长期以来, 高校农学专业的学生辅导工作和其他专业的学生辅导工作类似, 普遍存在着“一刀切”、工作方式单一、缺乏特色、学生辅导工作侧重不明显、缺乏针对性和专业性等缺陷[1,2], 学生辅导工作长期缺乏特色, 创新力度较小, 效果不明显, 对于农学专业整体发展的推动作用较低, 因此新时期应加强农学专业学生辅导工作的个案研究, 从各个方面去改进农学专业学生辅导工作的成效[3,4]。
一、农学专业学生辅导工作中存在的普遍性问题
从我国农学专业学生辅导工作的现状来看, 许多农业院校中对农学专业学生的辅导工作主要存在以下几个方面的问题:
(一) 缺乏对“第三方”学生群体的关注
长期以来, 受实用主义等思想的影响, 农学专业学生辅导工作的侧重点和绝大多数其他专业学生一样, 都主要集中在对两个大的学生群体上——“优秀学生群体”和“问题学生群体”上, 而忽视甚至是无视了对“中间生”这一“第三方”群体的关注, “中间生”实际上是高校农学专业学生的大多数群体, 他们经常不被看到, 更谈不上重视, 学生工作在这个群体学生上的缺失, 在某种程度上对他们来说是不公平的, 也是不应该的, 当代大学生的主要特征之一就是个性化更突出, 要求更多地被关注, 因此有必要在今后的学生工作中加大对这一部分群体学生的关注, 重视其辅导工作。
(二) 工作内容侧重点不明显, “一刀切”的现象突出
农学的突出特征是实践性很强, 技能方面要求很高, 许多农业高校的农学专业学生往往需要完成从春播到秋实的整个实习实训任务, 了解作物的整个生长周期, 依靠课堂黑板上是完成不了的, 实习实训时间较其他专业学生更长, 实习实训期间往往直接深入到农村中去, 需要更早的离开校园这个象牙塔的保护, 在这期间会遇到很多不同于其他专业的心理适应问题, 这些都是农学专业学生辅导工作所应重点关注的方面, 去进行有针对性的辅导工作, 甚至有些问题不能只站在学校教育的立场上, 需要更多地关注学生本身以及社会需要。农学专业学生工作辅导的过程中必须要结合农学专业学生自身特色来进行学生工作, 然而当前农学专业学生工作仍然以传统的学生思政辅导等常规内容, 真正涉及农学专业学生自身的特征的辅导工作很少。
(三) 学生辅导工作方式单一
农学专业的学生都是拥有独特个体的完整生命体, 所面临的问题也经常是不完全相同的, 存在学生个体与个体之间的差异, 也存在专业的特殊问题, 因此针对农学专业学生的辅导工作必须要努力做到“因材施教”, 故而作为辅导员要不断强化自身职业化发展, 不断提高自身职业技能水平, 以农学学生的个性化需求为导向, 根据不同学生的特色来进行个性化的辅导, 但是当前农学专业学生辅导工作方式单一已经成为“常态”, 辅导方式往往集中在个别谈话、统一教育等传统方式, 不能够满足学生的需要, 因而学生认同度很低, 辅导效果难以有效提高。
二、农学专业学生辅导的工作侧重及问题解决路径分析
当前针对普通高校中农学专业学生辅导工作中存在着的较普遍性问题, 要求高校从加强辅导员队伍建设、改进工作内容、加强工作针对性和专业性以及优化学生辅导方式等多个层面着手, 努力改进农学专业学生辅导工作局面, 提高辅导成效。
(一) 教育部门及高校应着力加强农学专业学生辅导员职业化建设
