小露珠课文朗读范文

第一篇：小露珠课文朗读范文

小露珠课文原文

《小露珠》是一篇三年级的可以，大家都学过这篇课文吗?以下是小编精心准备的小露珠课文原文，大家可以参考以下内容哦!

小露珠 课文原文【1】

夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

小动物们都喜欢小露珠。

一会儿，太阳公公披着云霞、爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”

《小露珠》说课稿设计【2】

各位老师好!我今天说课的题目是《小露珠》，下面我将从教学资源的分析、教学目标的确定、教学过程和板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、教学资源的分析

1、说教学内容

《小露珠》这篇课文是第五册的一篇童话故事。这一课巧妙地采用了拟人化的写作方法对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失进行了介绍，向同学们展示了活泼可爱、闪亮、透明、圆润的小露珠，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱，以及小露珠无私奉献、无怨无悔的心灵美的品质。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，使文章读来生动有趣。

2、说学生资源

因为学生在之前学过《蒲公英》、《三袋麦子》等童话故事，所以对童话这一体裁并不陌生，在教学过程中对于童话的特点就以回忆复习的方式将其揭示出来。学法上，将“学习的主动权还给学生”贯穿于整个教学过程中，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

二、教学目标的确立

根据课程目标以及三年级学生的年龄特点，我制定了本课的教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者比喻的恰当和用词的准确。

2、学会本课生字。会用“越来越….越来越…”造句。

3、知道小露珠受动植物喜欢的原因是她不但外表美，而且心灵美。

三、说教学过程

(一)谜语揭题，激发兴趣

首先出示谜语。将谜底“露珠”与课题“小露珠”对比，通过对比突出“小”字，初步体会露珠的可爱。

(二)抓住特点，图文互补，感悟文本

接下来，以“分别画出小动物们喜欢小露珠的原因和植物喜欢小露珠的原因。”这一主问题，贯穿2——6自然段的教学。这也是这篇课文的重点。首先由小动物们喜欢小露珠的原因引出文章的

2、

3、4小节，让学生思考这三个小节的共同点，也就是都是比喻句，并让学生勾画出比喻词和本体、喻体，并结合图片的对比感悟比喻的恰当，从而体会到小露珠的外表美。同时，通过过渡语“不仅仅是这几个比喻句用词恰当，在这三个小节中还有一些使用准确的动词呢”，引导学生找出本段中“蹦、爬、落”这三个动词，进一步体会作者用词的准确。因为这篇课文是要求背诵的，而这三个小节又是易出错的地方，所以在此处设计了填空，学生可以直接上台将词填入正确的位置。再由植物喜欢小露珠的原因引出文章第6段，通过观察这句话的特点初步渗透比拟句的概念，并由小露珠滋润花草树木体会其内在美。

(三)关注文本是怎么写的

对于小露珠的形成和消失，也就是文章的第1和第7自然段的教学主要以读代替分析。渗透“不仅知道写的是什么，还要知道怎样写的”的思路，将课文与小露珠形成和消失的一段科学介绍进行对比，从而让学生在对比中体会课文语言的形象和生动。最后，以“虽然作者开头介绍了小露珠的形成，结尾介绍了小露珠的消失，但都用了相同的句式。你找到这句话了吗?”引出关联词“越来越…越来越……”并以填空形式完成造句。

四、说板书设计

15、小露珠

外表美

心灵美

好的板书就像一份微型教案，这课的板书正好揭示了这一童话的道理，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上就是《小露珠》的说课，谢谢!

第二篇：小学三年级语文课文《小露珠》教学反思

《小露珠》是一篇文质兼美的课文，深受同学们的喜爱。这是一教师上这堂课中的三个教学片段，从这些片段中，可明显看出该教师十分重视口语交际的训练。首先，教师为学生创设了良好的说话情境，激发学生自主交流的欲望。课文中的人物，都是以童话的形式出现，一下子拉近了与学生的距离。如片段2中，当老师刚说完假如你是金黄的向日葵或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢小露珠呢?有些同学就已经迫不和待地举手了。再如片段1中，进行小动物与小露珠的对话，每一组同桌说得都是那么投入，有的甚至加进了扮演。正是在这样一个轻松、愉快的情境中，学生才会滔滔不绝，出现“老师，我，我!”的局面。

