小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《趣学拼音论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：汉语拼音学习是汉语学习的奠基工程，汉语拼音教学是小学语文教学的重要组成部分。虽然汉语拼音教学时间紧、难度大，内容较为单调，但只要我们积极合理地改进教学方法和手段，就能提高教学效率，使学生轻松愉快地学好汉语拼音。
第一篇：趣学拼音论文范文
趣学趣展开
摘 要：现阶段，致使初中物理学科自身教学价值难以得到充分发挥的重要因素即为，传统教学模式的束缚，导致学生学习主动性被压制，学生针对物理学习难以产生学习兴趣，阻碍学生物理综合素养提升.因此，本文首先针对初中物理教学中应用趣味教学法必要性加以阐述，其次针对初中物理趣味教学法应用策略提出几点建议，望借此可为初中物理课堂教学效率的提升提供参考.
关键词：初中物理;趣味教学法;物理教学
初中阶段的一门重要学科即为物理，此也为教学活动中的难点学科，大部分学生均为首次接触物理知识，自身系统、健全的物理思维尚未形成，加之物理学科知识较为复杂、抽象，使得学生在物理知识学习方面存在一定障碍，学生物理学习积极性较低，学生物理学习效率难以提升.针对此现象，教师需重视传统物理教学方式的转变，如可引入趣味教学法，激发学生学习主动性.本文即围绕初中物理趣味教学法的应用策略展开探讨.
一、初中物理教学中应用趣味教学法必要性
教学策略、学习动机二者相辅相成，因此，教师在初中物理教学活动中，为实现学生学习动机的激发，则应重视科学有效教学策略的采取，从学生内心深处点燃学生物理学习热情.实际上，趣味教学法即为一种科学有效的教学手段，借助多样化教学策略的采取，将学生课堂注意力吸引至物理学习活动中.学生学习活动中，学习动力的来源除自身对考试成绩的追求外，学生针对物理学科所产生的求知欲、学习兴趣也尤为重要.因此，教师在物理教学活动中，借助趣味教学法的应用还可有助于学生物理学习兴趣的调动，强化学生内在学习动力，促使学生可积极主动参与至初中物理学习活动中，提高学生物理学科学习效率.目前教育领域中针对趣味教学法在物理课堂中的理论研究较为少见.结合物理学科教学特点认为，教师在物理课堂教学活动中应用趣味教学法时，可从教学方式、教学气氛、教师语言等几方面实现趣味教学法的渗透，构建趣味课堂教学体系，激发学生学习兴趣.分析现阶段初中物理课堂教学发现，教师在课堂实践中所应用的教学方式仍以传统教学方式为主，即便增设实验课程，但仍以几种常见教具的应用为主，创新性不足，加之物理学科为理工类学科，其中涉及诸多公式及抽象知识，针对学生抽象思维具备较高要求，且考试难度较大，此均为阻碍学生主动展开物理学习活动的因素，导致学生物理学习效率难以得到有效提升.针对此现象，教师需将趣味教学法应用至物理课堂教学活动中，将抽象难懂的知识以趣味、生动的方式呈现在学生面前，借此除可帮助学生对物理知识学习的魅力加以感知外，还可调动学生物理学习兴趣，提高学生物理学习效率.
二、初中物理趣味教学法应用策略
1.应用趣味教学语言
教师所应用的教学语言贯穿物理教学全程，而教师在教学活动中所应用的语言是否具备较强趣味性为吸引学生能否将注意力集中至课堂教学中的重要因素.初中物理课堂教学活动中，若教师所使用的教学语言风趣幽默，则可实现愉快的课堂教学氛围的营造，还可有助于学生学习状态的调整，为学生积极主动地展开物理学习活动打下基础.教师人格魅力的重要构成部分及为教学语言，不同的教师，面对相同的教学内容时，由于所应用的教学语言不同，所呈现出的教学效果也各有差异.所以，物理教师在教学活动中需重视自身语言魅力的强化，为自身教学语言增添趣味性，借助趣味性語言集中学生注意力，还可有助于和谐师生关系的构建.物理课堂中，教师语言感染力的作用尤为显著，若教师可利用生动幽默的语言将教学内容呈现在学生面前，除可提高学生针对教学行为的认可外，还可有效提高学生针对教师所设计教学活动的服从性.针对教师课堂教学任务的完成及课堂教学质量的提升也可起到一定推动作用.因此，教师在教学过程中，需重视教学语言的修炼，转变传统教学模式下单调、枯燥的课堂教学用语，促使学生可以更为轻松的心态展开物理学习活动，推动学生物理学习效率的提升.
