教学评价四个方面进行说明。如有不当之处,敬请批评指正。

一、说教材 教材简析

《小学心理健康教育》是融培养健全的心智和知识传递为一体的小学心理健康教育试用教材。《学会感恩》这一课由七彩镜、童心广场、直通车、资料卡四个部分组成。以学生心理发展的年龄特点为主线,以学生思维品质训练为核心,以学生的自我意识培养为起点,围绕感恩这个主题,从感性经验、理性思考、活动体验等多个维度展开,使学生在老师的组织和启发下,更好的认识自我、适应环境、构筑健全人格,激发爱的情感。 学情分析

感恩是中华民族的优良传统,是人最基本的品德。但是,我在平时的观察中发现,现在的孩子们,生活条件水平高、成长环境优越,家庭地位特殊。长辈的呵护、父母的溺爱,使他们形成了“以自我为

1 中心”的心理状态,还有不少的学生令人遗憾地成了不知感恩,只知索取的“冷漠一代”。为了把中华民族感恩的传统美德一直延续下去;也为了唤回学生回报爱心的良知,重新构筑健全的人格。我设计了《学会感恩》这节课。 教学目标

本节课的设计理念是以新课程标准为指导,以现代远程教育为平台,利用IP资源,改进教学方法,全面提升学生的道德修养。故将本节课教学目标制定如下:

1. 知识与技能目标:唤醒学生麻木心灵,培养感恩意识。学会运用生活化的典型细节来表现细腻的至爱亲情。

2.过程与方法目标:通过倾诉、交流、体验等方式,增强学生的感恩意识。

3.情感态度与价值观:通过体验活动激发学生情感升华,学会感恩,以充满爱的心态去对待周围的人和事。 三维教学目标相互联系,融为一体。 教学重难点:

优越的生活条件、舒适的成长环境。这种幸福的生活让孩子们认为,一切都是理所应当的,一切都是很自然的。孩子们的心灵深处缺 2 少一种可贵的东西,就是他们不懂得如何去爱别人。因此我确定本课的教学重点为:培养感恩意识,学会感恩。教学难点为:如何调动学生感恩的情愫,使他们对时代赋予的一切都怀着一颗感恩的心。

二、说教法与学法

教法

根据小学生的心理特点,以及本节课的具体内容,我采用了故事导入法、情感陶冶法、测验法、活动体验法、脑力激荡法等多种方法进行教学,充分调动学生的积极性、参与性和情感性,逐渐实现“知、情、意、行”的统一,体现学生的主体性原则。 学法

学习方式的改变是新课改革的目标之一,本节课我倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,让学生通过聆听、观察、分析、感悟等,培养其自主探究能力。具体如下: 1.自主学习法:自主学习,独立思考。

2.合作探究法:鼓励学生相互配合,各抒己见,培养合作精神。 3. 交流共享法:让学生积极参与,讨论总结。

三、教学过程

(一)故事导入,渗透话题。

小学生的思维具有形象性的特点,因而生动有趣的童话、寓言故事最能够吸引他们的注意力,启发他们思考,根据这一特点,我采用了故事导入法。上课,我先给学生讲一个有关感恩的故事。讲完后,我

3 设计了这样一个问题引发学生思考:“上帝为什么让那个说‘谢谢’的人进了天堂,另一个人则拒之门外呢?”这正是这节心理课要讨论的要点,让学生带着这个问题讨论交流,引导学生懂得:做人要有一颗感恩的心。再让学生说一说自己对感恩的理解,初步了解感恩就是感谢别人给予你的恩情。

(二)倾诉心声,感恩父母:

在我们的生活中最应该感恩的人莫过于父母,只有爱父母,才会爱老师、爱学校、爱我们生活的这个世界,才能永驻真爱,形成质朴健全的人格。所以在这个环节中我选择了父母作为切入点,播放感动中国十佳母亲熊丽的故事片段,让学生感受母亲伟大而真挚的爱!接着让学生回忆一下,平时你的父母是怎样爱你的?在你的成长过程中,父母做的哪件事最让你感动?