其次，增强说话的弹性，让学生在互动中得到口语交际能力的锻炼。看得出，该教师是精心设计了这一系列的说话环节，且每一个对话都留有开发、选择的空间。如片段1中的对话训练，同桌选择自身喜欢的小动物，根据所选的动物，对方说出相对应的赞美的话。什么“披着绿衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩缤纷的小蝴蝶”等等。同时，若把这三次说话进行比较，不难看出说话形式是从易到难。片段1较普遍，提示语在前;片段2稍有难度，提示语在后。片段3更难一些，要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这样，也教给学生一种写作方法，可谓是一举两得。

最后，以情感为纽带，牵动学生心灵。片段3是本课的高潮，大家说着各种感人的话，想留住小露珠。此时，师生达到一种共鸣，大家都陶醉在难舍难分中，期待着内、外都美的小露珠明天的到来。在优美的朗读中，给全文画上了一个圆满的句号。

这是一堂有滋有味、有声有色的语文课，相信会在同学们的脑海中留下深刻的印象。

第三篇：小露珠

桃源小学

王雪梅

教学目标

1. 认读18个生字，准确书写“戴”字，认识1个多音字。 2. 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3. 学会用“越来越……越来越……”造句。

4. 明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐融洽和美好。

教学重难点：学会用“越来越……越来越……”造句。明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。 教学过程：

一、 直揭课题

同学们，我们昨天已经跟随蒲公英进入了童话的世界，今天让我们来和小露珠交朋友吧! 板书课题 学习多音字露，钻

二、 检查生词

1. 小露珠说，只有你们把这些词语读准确，它才会和你们见面。(小老师领读，开火车读) 2. 难写字，易错字提醒 3. 学写“戴”

同学们读的非常好，现在让我们请出小露珠吧!(出示图片) 三.课文学习

现在让我们走进课本，和小露珠做朋友吧。(出示任务一) 1) 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2) 思考：小露珠给你留下了怎样的印象?

了解小露珠的形成，有感情朗读。

过渡：这么可爱、美丽的小露珠你喜欢它吗?森林里的其他朋友也很喜欢它呢!

(二)出示任务二

森林了哪些小动物喜欢小露珠?他们的眼中小露珠有哪些特点?

1) 介绍小动物并贴画

2) 学习他们是怎么赞美小露珠的? 出示：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。 早哇，像水晶那么透明的小露珠。

早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

仔细观察这三个句子，你发现了什么?分别把什么比作什么?

连用三次比喻的修辞手法，从不同的方面突出了小露珠闪亮、透明、圆润的特点，也让我们感受到了小动物们对小露珠的喜爱。(板书：比喻 喜爱)

让我们来当小动物们的发言人，读出他们对小露珠的喜爱吧! 3) 那小动物们是怎样出场的呢?(观察动画)，变一变可以吗?(打乱顺序，体会动物的生活习性)——不同的小动物有不同的特点和生活习性，这些动词的运用就是抓住了他们的特点，使用很准确。

(三)过渡：看来小动物们都很喜欢……闪亮、透明、圆润的小露珠。连植物也很喜欢呢。(出示整段)谁能来美美的读读。

在霞光中，你看到了怎样的小露珠?(光彩熠熠)，那什么是光彩熠熠呢?(在霞光的照射下，小露珠闪闪发光，这就是光彩熠熠)，把植物装点得——格外精神，你能给格外换个词吗?——特别，越发……是啊，在小露珠的滋润下，一切显的更加充满活力，课文用了一个词——生机勃勃。怪不得人们常说——雨露滋润禾苗壮。

四、学习最后一段

过渡：看到小动物们和植物们都喜欢自己，小露珠可高兴了!所以它更欢快地——(爬着，滚着，笑着)它把美丽带给了大家，

自己又有什么变化呢?

出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

同学们，在前半部分的学习也出现了类似的句式，你还记得吗?——越来越大，越来越亮。

你能用“越来越……”说句话吗?

