一、前言
现代学徒制的教学模式不仅仅是教学主体与状态发生了突破性的改变, 就连教学的内容也有很大的改变。学徒制模式其实际上是一种对于高职的学生进行更多实践偏操作性质的培养方式。其实, 虽然我们是九年义务教育, 感觉到大学生的数量越来越多, 但是这都是相对于以往而言, 实际上由于我们中国这个国家的总体人口远远超于很多国家, 所及实际上我们很大一部分青少年在这个时期由于各种各样的原因, 选择放弃了传统的教学模式, 紧随着提早走入到社会, 但是在社会期间, 不能够直接的融入, 这个时候学徒制的教学模式正好与其衔接, 能够更直接的培养适合社会实践的操作性人才。
二、学徒制模式的有效性分析
新时代的发展为我们带来了新的变革要求。无论是在经济, 政治, 抑或是文化上都对我们提出了新的发展要求。作为培养新时代的花朵, 学校教学工作的要求也有了很大的提升。社会信息化与信息化社会成为主流时, 各行各业开始以信息化资源为基础, 从事各种信息资源的研究、开发、应用、利用信息技术进行产品生产。在社会发展到现今的同时, 我们的教育模式也在逐步多样化和发展化, 我们今天将较如今传统模式的教学、古代学徒制教学模式、以及现代学徒制教学模式进行对比分析, 以此来探索现代学徒制模式在高职学生教学中的工匠精神的培养状态。我们最常看到的教学模式是在学校中教师一对多的教学模式, 或者到了如今的发展, 我们教学模式出现百花齐放的形态, 利用高科技手段进行教学或是采取趣味性、合作性的教学模式。教师应用这种高科技手段来进行教学模式的整改。以此使我们的课堂达到一种多样化的模式, 使我们教学的模式更加直观、生动、有趣, 并且更加能使我们的学生融入我们的课堂之中。今天, 我们将介绍一种与以往我们最常接触的教学模式不同的方式-----学徒制教学模式, 来探索这种教学模式在高职学生中的培育效果。正如我们所介绍的一样, 学徒制模式与传统模式相对于不同于一对多的教学模式, 而是一种一对一的直接教学模式, 所以相对于很多学生来说, 在一对多的形式下的教学, 教师与学生的关系并不亲近, 毕竟老师要顾及到很多学生, 没有办法以及精力对每一个学生照顾到。然而我们所谓的学徒制的教学模式正好与其相反, 所以我们的学徒制的教学模式更加有利于学生与老师的关系的促进, 更加有利于培养学生与老师的亲近性以及更多培养学生的尊师重。
三、学徒制模式下的高职学生的职业能力现状
我们之所以要强调加强高职学生在学徒模式下的应用以及强调必须重视对于高职学生的职业的精神的培养, 主要是由于高职学生十分缺乏职业的精神所代表的一切, 很大程度上, 这些学生没有真正的走入社会, 所以对于职业的发展以及职业的要求是十分的模糊的。其次, 在这个社会上, 从小被灌输的学习成绩大于一切的思想, 就会导致一定程度上, 学生对于学习专业技能的不认可以及不自信等情况。同时再比如说:在实践的过程中要注重专注精神, 在学习的过程中要实事求是, 在探索的过程中要脚踏实地等等。这种学徒制的学习模式更多的是考查学生举一反三、自主应用、自主实践的逻辑思维的能力。所以对于那些没有跟上教学大步伐的学生, 如果面对不敢主动向老师提问的学生那么就很有可能从在学习上落后一点点导致最后落后很多。而且很大程度上的高职学生, 其实也就是我们如今的00后, 或者是95后, 都是被父母捧在手心上的, 没有经过大的风吹雨打, 所以一旦面临社会上的一些真正挫折的时候, 就会产生比较弱的适应能力以及更击打和抗压力的能力。这种心理素质以及职业素质十分缺乏的状态都是高职的学生缺乏真正的职业的精神的表现, 所以我们要通过学徒制的学习模式来加强高职学生职业的精神的培养。很多学生由于受到社会的思想影响, 对于技术性工作有很大误解, 所以在进行时间的过程中会产生一定的排斥以及一定的逆反心理状态, 所以我们要通过学习对学生的这种职业状态进行改善, 对所学习的知识有了更加深层次的掌握, 好的教学一定是好的科研的驱动式的教学方式, 是把学生与课堂结合在一起, 让学生自己创新实践, 自主进行学习才能真正感受到学习的魅力, 才能真正激发学生学习的兴趣, 才能让高职的学生们更好的了解自己的职业规划, 在认同自我的基础上更好的进行学习。所以学生在这种学徒制的教学模式下, 能够更多的学习到精确性的知识, 取得更好的效果。
