第一篇：幸福在哪里听课反思
幸福在哪里
有时我们常常抱怨，想得到幸福则么这么难;有时我们会抱怨什么是幸福，幸福在哪?还有人会抱怨，一天这么累还想要得到幸福。他们的想法完全错误，其实幸福就近在咫尺啊!只是我们没有想开。想开了，才能看看到幸福原来这么简单。
有一个故事：一个人生前是好心人，死后成了天使，常来人间寻找幸福。他给农民一头水牛，给路人盘缠，感到了幸福。次日，又遇诗人，他富有、英俊，妻子貌美。可他又幸福，天使犯了难，天使拿走了他的一切，一个月后，天使再来看他，他饿得半死不活，天使把一切还个他，他知道了什么是幸福。
幸福有时就在人们身边，只是人们没有觉察，也不懂得珍惜，只有失去了才觉得可贵。我们在学习之外的是要知道知足，只有知足才会发现原来自己拥有很多很多以前没有的东西，这样人才会幸福。
人们永远是幸福的!
西平行路小学五年级一班 刘培龙
第二篇：幸福在哪里
寒假到了，老师让我们去寻找幸福，幸福到底在哪里呢?
春假期间，妈妈带着我去爬紫金山。刚开始登山，我精力充沛，浑身都是力气。于是便向山上跑去。忽然感觉太阳高高的挂在天上朝我微笑，鸟儿站在树枝上欢快的唱歌。我感觉我幸福极了，因为我很快乐。
再看看上山的人，有健康的老人、强壮的青年，还有妈妈鼓励调皮的孩子呢，他们的脸上都洋溢着欢快的笑容。他们也是幸福的。
可是，渐渐地，我感觉越来越吃力了。到了最后一段路程了，我连走路的力气也没有了，大腿像石头一样硬。还是妈妈鼓励我：“宝贝，在坚持一会儿，马上就到山顶上了”，我才好不容易走到山顶。即使这么艰难，我也感觉自己很幸福，因为爸爸妈妈都陪着我，一起陪我爬山。
我站在山顶，眺望蓝天，感到胸怀澎湃;俯视长江，感到心胸敞开。这也是很幸福的。
原来，幸福就在我们身边，它只给细心的人去发现并体会。
第三篇：幸福在哪里？
电视上的白岩松，总是眉宇间拧成一个蝴蝶结，似乎有说不完的困惑，这些困惑，可能是人生的终极问题，也是国家的终极问题。10 多年前，白岩松写了《痛并快乐着》，思考他30年的人生;现在他又出了本《幸福了吗?》，把人生感受直接的快乐与痛苦上升到抽象的幸 福。但他额头上的那个“蝴蝶结”似乎扎得更紧了。
白岩松曾从梁漱溟提出的“人的一生要解决三个问题，而且顺序不能颠倒，第一个是人与物的关系，第二个是人与人的关系，第三个是人与自己内心的关系”角度浅谈过幸福。现在我也从中寻觅幸福。 幸福不等于物质，幸福是非物化的东西。就从人和物关系来看，我个人觉得，人和物之间的关系，不管是从个体的角度，还是从时代的角度，是大部分解决了，但不能说全面解决了。你要是GDP 第二了，从国家的目标来说，解决了物的问题，已经跨了很大很大的一步了。从给人角度谈，我们不必再为饥饿而担心，不会再担心无家可归。然而，30 来年的改革，你离它已经很近了，在物化的东西上，大多数人都有了很大提升。可是发现即使你得到了这些物化的东西，并不直接跟你原来以为的幸福画等号，这时候反差就出现了。英国有一个调查，说衣食无忧解决的最方便和最快的那群人，幸福指数是成反比的。美国人格雷格·伊斯特布鲁克写的《美国人何以如此郁闷》，通过美国近30 年的物化的对比，最后得出来一个结论：现在的美国人的幸福指数在逐渐降低。
第四篇：幸福在哪里教案
北师大版语文五下：《幸福在哪里》教案
执教教师：文永祥
教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
教学重点：理解课文内容
教学难点：使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学准备：教师：课件。
学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们喜欢童话故事吗?今天我们就一起来欣赏一片童话故事。同学们，每个人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走进保加利亚——艾林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧!