通过学生回答,让学生明确爱与被爱的权利与义务的关系,在享受爱的同时必须懂得感恩。

心理健康课对老师来说是倾听、是引导;对学生来说是倾诉、是交流,它为学生提供一个说心里话,宣泄情绪的机会和场所。课堂上,我尽量为学生提供足够的时间,让每一个学生都参与,说出他们的心声,在感知、倾诉、明理之后,再引导学生对自己过去的行为进行反思、检查、评价,让学生发现自己的不足,感受父母对自己的爱,懂得用实际行动关爱父母。

(三)亲情回报,付诸行动:

4 这一环节我准备了一个亲情小测试(出示),让学生从这个小测试中懂得做子女的不仅要接受来自父母的爱,更应该懂得回报父母的爱。我及时捕捉教育时机,创设了这样的情境(出示):“请闭上眼睛想像,天黑了,出门辛勤劳作的父母托着疲倦的身体回来了,不知什么时候,父亲的皱纹深了,腰弯了。母亲的手粗了,眼睛也花了,看着他们沧桑的脸颊和疲倦的身影,此时此刻,你最想为父母做些什么呢?”目的主要是引导学生在生活中用实际行动来表达对父母的爱,唤回学生爱的良知,把亲情回报付诸于行动,学会表达感恩之情。

(四)创设情境,加深感悟:

心理健康课上,只有亲身体验才会让学生有不同程度的感悟。所以,我设计了这个环节,创设情境,让学生置身其中,调动学生积极的情感体验(出示)。假如你和你的父母在一起,遇到了火灾一样的灭顶之灾,你们只有一个人能活下来,怎么办?,遇到这样突如其来的事件,也许会有同学大哭起来,也许会有同学不愿接受这个现实,我会这样引导他们:“同学们,我知道你们不愿意离开父母,但你们必须接受现实,火势渐大,请马上作出决断,你和父母到底谁活下来。生A:我放弃了自己,因为我的生命是父母给的,我应该用生命去回报父母。(学生流着泪说)

生B:我放弃了父母!因为我知道,如果我死了我的父母是无法活下去的,我还是把这份痛苦留给自己吧。(学生流着泪说!此时,下边已经有许多同学在流泪、抽噎。) 生3:„„我这样引导:“同学们,世界上最爱我们的两个人要永远的离开了,最后想和父母说点什么,请大声喊出来吧!”学生喊完后可能已经是泪流满面、泣不成声了,我再次引导:“同学们,火光已经模糊了我们的视线,我们已经看不清父母的脸,在生命即将结束之际,让我们一起大声呼喊‘爸爸妈妈,我爱你!’来表达我们的感激之情吧!”

5 通过“大喊心声” 使学生的情绪得到了很好的宣泄,这样既营造了一种良好的课堂氛围,又能增强学生的心灵体验,从而有助于学生主动地、自觉地去调整自己的某些观念,进而调整自己的心态和行为。我相信孩子们经历了这样一次“生死离别”之后,对感恩会有更深的体会,相信他们在以后的生活中,对父母会多一份理解和关怀,做一个懂父母爱父母的人。

(五)拓展延伸,情感升华:

为了引导学生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上,我设计了这样的过渡语:“同学们,生活中我们应该感恩的太多了,除了我们的父母还有教我们知识的老师,和我们朝夕相处的同学,以及赐予我们万物的大自然等等。同学们,如果你对他们有感恩之心,感激之请,就尽快的表达出来吧!”(出示)我感谢—(老师、同学、社会、大自然„„)我相信学生们兴致一定会很高,一定会说出很多感谢的话。他们可能会感谢老师给予他们知识,感谢同学给予他们帮助,会感谢阳光给予他们温暖,感谢医生给予他们健康„„这时,孩子们每一句感谢的话,都是一颗颗纯真的心,我相信一颗颗感恩的种子已经悄悄地播种到了每一个孩子的心田,在慢慢的生根、发芽。