2.应用趣味教学方式
新课改持续推进背景下，教师所应用的传统的教学方式已不再适用物理课堂教学，主要原因即为，传统教学模式因受应试教育观念影响较深，在教学活动中仅重视学生物理学习成绩的提升，以灌输式教学方式为主，致使学生学习主动性被压制，学生物理学习兴趣较低，致使初中物理课堂教学效率难以得到有效提升.为实现初中物理课堂教学效率的大幅度提升，要求教师须对传统教学方式加以转变，课堂教学过程中需对学生主体地位加以重视，为学生充分发挥自身主体作用提供机会.教师在教学活动中，可将趣味性教学法应用至教学实践，除了实现课堂教学趣味性的强化外，还可有效激发学生物理学科学习兴趣，为学生展开物理知识的自主探究、思考提供空间.提高学生自主学习能力.教师在趣味教学法应用前，需充分了解学生兴趣爱好，在课堂实践中，重视学生兴趣爱好及潜能的发掘，将学生兴趣特点作为依据，实施具体教学活动.初中物理课堂教学活动中，教师引导学生学习《声音的产生与传播》内容时，便可设计相应教学情境，将声音传播此种抽象物质借助生动形象的情境呈现在学生面前，借此除可帮助学生针对物理知识形成更为深层次的了解外，还可显著增强物理课堂教学趣味性.
3.应用趣味教学手段
科学技术高速发展背景下，网络技术、计算机技术现已在人们日常生活及学习中得以广泛应用.此发现趋势无疑推动现代教育技术的高速发展.还可推动现代化教学科技含量的提升.教师在初中物理教学活动中，便可借助现代化趣味教学手段的应用，推动物理课堂教学质量的提升，如物理教学活动中，教师引导学生学习《光的反射定律》此部分内容时，便可借助多媒体的应用将光的反射动画向学生呈现，借此帮助学生对光的反射定律加以了解，教师还可将光的反射路线、入射路线以动画方式向学生展示，深化学生物理知识认知.教师借助此种仿真实验的应用，除可为学生更为直观的观察物理现象创造便利条件，提高课堂教学效率外，还可实现学生物理学习求知欲、学习兴趣的激发，为学生积极主动展开物理学习活动起到一定推动作用.除此之外，教师还应对学生的兴趣爱好加以了解，如学生所喜爱的影视作品等，将影视作品中所涉及物理知识的片段向学生播放，帮助学生对生活中所存在的物理现象加以认知，还可有助于学生实现物理知识的迁移.
4.应用趣味物理实验
物理实验为初中物理教学的重要构成部分，由于物理知识具备较强抽象性，若仅凭借教师的语言描述，学生难以形成清晰理解，所以，需借助物理實验的应用，帮助学生对抽象的物理知识形成具体的认知.初中物理教学活动中，实验教学占据较高比重，大部分物理知识点均会设计相应的物理实验，由此可见，物理实验针对物理知识学习的重要性.实际上，物理教学的难点也为物理实验，因受实验器具、实验场地等诸多因素制约，学生无法亲身参与至实验活动中，物理实验多由教师完成演示，学生观看.此种教学方式仅可短时间集中学生注意力，长时间的实验操作观看，学生将会产生注意力不集中现象，部分学生甚至在教师展开物理实验操作时，做同学习无关的事情，致使现阶段物理实验教学效果差.针对此现象，教师需予以转变，可借助趣味物理实验的设计，促使学生均可参与至物理实验中，还可强化学生操作能力、自学能力，提高物理实验教学效果.如教师引导学生展开“光的反射”实验时，便可引导展开激光打鱼、自制鱼叉打鱼的物理实验，借助实验活动的亲身参与，实验现象的观察，实验原理的总结，帮助学生获取物理知识.此趣味物理实验中，不仅可使学生以饱满的热情展开物理学习活动，还可有效提升学生物理探究能力、自主学习能力.
