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美术课堂中的民间美术论文 篇1：
民间美术资源在小学美术课堂中的应用探析
摘 要：我们中华民族历史非常久远，有着精深博大的传统文化，其中蕴含着丰富的民间美术资源，已经成为被一代代保护和传承的民间文化精髓。在新时代素质教育背景下，要立足学生全面发展，坚持从小抓起，紧紧依托美术课程，不断强化、提升、增强学生的动手和审美能力，以及丰富的人文素养和修养。教师创新创造性地把民间美术资源科学应用到小学美术教学中，可以推动美术教学内容的丰富多样化，有效达到学生艺术情操和美术学习兴趣提升、增强的目的，进而最大幅度、最大程度提高学生的审美能力和文化艺术鉴赏力。
关键词：民间美术资源;小学美术;课堂教学
民间美术资源往往代表着人民群众的智慧和结晶，可以说大都有着较强的乡土气息和地域特色。在新课标背景之下的小学美术教学中，老师要强化创新民间艺术资源的渗透融入，真正地将学生对美术的浓厚学习兴趣充分地激发出来，让学生对美术教学的体会和感染力得到充分加强，进而真正达到学生美术鉴赏能力提升和自身全面健康发展的目的。
一、以民间文化为依托，强化学生艺术感悟力
小学美术老师在新课标背景之下，紧紧把民间美术文化作为依托依据，渗透融入丰富的德育内容，不断强化、提升学生对艺术的感悟能力。比如，在对《中国画与油画》知识的教学过程中，美术老师先把著名国画作品介绍给学生，恰当引入河北武强年画，并向学生讲述这些年画的发展过程和丰富的历史，科学指导学生进行欣赏、开展练笔活动，切实提升学生对中国画、武强年画和油画的辨别能力。教师可对有代表性的一张或几张年画展开重点讲述，尤其是武强年画的特点历史，让学生对河北的民族文化和历史变迁情况有一个充分的了解和认识，切实增强对作品背后表达的丰富情感，进而让学生深入感受我国人民的善良、勤劳、智慧等品德品质，并将学生丰富的爱家爱国情感有效地激发出来。
二、以民间美术活动为载体，不断强化学生艺术创作力
教师在素质教育理念之下，一定要把学生的美术学习积极性调动起来，投入到美术活动之中，有效达到提升学生艺术创作能力的目的。汉族的脸谱艺术历史悠久，对学生的艺术学习和发展的影响非常深远。小学美术老师要坚持以学生为中心，积极引入脸谱这一可贵的民间艺术，把学生的童心释放出来，让学生开展脸谱绘画活动，对学生的动手能力、创作能力、想象能力进行有效培养锻炼，进一步深化学生对戏剧艺术的理解和感悟力。美术老师要抓住这个难得契机和机遇，鼓励学生模仿民间艺术，利用春节等节日开展艺术创作，看哪个小朋友的制作的窗花和剪纸生动形象、活泼喜庆，切实提升课堂之外的动手能力。比如，教师在教学《彩色玻璃窗》知识的时候，老师将河北剪纸艺术以及具体的制作工艺过程，详细、完整的介绍给学生，鼓励学生积极开展美丽的窗花制作，把河北剪纸的创作理念生动的体现出来，为彩色玻璃窗添加上一些装饰，开展一次剪窗花小能手比赛等等，实现在潜移默中提升學生美术创作能力、欣赏能力的大幅度提升。
三、以民间美术资源为支撑，不断拓宽学生艺术视野
民间艺术资源大都是一个地域人们长期生产生活积累下来的结晶，属于当地文化的代表和象征。民间美术艺术非常贴近学生的生活实际，学生对其都比较感兴趣，易于接受和理解。老师积极发掘当地特色的民间美术资源，科学合理恰当地应用到美术教学之中，丰富美术教学素材，推动教学质量实现有效提升。比如，教师邀请当地有名的民间美术艺人走进美术课堂上，并借机开展丰富、形象的表演活动，让学生对民间美术资源有切身的感受，还可以鼓励学生尝试创作，实地参观博物院、图书馆和展览馆等，并进行美术动手操作，体会民间艺术魅力，提升学生审美能力和美术素养。比如，剪纸是我国传统民间艺术，在西北地区十分盛行，教师可以将贴窗花这个习俗引入到剪纸教学中，通过渗透融入丰富有趣生动的民间美术文化，让学生的创作能力得到加强和提升，从根本上提升学生艺术感悟力。
四、强化民间美术多样化，提升学生艺术鉴赏力
传统教学模式下的小学美术教学，存在诸多问题，比如教师的教学方式较为单一、不丰富不多样，且许多内容与生活实际相脱节，一定程度上影响了学生的学习、美术鉴赏兴趣，针对此小学美术教师要积极加强对民间美术资源合理融入并恰当运用，让学生发现生活中的美，增强对美好事物的感悟力和鉴赏力。比如，教师在教学《陶泥的世界》实践中，把一些非常著名的作品向学生进行介绍，并展示河北定窑中一些丰富的、精美的图片，使学生充分了解认识到陶泥作品的制作过程和特点特征，尤其是对陶泥作品和定窑瓷器的线条美、色彩美进行充分的体会和认识，就能够大大提升鉴赏教学的质量，学生就会感觉美好的事物存在我们的生活之中，把学生的情感共鸣和美术鉴赏热情激发出来，并达到提升学生艺术鉴赏能力的良好目的。
教师在新课标理念这一重大背景之下，在教学中要大力推动教学方式创新，科学渗透融入丰富的民间美术资源，实现美术教学方式多样化，强化小学生审美水平有效提升，并养成浓厚的民族情感，最大程度提升整体美术素养。
参考文献：
[1]廖于庆.民间美术资源在小学美术教学中的应用[J].《现代中小学教育》，2019（12）.