为了引导学生在生活中学会感恩,培养正确的感恩观。我又选择了这首诗(出示)。 感恩

6 让我们怀着一颗感恩的心,去看待周围所有的人。 感恩伤害你的人,是他们磨练了你的意志。 感恩鼓励你的人,是他们让你信心十足。

感恩授予你知识的人,是他们照亮了你前进的道路。 感恩哺育你的人,是他们让你丰衣足食。 感恩帮助你的人,是他们给了你再生的希望。 感恩嘲笑你的人,是他们激发了你的自尊。

通过配乐朗诵创设情景,烘托气氛,激发了学生读诗的热情,目的是引导学生做一个胸怀宽广的人,这样才能对社会对他人长存感恩之情。

(六)、实践活动:

我们这节课的主要目的就是先培养学生的感恩意识,然后让学生学会在实际生活中用行动去感恩,所以我设计了以下两项活动作业:

1.父母可以带孩子到孤儿院或伤残医院参观,可以鼓励、组织孩子与贫困地区的孩子结对交友等,让孩子在对比中学会感恩。 2.亲自操作一次感恩行为,并详细记录这次活动的过程及感受,可以结合思品、语文等有关感恩的阅读材料小组之间进行交流,形成 7 心理健康课与其他课程的整合,让感恩行为充斥到学生的学习生活中,使“知”真正转化成“行”,达到这次活动预期的效果。

最后我选择了《感恩的心》这首歌曲(出示),和同学们一起用手语来表达感恩之心,用歌声来唱出感激之情,使学生的情绪达到高潮,情感得到升华,在歌声中结束这节课。

(七)板书设计

我的板书设计由一颗爱心桃组成,既映衬了课堂的主题——爱,又让学会感恩的内容与步骤一目了然,合乎板书的直观性、条理性、简洁性、多样性要求。

四.教学评价

在本节课中,我认为应该从以下两方面做好评价。 首先教师要灵活运用各种评价方法。

言语评价:要多利用激励性言语评价,例如:说得好!你真棒等。书面评价:包括试卷和书面作业的评价。

小组评比:选出优胜小组,给予奖励,培养学生的合作精神。 第二,要注意评价的全面性。首先来说对学生课堂行为习惯的评价,根据学生在积极性,合作意识等方面对学生的课堂表现进行评价,最后得出学生在课堂的总体表现。在学生知识能力方面的评价我通过学生的倾听、倾诉、行为和反馈四方面进行综合评价,教师要给与学生学习建议,然后根据学生表现改进自己的教学。在倾听的方面,利用感恩视频对学生进行评价。根据学生的反应、情感流露等方面的表 8 现给予学生1-3颗星的评价。在倾诉方面,通过大喊心声,同伴交流感悟,以及有感情朗诵等方面对学生进行评价。从感悟的深浅以及感情的饱满程度上,给予学生1-3颗星的评价。行为方面,根据学生感恩事件的多少予学生1-3颗星的评价。反馈作业方面,根据学生作业的完整性、创新性、美观性等给予学生1-3颗星的评价。最后教师给与学生综合性评价,根据学生每项得到星星的数量对学生提出建议。

“滴水之恩,当涌泉相报”。懂得感恩,学会感恩,是我们每个人的义务和责任。希望在新的教育理念的熏陶下,我和孩子们能够一起探索,一起成长!

我的说课完毕,如不当之处,敬请各位老师批评指正!感谢您的聆听!

第三篇:《雨说》的说课稿

雨说清新而活泼,明朗而耐读,是老少皆宜的童歌,是郑愁予的优秀作品之一。下面,小编为大家分享《雨说》的说课稿,希望对大家有所帮助!