综上所述，趣味性教学法在初中物理教学活动中的应用，获得良好应用成效，针对学生学习兴趣的调动，自主探究能力的培养均可起到重要推动作用.因此，教师在初中物理教学活动中需重视趣味教学法的合理应用，借助趣味教学语言、趣味教学方式、趣味教学手段、趣味物理实验等策略的采取，提高学生初中物理学习效率，为学生物理综合素养的提升创造良好条件.
参考文献：
[1]魏丽菲.初中物理趣味性教学的实践[J].考试周刊，2018(10)：167.
[2]陈军.论初中物理趣味教学法的应用[J].山海经：教育前沿，2019(02)：61.
[3]王艳平.初中物理教学中的趣味性教学研究[J].中华少年，2019(14)：276.
[4]邱海霞.初中物理教学中趣味化教学的灵活应用[J].中学课程辅导(教学研究)，2019，13(20)：66.
[5]马德胜.初中物理教学中趣味化教学法的应用探析[J].天津教育，2020(3)：103-104.
[6]曹峰.试论初中物理趣味教学法[J].科普童话，2020(03)：59.
[责任编辑：李 璟]
作者：苏小东
第二篇：改进拼音教学方法，提高拼音教学质量
摘 要： 汉语拼音学习是汉语学习的奠基工程，汉语拼音教学是小学语文教学的重要组成部分。虽然汉语拼音教学时间紧、难度大，内容较为单调，但只要我们积极合理地改进教学方法和手段，就能提高教学效率，使学生轻松愉快地学好汉语拼音。
关键词： 素质教育 小学语文教学 拼音教学
新编语文教科书，对汉语拼音教材进行改革，使小学语文教学有了新的起点。因此，有必要进一步探索小学汉语拼音教学方法，进一步提高汉语的教学质量。我是这样进行拼音教学的。
一、变苦学为乐学
汉语拼音字母内容抽象，枯燥无味，一个个的字母就像一个个抽象的符号，对于刚入学的小朋友来说，真是望而生畏。如何激起学生的学习兴趣呢?在教学过程中，我力求做到有情有趣，富有娱乐性，创设一种快乐而不沉闷、轻松而不紧张、有趣而不乏味、生动而不单调的课堂气氛，使学生感到参与学习无异于参与娱乐。
1.看彩图，视听读结合，创设教学情境。
在汉语拼音中，章节是中心，声韵调是基础，声调掌握的好坏，直接影响拼读的正误。声调中的三声不易读准，二声和四声的调号学生常常弄错。根据这一特点，我把它画成四幅不同的山，结合顺口溜帮助学生记忆：“一声平又高，二声好像爬山坡，三声上坡又下坡，四声好像下山坡。”结合手势，让学生看彩图，听老师范读，学生根据例子试读，这样视听读结合，化抽象为具体形象，学生学习兴趣浓，由乐学变易学，取得良好效果。
2.通过表演，化难为易。
表演符合儿童的好动心理，有利于发挥儿童的特长，把知识性、趣味性有机结合起来。汉语拼音中，j、q、x与ü相拼的省写规则是一个难点。我采用念儿歌和表演同时进行的教学方法。请一位戴太阳镜的同学拿“u”卡片，另一个同学拿“j”卡片，一边念儿歌。“jqx小淘气，见到鱼眼就挖去。”戴太阳镜的同学把眼镜拿掉，并遮去ü上两点，拼成j-ü-ju。通过表演，学生加深了印象，化难为易。
二、以图引趣，以图助读
新教材，每个字母都配有一幅画，有表音的，有表义的。借图激发学生的学习兴趣，以图助读，能达到事半功倍的效果。例如第一册《复习三》，我把书上的图放大，指导学生看图上有哪些动物?它们在干什么?当学生看到淘气的小猴子捧着桃子吃，白鹤翩翩起舞，鸭子戏水，小鹿在吃草时，学生一个个情绪高昂，纷纷举起小手要发言。正当学生说得兴致勃勃，津津有味的时候，我因势利导，提出一个新的学习要求：写书的叔叔是怎样用拼音句子来说这幅图的呢?此时，小学生都有一种“看谁说的和书上一样”的求胜心理。因此，他们拼读时特别专注。这样，教师就可以巧妙地将学生的最佳心理引向拼读活动，取得较佳的教学效果。