二、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛
(一)抓住文章的重点部分
师：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲一件什么事? (三个木桶在智慧女儿的指引下，通过劳动时间，找到了幸福。)
师：我们还给课文分成了两大部分，各部分都讲了些什么?
师：看看这几部分，你觉得哪部分是文章的重点?(寻找幸福)
师：抓住文章的重点是理解课文的好方法。现在我们抓住文章的重点部分，想想他们各自是怎样找到幸福的?他们找到了什么幸福?请快速默读课文的20——28自然段，做上批注，并把找到的句子自己有感情地读一读。
(二)重点部分，读中学习 1.三个牧童的幸福
汇报：第一个青年是一个医生，他认为给别人治病就会感到幸福。 师：能结合我们身边的实例谈一谈，医生是怎样治病救人的吗?
(资料：2003年，非典来到了我们中国，很多地方的人得了非典，这种病会传染，严重的话甚至会死亡。病人们都需要隔离，这个时候医生没有离开他们，一直守护着病人，给他们治病。这样的医生，我们可以用什么词语来形容他们?)
师：你能把自己当成一个伟大的医生读一读吗?
师：第一个青年认为什么是幸福?(给别人治病，那就是幸福) 师：再看看其他两个青年，他们是怎样找到幸福的? 汇报：我认为这第二个青年认为劳动是正当的，他就幸福了。 师：他没有拒绝任何工作，他都做了哪些工作?(学生汇报) 师：工作不分高低，哪里需要你，你就到哪里去。第二个青年认为什么是幸福? 生：他认为劳动了，为别人做事就是幸福。
汇报：读第三个青年的话。他认为种粮食，劳动没有徒劳，就是幸福。 师：人没有粮食行不行?这个社会社会最不能缺少的就是粮食。 2.学习对比的手法
师：同学们，十年后的今天，不仅人发生了变化，还有什么也发生了变化? (泉井也发生了变化)我们把描写十年后泉井变化的句子读一读。
2 师：十年前得泉井又是什么样子的?你能从课文中找出相应的描写十年前泉井样子的段落吗?(第五段)
师：三个牧童看到眼前的这一切被深深地打动了，他们是怎么说的?(生汇报) 师：激动地说，该怎么读?
(当你考满分，回到家告诉父母时时什么样的语气?语速加快，语调升高) 3.领悟幸福
师：这三个青年通过他们的劳动改变了这里，其实十年前他们已经找到了幸福，只不过没有领悟到，十年后的今天，他们领悟到了吗?读出来(他们领悟到了，幸福就在有益于人类的劳动中)
师：你能给“领悟”换个词，意思不变吗?(理解、明白)
师：三个牧童通过十年的亲身实践，他们理解了，幸福就在有益于人类的劳动中。
三、拓展比较，情感延伸。
师：三个牧童找到了幸福，你找到幸福了吗?你的幸福在哪里?(生说)
四、教师小结
师：在生活中，不一定要做多么伟大事，只要你做的是对别人有益的事情，你就应该感到幸福。因为幸福就在——有益于人类的劳动中。
五、布置作业
师：希望你能把今天这个充满幸福的童话故事复述给你的好朋友听，让他也和你一起来感受幸福的真谛。
第五篇：《幸福在哪里》教案
《幸福在哪里》教学设计
教材分析：
《幸福在哪里》是北师大版小学五年级语文下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做出对人们有益的事情;幸福就在有益于人类的劳动中。 教学目标：
1.学会本课生字、新词，有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，并结合生活实际，谈谈自己对幸福的理解。
3.体会对比手法表达的特点及效果。 教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。 教学难点：
1.通过学习，明白幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。 2.理解“领悟”一词的含义。 课前准备：
教师：课件。
学生：预习课文，学习生字词。 教学过程：
一、谈话导入
1.课件出示小诗，生自读。 幸福是什么?我常常想…… 我问森林，
森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。” 我问小草，
小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。” 我问蚂蚁，
蚂蚁说：“幸福就是搬到一块大糖果。” 我问妈妈，
妈妈说： “幸福就是我们一家人永不分离。” 我问同学, 同学说：“幸福就是结交一个好朋友。”
2.师说：同学们，你认为幸福是什么?(例如：为灾区捐款是幸福的，为家人劳动是幸福的，为班级服务时是幸福的。)
师：同学们说的都很好，那么到底什么才是真正的幸福呢?幸福究竟在哪里呢?今天就让我们一起走进保加利亚著名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》，一起去寻找答案吧?相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。
二、汇报知识，识字学词
1.通过预习课文，同学们解决了哪些问题?写在你们的问题生成本上。课文内容都了解了吗?还有哪些没有解决的问题呢?