一、说教材

《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法,让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语,倾诉真情,使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下,“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性,成为一种十分美好,神奇,有情有意的存在,使人觉得亲切可爱,活泼欢快,充满情趣。在教学这首拟人化的诗时,我们应该在朗读诗歌的基础上,结合课文注释,用心体味,揣摩诗句,体验诗人蕴含的真情,达到背诵这首情诗的目的。

(一)《雨说》的叙述主脚是“雨”,它象征着为大地带来春天,为儿童带来欢笑的爱的使者。注意体会这首诗的拟人化的艺术表现手法,以及“雨”的形象的象征意味。

(二)这首诗清新明朗,节奏欢快,融典雅的诗句与活泼的口语于一体,特别适合于朗诵。要引导学生加强朗读,理解诗意,体会诗的魅力,感受春雨的美好。建议配乐朗读。

(三)指导学生朗读,要注意把握语气语调,很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多既要读的连贯,也要在恰当的地方停顿,并掌握好句中的重音。

二、说教学目标

知识与技能:感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言;展开联想和想象,与诗人感情进行沟通; 有感情地背诵这首诗;

过程与方法:朗读诗歌,整体感知;品味诗歌,理解感情;展开想象与联想,与诗人进行感情沟通。

情感、态度价值观:朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情;

三、说教学重难点:

(1)品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情;

(2)展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;

(3)有感情地背诵这首诗.四、说教学过程:

(1)、导入:请同学们欣赏一首歌《烛光里的妈妈》。听完歌曲,师总结:这首歌是儿女对母爱的高度深情赞颂,同时我认为这首歌也是每一位炎黄子孙对祖国母亲的热爱所作的真情告白。可是,同学们仔细品味过雨的诉说吗? (大多同学回答没有)在特殊的背景下,诗人郑愁予就送给了我们一首《雨说》,我们今天就来学习这首优美的诗。

(2)、有感情地朗读这首诗。

1生用喜悦、轻快地语调朗读这首诗三遍;

2生交流朗读效果,以四人小组互读互查,推选优胜者;

3各组优胜者全班交流朗读,其他组可点评优劣(评时可对节奏语调点评)

4推选班内最优胜者,领读全诗;

5师生齐读全诗(可选喜悦轻快的曲子,生自选)

(3)、细读全诗,理解品味

1、雨“说”了什么话?主要表达了什么意思?

2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?(体会诗言志)

对于第一个问题,同学们在整体把握全文的基础上能够回答出来。

老师明确

1、这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前,“四月/已在大地上等待久了”,雨说要“探访四月的大地……”;雨说她是到大地上来亲近孩子们的……;雨说自己“来的很遥远”,她要教孩子们勇敢地笑……;雨说“来了就不再回去。”这些话主要表达了一个主要意思:寒冷的冬天已经过去了,“雨”这位爱的使者要给大地带来春天,给孩子们带来快乐,让孩子们勇敢地欢笑,有美好幸福的生活。

对于第二个问题,同学们要在讨论的基础上总结而出,教师要点拨背景引导得出答案。

介绍背景资料、欣赏《雨说》,解读《雨说》(王景山)

老师明确

2、副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌,概括了诗的内容,表明诗人对中国儿童的期待和祝愿,有利于理解诗的主旨,同时也符合孩子的心理和理解程度。此外,也蕴涵着另外一层深意,即这首诗写于70年代末,当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期,诗人关注着中国大陆,看到她的变化所展现的希望,而儿童是中国的未来,因此这首爱之歌,是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是对中国美好未来的祝愿。

3、品味诗歌语言,探究诗歌语言特色

1、诗歌是作者用丰富的感情、鲜明的节奏、和谐精练的语言以描绘象,反映生活的文学样式。对于语言的品位,是把握诗歌内蕴,与诗人感情进行沟通的基础。这首诗采用了拟人手法,这样写好在哪里?

学生通过找拟人化的语言,会总结出大多好处,师诱导学生理解。这种手法不是拟人手法,点击二者的区别是:前者用于整体艺术形象的塑造,后者仅仅用于语句的修饰。

明确:这首诗采用了拟人手法,让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语,使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人的笔下,被赋予生命的灵性,成为一种十分美好神奇有情有意的存在。不仅如此,对诗中对诗中其他事物都做了拟人化的生动描写;俯拾皆是。这首诗是献给儿童的,全诗出色的拟人化表现手法,使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格,它切合儿童的心理,能打动孩子们稚嫩的童心。

2、拟人手法是文学作品一种艺术表现手法,除此以外,这首诗语言还有什么特色?

