车工实习的教学任务就是培养学生掌握车工应具备的专业理论知识和操作技能, 以及解决实际问题的能力。车工实习课题比较广, 接触内容比较多, 而且随时要注意学生在实习中的安全。现阶段技校学生文化知识和专业基础相对来说比较簿弱。如何组织好实习课堂教学是使学生尽快理解和掌握基本技能的关键。让学生尽快地掌握技能, 关键在于如何调动学生的实习积极性, 培养实习兴趣, 增加好奇心, 提高主观能动性和解决实际问题的能力, 让学生肯动脑, 肯动手, 肯学肯钻研, 全面掌握基本操作技能。
1 培养学生学习的兴趣
学生原来所学的内容是理论较强的文化基础知识, 天天见到的都是书本;进入职业院校后, 他们不单是面对书本, 还要面对操作设备, 而刚开始接触实习课时, 对什么都感兴趣, 教师还没有讲到的部分他也想先摸为快。学生进入实习车间后, 第一次看到车床, 感到很好奇, 所以对车床的了解掌握很快, 但是过不了多久就开始对重复的动作感到枯燥了。直接兴趣维持的长久性、巩固性是有限的, 随着新的注意目标的出现, 学生对所学内容的兴趣就会转移或消失。所以在平时的实习教学工作中要采用多种形式, 发展学生对实习专业的学习兴趣。
2 抓好基本功训练
要把一个没有任何专业技艺根基、从来没有接触过生产实践的初中毕业生, 通过职业学校的几年学习, 教育成一名合格、熟练的技术工人, 这须要一个外貌和实践相团结的通过。专业基本训练是学生学好专业技术的根基关键。要抓好基本训练, 则要从以下几个方面入手: (1) 安定高雅生产教导。 (2) 对车床的根本掌握。 (3) 在课题难度上要由简至难, 循规蹈矩。4掌握刀具的刃磨要领。
3 示范操作
在教师演示、学生观察、思考之后, 教师可将一些相关工艺知识传授给学生, 这样学生就比较容易理解。例如, 在车刀的几何角度中, 可向学生讲授何谓主、副偏角, 何谓主、副后角, 它们的作用以及它们不正确时带来的后果, 学生就可直接地去理解。讲完相关的专业知识后, 示范是必不可少的, 因为示范是学生模仿的前提。教师的每一个动作是否规范、正确, 直接影响到学生实习动作的正确与否和规范性, 同时也直接影响到生产实习的安全。教师应边示范、边讲解相应的注意点和重点。学生第一次的练习, 一般都是直接模仿教师的示范动作而来, 因此教师的每一次示范都应规范正确, 讲解清楚, 从而使学生真正理解, 敢于操作。
4 注重分层教学
由于每个学生的基础以及接受能力、技能水平的差异, 在实训教学时, 应在保证基本教学目标的前提下进行分层教学。教师在实施教学时应对不同层次的学生提出相应的教学要求:对差生采取低起点、先慢后快、由浅入深、循序渐进、加强指导与辅导等办法, 把实习的训练目标分解成有梯度的、连接的几个分目标;对动手能力强、接受能力快的学生, 允许他们进行高精度、高难度的练习。只有这样, 才能充分调动学生的学习积极性, 有效提高实训教学质量。当然对不同的学生还要分层辅导, 共同提高, 使学生在教师的指导下学会思考, 完成学习任务。
5 理论教学和实践相结合
应知部分的内容很枯燥, 学生不太容易产生学习兴趣。再者抽象的东西太多, 学生理解不了, 在实际操作中也运用不到位。教师应把理论与操作结合起来, 使学生利用实际例子来理解掌握。例如在学习刀具角度知识时, 学生对辅助面及角度的位置很不理解, 更不用说功用及选用了。我在实训中先让学生自己刃磨车刀, 再用自己的车刀去车削, 学生就会发现自己的车刀要么无法加工, 要么加工出来的表面很粗糙, 而且加工时切削的声音难听, 车刀磨损很快。此时笔者再加以指导, 学生就会理解刀具不同的面与角度的作用。先让学生自己反复实践, 自己带着问题实践, 他们就会理解一些基本的理论知识;然后教师引用课堂上所学的知识进行全面总结、归纳, 就会达到事半功倍的实训效果。
6 做好巡回指导, 让学生掌握技能
对学生刚开始的技能训练, 教师不能过分强求, 每个学生的接受能力和动手能力不同, 所反映出来的实习好坏程度也不一样, 应让学生循序渐进、由浅入深、从慢到快, 逐渐掌握操作技能。例如, 刚始车削螺纹, 可在基准外圆上车出螺纹线, 深度不宜加深, 进行空刀练习, 每次对刀在线上, 起开合螺母或例顺车车削, 从而观察学生练习动作是否规范正确。学生动作熟练后, 然后再车削一定的深度, 这样既可使学生逐步掌握技能, 又可在操作中撑握一定的知识。学生在练习过程中, 教师应多巡回、多指导, 应深入观察、积极指导, 认真观察每位学生的操作动作是否规范和正确。初次训练有些学生因某些因素的影响, 模仿的动作不一定规范、协调, 教师不应多加指责, 应耐心指导, 并加以纠正, 让学生知其利弊, 以便学生及时更正。要注重学生个性, 挖掘和培养学生的潜能, 因势利导, 多加鼓励, 正确引导, 使学生在实习过程中产生浓厚兴趣, 敢于多问, 这样才能创造良好的学习学习氛围。在巡回指导中, 如果发现是大部分学生出现的问题, 应及时集中讲解, 不能让其延伸和扩展, 应向学生道明原因, 说清道理, 使学生正确而及时地掌握基本操作技能。
7 做好总结评比, 提高学生技能
每一个工作的完成, 教师应对学生的实习成果作出评价。批改工件时, 不能简单地打上“√”或“×”, 这样不利于学生自我改正能力的提高。应找出问题错误所在, 告知学生应如何避免, 以使学生知错、纠错, 及时改正。对每名学生制作工件的批改, 应有针对性地纠错, 实行个别辅导。同时可在适当时机安排学生相互批改工件, 自已当质检员。教师可在旁边观看、听取学生对工件的批改意见。对于大多数学生均出现的典型问题, 应集中讲解, 分析原因, 必要时可重新示范、讲解, 使学生在以后的练习中避免此类问题的产生, 让其自行改正, 从而使学生共同提高实习技能。通过对学生实习课件的评分, 针对学生实习中容易出现的问题, 可与学生共同探讨, 互相交流实习成功的经验和体会, 讨论实习中出现的问题, 分析造成工件差或报废的原因。让学生了解不合理的工艺和车削方法所造成的后果, 懂得要获得较高的加工质量和熟练正确的操作技能, 必须养成细心、认真、严谨的学习作风, 从而不断提高操作技能。
摘要：在我国职业教育中, 技工院校是造就适应市场经济发展所需人才的摇篮。在科学技术突飞猛进的今天, 社会对技工类人才提出了更高的要求。目前, 劳动力市场出现了技术应用型人才的严重短缺, 更好地组织学生的实习, 促使技工院校的学生能够真正掌握车工技术。为适应这一社会要求, 提高学生的技能水平, 本文针对我院车工专业的教学情况叙述在车工教学方法的一点探索。
关键词：职业教育,实习教学,车工实习,教学方法,教学过程
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