[2]杨桂芝.当地民间美术资源进入小学美术课堂的可行性研讨[J].数码设计（下），2019（9）.
[3]杨芳.浅谈民间美术资源对于小学美术教学产生的影响[J].《新教育时代电子杂志（教师版）》，2018（29）.
作者：王刚
美术课堂中的民间美术论文 篇2：
民间美术资源在小学美术课堂中的应用策略探析
摘 要：对于很多小学美术教师而言，他们认为在开展美术教学时，自己只需要关注教材上面的内容，并将教材上面的内容全部灌输给学生即可。在这个过程中，其实教师的教学理念是比较固化的，他们从来没有想到过运用一些优质的美术资源，在这种情形下，会导致目前的美术学科教学内容不够全面。但是在融入民间美术资源之后，能够让传统小学美术课堂焕发新的活力，让学生对传统美术产生更浓厚的探究兴趣。因此，对于现代美术教师而言，需要思考怎样将民间美术资源合理地融入美术课堂之中，让学生能够完成高质量的学习，主动传承我国的优质民间美术文化。
关键词：民间美术资源;小学美术;应用策略
引言
民间美术是一种重要的教学资源，具有艺术性和民族性，将其运用到小学美术教育中能够激发学生的民族自豪感，培养学生的审美情趣，有利于小学美术教学目标的达成。从文化发展的角度看，民间美术属于我国优秀的传统文化，将其融入课堂教学能够有效促进我国优秀传统文化的传承、发展，具有重要的意义。因此，小学美术教师需要积极探索民间美术在小学美术教育中的运用策略。
1开展民间美术作品欣赏教学，培养学生对美术的认知
民间美术资源种类繁多，形式各异，教师在运用民间美术资源进行教学时，可以从民间美术作品欣赏教学开始，利用多媒体展示民间美术作品，如民间油纸伞艺术作品、民间剪纸窗花艺术作品、民间陶瓷雕塑艺术作品、民间刺绣工艺作品以及中国画作品等，这些作品中带有浓厚的民间风俗艺术特色，包含着深厚的传统民俗底蕴。教师可以利用多媒体设备播放相关的图片或者视频。如果是图片展示，教师就需要边展示边说明作品鉴赏的内容;如果是视频，学生可以直接观赏和学习。民间美术作品的欣赏能够为小学生普及丰富的美术文化知识，使小学生的美术艺术认知能力有所提升。教师在开展民间美术作品欣赏教学过程中，需要与小学生一起营造良好的艺术欣赏氛围，让小学生积极参与和享受这一过程，才能将作品的艺术文化傳达给小学生。小学生只有不断地积累美术文化知识，才能提升对美术艺术的认知，它是小学生学习美术艺术的重要条件，能够激发小学生对美术艺术的兴趣，并通过艺术兴趣勇于在生活中发现和创作。
2开展课堂实践，提高学生的动手操作能力
民间文化和小学美术融合的意义不仅在于能够丰富美术教学内容，还在于能够使民间文化传承并发展下去。为此，在小学美术教学中，教师要组织学生开展课堂教学实践活动，让学生积极参与到民间文化艺术作品的创作中，这样不仅能够打破传统课堂教学模式的束缚，增强教学的趣味性，还能够有效提升学生的动手操作能力。
以小学美术四年级“对称的美”为例，在这节课教学中，教师可以让学生动手剪出一个漂亮的图案。学生置身于民间文化作品的实践操作中，更容易体会到民间文化的魅力。这种实践活动的方式可以将民间文化内容与小学美术教学充分融合在一起。在具体的动手操作过程中，学生对民间文化会有更加深入的理解和认识，还可以将新时代的思想内涵与民间文化结合到一起，赋予民间文化新的时代意义。
3引入民间美术资源，拓展教学内容
现代教育理念要求教师在教学的过程中突破教材的内容，从学生的现实生活出发开展教学。因此，在小学美术教学中，教师应该深入研读教材，并结合学生的兴趣爱好、认知特点适当地拓展和延伸教材的美术教学资源，引入民间美术资源丰富教学内容。教师可以通过互联网接触和了解多样的民间美术形式，从中选择优质的民间美术资源用于美术课堂教学。教师可以从本地的民间美术资源出发，选择学生比较熟悉的地方文化，以此加强美术教学和学生现实生活之间的联系，更好地激发学生的学习兴趣。如，教师可以将扑灰年画、济南泥塑、小郭泥塑、济南面塑、郎庄面塑、曹州面人、曹县江米人、惠民泥塑、枣庄伏里土陶、鲁绣、鲁西南民间织锦、嘉祥彩印花布、掖县草编、鄄城砖塑、淄博陶瓷、聂家庄泥塑、曲阜楷木雕刻、潍坊核雕、东昌葫芦雕刻、莱西葫芦雕刻、青岛贝雕、莱州玉雕、嘉祥石雕等应用到美术教学中，借助信息技术手段展现相关的民间美术，以此加深学生的印象，让学生深入体会民间美术的魅力，培养学生的审美情趣。