学生可继续合作讨论并互相交流,小组内选出代表全班交流,生之间谈体验。师生共同明确:(点击)郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息,这首诗也是这样,它的一些用语和诗句,例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀。”诗人还善于针对诗的接受对象运用一些适合少年儿童读者的口语,令人感到无比亲切,诗人还善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化。

(4)、有感情的背诵全诗

学生在自由背诵的基础上,教师组织学生在小组内互背,推荐有感情同学领背、齐背,达到共同背诵下来的目的。

(5)、作业 以“‘雨’的自述”为题

将这首诗改写成一篇三五百字的小散文,体会这两种题裁在语言表达上的区别。

要求学生根据自己对课文的的理解来完成这道题,鼓励学生创造性发挥。

第四篇:《咏雪》的说课稿

教材分析:

《咏雪》是南朝文学家刘义庆收录在《世说新语》中的一段文言散文,《咏雪》作为清谈名士的教科书,特别注意传达魏晋清谈家的独特的语言形象,重视人物语言的润饰,“读其语言,晋人面目气韵,恍忽生动,而简约玄澹,真致不穷,古今绝唱也。”以下是小编整理的说课稿,欢迎大家参考!《咏雪》的说课稿1

《咏雪》选自《世说新语?言语》,文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快,语言含蓄隽永,本文只有70多字,却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话,由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课,本单元的主题是“亲情”,我以为“咏雪”固然体现了亲情,但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以,我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。

学生分析:

我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文,学生积累了一些文言知识,并且熟悉了我们学习文言文的步骤,本课先学了《陈太丘与友期》,学生对《世说新语》的风格也有了初步的感受,要读懂这个故事没有太大的困难。所以,我主要是引导学生整理归纳文言知识,挖掘其文化内涵,并努力创造氛围,让学生真切感受“咏雪”的情境,鼓励学生去想象。

知识与能力:

1、复习巩固作者及《世说新语》;

2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语;

3、情景再现,走近古人讲论文义的情境中。

过程与方法:

1、检测掌握的作家作品情况,并补充相关内容;

2、同伴互助,解决疑难词语,并归纳整理;

3、师生共同表演,讲论文义,再现故人读书的情景。

情感、态度、价值观:发挥想象力、创造力,感受文化故人的情操,感受文化魅力。

教学重点

:掌握文言词语。

教学难点:

情境再现,讲论文义。

教学方法:

1、朗读法:课前预习反复朗读,课堂朗读,注意字音、断句,强调“似”“差”的读音。

2、同伴互助,解疑答难,掌握字词,老师引导归纳整理。

3、师生共同分析人物形象,全体参与表演,再现当时情境。

课时安排:1课时。

教学用具:多媒体。

教学过程:【对照课件进行讲解】

一、布置预习:

1、熟读《咏雪》,了解大意,划出自己不懂的词句;

2、搜集学过的关于雪的诗句。

二、导入新课:

图片展示“可叹停机德,堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词,“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢?今天读完这个故事,我们就知道了。

三、展示目标:

提醒学生注意“互助”、“归纳”、“再现”等词语。【板书本节课的两大环节:讲论文义、再现情境】

四、温故知新:

1、学生回顾上节课讲的文学常识填空;

2、补充:鲁迅的评价,《世说新语》分的门类,《陈太丘与友期》选自《方正》门、《咏雪》选自《言语》一门。

五、讲论文义:

【师生共同回顾学习文言文的步骤并板书】

1、读:字音、断句。【学生齐读完后,强调“似”“差”这两个多音字】

2、译:提出疑难字词,同伴互助解决。

3、词语抢答:用我们常规的抢答方法,检测字词掌握情况,并注意联系学过的知识,如:与“俄而”意思相近的“未几,无何,既而,逾时”等,与“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然,黯然”。