辅导员数量的多少、专业技能的高低直接决定着高校学生辅导工作的成效, 改进农学专业学生辅导工作, 加强农学专业学生专业辅导工作侧重首先应从加强农学专业辅导员数量和素养两个方面入手, 一方面, 进一步扩大辅导员数量, 引进高素质的辅导员, 做好辅导员职业生涯规划, 调查发现, 当前不少农学专业辅导员工作负荷很大, 在高校不断扩大招生比例的大背景下, 辅导员数量却没有取得同步增长, 高校中学生数量和相应的辅导员配备长期失调, 不少辅导员长期是“身兼数职”, 不堪重负, 对学生工作辅导更显的力不从心, 因此应进一步扩大农学专业现有辅导员数量, 而且辅导员的职业倦怠也是降低辅导员工作效率的一个重要原因, 在其位不谋其职, 在一定程度上也是弱化了辅导员的“数量”, 故而对于辅导员个人职业生涯的规划, 对其进行职业化培养, 也是增加辅导员“数量”的另一种行之有效的方式;其次从提高农学专业技能入手, 在引进农学专业辅导员数量过程中, 要以“专业技能高低”为引进标准, 尽可能选取那些具有一定农学学科背景的教师担任辅导员, 对于引进的没有农学学科背景的辅导员, 要求其进行专业学习, 把专业学习作为衡量辅导员工作的一个标准, 这样有助于进一步了解学生所需所求, 从而为进一步加强农学专业辅导员的针对性和专业性奠定基础。
(二) 强化工作内容, 加强学生辅导工作的针对性、专业性和精细化程度
逐步加强农学专业学生辅导工作的针对性、专业性和精细化应该成为今后农学专业学生辅导工作的重点和努力方向之一, 辅导员应根据农学专业学生的实际情况来进行辅导工作, 如农学专业学生入学期间都要进行大量的深入农村的社会实践活动, 工作量较大, 又具有特殊性, 不少学生往往由于思想认识不足等易于出现不满、沮丧等情绪, 在实践中会存在应付、甚至造假等不文明不诚信的情况, 要求辅导员应重点加强在这些方面对学生的疏导和教育, 培养现代农业大学生的“三农”情节, 提高对于专业的认知度, 这样有利于学生更好的学习专业知识;故而在辅导过程中应多组织类似的学生社会实践活动, 并且要重视自我和专业教师的参与, 不能完全放任学生自己组织完成, 要将学生的热情引向广大农村地区的农业发展中去, 如安顺学院农学院开展了历年暑期志愿者“三下乡”社会实践活动, 通过组建重点团队和分散实践的方式, 组织全校进行了大学生志愿者活动, 既增强了学生的社会服务意识, 磨练了学生的意志, 提高了学生的社会实践能力, 又锻炼了学生的个人素养, 为今后的就业创造了有利条件。
(三) 优化学生工作方式
针对当前农学专业学生辅导工作中普遍存在着的辅导方式单一、千篇一律的问题, 在今后农学专业学生辅导工作中, 要着力改进学生辅导方式, 增加学生对辅导工作的认可度, 在辅导方式上要关注全体学生, 辅导员要经常深入学生群体中, 如在学生进行社会实践过程中和同学同下田、同吃苦、同学习, 了解学生的学习、思想以及生活上动态, 保证对每一名学生进行一次深入的个性化访谈, 真正做到因势利导、因材辅导, 将集体性辅导和个性化有机结合, 分层次、有重点地开展学生工作, 努力促进每一名学生的发展。
总之, 今后高校农学专业学生的辅导工作应努力在辅导方式、辅导内容、辅导工作的针对性等方面加强改进, 切实形成农学专业特色的学生辅导工作模式, 探索新的学生辅导理念、途径和方法等, 不断完善高校农学专业辅导体系, 推动农学专业学生辅导工作向前发展。
摘要：学生辅导工作是高校管理工作的重要一环, 新时期高校学生辅导工作要进一步加强改革, 走专业化、精细化的工作路线, 农学专业学生辅导工作也应有所侧重, 不能再搞传统的“一刀切”, 要对农学专业学生的辅导工作从广度、深度等多方面进行改进, 以进一步推动农学专业的持续发展。
关键词：农学专业,学生辅导工作,问题解决
参考文献
[1] 丁少华.高校学生深度辅导工作指导者角色定位[J].中国青年政治学院学报, 2010 (5) :74-78.
[2] 王熹.浅析高校辅导员职责的最高限度[J].求知导刊, 2017 (5) :146-147.
[3] 郝晓.浅析辅导员专业素养的提升[J].科技资讯, 2018 (3) :214-215.
[4] 李超.新媒体背景下辅导员工作的顺应与革新[J].新时代电子杂志 (教师版) , 2016 (36) :89-90.