4利用民间美术资源提高小学生的主动学习和情感体验能力
美术教师将美术资源运用到课堂教学中可以改变陈旧的授课思维，在丰富教学资源的基础上提高小学生的探索兴趣，同时也能通过资源运用锻炼班级学生的艺术表达能力。在这个过程中，民间美术资源呈现出较强的实践运用价值。基于非遗传承的价值和小学生认知情况，美术教师应该关注到民间美术艺术所具备的特色和传承需求，重视在资源整合和实践运用基础上提高学生的认知程度。
5结束语
综上所述，民间美术在我国小学美术教育中发挥的作用越来越大，我们要提高对民间美术的重视程度，充分利用民间艺术的使用价值，更好地提高我国小学生的美术水平，提高小学生的艺术素质。在小学美术教育中，美术教师要根据小学生的实际情况，创造出良好的民间美术学习氛围，提高小学生美术学习兴趣，实现民间美术与小学美术教育进行更好地融合，以此推动我国教育业的发展。
参考文献：
[1]汪琴.小学美术教学与民间美术资源的有机结合分析[J].当代家庭教育，2020（33）：131.
[2]顾程亮.民间美术资源在小学美术教学中的应用[J].小学时代，2019（29）：23+26.
[3]俞倩.民间美术资源在美术教学中的应用探研[J].成才之路，2018（28）：88-89.
作者：许磊
美术课堂中的民间美术论文 篇3：
民间美术元素在小学美术课堂中的渗透探究
摘要：民间美术元素是经过时间沉淀的优秀文化艺术，教师在小学美术课堂教学中，将其与美术教学内容进行合理的融合，不仅可以丰富美术教学内容，开阔学生的美术视野，激发学生的美术学习兴趣，还非常便于学生进行优秀民间艺术的传承，让学生能够从优秀的民间艺术中充分地感受到美术的独特魅力，以此促进学生美术学习的个性化发展，实现学生美术素养的有效培养，让美术教学能够朝着民族化与特色化的方向发展，进一步提升小学美术课堂的教学价值。
关键词：民间美术元素;小学美术课堂;美术素养;有效培养
引言
小学时期是学生美术学习素养培养的关键时期，在这个时期要想促进学生在美术学习中的综合性发展，教师就一定要充分地认识到民间美术元素的重要教学价值，将其合理地渗透到美术课堂教学中，为学生创造一个更优质的美术课堂。
一、民间美术资源的特点。
1、民间美术的内涵。
对于民间美术这一概念，许多学者和研究专家都对其做了理论上的概念界定。我们结合小学美术课程标准以及教学实际，在参考相关理论研究观点的基础上将其界定为：满足小学美术教学目标需求、符合小学生身心发展规律的一种以广大民众作为创作主题和服务对象且有别于传统宗教美术、文人美术、宫廷美术等主流美术形式的民间大众美术形式。
2、民间美术资源的特征。
民间美术由生活在社会最底层的劳动者创造，其创作离不开大自然和乡土生活这两个基本条件。正是民间美术这一特殊的产生方式决定了其具有主流传统美术所不具备的特征。具体来说，当前可以应用于小学美术教学中的民间美术资源主要有原发性、地域性、普及性、乡土性、民族性、广泛性等特征。
二、引导学生欣赏民间美术作品，激发学生强烈的美术学习欲望。
在小学美术教学开展过程中，教师依据教学内容合理地融入一些具有代表性的民间美术作品引导学生观看鉴赏，可以让学生在感受到民间美术作品的艺术价值中，激发自身参与美术学习的积极性，为学生接下来以更积极的状态开展美术学习创造良好的条件基础。