这么美的小露珠就要离开大家消失了，植物们会舍得吗? 你看——(引读)向日葵向它点头，白杨树向它招手： 你听——(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。

小动物们此刻又会对小露珠说些什么呢?(指生答) 大家多么想把小露珠留住啊!

可爱的小露珠是这样回应的，出示：它笑盈盈地说：“我明天还会来的。”

五、 总结

在故事中，可爱的小动物们会说话，植物朋友们会点头，会招手，会演奏，实在是太神奇了，简直和人一样。这也是童话故事的特点，运用拟人的手法，处处充满了作者的幻想。课下，同学们可以阅读《笑猫日记》，让我们一同领略童话的美好。

《小露珠》教学反思

《小露珠》是一篇优美的童话故事，写了小露珠从形成到消失的整个过程，文章语言优美，形象生动，能给孩子提供很好的语言积累。课前，我认真阅读了教材，文章的第二到第五自然段描写了动物们对小露珠的赞美，从而揭示了小露珠的外在美即外表美，第六自然段讲了在小露珠的装扮下，植物们变得格外精神，所以植物们要表示对小露珠的感谢，从而突出小露珠的奉献精神。 本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生。本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她为了感受小露珠的可爱，动植物们对她的喜爱，我设计了几个说话练习。如课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，我抓住“光彩熠熠”“精神”“生机”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句指导学生进行朗读感悟。而后，我说：“花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗?”学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。这段的教学，引导学生再一次进行角色的转换：假如你就是向日葵、白杨树，你就是喇叭花，你会怎么向小露珠说?学生能说上几句话，但内容大同小异，缺乏自己的感受。

一节课下来，我感觉课堂拓展的内容多了些 ，朗读的量就显得不足，朗读还需加强训练。在课堂上我还有许多不足之处：不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生细微的情绪变化;不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，以便随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我从学生身上捕捉到信息，并且善于激的喜爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的。

发学生的求知欲和好奇心，满足学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，肯定能为课堂教学增添更多的色彩

第四篇：小露珠

《小露珠》教学设计

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。

3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠无私奉献的精神。

教学重点：目标2

教学难点：通过朗读感悟，感受小露珠无私奉献的精神。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一.巧抓文眼

这节课我们继续学习《小露珠》读题，请同学们快速浏览课文，说说小露珠给你留下什么印象?你们喜欢吗?用一个词语概括

二.体验真情

(一)学习第2~5自然段

1、师：同学们，大家喜欢小露珠吗?(喜欢)

俗话说得好：美的东西人人喜爱!有几个小动物也很喜欢小露珠，想知道他们是谁吗?请同学们自由读2——5自然段，请大家在文中找出来他们和小露珠说了些什么并大声的读一读。

(1)出示小青蛙的话。

师：老师看着同学们投入的表情，老师也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。学生模仿。抽生模仿读。师生齐读。

小青蛙把小露珠比作了什么?(钻石)见过钻石吗?大家请看，多么闪亮的钻石呀!(出示钻石图片)小露珠也和钻石一样，十分闪亮，所以才把小露珠比作钻石。我们一起来读：闪亮 出示句式“因为小露珠(

)，所以小青蛙喜欢小露珠。”

谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?

师：大家读的真好，要是能加上动作就更好了。小青蛙的动作是怎样的?“蹦”

我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好!你们真是可爱的小青蛙!

小露珠听了他们的话会说些什么?

(2)小蟋蟀： 师：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎么说的呢?

谁愿意来当一只小蟋蟀?抽生读。注意模仿小蟋蟀的语气。大家看一看，小蟋蟀的动作是怎样的?“爬”谁能加上“爬”的动作来来读一读?

师：同学们，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了?我们来看看水晶那么透明的小露珠。(出示图片)齐读：透明 出示句式“因为小露珠(

)，所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。

师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。

小露珠听了他的话，会说些什么?

(3)小蝴蝶：师：小蟋蟀走了，活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞到小露珠的身边，落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢?抽生。

师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好? 学生评价。

小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。谁能说说圆润是什么样的?圆润就是饱满光滑润泽的样子。齐读：圆润

出示句式“因为小露珠(

)，所以小蝴蝶喜欢小露珠。

师：如此圆润的小露珠，真是可爱，怪不得小蝴蝶喜欢呢?