三、学拼音与语言训练相结合
传统的拼音教学，只教给学生读音和记形，懂得拼读。而新教材则要求拼音与语言训练相结合。在语言环境中学习音节是符合儿童接受知识的心理特点。我充分利用教材中的插图，对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的训练，同时从具体的词名中引出音节，以音节为中心进行教学，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样既容易记，学起来也有趣味。例如在教学音节bo时，我让学生说句：小朋友听广播的bo，然后分解为声母b、音韵母o，组成音节bo，广播的bo、清波的bo、萝卜的bo，从语言中来，再回到语言中去。
四、学拼音与阅读、写作训练相结合
新课标指出，低年级学生在写话时可以用音节代替没学过的汉字。学生掌握了汉语拼音，可以在识字或识字不多的情况下阅读拼音读物，提早进行阅读训练，也可以提早进行写作训练。可以在学习拼音教材的基础上，让学生得到启发，并引导他们举一反三，看图拼音仿写词语、句子，也可以让他们把自己在学校、家里、公共场所看到的、听到的用自然朴素的儿童语言写下来。这样把学拼音与阅读、写作训练相结合，既学会了拼音，又学会了说话写话，发挥了拼音教学的多功能作用。
五、采用多种形式，强化记忆
1.充分发挥板报的作用。
一年级小朋友初学拼音，对一切都感到新鲜、陌生。如果老师充分发挥板报的作用，让学生一走进教室，就如进入拼音王国。随着教材内容的变化，不断更新板报内容，强化记忆。如把班上学生姓名用拼音写在黑板上，让学生自己找自己的名字，无形中就读过全班同学的姓名，无意中巩固复习了近百个音节。
2.在游戏中复习拼音。
求娱之心，人皆有之。小学生天真烂漫，更渴望轻松愉快的娱乐活动。根据低年级学生好运动、喜欢做游戏的特点，教完声韵母后，把卡片做成各种水果的形状，背后写上字母贴在绒板上。请学生上台做“跳一跳，摘果子”的游戏。学生纷纷上台摘果子，把拿到的卡片翻过来把字母读一遍，然后全班齐读。这样学生兴趣盎然，改变以往反复抽读的老套套，又在游戏中巩固了知识。
3.比赛中巩固知识。
好胜、求成是人在高层次上的心理需求，儿童由于基本没有挫折经历和经验，因此有比成年人更强的好胜心和更急的求成心。应该说，这种心理特点是我们教学中的有利因素，必须加以保护利用。在教学过程中要设法满足学生的这种心理需求。在教完声韵母后，我引导学生开展直呼音节比赛，对优胜者给予奖励，这样可以把学生的好胜心引导到参与学习竞争上来。
要提高教学质量，就要不断改进教学方法。死教书，教死书，必然导致学生怕读书。只有教学常新，使学生兴趣常在，有了兴趣才能引发大脑中的优势兴奋中心，通过观察、思维、记忆等多种智力活动，把智力因素和非智力因素高度结合，从而达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]吴平.遵循儿童认知发展规律和人格发展规律改进方法提高汉语拼音教学有效性.新思考网，2012.11.7.
[2]李平.改进拼音教学方法，提高教学质量.语文建设，1984.3.