4、直译接龙:一人译一个标点的句子。

5、整理归纳:老师引导,学生完成,归纳本课的古今异义词、判断句、人物称呼、成语“柳絮才高”,此时学生就知道“咏絮才”的含义了。

6、拓展阅读:展示材料,老师解释“谢公、谢玄、淮上”,学生还有不明白的再解释,最后学生直译。这则材料讲的也是谢安的故事,“俄而、至、默然、徐”等词语都是学过的,可检测学生的知识迁移能力,并且这则材料中谢安得到捷报都不动声色,在《咏雪》中却“大笑”,有助于学生了解这个人物的性情。

六、再现情境:

1、师生共同确定:时间、地点、天气、事件、人物。重点在人物上,文中有谢安的表情,谢朗和谢道韫只有话语,先让学生从文中发现、想象他们的表情,再推荐同学扮演角色,其他同学扮演“众儿女”,思考:他俩谁说的好?“白雪纷纷何所似”?

2、创造条件,师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好,各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似”,可以用学过的诗句,可以是自己的想象,最好是自己写的七字一句的诗句。

3、看看“诗中雪”,展示几句写雪的诗句。

4、想想:历史中堪称“咏絮才”的,还有谁?【李清照】

5、评评:本节课,我们班的“咏絮才”。

七、布置作业:

A:1、完成《全效学习》;

2、积累词语;

B:读几则《世说新语》中的故事,写读书笔记。

反思:我以为,一堂课就像一篇文章,有铺垫,有悬念,有伏笔,有照应,有过渡,有升华,要思路清晰,结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然,这堂课贯穿始终的是“咏絮才”,由“咏絮才”设疑导入,中间解读、想象、拓展,都是学生才华的展示,最后再照应开头说“咏絮才”,发现我们身边的才子才女。在设计中,我力求一种诗意的表达,力求让学生感到书中那些人的生活情景是活着的,让学生感到文化延续不断的脉络。《咏雪》的说课稿2

设计理念。

本堂课所呈现的主要理念和特点体现在三个方面:

1.教师成为活动的组织者、引导者、参与者;

2.课堂教学充满创新活力;

3.课堂教学面向学生的生活世界和社会实践;

4.教者灵活得体的教育机智。

教学设计与评析

(一)教材分析:《咏雪》选自《世说新语言语》,文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快,语言含蓄隽永,本文只有70多字,却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话,由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课,本单元的主题是“亲情”,我以为“咏雪”固然体现了亲情,但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以,我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。

【评析】:教材分析紧扣本节内容在本单元的地位、考虑到了通过本节内容的学习,对学生学科能力甚至综合素质的帮助,以及思维方式的变化影响。得到专家王欣艳老师的指导。

(二)学生分析:学生已经学习了《童趣》等文言文,积累了一些文言知识,要读懂这个故事没有太大的困难。所以,我主要是引导学生挖掘其文化内涵,并努力创造氛围,让学生真切感受“咏雪”的情境,鼓励学生去想象故事中的人物特点。

【评析】:主要分析了学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线,即从学生现有的认知基础,经过哪几个环节,最终形成本节课要达到的知识。

(三)教学目标

(1)、知识与能力:积累文言实词,理解文义,背诵课文。

(2)、过程与方法:在诵读中明义,在研讨中明理。

(3)、情感态度价值观:在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。发挥想象力、创造力,感受古人的情操及文化魅力。感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。

【评析】:按照新课程的三维目标体系进行分析

(四)教学重点和难点

教学重点:理解课文内容,积累文言实词,理解基本内容。

教学难点:品析文中人物的语言,情境再现,讲论文义,感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息

(五)教学流程示意

1、设置情境,情趣导入

二、作者简介,资料展示。

三、初读文章,感悟情趣

四、合作探究,深思意境

五、拓展阅读,材料延伸

六、总结归纳,布置作业

【评析】:教学流程清晰准确的表述本节课的教学环节,以及教学环节的核心活动内容

教学过程

一、设置情境,情趣导入

(1)、投影《乌衣巷》朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。

考虑到学生对诗词不够理解,教师讲解:王、谢是当时最有名的两个大家族——两个显赫的贵族,姓谢的家族比姓王的家族还要有影响,连当时皇帝都有点怕他们这个家族。这两个家族出了些非常有名的人物:身为宰辅的谢安,领导“淝水之战”的谢安的侄儿谢玄;宰相王导,他的侄子之一就是鼎鼎大名的王羲之。我们今天就要学学有关王、谢两家的一篇文章,就是《世说新语咏雪》。