同学们，我们一起变成美丽的蝴蝶，来和小露珠打招呼!(加上飞的动作，齐读。)小露珠听了他的话，会说些什么?

3、啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!把我们的赞美之情读出来吧!读2-5自然段。

4、这么美的小露珠人见人爱，所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同，但是归根到底就是一个字(美)，这种我们一眼就能看出来的美叫什么美?(外表美)。

(二)学习第6自然段

1.小露珠外表十分美丽，不仅小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢她呢。自由读第六自然段。出示阅读要求：

(1)圈出表示太阳公公动作的词语。

(2)看看都提到了哪些植物?用——画出来。

(3)它们为什么喜欢小露珠呢?文中的一句话。

2、交流。

(1)出示句子：太阳公公„„抓住重点词语动词来读读。 (2)相机出示图片，加形容词语。

(3)(出示课文)霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。

A. 什么是光彩熠熠?(小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。)

B.在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢?(出示课文内容)金黄的向日葵„„

C.“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘?(把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”)

D.“美丽的珠宝”是指什么?(小露珠)。

4、师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧!(生读)

5、师：读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。看来，小露珠不见外表美，而且内心也很美。 板书：心灵(美)

(三)学习七自然段。

1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦!所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢?(师生合作读)(出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。)

是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：“我明天还会来的。”谁来当小露珠读读这句话?猜猜看，此时小露珠心里在想什么?

交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献

2、 因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，

出示：引读。你看--(引读)向日葵向她点头，白杨树向她招手;你听--(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。

3、 能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)

4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。同学们齐读第7自然段。

(四)

1、小露珠要到哪儿去呢?她明天真的会来吗?她明天怎么来呢?大家认真的来听一听就知道了。指名读第一自然段

2、同学们，你知道了什么?学生畅所欲言。

3、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅外表美,而且心灵美。让我们记住它，无私奉献的-----小露珠。

三、拓展延伸。

你知道哪些像小露珠一样无私奉献的人?

四.读写迁移

续写：第二天，夜幕降临时，小露珠„„(谁来说说看?)

板书设计

外表美

小露珠

美

无私奉献

心灵美

第五篇：小露珠

国标本苏教版小学语文教材第六册

《小露珠》教学设计

张家港市塘市小学 宋春晔

第二课时

设计理念：

语言是在言语活动中习得的。语文教学的重心应放在创设生活化的言语实践情境，引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。

教学目标:

1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵背诵第六自然段。 2.理解课文内容，了解小露珠的特点，感受小露珠的形态美和心灵美。

3. 体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能展开丰富的想象练习说话。

教学重点:体会小露珠的外表美，内在美。 教学过程

一、导入感悟。

1、师：同学们，这节课我们继续学习(齐读课题)

(1)课文的词语都记在心里了吗?请大家拿出本子,听写词语。(黄豆、植物、动物、夜幕降临)

(2)师：词语不仅要会写,还要会用。谁能把这些词语送到合适的括号里。(指名说→全体读)

在( )的时候，小露珠出现了，到黎明的时候，它有( )大了，( )和( )都喜欢小露珠。 (板书：动物、植物、喜欢)

【设计意图：新课标指出：“能初步把握文章的主要内容。”三年级学生概括课文内容的能力还不强，所以在上课伊始，巧妙地选择了文中的新词语要学生听写，随后让学生把听写的词语填入到出示的句子中，由扶到放，让学生学习概括出文章的主要内容方法。既巩固了文中的生字新词，又训练了学生概括课文的能力，可谓是一举两得。】

二、精读第二至五自然段 过渡:让我们来看看，有哪些小动物和小露珠热情地打招呼?(多媒体出示，播放小动物们向小露珠打招呼的动画) 师：请大家读读这三句话，选一句你喜欢的话,好好地读读。 精读三句话。(学生随机交流) “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

国标本苏教版小学语文教材第六册

【评价预设:小露珠闪闪发光,多么明亮哪! 闪着亮光的小露珠，多美丽呀! 晨曦中的小露珠,多像美丽的钻石。 美丽的小露珠，像钻石般闪闪发光呢。】

“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

师：谁来评一评,XX同学哪个词读得特别好?什么叫圆润?(指名说)(圆润：不仅圆，而且表面光滑)

师:瞧,这些露珠表面光滑，浑圆饱满，它的形状,多像美丽的珍珠。(点红)(出示珍珠图)谁来读好这个词?把词语放进句子中，谁来读?