例如，在学习人教版美术五年级上册《彩墨脸谱》一课时，彩墨脸谱是中华文化喜剧的一部分，它是中国戏曲中独有的，在舞台演出中使用的化妆造型艺术。从戏剧的角度来看，它是具有性格化的，从美术的角度来看，它是图案式的。京剧脸谱丰富的文化性与艺术性，对于学生学习兴趣的培养是具有极大帮助的，所以为了让学生能够以更积极的状态投入彩墨脸谱知识的学习，教师在开展教学时，就可以先利用信息技术为学生播放京剧表演片段与不同的京剧脸谱，并向学生介绍这些京剧脸谱所代表的含义、京剧脸谱的文化起源和民俗价值，让学生先深刻地去感受京剧脸谱所具備的文化内涵，并在这些优秀民间美术元素所带来的视觉冲击下激发自己的学习兴趣与审美情趣，以此推动学生接下来美术学习的高效开展。
三、借助民间美术元素，开阔学生的美术学习思维。
美术是一项创造性的艺术。在小学美术教学中检验学生美术学习素养，最直接的方式就看学生是否能够创造打动人心，并且让人眼前一亮的美术作品。传统以教材内容讲解为主的美术课堂教学方法过于单一，很容易让学生在美术学习中形成思维上的定式，无法让学生在美术作品的创作中突破自己的思维，创作出更具新意的美术作品。为了让这一教学困境得到有效地改善，教师在日常教学开展中就可以借助丰富多彩的民间美术元素来进行课堂教学内容的补充与丰富，学生能够在这些优秀的民间美术元素的感染下，进一步开阔自己的创作思维，创作出更多具有民族特色的优秀美术作品，以此实现学生美术素养的有效培养。为了帮助学生高质量地完成美术创作任务，教师在引导学生进行美术创作时就可以先利用信息技术为学生展示己些具有对称美的民间美术元素，如，剪纸、蓝印花布、脸谱、青铜器的装饰纹等一系列的民间艺术中都会经常会出现对称美，让学生通过这些民间美术元素中所出现的对称来获取创作灵感。通过为学生展示民间美术元素中所存在的对称美，可以让学生在这些优秀民间美术元素的熏陶与启发下，进一步开阔自己的创作思维，创作出更具灵魂与个性的美术作品，以此达到进一步保证学生课堂学习质量的教学目的。
四、灵活运用多种教学方法。
民间美术资源内容丰富、表现形式多样，相应的教学方法也应灵活多样。例如，针对一些民间手工美术资源，如有地域特色的风筝、窗花纸等，教学中教师就可以采取课堂教学与课外实践相结合的方式。在课堂上给学生讲解这些手工物品的制作原理后，让学生课后自己动手制作，之后教师再对学生的美术作品进行评价。又如，为了提高学生对民间美术的认识，教师可以让学生自己收集一些他们所知道的民间艺术品，一个竹箩筐、一块印花布、一个少数民族图腾、一块艺术装饰砖、一片青花瓷、一套少数民族特色服饰等，让学生将自己收集到的艺术品拿到课堂上来和大家一起分享，给大家讲解，然后师生再一起欣赏和品味，达到体验和感受的目的，彰显教学效果。
五、给美术教学提供课程保障。
小学美术教学中，民间美术资源的引入受到限制的一个重要原因就是课时数不够，美术课被语文、数学等学科占用了。因此，为了在小学美术教学中有效开展民间美术教学，保证课时数就是一个必须解决的问题。各学校要从学生美术素养发展的角度以及民间优秀美术文化教育传承的高度出发，按照新课标规定，确保美术学科教学的基本课程时数能够完全得到运用，避免因课程数量不够而造成教学受限，对民间美术资源的引入及教学造成不便。
结语
综上所述，美术是一门理论与实践性都很强的学科，教师在教学中要根据民间美术资源的形式以及小学生的身心特点，创新教学方式，灵活运用多样化的教学方法，激发学生参与民间美术教学的积极性，让学生在多样化的美术教学活动中获得更多的美术知识，形成更加全面而深入的美术素养。
参考文献
[1]袁梦茹.山西广灵剪纸艺术及其进入小学美术课堂调查研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017.
[2]蔡桑.小学美术教学中民间美术元素的渗透[J].文渊（小学版），2019（005）.
作者：邹运红