(2)、图片展示“可叹停机德,堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词,“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢?今天读完这个故事,我们也就知道了。

【评析】:导入,是教师有意识有目的地引导学生进入新的学习情景的一种方式,是课堂教学的重要环节,目的在于营造氛围,激发兴趣,启发思考等。本文主要体现的是一种文化情趣,引起学生的阅读兴趣。有幸得到专家王欣艳老师的肯定

二、作者简介,资料展示。

课前布置预习,先让学生说,然后出示投影:

刘义庆(公元403—444年),南朝宋文学家,彭城(今江苏苏州市)人。他爱好文史,喜欢招聚文学之士。

《世说新语》是由他组织一批文人编写的。是六朝志人小说的代表作,以语言简练,词义隽永著称,对后代笔记体作品影响颇大。古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。全书分36门,《咏雪》选自“言语”一门。

【评析】:作家作品简介,让学生简单了解有关的文体知识,为今后的进一步学习打下一点基础。得到专家王欣艳老师的指导。

三、初读文章,感悟情趣

(1)、听课文朗读:

因学生古文学的还少,教师要强调注意事项:注意字音,注意朗读的节奏和感情

诵读课文

谢太傅/寒雪日/内集,与儿女/讲论文义。俄而/雪骤,公/欣然曰:“白雪/纷纷/何所/似?”兄子胡儿/曰:“撒盐/空中/差可/拟。”兄女/曰:“未若/柳絮/因风/起。”公/大笑乐。即/公大兄无奕/女,左将军王凝之/妻也。

【评析】:

(2)、分组自学,教师提出自学要求:

1.用符号标出需要重点理解的词语。

2.结合文下注解、工具书疏通文意,翻译故事。

3.考文章哪句话交代了咏雪的背景?“寒雪”“内集”“欣然”“大”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?学生回答后,教师要给出评价。

【评析】:阅读教学不仅要学生理解文义,掌握有关的文言知识,还要发挥想象力、创造力,在设定的情景中分析内容,引导学生融自己的情感于学习过程中。感受古人的情操及文化魅力学生进一步挖掘了文章的意境,锻炼了学生的分析和理解能力。使教学效果精彩纷呈。

四、合作探究,挖掘意境

1、你认为把雪比作盐,比作柳絮,到底哪一个好?

2、你认为“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好?他为什么不直接说谢道韫的好?

3、文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?

4、《咏雪》里你最喜欢哪个人物?为什么?

【评析】:通过合作探究,充满创新活力。本案例环节体现了教师给学生提供了探究的任务和探究的空间,学生在探究中深入思考,思考的过程中凭自己的经验,谈出自己独特而深刻的理解,在研究中读懂了作者匠心安排的内容。因此探究有利于创新。

五、拓展阅读,材料延伸

你能否再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句?

1、白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。韩愈《春雪》

2、六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。——高群《对雪》

3、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》

4、燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。李白《北风行》

【评析】:通过这一环节,我们的学生开拓了视野,进一步深刻感受古人的文化魅力。

六、总结归纳,布置作业

(如果时间允许可以来几段《世说新语》中的小故事,让学生欣赏)

1、改写《咏雪》把里面一些你觉得很有味道的地方扩写出来,这是为了加深理解。

2、大家听说过成语“东山再起”和“东床快婿”吧,也出自《世说新语》,去书店买一本《世说新语译注》,有空时跟爸爸妈妈一起读一读,欣赏一下。

【评析】:通过这一环节进一步展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。

尽力让学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。体验中华文化的延续不断和博大精深。

【总评】:这堂课努力创造氛围,让学生真切感受“咏雪”的情境,鼓励学生去想象故事中的人物特点,体验古代的家庭亲情。尽力展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。