【评价预设：闪闪发光的小露珠，像珍珠那样圆润。

浑圆光滑的小露珠散发出夺目的光芒，真美呀!

珍珠般浑圆的小露珠在阳光下光彩熠熠呢!】

师：小蟋蟀的话，谁愿意来读。(指名读)

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

师：读得很好,告诉大家为什么喜欢小蟋蟀的话?(学生自由说) 师：这就是水晶，全身通透，不含一丝杂质，小蝴蝶说小露珠像水晶,真是再恰当不过了。(出示水晶图)

师：把你的理解放到朗读中去。(指名读)

【评价预设：圆润的小露珠是那么的晶莹剔透，透过它可以看到花草的颜色。

纯净美丽的小露珠呀闪烁着耀眼的光芒呢。】

师：让我们一起来来读好小动物的三句话。(师读旁白，学生读小动物的话)

师：我们在读的时候你有什么发现?(学生交流) (比喻词、问候语、动词)

师：除了文中的小动物,还会有哪些小动物也会和小露珠打招呼?(生同桌练说—交流)

出示：“早哇!象( )那么(

)的小露珠。”

(

)的( )对小露珠说。

关注：表述是否正确、说话是否有感情、关注到动作 师小结：小露珠是那么的闪亮、圆润、透明，所以，引读---小动物们都喜欢小露珠。(板书：闪亮、圆润、透明)

【设计意图：新课标指出：在小学阅读教学中，正确流利、有感情地朗读是

国标本苏教版小学语文教材第六册

最基本、最重要的阅读训练。而兴趣是阅读的最大动力，本环节安排了学生选择喜欢的语句进行朗读，在朗读中感悟小露珠闪亮、圆润、透明的外形特点。并由此基础上，进行说话训练。】

三、感悟植物对小露珠的喜欢，精读第六节。

师：过渡：植物们也非常喜欢小露珠呢!请小朋友默读课文第六小节，读着读着，哪些词语跃入了你的眼帘。(板书：光彩熠熠 生机勃勃)

学生交流出示： 光彩熠熠

师：知道它的意思吗?谁来读好这个词? 生机勃勃

师：什么叫生机勃勃?(指名说) 师：让们走进植物王国,欣赏植物们在小露珠装点下显得生机勃勃的画面.师:闪亮、透明、圆润的小露珠是多么可爱美丽，数不尽的鲜花嫩草有了他的装点，个个富有活力，充满了精神，这就是—生机勃勃(指名再读、评价)

师：把词语放到句子中，相信会读的更好。(指名读，生评价)

注：教给学生评价朗读的方法，评价的时候，可以先说说同学的优点，然后再提出给同学的建议。 师：这里谁是俊俏的小姑娘，美丽的珠宝又是谁呀! 师：谁也愿意把自己的感受用朗读来跟大家分享。(指名读→师价)

师： 让我们拿起书，用朗读来感受小露珠给植物带来的美。(配乐齐读)

师：(机动)这么美的一段话，我们得把它积累下来。快，试着背背看。(学生自由背)指名背。同学们都陶醉在其中了。

【设计意图：新课标指出：三年级学生应具备一定的默读能力;能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。这一环节我主要是引领学生通过默关注、发现“光彩熠熠、格外精神、生机勃勃”等重要词语，通过多种方法理解词语、直观画面的感受、感情朗读等多种方式，体会小露珠对植物带来的美。】

四、 总结课文

师：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。让我们充满深情地和小露珠说再见!齐读课题 小露珠

国标本苏教版小学语文教材第六册

动物 闪亮、透明、圆润

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植物 生机勃勃