作者：郑艺莹
第三篇：趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨
【摘要】拼音是小学语文课程中最基本的学习部分，而且小学的拼音学习对学生今后的语文素养的发展具有非常重大的意义，因此，小学语文教师在拼音教学上要下足功夫，给学生打好基础关，才能有利于今后的学习。而单调、枯燥的拼音教学法是不能引起小学生的注意力和学习兴趣的，我们要将趣味教学法通过各种方式渗透到拼音教学的过程中去，充分发挥趣味教学法的优势，提升小学拼音的教学质量和水平。
【关键词】小学语文 趣味教学法 拼音教学 方法策略
拼音是汉字的重要组成部分，拼音教学是小学生学习语文知识的基础和前提。拼音教学的方式一般都是采用传统的单纯拼读，没有趣味性，本文我们就要向各位提供几种趣味的拼音教学法，发挥小学生学习拼音的兴趣，提高拼音教学的效率。
一、趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的重要作用
(一)有利于小学生加强学习拼音的积极性
拼音教学是学生进行识字学习的基础性学习，也是培养学生在听说读写能力方面的基础性手段，因此，当我们采用趣味拼音教学法进行拼音教学的时候，学生的积极性就会不断增强，就会爱上拼音、学好拼音、甚至会由此爱上语文，成为语文兴趣学习的前提性手段。
(二)有利于小學生提高汉字的识别效率
汉字文化是包含万千又囊括众多的，它的博大精深决定了具有一定的难辨认性和不易识别性，很多的汉字看起来像某一个读音，但是却是另外一个读音，这对我们小学生刚开始识字来说是一大困难。而趣味拼音教学法能将小学生的注意力集中起来，并通过拼音挖掘汉字当中的趣味性，在有趣的环境中识字，提高汉字的识字质量和速度，并且通过趣味法来进行识别汉字，可以让学生体验拼音学习的有趣性，进而增强语文学习的趣味性[1]。
二、小学语文趣味拼音教学法的具体实践研究
(一)利用顺口溜教学法进行趣味拼音教学
在语文的拼音教学中，要想提高教学的趣味性，就可以设计相关的顺口溜，尤其是学习拼音的初期，在学生学习拼音字母的时候，教师应充分利用小学生的记忆特点，切入顺口溜教学法，让学生在愉快的活动中，不断地体验趣味拼音的乐趣，让学生摆脱传统的学习方式，让拼音学习简单化。例如，在教小学生字母学习时，怕学生记不住字母的样子，我们可以在教“m、n、l、k、h、g、x、y”时，编成形象的顺口溜“两个门洞m，一个门洞n，一根电线l，一挺机枪k，一把椅子h，一个9字q，一个大叉x，一个树枝y”等，学生能根据教师编的顺口溜很快的记忆字母的形象，教师还可以将这些字母与相似的身边事物利用多媒体在学生面前展示出来，让学生用肉眼观察，发挥学生的想象力，让学生自行找出生活中与字母相似的事物，这样的顺口溜教学方法是简单而且有效的[2]。
(二)利用儿歌教学法进行趣味拼音教学
小学生的性格天真烂漫，有很强带动性的节奏，就能将小学生带入其中，教师可以将具有节奏感的音乐或者节拍在课堂中播放，能让学生通过儿歌学习拼音字母，例如，在学习拼音“n”和“m”的时候，学生大多容易混淆不清，这时候，教师就可以通过引导小学生编儿歌的方式来学习：“一扇小门nnn，两扇小门mmm”，以儿歌的方式来让小学生辨别汉语拼音字母之间的差异，从而强化小学生对拼音的记忆。同时，教师要在进行儿歌编排的时候让学生大声的朗读拼音，感受魅力的同时便于记忆。
(三)利用游戏教学法进行趣味拼音教学
小学生天性好动、爱玩儿，上课的注意力本身就不集中，这时，教师精心设计游戏就是开展课堂活动的需要。教师不仅要考虑学生的实际来进行游戏设计，还要充分利用身边的条件，合理地安排学生的语文拼音课程，让小学生都能参与、乐于参与进来，从而真正做到学有所获，学有所乐。教师的随机应变能力也是非常重要的，教授的是小学生，教学课堂的各种状况都会发生，学生不可能按照教师的预设进行学习，例如，在教学生进行拼音识读的时候，学生开头发不准音。如果不停地一遍遍重复的教读，学生会有烦躁和退缩的情绪，这时教师不妨给学生编一个小小的游戏，教师可以将所有的字母制作成简易的卡片，让学生上来抽取，举过头顶，这时教师抽下面的学生进行读音，台上的学生根据下面学生的读音在黑板上默写，这样的小游戏不仅能巩固学生学习的拼音字母，还能将音形相互结合。在教学到了拼写读音的阶段时，教师可以将字母的组成部分分别让学生上来举着，让下面的学生进行拼读，将读出的读音加上四个不同的声调，台上的学生分别进行拼音默写，这样的方式不仅能激发学生的学习兴趣，还摆脱了传统课堂固有的模式，大大提高了教学质量。
三、小结
趣味拼音教学法不仅有利于增加学生的学习兴趣，还能让课堂充满活力，让学生更加有激情。因此，在小学拼音的教学中，可以采用多种方式的趣味教学法，让课堂不再枯燥乏味，将课堂点燃生命的活力。
参考文献：
[1]刘敏，王先军.让微课在小学语文汉语拼音教学中绽放光彩[J].学周刊，2018，(01)：156.
[2]纪美松.基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J].西部素质教育，2017，(22)：233.
作者：雷燕华