(小组内完成，包括注意的字词) 2.课件展示生字词。
三、自主学习，整体感知。
1.学习提示：
(1)默读课文，找出能体现文章叙述顺序的一个词，借此理清文章脉络。 (2)画出文章的中心句。 2.交流汇报
(1)依据“十年以后”这个词将全文分为两部分：十年前和十年后。 (2)中心句：幸福就在有益于人类的劳动中。
四、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
1.合作学习十年后的部分 教师出示学路建议
(一)
(1)自读十年后的部分，想想三个孩子十年中分别从事了哪些工作，找到了怎样的幸福?画出有关语句，仔细品读。
(2)小组交流画出的语句，谈谈对“幸福就在有益于人类的劳动中。”的理解。 2.交流汇报 (1)生汇报
第一个孩子 医生 把病人治好 第二个孩子 各种工作 对人类有益 第三个孩子 农民 生产粮食 (2)指导朗读
三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。
(3)师生接读三个青年的话。
(4)引导理解“幸福就在有益于人类的劳动中。” 师：三个青年找到的幸福有没有相同之处? 总结：幸福要靠劳动，做出对人们有益的事。
过渡：十年前，孩子们也做了好事，为什么没有体会到幸福呢?
3.合作学习十年前的部分 教师出示学路建议
(二)
(1)三个牧童是怎样挖泉井的?(首先……然后……最后……) (2)他们的心情怎样?画出有关词句。 (3)他们为什么这么快乐? 4.交流汇报
(1)三个牧童是怎样挖泉井的?你从中体会到什么?他们的心情怎样? (2)指导朗读：读出高兴、愉快的心情。 (3)他们为什么这么快乐?
过渡：如果说十年前他们从劳动中感受到了快乐，十年后他们则真正感受到了幸福。十年后他们对自己的这场劳动有什么新的认识?
(4)出示：青年人看到这一切，激动地说：“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀!”(指导读出激动的心情)
“多大的好处”指什么?
(5)对比阅读十年前和十年后泉井周围的变化，体会对比手法表达的特点及效果。
过渡：相信同学们也领悟到了“幸福就在有益于人类的劳动中。”
五、拓展延伸，畅谈幸福：
你认为幸福还在哪里? 你想追求什么样的幸福?
师总结：你们的话证实你们已领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。
六、课堂巩固，仿写练习：
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐; 对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献; 对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获; 对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼; ……
你能接着写下去吗?试一试吧。
七、交流总结
师：看来，幸福并不是可望而不可及的。只要我们付出了有益的劳动，我们就能感受到幸福。此时，我明白了，我也是幸福的。那么此时同学们觉得自己是幸福的吗?(齐唱《幸福拍手歌》)
八、作业布置
1.搜集有关劳动和幸福的名言名句。 2.阅读毕淑敏的《提醒幸福》 板书设计
幸福在哪里
幸福就在有益与人类的劳动中。