1.面向学生的生活世界和社会实践学生生活在生活世界之中,课程只有面向生活世界,才能真正改变学生的生存状态、生活方式,提升他们的生活质量。课关照学生的生活,把学生的生活引进课堂,让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,成为课堂学习不可分割的一部分,使课堂教学呈现丰富性,使思维活动多元化。

2.课堂教学充满创新活力。改变学习方式的根本目的是为了培养学生创新精神和实践能力,实现传授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融,让课堂教学充满创新活力。教学中注重鼓励学生对文本的质疑问难,并发表独立的见解,使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。如让学生对课文内容,提出自己的看法,以小组为单位进行交流,它不仅能使学生通过一系列的探究活动获得一定的知识和技能,也有利于情感的体验、个性的张扬和创造精神的培养。

3.教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色,改变已有的教学行为。教者组织学生对课文的自我解读和个性表达,引导、鼓励学生大胆质疑,体现了教师角色的转换和学生自主活动的成功。

第五篇:《春》的说课稿

人教版七年级上册《春》说课稿

官塘中学 姚三余

一、设计理念

新课标指出“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的引导者和组织者”。学习的过程,关键在于学生是否在学,而不在于教师是否教。教学是教与学的有机统一,是教学主体交往、互动、共同发展的过程。因此,教学设计中应充分发挥师生双方的主动性和创造性,焕发课堂的生命活力,实现教与学的互动,达成共识,在教学生成中共同发展。

只有师生双方共同参与学习的课堂,才是有效的;只有获得师生双方情感认同的课堂,才是有效的;也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂,才是有效的。

利用现代教育技术,创造学习的情境,可以调动学生的学习兴趣和积极性,使每一个学生都成为有效的学习者,并促使教学达到深刻理解的目的。同时,80%的学生通过视觉来学习理解记忆,因此,在教学设计中用多媒体辅助教学。

二、教材分析

《春》是人教版七年级上册第三单元第十一课的课文,这篇散文以诗的笔调,描绘了花卉争荣,生机勃勃的春天,抒唱春的活力和带给人们的希望,从而激励人们珍惜大好春光,立志向前。

文章结构严谨精美,作者先总写春天,继而又分为几个方面细描细绘,最后又总写,以比喻拟人收束,画龙点睛。构思布局,颇具匠心。

《春》的语言秀雅清新,朴实隽永,让人感受到“味道极正而且醇厚”的情致。

本单元的课文侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。此文被编排在了七年级的上册,除了阅读的难度和深度适合七年级学生已有的知识经验之外,应该更适合刚走进人生青春之季,,而又将在这段时间里面对中考,乃至命运转折时期的学生。文章的中心着眼于抒

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五、教学方法

1、朗读法。新课标指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”教材的单元说明也指出:“要在反复朗读,在整体感知内容大意的基础上,揣摩、欣赏精彩句段和词语。”本文是一片文质兼美的散文,情景交融、意境优美,同时字里行间又充满了阳刚之气、磅礴之势,特别适合学生的朗读。因此,在朗读整体感知的基础上,应当引导学生有选择地进行品析,以读促品,以品促悟。

2、情境教学法。文章所描绘的春之景与学生意识中的景象差别不大,因此教师应当利用各种条件创设相应的情境,调动学生已有的感性认识,缩短学习者与文本之间的距离,便于体验感悟,深化认知。

3、多媒体呈现。学生学习理解记忆主要依靠视觉,所以需要呈现的内容可以通过PPT幻灯呈现。

六、课前准备:课件、多媒体教室。

七、课时安排:2课时 第一课时

八、教学过程:

(一)谈“春”

1.听唱:歌曲《春天在哪里》

2.板书“春”,请你说说你眼中的“春”是什么样?并用一两句话描述。(提示:多感官多角度)(可随机出示春天图片)

3、同学们,今天我们一起来学习一篇文章——《春》,看看作者与我们的观察和感受是否一样?

(二)读“春”

1、介绍作者

2、正音

3、多音字

4、播放课文录音

(三)观“春”

请同学们跳读,思考下列问题:

1、文章主要从哪几方面写“春”

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