论文题目：教育叙事在高中整本书阅读教学中的应用研究
摘要：教育叙事作为一种叙述类的反思方式,契合语文学科的人文性和阅读教学的情境性。教师的教育叙事聚焦教学事件、重述教学行为（尤其是重点或典型的教学细节）,有助于提高教师教学水平和学生的综合素质。在高中语文整本书阅读教学中,教师运用教育叙事进行回顾与反思,有利于解决因阅读时间跨度长、内容涉及面广所产生的诸多教学问题。本课题通过调研发现,高中语文整本书阅读教学中存在情境创设不理想、前后衔接不紧凑及内容侧重不合理等问题。基于此,本研究试图以教育叙事为解决问题的方法,设计教育叙事在高中语文整本书阅读教学的应用方案,并通过教师A的教学实践,发现教育叙事在整本书阅读教学中的积极作用。教师A在整本书阅读教学过程中,坚持学生中心、整体关照及有针对叙事等教育叙事操作原则,注重学生主观能动性和阅读系统性的培养,增强了教师教育教学能力,优化了学生整本书阅读的培养过程,提升了学生产出的效果。当然,在叙事选材、语言表述方面,教师A的教育叙事实践还需要进一步完善。从教师A的实践个案可以窥见教育叙事在高中整本书阅读教学中的实践过程、特色亮点、完善方向及重要意义。
关键词：教育叙事;整本书阅读;教学情境;教学反思
学科专业：学科教学（语文）（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
一、研究现状
二、研究思路
三、研究方法
四、研究意义
第一章 整本书阅读与教育叙事
第一节 教育叙事方法选择的合理性
一、强化整本书阅读教学的叙述主体
二、规范整本书阅读教学的叙述视角
三、重组整本书阅读教学的叙述时空
四、重述整本书阅读教学的叙事文本
第二节 高中整本书阅读教学的问题归因
一、教学内容的连续性问题
二、原因:课堂回顾的不充分
第二章 整本书阅读教学中的教育叙事实践
第一节 教育叙事的实施步骤
一、观察回顾
二、收集反馈
三、叙事撰写
第二节 整本书阅读教学中的叙事案例
一、整本书阅读教学案例—《乡土中国》
二、叙事反思举隅
三、教育叙事后的《乡土中国》导读课设计
第三节 整本书阅读教学中的教育叙事策略
一、以学生为中心
二、叙事的整体观照
三、有针对性叙事
四、重视学生的反馈
五、叙事与反思相结合
第三章 教育叙事在整本书阅读教学中的实施效果及完善建议
第一节 教师A的教学设计调整
一、创设教学情境
二、注意前后衔接
三、便于实践操作
四、引导学生思考
第二节 教育叙事对教师整本书阅读教学的积极作用
一、有效减少突发情况
二、更加完善知识结构
三、有力促进师生互动
第三节 教育叙事对学生阅读能力培养的积极作用
一、增强整本书阅读的兴趣
二、拓展整本书的理解思路
三、提高整本书阅读的效率
第四节 教育叙事实践的进一步思考
一、灵活运用整本书阅读教学规律
二、在教育叙事中理解教师角色
三、在教育叙事中增强趣味性
四、教育叙事与教学活动的深度融合
结语
参考文献
致谢