四、学徒制模式下对于高职学生的职业精神的培养措施
(一) 对于政府而言所采取的措施
我们的政府需要加大力度更加重视职业教学, 出台相应的政策, 而对于企业来说则要提高管理质量, 弘扬职业的精神, 加大力度增加社会对于技术性人才的认可度, 与高职院校共同推动职业化的教育的发展。其实我们不难发现, 在社会上对于技术性的人才的培养性、重视性以及一些福利性质十分的不到位, 所以从政府的角度来说, 必须出台相关的政策来提升技术型人才的重要性以及地位性, 这样才更加有利于培养高职学生对于职业素养的提升。同时对于, 心理素养的培养, 作为教学的主体来说, 面对我们现时代的新青年, 面对新时代具有探索以及质疑精神的初中生, 必须发自内心的改革教学模式, 不要认为自己就能代表真理, 也不要盲目的认为自己真理在手, 就可以居高临下的强制讲授大道理。好的教学一定是好的科研的驱动式的教学方式, 是把学生与课堂结合在一起, 让学生自己创新实践, 自主进行学习才能真正感受到学习的魅力, 才能真正激发学生学习的兴趣。
(二) 对于教师而言所采取的措施
对于教师来说, 这种学徒制的模式也是在不断改进的过程中, 从一个地方开始实行到不断地全方位的推广, 教师也是在逐步的摸索探究的过程之中。
学徒制的教学模式是一种教师与学生之间一对一的教学模式, 所以学生与教师是直接的朝夕相处, 并不像传统意义上, 教师与学生之间存在着许多距离和模糊感, 学徒制的这种教学模式更加拉近学生与教师之间的距离。
教学要适应新课标的要求, 改变教学观念, 正确对待学生的种种问题, 尤其是差生。所谓“金无足赤, 人无完人”, 阅历宽广的大人尚是如此, 何况少不更事的少年?学生能够更加直接的感受到教师的一言一行, 能够更加直观的通过这种精确化的教学模式学习到教师身上的优良品质, 此时对于高职的学生来说, 不仅仅是培养高职学生的社会实践的学习能力, 也同样跟教师在朝夕相处的过程中学习到教师的优良品质, 更加能够直接的被教师身上的优秀细节所影响。所谓的言传身教正是如此。新课标的制定, 教育的改革, 现代化手段的运用, 确实使今天的教育有了划时代性的发展, 老师还应允许和鼓励学生发表不同的意见, 包括错误的意见, 关键是做好引导就可以了。
在课堂中, 学生们总免不了会有一些紧张感, 尤其是学习有困难的同学, 往往没有勇气回答问题, 这时候, 老师的一个微笑, 一句鼓励或一句“说错没关系”, 往往就能消除学生的紧张感。
对于老师来说, 要教学的不仅仅是一个学生, 而是很多个学生, 就没有办法完全兼顾到每一个学生具体实际的学习状况, 老师面对的是一个大的课堂和集体, 教学进度是面对大多数, 超长学习是好事, 但是落后学习就会越来越吃力在学习上。这一项工作其实给教师整个队伍带来了前所未有的挑战, 但是即使有挑战也是为了更好的教学, 所以都是在挑战中不断探究更适合学生的教学方式。
五、结语
现代学徒制教学模式下, 职业院校必须深入掌握与现代学徒制的教学模式相对应的高职教师职业能力内涵, 深入分析高职教师的职业能力, 做好专兼职结合教师队伍建设, 提高职业教育教学水平。
摘要：现代学徒制最早曾源于美国、英国、德国等国外院校, 这种结合模式在国外十分受到院校的欢迎, 如今相较于传统的教学模式而言, 很多学生更加倾向于这种新型的教学模式, 这种教学方式相较于传统的教学模式而言, 不再以学校作为教学的主体, 而是将学校与企业相结合, 共同作为教学的主体, 那么就意味着, 学生不仅仅是学生单层的身份, 更具有企业员工这另外一层的身份, 所以对于学生抑或是企业员工来说, 不仅仅能从学校学习到知识, 更加能从企业学习到知识, 并且更加具有突破性的是, 由于学校与企业这种共同办理教学的教学模式, 所以学生不仅仅能从学校抑或是企业学习到具体的知识, 更加可以从企业处领取相应的工资, 这是我们大众意义的传统教学模式所不存在的状态。
关键词：学徒制模式,高职学生,高职教学,职业能力,教学分析
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